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1、 分与合的教案反思8篇 分与合的教案反思篇1 【活动目标】 1、认真观看画面，积极猜想，并能用完整的语句大胆表述。 2、体验故事中角色之间的美妙情感。 3、能简洁复述故事。 4、喜爱并尝试创编故事结尾，并愿意和同伴一起学编。 【活动预备】 ppt，两段音乐挠痒痒、爱的喜悦，故事补充。 【活动过程】 一、小鸟和小田鼠。 1、画面上有什么？（树）这是一棵怎样的树？（又高又大的树）。 2、（出示三只鸟）在这棵高大的树上，住着三只还没长好羽毛的小鸟，那它们会飞吗？（不会） 3、（出示三只小田鼠）那树下住着谁呢？小田鼠很想和小鸟交朋友，可是小鸟不会飞，小田鼠不会爬树，这可怎么办呢？（幼儿猜想） 二、喇叭
2、花电话。 1、观看画面并猜测。 （1）看看故事中的小鸟和小田鼠会想什么方法呢？ （2）小田鼠为什么要在树下种喇叭花？ （3）猜测：小鸟和小田鼠在电话中会说些什么呢？ 2、听故事片段。 听听故事中的小田鼠和小鸟说了些什么呢？ 3、听故事补充片段。 （1）假如你是小田鼠有什么快乐的事与小鸟共享？ （2）听听故事里是怎么说的？ （3）小鸟听了，这么多快乐的事，它会怎么做呢？ （4）听到这么美丽的歌声，你心里有什么感觉？小鸟和小田鼠有什么感受呢？ 小结：一个人有了快乐的事，可以通过电话来告知大家，与大家共享，有了电话真好！ 三、好听的故事。 1、幼儿完整倾听（边看ppt边听故事） 你喜爱故事中的谁？为
3、什么？ 2、小结。 教学反思： 通过这个活动，孩子们学会了用语言来仿照故事中的角色对白；从情感体验的角度来看，孩子获得了与同伴、教师亲切沟通的体验；从社会性的角度来看，孩子们获得了与同伴嬉戏的阅历。 分与合的教案反思篇2 活动目标： 1.把握树的根本构造及树干、树枝、和树叶的形态，画出不同的特征。 2.培育幼儿爱护树木,喜爱大自然的情感。 3.尝试将观看对象根本局部归纳为图形的方法，大胆表现它们各不一样的特征。 4.鼓舞儿童发觉生活中的美，培育幼儿对美术的喜爱之情。 活动预备： 彩色水笔，蜡笔，树的一家。 活动过程： 1.出示范图： 提问：这是什么地方？（这是秋天的树林）为什么这个地方会叫树林
4、呢？（这有很多很多的树）这就是树宝宝的家，找一找树宝宝在哪里？（树宝宝就是画面上最小的一棵）小结：树宝宝和爸爸、妈妈及很多叔叔、阿姨们住在一起，它们有着不同的树枝、树枝、树冠和树叶，就象人们有高、有矮、有胖、有瘦，穿着不同颜色的衣服，衣服上有不同的花纹一样。在这片树林里长得最高的是树爸爸（请幼儿找出来）淡灰色树干的是树妈妈，黑色树干的是树阿姨，三位大叔叔叔各有几根树枝。（均请幼儿从画面上找出来）。 2.示范与思索 （1）请树宝宝来和我们做朋友，教师画一局部，请小朋友说出这是树宝宝的哪一局部。 （2）a树干-就象我们的身体。 b树枝-就象我们的手。 c树冠-就象我们身上的衣服。 d树叶-就象我们
5、衣服上的花纹。 3.创作要求大家都来种树，种成一片更大更美的树林。 4.幼儿作画，教师指导要点 （1）辨别树根、树干、树枝和树枝，各局部不遗漏。 （2）思索变化各种树的形态，区分高矮、粗细、树枝的多少，树叶的形态。 （3）选配用深浅不同颜色涂树叶、树冠、树干。 5.引导评价 （1）找一找有没有两棵完全一样的树？（体会树和人一样，没有两个完全一样，否则就分不清了。） （2）怎样让每棵树都漂亮？（每棵树都选两、三种颜色，把其他的颜色让给别的树。大家在一起各不一样，就特别漂亮，假如每棵树都把全部的颜色穿在身上，又变成穿颜色一样的衣服了。） 活动反思： 1、利用情景，对话等环境要素，发挥孩子的主动性，
6、积极性。我让孩子在观赏、观看各种各样的树中，猎取树的有关阅历。使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。 2、美术活动中想象制造需要肯定的绘画技能，先让幼儿把握树的根本形态，然后让幼儿进一步表现他们熟识的局部组成的物体。 3、美术创作是共性化的，主观的。其中有很多值得幼儿相互借签的地方。因此引导幼儿向同伴学习很重要。教师要把全体幼儿的作品拿出来展现，引导幼儿擅长发觉他人的有点和评价他人的制造性、技能性，是幼儿相互学习，相互提高。 小百科：树林，通常范围比树丛大而比森林小的成片生长的很多树木。 分与合的教案反思篇3 教学目标： 1、让幼儿懂得零食、变质的食物、暴食是造成病从口入的
7、主要途径。 2、养成良好的饮食习惯。 3、培育幼儿敏锐的观看力量。 4、探究、发觉生活中的多样性及特征。 5、加强幼儿的安全意识。 教学预备： 1、多媒体课件。 2、糖葫芦、棒棒糖、雪糕样本、变质的苹果等实物及各种图片。 教学重点难点： 教学重点： 理解零食、变质的食物、暴食会导致生病及饮食的正确方法。 教学难点： 理解零食、变质的食物、暴食会导致生病。 教学过程： 1、好吃的食物 出示糖葫芦、棒棒糖、雪糕样本、变质的苹果实物教具，引起幼儿兴趣。 2、食物的危害 观赏课件，让幼儿了解零食、变质的食物、暴食对人体的危害。 3、争论沟通 通过观赏课件争论画面内容。提问：小朋友吃了这些好吃的东西怎么
8、了?引导幼儿说出零食、变质的食物、暴食对人体有哪些危害?那么应当怎样饮食呢?(幼儿自由发言) 连续观赏课件，引导幼儿依据画面内容说出饮食的正确方法。 小结： (1)走路时不吃东西，尤其是棍状食品，以防发生意外损害。 (2)按时吃饭，不吃零食，不在小摊上买不卫生的食物，不吃变质的东西，水果洗洁净再吃，预防食物中毒、拉肚子。 (3)豆腐、蒸鸡蛋比一般饭菜量的满，所以吃豆腐、蒸鸡蛋是不要心急，要用嘴摸索着渐渐吃，当心嘴烫伤。 (4)不吃的过饱，吃饭时细嚼慢咽。 4、观赏图片，稳固学问 出示各种图片，每位幼儿各一份，区分那些食物可以吃?那些不行以吃?那些是正确的用餐行为?哪些是不正确的用餐行为?并说出
9、为什么?应当怎样做? 分与合的教案反思篇4 一、 说教材 1、 教材所处的地位及前后联系 本课是湘版八年级美术下册的第六单元，属于观赏?评述类型课，中国古代的园林艺术与中国古代宫殿建筑同样显示出鲜亮的民族特色和高度的艺术成就的，它不仅具有悠久的历史和高度的成就，而且独树一帜，自成体系，与欧洲、阿拉伯园林艺术并称世界三大园林体系。中国的园林，既是作为一种物质财宝满意人们的生活要求，又是作为一种艺术的综合体满意人们精神上的需要而消失 的，园林建筑表达的是“人与自然相亲和的思想传统”;教材中第一 局部先对中国园林的地位、起源、特征加以概括的说明;其次局部对中国园林的分类、设计思想、艺术手法作了介绍;
10、第三局部是观赏方法与观赏要点;然后是分别介绍拙政园、苏州留园、扬州个园与苏州狮子林。对我国园林与民居的观赏有助于提高学生对园林、民居建筑学问的积存以及对于建筑的审美的提高 2、教学目的 了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品; 结合实例了解中国造园艺术的原则精神和详细阅历。 3、内容构造 中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类。 私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。 中国古代园林艺术积存了丰富的造园阅历。明代计成园冶一书对园林选址、布局、叠山、选石、因借等作了系统的论述。 教学教学重点和难点：了解中国造园艺术的原则精神。 攻破这
11、一重点和难点，在教学中我运用多种方式讲解，同时结合展现大量的中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类的图片，让学生观看比拟、探究、总结等方法。 通过以上教材分析，才能使学生到达教学目标，为此，我预备采纳以下教法和学法。 4、说教法 闻名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为学生主动建构学问的促进者,而不是学问的传授者、灌输者。本课的教学过程 主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体帮助教学,让学生观看探究制造,以培育学生自主探究学问的力量，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们剧烈
12、的制造欲望。主要采纳的教法:多媒体帮助教学法、观赏观看法、争论法、合作学习法和制造作业法。 5、 说学法 在本节课的教学中，学生是学习的主体，通过一些有启发性的问题引导学生自己找出中国园林的艺术特点，特殊是对苏州园林的设计之美展现争论，在争论的环节中联系实际，自由发挥，最终在理论的指导下进展学问扩展。对学习过程中遇到的问题，或者学生比拟麻烦的问题，教师进展适当的引导，最终同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份消失，让学生时刻感受到与教师处于公平的地位。 二、说教学过程： 本课的根本教学程序如下列图： 生：初步感知(观赏作品)乐中体验(设计园林)争论探究
13、(自评)学问扩展(制作园林书签)情感升华(写出本课的观赏感受) 互动师：引导观看情景创设启发点拨汇总归纳 1、创设情景提问导入 你们巡游过哪些园林?去过苏州园林吗? 学生自由答复，然后让学生在音乐中观赏一组本地的园林图片，吸引学生留意力，然后进入课题“诗情画意”。让学生观看短片(苏州园林)，针对短片提问：我国园林的主要特色是什么? 自然山水风景园 我国园林有哪些主要类型? 皇家园林、私家园林、风景园林 我国的四大名园是什么? 拙政园、留园、颐和园、避暑山庄 对南方园林的代表苏州园林拙政园的图片进展观赏，以及北方园林的代表北京颐和园的图片观赏，在观赏过程中穿插讲解。(或让去过园林的学生谈谈感受，
14、并介绍游园的经受) 2、分析讲解课文图片，感知课文， (教师讲解)我国远在秦汉时期就已经利用自然山水或者模仿自然山水作为园林造景的主题，这比西方18世纪兴起的英国“风景式”园林大约要早两千多年。闻名的圆明园，它的一百余个景区之中约半数是自成一体的小园林，因此而被西方人誉之为“万园之园” “诗情画意”是中国园林的精华，也是造园艺术所追求的最高境地。因此，过去的造园匠师们口授心传，多少都承受一些诗画方面的陶冶，而闻名的造园家如计成、张南垣父子、戈裕良等更是精于此道。历来的文人画家也多有直接参予园林规划设计的，其中如唐代的王维、白居易，宋代的赵佶、司马光，元代的倪元镇，清初的石涛、李渔等人，为了渲染
15、园林的诗的情调，经常借助于各种音响效果。寄畅园“八音涧”、谐趣园“清琴峡”的流水丁冬，沧浪亭“听橹楼”的欸乃桨声，乃至风动竹篁有如碎玉倾洒、松涛之若天籁清音，都能以“音”入景。曹雪芹笔下的潇湘馆，那“凰尾森森、龙吟细细”更是绘声绘色，点出园林浓郁的诗情画意。 3、构思立意,突破难点 介绍苏州园林的造园设计手法： 播放课件：读图熟悉感知江南水乡-苏州及园林 1师：如诗如画的苏州园林是如何表达出她的巨大艺术魅力的呢? 争论，指名说说，师板书：“虽由人作，宛自天开” 园林艺术的构成 a、自然环境的山形水势，包括人工叠山和开凿的泉流湖水; b、建筑物及其特别的人文内涵; c、园林内的树木花卉; d、园
16、外大环境的景观、气氛。中国造园艺术是多方面因素的协作，到达人与自然的和谐。 2、争论皇家园林与私家园林有何差异。 皇家园林代表作有北京的圆明园、颐和园和北海。清代乾隆、嘉庆年间为造园的鼎盛时期。皇家园林布局以江南园林为参照，并以神话传奇的东海三神山进展设计、构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特别政治意义形成自己的特色。北京皇家园林在近世曾患病外国侵略者的严峻破坏与抢掠。 4、将我所学,为我所用 教育家弗赖登塔说:“学习唯一的正确方法就是实现再制造”。把所学学问综合的制造运用是我们的目的,最终,播放轻音乐,让学生依据园林图片,尝试进展课文要求的三个活动练习，使用恰当的表现手法,进展再制造。
17、5、归纳总结 展现学生作品,学生自评、互评,教师总结。 6、板书设计 ： 美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将作画过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清晰，突出主题，照看全面。 分与合的教案反思篇5 (一)陶冶学生，训练学生的语感 对于学生而言，语文课堂上教师的范读，是一种教师与学生面对面的听读，学生能够从教师的朗读中直接倾听情感，而且教师相较于多媒体而言，更有亲和力，学生的心情简单被调动，同时简单和课文内容产生共鸣。教师在示范朗读时，整合声音、表情、动作等，可以将教材上的文字转换为栩栩如生的动态画面，让学生在感受到语言文字的同时，能够融合于文章渲染的特有情境中，发挥
18、学生丰富独特的想象和联想。学生在读中体会文中内容，课文的中心思想，又能在反复的朗读中将自己对文本的理解表达出来，在读中悟，在悟中促读，提升学生语感。 (二)促进学问的传递，课文情感的表达 诗人白居易在与元九书文中说：“感人心者，莫先乎情。”通过教师饱含情感的范读，学生可以从每一句的领读中直接倾听教师的语气和语调，从而品析课文的内容，体会思想感情。感情细致又丰富的语文教师是可以在朗读中集合各种适当的感情，而且还可以在朗读时将感情精确无误地表达出来，实行适当的方式让学生感受到教师所要表达情感，因此学生在倾听教师的朗读中，不仅能体会感情，领悟语感，仿照朗读，还能在此根底上，进一步体会出在文中要表达的
19、思想感情，课文内容也被学生加深理解。这样长时间的教师示范朗读以及训练可以潜移默化地教会学生在朗读时适当地抒发情感。如于永正教师在教学第一次抱母亲时，既没有做课件，也没有表演，却获得了师生的好评。课堂上，学生的感情被于教师的范读唤醒，深深地打动学生的正是于教师在朗读中再现了课文内容和思想情感，或消沉，或内疚的语调，让母亲对子女的爱呈现地淋漓尽致，固然儿子对母亲深刻的感恩之情也是浓墨重彩地呈现在听者眼前，学生的情感由于教师的深情范读产生共鸣。这样的语文课堂，笔者认为是布满情感，布满情趣的语文课堂，于教师用课堂实践证明白语文教学的“亮点”表现在朗读上。 (三)帮忙学生把握朗读的规律和技巧 为了提高学
20、生的朗读水平，在朗读教学过程中，教师要涉及到朗读方法和技巧的教学。比方说语调、停顿、重读等，同时在朗读教学中，抓住长句、重点语句以及难读的句子进展重点教学。低年级学生的学问水平比拟低，领悟力量比拟局限，假如教师一昧地实行说教的方式进展技巧训练，那么说教会显得比拟单调抽象，学生难以理解。同时乏味的说教更是让学生留意力不集中，走神，无视课堂教学。假如协作着技巧讲解，教师进展示范朗读，则会带来事半功倍的作用。可以说教师的示范朗读，既在传授书本学问，也能够在一般讲解中一边帮忙学生渐渐把握朗读的规律和技能，帮忙学生更好地朗读。 (四)教师的范读，较多媒体更有亲和力、感染力 学生仿照学习电教媒体高水平的朗
21、读是有利于学生提升朗读水平的，但朗读者都是表达有专长的人，小学生难以望其项背。相比拟之下，教师的示范朗读更加地具有可仿照性和可操作性，贴近学生实际，关键在于学生不仅可以观看教师的表情，还能倾听教师的语调和语气，进而课文的思想内容和感情基调也能被学生轻松把握。古人云：“亲其师，信其道。”假如教师被学生爱戴，结合小学生有很强的向师性，那么在课堂上，假如教师能够呈现精彩的示范朗读，学生就会更加宠爱教师。由于学生喜爱教师，那么学生对语文学科的学习兴趣也会油然而生，他们学习语文的积极性被调动，教学起来就会事半功倍。 教师在范读课文的时候，还可以适当地参加动作、表情，甚至依据学生的反映适时停顿、留给孩子“
22、回味”的时间，这也是多媒体不能到达的效果。 分与合的教案反思篇6 如何在枯燥的课堂上，活泼学生的积极性，让课堂不会太死板，课堂气氛不会太压抑？在体育课教学过程中，我们该如何自找麻烦，让课堂火起来？ 我认为在一年级的体育教学中，学生理解力量和应用力量都比拟差，在教学过程中，要避开长篇大论，让学生把有效的留意力集中起来，假如仅仅是只强调“说教”是不科学的，还必需同“爱好”结合起来。通过体育嬉戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。 在教学中可以大胆的利用小组活动形式，培育他们良好的性格，这对于同学们提高体育熬炼的兴趣，增加对运动技能的把握有很大的帮忙。让学生在课堂学习中，既要敬重学生的共
23、性运动需要，也要让学生学会体育根本技能的根本要求。要重视培育学生必要的课堂习惯，小组合作学习习惯的养成。 每一个教学活动的目标指向要清晰，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。如何落实体育常规教学，是今后我在教学中肯定要强化熟悉的方面，引导自己不断在实践中成长。通过抓好体育常规教学，不仅能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、喜爱集体等优良品质。而且能使学生在体育熬炼中，养成良好的共性品质，更是学生身心安康最集中的表达。一名合格的体育教师能不能上好体育课，能不能为学生供应科学、安全、安康的熬炼时机，培育他们的制造力、竞争力。使学生在心理安康学习得到真正的熬炼，是最好的评价标准。 分
24、与合的教案反思篇7 一、教育目标 1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发觉的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和进展都必需具备肯定的条件。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。 3、完成思索练习的其次题。是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲，说说科学家这样想象的依据。 4、指导学生列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据。 5、有感情地朗读课文。 6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。 二、教学重点： 引导学生理解科学家是怎样依据这块琥珀进展想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后思索练习中其次题解决重点。 四、教学过程 课前一说。 揭题、
25、引读 1.揭题。同学们你们都见过什么化石?(学生可能答复在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫琥珀。随之板书课题。指导学生依据拼音读准课题。 2.引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀?请快速扫瞄课文找出来读一读。(课文最终一段的前三句话)录像机出示琥珀的投影，让学生认真观看，特殊留意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 发挥想象，练习表述 这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象叙述一个小故事吗?指1-2名同学试说。 (三)看看是怎样想象的，把想象的局部找出来做上记号，再指名读出来 (四)理解脉
26、络，争论分段 1.认真分析一下的想象分哪两局部内容(一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发觉过程)指名分别读出这两局部。 2.这两局部内容描写较细致的是哪一局部?(琥珀形成的过程。)边读边想琥珀形成需要哪两个阶段?(松脂球的形成;松脂球变成化石。) 3.争论分段。全文可分为四段。 第一段(第1自然段)讲这个故事发生的时间。 其次段(从一个夏天到那些松脂球成了化石)讲这块琥珀形成的过程。 第三段(从海风猛烈地吹到这是很少见的)讲这块琥珀的发觉过程。 第四段(最终一个自然段)讲这块琥珀在科学上的价值。 (五)学习重点内容，教师点拨 完成思索练习的第2题。 科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲说
27、说科学家这样想象的依据。(可同位互说，后集体沟通，教师适时点拨。) 1.约摸算来，总有一万年了。 (约摸也许估量。由于这个时间是推想、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估量是有依据的，由于松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。) 2.夏天，晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。 (琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必需具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个酷热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一
28、只蜘蛛，这滴树脂肯定是很大的，只有在特别热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在太阳光热辣辣地照耀着整个森林的晌午。) 3.海在很远的地方翻腾怒吼。 (由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，靠近那古老的森林最终森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。) 4.蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 (这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必需具
29、备特别的条件，那就是事情特别凑巧，苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得特别近，一大滴松脂正好滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从刚、刚好、一齐等词语看出事情真是巧极了。假如不是凑巧，就不行能形成这样一块琥珀。) (六)根据上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据 分与合的教案反思篇8 教材分析： 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的
30、秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 学生分析： 学生在阅读过程中，会涉及到一些词语的理解。多数词语可以联系语言环境来理解。比方其次自然段的“五彩缤纷”，这个词语比拟抽象，但是当我们读完了这一段，眼前出现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和漂亮的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品尝。
31、如“秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门翻开了。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。”理解这些句子时，一要联系上下文和自己平常的生活积存；二要反复朗读品尝。学生理解上有困难，比方课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，为什么会不知不觉？由于秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒适的感觉，这样教学，学生会觉得简单些。 学习目标： 1会认8个生字，会写12个生字。正确读写“凉爽
32、、留意、扇子、酷热、邮票、凉快、柿子、菠萝、钥匙、气味、香甜、粮食、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋大的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 3读懂课文内容，感受秋天的美妙。 4积存好词佳句。 教学重点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。 教学难点：学生理解总分的句式，及含蓄、艺术化的语言。 教具预备：秋天的雨的课件 板书设计： 是一把钥匙 秋天的雨 五彩缤纷的颜料 漂亮、丰收、欢快 藏着气味 吹起小喇叭 教学流程： 一、谈话导入，寓情导学。 1教师谈话导入新课。 教师引述：小朋友，现在是什么季节？对秋天。秋天来了，呈现在我们眼前的是一幅漂亮
33、的画卷，让我们用美丽的词语来赞美一番吧！ 2齐读课题。（板书：秋天的雨） 二、初读课文，感知内容。 1检查上节课的学习状况。 师出示词语 （1）谁情愿领读这些词。学生自主发觉问题，教师一起订正。 （2）请同学们以自己喜爱的方式把课文读一遍，边读边回忆上节课的内容，秋天的雨是从哪几个方面写的？ 生说。师板书：是一把钥匙 五彩缤纷的颜料 藏着气味 吹起小喇叭 师出示课件让学生读。 三、精读课文，品析内容。 （一）、一场秋雨一场凉，秋天总给我们阵阵凉意，师范读第一自然段，学生认真听，看是抓住什么特点来写的？ （1）学生说体会，教师指导读。 （2）男女生读。 （二）、体会五彩缤纷。 默读其次自然段，边
34、读边把描写颜色的词用波浪线画出来。一会儿汇报。 1、出示画面（一）重点体会、美读描写银杏树的句子。 （1）学生读句子（课件出示句子）。 （2）去词体会。 假如我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？ （“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的酷热） （3）指导朗读。运用联系上下文和一边读、一边想象、一边做动作的方法，走进情境，美读课文。 （4）个别读、全班读。 2、出示画面（二）体会描写枫树的句子。 （1）学生自主体会读。 （2）学生做上动作再读一次。 3、出示画面（三、四）。 （1）师引导学生观看画面，拓展语言，体
35、会丰收的词：海洋、你挤我碰。 （2）个别读。 4、看录像，感悟“五彩缤纷”。 小朋友们，这么美的风光，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的漂亮吧。 （多媒体出示课文中所描写的风光，学生依据画面读相关文字。） （三）、体会“气味的香甜”。 秋天到了，不光庄稼丰收了，水果也丰收了。 （1）师引读学生想象秋雨里还会有什么味道？ （2）重点理解勾住。 （3）秋天的雨多香啊！带着这样的体会，美美地读。 （四）、吹起小喇叭，体会欢快。 （1）师生互动读一读。 （2）学生自主感悟朗读。 这么欢乐的景象，就让我们来欢乐地读一读吧。放开声音读出你的欢乐，自己读自己的。 四、拓展、积存，升华感情。 1、小朋
36、友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ （教师依据学生的答复，相机板书：漂亮、欢快） 2、齐读最终一段。 五、做自己喜爱的一项。 （1）收集描写秋天的词句，背诵本课喜爱的段落。 （2）把秋天的景物画下来。 （3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的写下来。 秋天的雨反思 是一首很具有美感的散文诗，以秋天的雨为线索，将秋天的众多景物描写奇妙地串起来，形成了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。语言文字的美感染了每一个幼儿，他们从文字中确实也感受到了秋天的美。 为了让幼儿能够真正感受散文中美丽的意境，我重复的给孩子看课件，让他们找一找秋天有些什么风光，丰富学问阅历。有了学问阅历的丰富，在第一环节中我就进展了提问：你喜爱秋天吗？为什么？“我喜爱秋天，由于秋天有许多的水果。”“我也喜爱秋天，由于秋天有许多的颜色，特别的美丽。”-小朋友都争着答复，还有的幼儿会用美丽的话来说呢。 孩子们的记忆力很不错，看了一遍课件之后，有个别孩子就能答出：“把黄颜色给了谁？（银杏）”，虽然孩子们的生活阅历不是很足，但看了生动形象的课件之后，很快就能答复出来。但是孩子们在秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。 综合本次观赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在动静交替中充分感受到了秋天的美。