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1、 关于林海教案模板集锦9篇一、教学设计说明 一、教材简析 林海是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。老舍先生以他细致的观看，丰富的联想和生动的语言，向我们展现了一幅大兴安岭漂亮的图画。为了表达对大兴安岭的宠爱之情，详细、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。写物，由眼前的林海想到木材为社会主义建立效劳；写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间布满着的真情实感。 本组的读写训练工程是“表达自己的真情实感”。林海是本组的其次篇课文，应在前篇课文训练的根底上，引导学生
2、通过学文，进一步培育学生留心观看，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在表达的过程中表达自己的真情实感。 二、教学重点 教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会表达的思想感情。 三、教学难点 教学的难点是引导学生领悟兴安岭与祖国建立的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。 四、教学设计 1教法构造。 （1）以生动简洁的语言概述课文第一局部内容，导入新课。 （2）因“岭”“林”“花”三局部内容写法一样，采纳自学辅导法以“一段”带“多段”，由“导”“扶”到“放”。重点分析“岭”这一局部，通过学生品析词、句，指导学生把握学习方法，“林”“花”局部让学生运用所把握的方法进展自
3、学，充分发挥学生在学习中的主体作用。 （3）以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的进展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会喜爱祖国的思想感情。 2学法设计。 （1）2至5自然段分别介绍了大兴安岭的“岭、林、花”，写法大致一样，都是抓住景物特点来表达思想感情。依据教材特点，设计了以下的学习步骤：找出特点品读句子体会感情。 （2）精读“岭”这一局部，让学生明确、把握三个学习步骤，并运用此法自学“林”和“花”，充分表达教师导和学生练的结合。 3练习设计。 （1）词句训练：抓住重点词“孤峰突起”“云横秦岭”“盛气凌人”“疾驶”“目之所及”“空洞”“兴国安邦”，通过比照、简笔画、结
4、合上下文理解词语的意思。 （2）朗读训练：本文的教学以读的训练贯穿全过程，通过自由读、指名读、齐读、范读、配音朗读，以读代讲，到达教学目的。 二、教学实录与评析 师：今日，我们连续学习林海这篇课文。（板书课题）上节课，我们初读了课文，随着领会了大兴安岭漂亮的风光，并且学习了第一段，知道了进入兴安岭以前，总以为它是高不行攀的。当他进入林中后，他的感受又是怎样的呢（板书：大兴安岭） 生：进入大兴安岭后感到亲切、舒适。（板书：亲切舒适） 师：围围着这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢 生：围围着“亲切、舒适”，描写了大兴安岭的“岭”“林”“花”三方面的景物。 师：今日，我们随着深入林中去欣赏大兴
5、安岭漂亮的风光。现在，让我们先来看看兴安岭的“岭”。请大家认真观看，“岭”有什么特点 师：（放“岭”的录像） 师：“岭”有什么特点呢是怎样描写的下面，请大家翻开课本，看课文第2自然段，带着教师设置的三个问题来学习“岭”这一局部。（指名读自学提纲） 生： 1“岭”有什么特点2是怎样描写这些特点的3这样描写表达了怎样的思想感情 师：请大家自由读第2自然段，然后按要求在书上做好记号。 生：（自由读第2自然段，然后按自学提纲在书上做记号。） 让学生动口、动脑、动手，有利于培育学生良好的读书习惯。 师：谁来说一说“岭”有什么特点 生：“岭”的特点是多而温顺。 师：大家同意吗 生：（齐）同意。（师板书：多
6、温顺） 师：谁把写“岭”“多”的句子找出来读一读。 生：这里的岭确实许多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。 师：请同学们看这个句子。（出示句子）从哪些词中可以看出这儿的“岭”许多呢 生：表示“多”的词是“确实许多”。 师：还有吗 生：（思索片刻后）还有（答不出） 师：（提示）你看“横着的，顺着的，高点儿的，短点儿的”这是写岭的什么呀 生：写“岭”的式样非常多。 师：请你把这个句子读一读。 生：读句子。 师：通过你的读，我的确感受到这儿的岭许多。从这个“点儿”还说明白什么（给“点儿”下面加小红点） 生：从这个“点儿”还说明白这些山
7、的差距并不大。 师：对！假如删掉“点儿”，你再读一读，就不同了。（删掉句中的“点儿”） 生：读句子。 师：这样跟刚刚有“点儿”一样吗 生：不一样。 师：有这个“点儿”我们还能感受到这儿的岭特别 生：（齐说）温顺。 师：请你把这个句子读一读，把温顺读出来。 生：（读句子） 师：读得不错，下面，你们听教师读，留意这个“点儿”。（读句子）你们现在自己读一读，体会体会。 生：（自由读） 师：谁再来读。 生：（读句子） 对“岭”这一局部内容，教师安排学生齐读、个别读、节选读、比照读，形式多样，训练面广，要求逐步提高，显出了朗读训练的层次性。 师：教师从他的读中不仅感受到这儿的岭多而温顺，还能感受到他也很
8、喜爱这儿的岭。同学们，看到那么多，那么温顺的岭，会产生怎样的感情呢 生：很宠爱，很感动。 师：（板书：宠爱） 师：还有哪些地方写“岭”多而温顺的呢 生：还有“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”，从这里我也看出了岭的多，由于在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。 师：“疾驶”的意思是什么 生：“疾驶”的意思就是特别快地行驶。 师：哪个字是“快”的意思 生：“疾”字就是说“快”。 师：对！那看了几个钟头都看不完说明白什么 生：说明这儿的岭特别多，而且变化多端，看也看不厌。 师：“看不厌”说明这里的岭特别 生：（齐说）温顺。 师：还有写岭“温顺”的吗 生：还有写岭“温顺”的句子是：“自
9、山脚至岭顶长满了宝贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。” 师：“孤峰突起”的意思是 生：“孤峰突起”的意思是指“单独的一个山峰高高地屹立”。 师：哪个字是说“单独的一个”呀 生：“孤”。 师：同学们，你们看，像这样的山峰高高地屹立，就是“孤峰突起”。（简笔画“山峰”）那“盛气凌人”呢 生：“盛气凌人”的意思是形容傲慢蛮横，气概逼人。 师：“孤峰突起”“盛气凌人”指的是什么岭 生：指的是秦岭。 师：你能从文中找出一个描写秦岭的词吗 生：“云横秦岭”。 师：“云横秦岭”的意思是 结合课文，引导学生弄清“疾”“孤”“横”等词在文中的意思，这种咬文嚼字、生动活泼的教学方法，有利于帮忙学生克制整个吞枣、
10、不求甚解的学习习惯。 生：“云横秦岭”的意思就是说云横在秦岭的半山腰。 师：对！假如说这就是“秦岭”，云彩就在这。（简笔画云彩）这说明秦岭怎么样 生：很险。 师：兴安岭是这样的岭吗 生：（齐答）不是。 师：对，那里的岭山势平缓，线条优美，给人一种“柔”的感觉。 （简笔画“温顺的岭”） 简笔画，既生动又省时，符合少年儿童的心理特点，有利于教学。语文教师应具备绘简笔画的力量。 师：下面，谁读第3、4句 生：（读第3、4句） 师：同学们，为什么能把“岭”写得那么生动、那么详细呢 生：这是认真观看的结果。还有一个就是特别宠爱大兴安岭的“岭”，所以，他才能把大兴安岭写得那么生动。 师：（板书：细致观看）
11、刚刚，我们学习“岭”这一局部，知道通过细致观看把多而温顺的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到对兴安岭的宠爱。我们来回忆一下，这一段我们是怎样学习的首光找出岭的 生：（齐说）特点。 师：接着理解描写特点的 生：（齐说）句子。 师：然后我们再通过有感情的朗读，来体会表达的感情。（.总结学法。电脑出 示： 一、找出特点。 二、品读句子。 三、体会感情。）下面，就照这样的方法，带着教师设置的问题，我们来学习“林”这一局部。（出示自学提纲）下面，请同学们自由读第3、4自然段。 生：（依据自学提纲自学“林”这一局部） 师：“林”有什么特点 生：“林”的特点是“多”而“绿”。 师：（板书：
12、林海教案 篇2 第一课时 一、引入课题： 我们曾学过漂亮的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗?留给你什么印象?(生自由答复) 揭题：小兴安岭在黑龙江省北部，是我国重要林区之一。除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是出名的大兴安岭。闻名作家老舍爷爷的文章，就是描写这里的漂亮风光。 板书：林海(出示地图，熟悉大兴安岭的位置) 解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢?我们一起来学习课文。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，要求：(1)自学生字词;(2)读通课文。 2.检查自学： (1)指名分自然段读课文：检查通顺连贯，阅读中正音; (2)检查词语理解：孤峰突起，盛气凌人，目之所及，兴国
13、安邦，云横秦岭。 3.分段，理清脉络： (1)默读,思索：课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想? (2)指导分段，确定。 三、讲读一段： 1.指名读。思索：共几句话，每句讲什么? 2.问：为什么对名字感到动听，感到亲切、舒适? (导读：“脚踩在手摸到”森林的古老，树木的宝贵、茂盛，令得意，从而亲切、舒适) 3.齐读一段。 四、作业： 1.抄生字。 2.解词：高不行攀、俏丽、广厦、盛气凌人。 其次课时 一、情景引入： 预设AV，预备隐蔽多媒体1 今日，我们连续学习老舍先生的文章林海。 来，齐读课题：19、林海。 让我们，先一起去领会大兴安岭的美景! 看完这段影片，大兴安岭留给你
14、最深的印象是什么? (是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林，郁郁葱葱，如同绿色的大海。) 二、理清课文内容层次： 1.文中的大兴安岭又是怎样的呢?请翻开书123页，快速默读全文，找找文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的景物? 2.齐读2-5自然段，思索是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的? 岭 板书：大兴安岭 生答完后，再板书 林 花 三、讲读2自然段： 1.引入：大兴安岭的“岭”有什么特点?文中几自然段是描写的岭?(一起告知教师) 请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。 师巡察，相机指导学习方法及批注方法。 2、学生反应，师板书： (1)岭有什么特点?从文
15、中哪些句子体会到的?(2-3人) (2)从这几位同学的答复，我们可以知道岭有什么特点? 板书：多、温顺 3、教学点一：“岭”形态多。 (1)请看，教师觉得这句最能表达“岭”多，谁愿来读? (2)留意句中几个“的”字，听教师范读。 (3)谁再来读?(表扬) (4)小结：这句话不仅直接告知我们岭数量多，还写出了岭的外形多。 老舍先生用6个带“的”句式，使我们有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。 (5)全班齐读，一起来体会体会。 4、教学点二：体会温顺 (1) 谁来读写岭“温顺”的句子。(抽一优生) (2) 学着这种语气，像她那样，读出这种温顺。 (3) 小结：大兴安岭与秦岭的美，风格各异。秦岭是险
16、，而大兴安岭是柔。 5、教学点三：体会的情。 (1)在这段中，有一句话直接抒发了对大兴安岭这种优美的宠爱，是哪句? (2)相机指导。(最多两遍) 6、小结：看不完是由于岭多，看不厌是由于岭姿势万千，又那么温顺。 让我们带着对大兴安岭的宠爱，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒适的美! 四、讲读3、4自然段 1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点?哪些自然段是描写林呢? 同样的，这一次先自己读课文3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后，可以同桌沟通。 师再次巡察，适时指导。 2、学生反应，师板书： (1) 师问：你体会到了什么特点?从哪儿体会到的? (2) 抽3人答，师归结共同点。 板书：绿
17、 多(美) 3、相机解决三个教学点：在这局部中，找出自己认为写得最美的，你喜爱、最想读给大家听的句子来读一读，让我们一起来共享。 A.教学点一：绿颜色 (1) 出示 (2) 齐读，留意几个“的”字; (3) 这句话是说什么“多”? (4) 为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢?还告知我们什么多? (5) 小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，还告知了我们树的种类也相当多? 大家再来读这一句，进一步体会。(师相机接：是啊!这么多绿色，唯恐只有画家才能描绘出来!) B.教学点二：为什么称为林海? (1)齐读，读好这一句。(1、2、3任意一句) (2)学到这儿，你想提出什么问题?(3-5人，问尽
18、量绽开) (3)问得好!大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的 波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”? 依据这几点，想一想它们的联系和岭的特点，我们重点争论一个问题：大兴安岭为什么被称作“林海”?几点缘由? (4)生争论，反应(3-5人) (5)师小结表观点：依据刚刚大家的答复，教师认为有三点缘由， 请一位同学来总结一下。(说的训练) 一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海; 二、岭温顺起伏，形似波浪; 三、银白峭丽的白桦点缀森林，不正是浪花? C.教学点三：写法 齐读4自然段，让我们感受这壮美的绿色海洋吧! 4. 小结：老舍先生，是用生动形象的比方，写出了林海的壮丽，
19、表达了心中对大兴安岭的宠爱，赞美。 五、学5自然段 1.总结学习方法： 学“岭”和“林”，我们通过读书、抓特点、书上批注，最终体会感情的方法来学习的。 用这种方法，自学5自然段。 2.生自学、反应。(花的特点是什么?怎么体会到的?) 板书：多、美 3.理解“总写句”： (1) 这段有句话写得特别妙!我们来读读。 (2) 这句话描绘了一幅怎样的图画?(放手让2-3人说，不行就再读 再体会，以手势提示) 师相机小结：在眼里，大兴安岭就像一位温顺的小姑娘。 (3)这样写有什么好处? 4.顺势以板书、全课总结： 先分别从岭、林、花三方面描述。 然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞
20、美;这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了的宠爱之情。 让我们在学习完这局部后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧! 六、完毕语： 本课，我们通过朗读，知道了岭、林、花的特点，初步体会了在表达中表达的真情实感。 同学们，这节课我们领会了大兴安岭的美景，你有什么感受呢?最终，让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧! 那么，看到这幅美景图又产生了什么联想呢?为什么要写本文呢?这是我们下节课将学习的重点内容。 林海教案 篇3 教学内容： 人教版十一册第19课。 教学要求： 了解大兴安岭的景物特点，对学生进展喜爱祖国的思想教育。 学习擅长细致观看景物，在描写景物中用精确生动的语言表达自己的真情实感的
21、方法。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。 教学重点： 1、了解大兴安岭景物的特点。 2、学习结合景物描写表达真情实感的方法。 教学难点 ： 体会在怎样的状况下感到亲切、舒适的，又是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情。 教学时数： 三课时 教具预备： 课本、录音机、录音带、投影机、投影片。 林海教案 篇4 第一课时 教学内容： 1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。 2、初读课文，理清文章脉络。 3、正确、流利地朗读课文。 林海教案教学设计 教学目标： 初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入，引入新课。 1、我们学习过漂亮的小
22、兴安岭，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北-西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。板书：林海 2、释题：课题中的林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？ 3、出示幻灯，简介大兴安岭。 大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北-西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。 二、初读课文，/学习课文的生字。 1、自读课文，划诞生字及生词。 2、读准生字词，同桌互查。 3、再读课文，读准字音。 4、记忆字形，了解字义。 （1）分析字形构造。 （2）或联系上下文理解词义。 孤峰突起：单独的一个山峰高高地屹
23、立着。 盛气凌人：形容傲慢蛮横，气概逼人。 目之所及：眼睛能看到的地方。 千山一碧：许很多多山峰都是碧绿的颜色。 兴国安邦：国家兴盛安定。 动听：好听。 三、再读课文，理清文章的构造。 1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？ 2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。 （1）初入大兴安岭觉得名字动听。 （2）岭的样子。 （3）岭的颜色绿得难以形容。 （4）林就像大海一样。 （5）花多而美。 （6）木材用途广泛。 （7）看到大兴安岭的林场后的感受。 3、默读课文，试着给课文分段。 试着说出分段依据（根据不同的内容分段） 林海教案 篇5 教学内容： 林海第25自然段。 教学目标 ： 1.思
24、想熟悉：受到喜爱祖国的思想教育。 2.根底学问：理解课文其次局部内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。 3.根本力量：学习在描写景物中表达思想感情的方法；结合课文表达方法进展语言文字训练；背诵第35自然段。 教学重点：了解大兴安岭的景物特点。 教学难点 ：学习表达思想感情的方法。 教学过程 ： 一、复习导入 ，明确任务 1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(初入大兴安岭感到亲切、舒适。) 2.依据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达亲切、舒适之情的?) 二、自由初读，整体感知 1.用自己最喜爱的读书方式读其次局部。(
25、第25自然段) 2.思索：这局部写了哪些景物?(岭、林、花) 三、精读举一，熟读反三 (1)精读举一 学习其次自然段。 读细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。 画用横线画出写岭的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。 议小组沟通读懂的内容，争论不能解决的问题。 解搜集各组不能解决的较集中的问题，教师引导解决。 读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的岭多温顺的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最终抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会的喜悦之情。 谈说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(教师总结指出：借景
26、抒情表达真情实感；通过读体会思想感情；写秦岭与大兴安岭的岭形成比照，突出大兴安岭岭的特点，学习比拟构思的表达方式。训练：以我的家乡为题，说说用比拟法该怎样构思?) 小结学法：读、画、议、解、谈。 (2)熟读反三 1.按其次自然段的学法学习写林的两个自然段。 提示：谈学习这两自然段收获。借景抒情，体会感情；比方、反问等修辞手法；点面结合的表达方式；训练：以课间活动或野炊为题，面可写些什么，点可写些什么?理解课文内容后，限时间背诵课文。 2.运用前面的学法学习写花这一自然段。 提示：画，用简笔画画出经装扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花
27、鞋。再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。 四、稳固练习，落实目标 1.有感情朗读课文其次局部，同桌相互背诵35自然段。 2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情) 3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。 4.下面这些题目应怎样表达真情实感?秋天的校园、我爱教师、家乡的田野、啊，好大的黄桷树、环卫工人，我赞美您。 5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比拟构思、点面结合、比方等修辞手法。 林海教案 篇6 教学目标 ： 1、通过语言文字，了解景物特点和的联想，从而体会宠爱和赞美
28、大兴安岭的思想感情。 2、表情朗读课文36自然段。 教学过程 ： 一、复习引入新课 1、引入： 通过上节课的学习，我们知道课文以“亲切与舒适”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，前二次分别是在怎样的状况下感到亲切与舒适的？请读出有关句子（出示句子） 2、大兴安岭的漂亮是从哪几方面来写的（闪耀）？（板书岭林花） 那么岭林花究竟怎么美？为什么说它的漂亮与建立结为一体（闪耀）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一局部。 二、学习其次段 （一）学习“岭” 1、个别读第2 节，思索：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？ 2、沟通。（多、温顺） 3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到
29、的？请默读这局部，圈画出重点词句。 沟通： a、秦岭：“云横秦岭” 请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人） 小结：大兴安岭同它大不一样，那实在是太温顺了。 b、“这里的岭确实许多” 抓住横、顺体会姿势多，谁能读出姿势的多？个别读，男女生轮读。 比拟句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温顺，谁能把岭读得又多又温顺？个别读，女生读，齐读。 c、“多少条岭” 抓住看不完，联系该句重点词体会多，前不见头，后不见尾，抓住看不厌体会美。 d、“每条岭” 体会温顺，长满宝贵的树木，决不是光秃秃的岩石。每条岭的线条都是那么严厉，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画一样 4、
30、体会情感，熟读这段。 呀，假如能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）假如说秦 岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比拟）那么大兴安岭的岭是又多又柔，美得让人感到亲切与舒适，大家能把这种感受读出来吗？齐读 5、小结学法： 请大家回忆一下，刚刚我们是怎样学习这一局部的？谁能结合思索题来说一说。（指卡片） 先读课文，思索：岭的美主要表现在它的哪些特点上？再读说说你是从哪些词句中感受到的？是怎样感受到的？最终通过感情朗读把岭的美表达出来。 （二）学习“林” 1、岭如此漂亮，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。 2、自由读3、4二节，思索问题1（如海）海在你的印象中是怎样的？（宽阔、不同
31、的蓝色、海面有波浪、海边有浪花） 3、过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位争论问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告知大家。 4、谁先沟通，大家认真听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？评读。随机朗读。 a“目之所及，哪里都是绿的”特别宽阔，一片绿色，真像林的海洋。个别读。 b“群岭起伏”长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着一层，涌向远方。真美啊！ c“多少种绿颜色呀”一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照耀下的海面一般美。 d“落叶松的海洋”宽阔无垠，一碧千里，如同海洋般宽阔无边。 e“海边上”岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的
32、，在阳光照耀下银光闪闪，像海边的浪花。真美。 泛：动态美，布满生命和活力。 你能把这句话改成不用问号的句子吗？用问号有什么好处？谁能把这海边的白桦读得更美。个别读，举手的同学读。 5、看图引读。 出示图，引：这就是林的海洋，目之所及确实多少种绿颜色呀兴安岭上是的看 林这么漂亮，看在眼里，真让人感到亲切与舒适呢。 （三）同法自学“花”。 1、我们用同样的方法学习花这一局部，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。 2、个别沟通特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。对于她所读地句子，假设你也有所感受的话，请跟他一起读。随机板书（多、艳） 3、边叙述，边出现岭、林、花的短
33、镜头：看到岭那么多那么温顺，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么漂亮，于是，绽开了丰富的想象。 出示“兴安岭鞋”你喜爱这个句子吗？为什么？范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。 出示灯片，怎么会把兴安岭当作一位姑娘的？谁能把这种感觉读出来？个别读，范读，齐读。 （四）学习第6 节。 回到句子“它的漂亮不空洞。” 1、过渡：大兴安岭确实美极了。（闪漂亮）更重要的是“它的漂亮与建立结为一体”闪，这什么说漂亮与建立结为一体呢？请自由读第6节，并联系上文，联系生活实际把你的理解讲给大家听。 2、小结：大兴安岭不但漂亮，而且和各行各业的建立连在一起，和
34、千家万户连的生活连在一起，为祖国的建立和人民的富有作出了巨大的奉献。 所以兴安岭让人感到亲切与舒适。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再读句2。那么第三次亲切与舒适是在怎样的状况下产生的，我们下节课再学习。 三、总结课文。 这堂课，我们一起学习了课文其次局部。假如还有地方没读懂的，请提出来。下面，教师要考考大家，看那位同学最聪慧，能结合所学内容完成以下练习？任选一题说说。 1、大兴安岭的岭真啊！ 2、岭上的林真啊 3、林中的花真啊 板书 岭多、柔 19林海 林如海亲切与舒适 花多、艳 糜丽英教师执教林海一课，充分表达了“语文课堂教学中自主合作的实践与讨论”这一课题。 林海教案 篇7 一、导入
35、 新课。 概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。 二、学习写“岭”的一层。 运用以上方法，在小组普遍沟通的根底上进展全班沟通，重点沟通以下两句。 1.“这里的岭确实许多，高点的，矮点的，长点的，短点的可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比拟朗读中，体悟这里的“岭”是温顺的；在与秦岭的比照中，突出“岭”的温顺。 2.“多少条岭啊也看不厌。”体会对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。 三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。 沟通过程中，允许学生
36、各抒己见，感受意境美、语言美。 1.为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合抱负象，体会把“绿”写详细了。 2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，非常美，加上蝴蝶的斑斓颜色，真可谓“锦上添花”。 3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积存。 教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积存”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必需练习用精确的语言文字表达出来。但凡理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积存好词佳句与精彩片断。 四、学习“联想”局部。 1.自读，沟通：读懂了什么？
37、有什么问题？ 如：（1）为什么说“大兴安岭的得意，就在于它美得并不空洞”？（2）为什么说“由今日看来，大兴安岭的名字确实含有兴国安邦的意义”？ 放手让学生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、阅历等的限止，对有些问题的熟悉可能比拟模糊浅薄，这就需要教师的“导”发挥作用。 2.抓三处“亲切舒适”，使学生联系上下文体悟到这不是简洁的重复，而是感情的升华。 五、自荐朗读或记诵最喜爱的自断。 六、作业 。 以一角为题写一段话。要求有序地观看一处景物，抓住特点写生动写详细，并能表达自己的宠爱之情。 评点 本案设计真正表达了“读”占鳌头，更见珍贵的是设计者对作为教学行为的“读”所作的诠释：有以美感人的“赏读
38、”，以情动人的“品读”，以扶为主的“教读”，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”阅读教学应当以营造书香社会为己任！ 林海教案 篇8 教学要求 1. 把握生字词。 2. 理解课文内容，了解是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领会原始森林的风光，体会的情感。 3. 了解比方、拟人的修辞手法，争论、体会其好处。 4. 朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 教学重点 理解课文内容，了解是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点？领会原始森林的风光。 教学难点 了解比方、拟人的修辞手法，争论、体会其好处。 课时划分 两课时 教学设计 教学目标： 第一课时 1.学问目标：把握生字词。 2.力量目标：自己尝试着读懂1、
39、2自然段。 3.情感目标：理解课文内容，了解是从哪几个方面描绘大兴安岭的景物特点的？领会原始森林的风光，体会的思想感情。 教学预备 教学挂图、森林录像、生字卡片、地图 教学过程 一、 导入。 1. 板书：林海。 2. 讲一讲“林海”的意思。（森林像大海一样） 3. 教师启发：这是用了什么修辞手法。（比方）引导学生知道本体、喻体、比方词分别是森林、大海、像。 4. 教师强化：让学生课后通过自己查阅资料知道什么是比方句。 5. 拓展思维，大家讲几个含有比方关系的词语。 （）海（）海 （ ）海 （灯）（火）（书）（云）（人）（花）（星） 6.教师确定:好,大家三言两语就把我们的生活说的波澜壮阔,现在
40、我们走进老舍先生写的茫茫林海去看一看,看完告知教师你获得了怎样的印象? 7.观看森林图片。 8.讲印象:漂亮、宽阔、壮丽 9.出示地图,认知大兴安岭在黑龙江省. 二、学习生字词。 1.出示生字卡片。 2.指读、认读。 凌（lng）云盛气凌人酝酿（ning） 酿造 大厦（sh）砍伐（f） 综（zng）合 三、 学习课文，整体感知。 1. 自由读课文，了解课文哪几自然段详细写了林海的漂亮风光？ 2. 哪一自然段写“我对大自然的印象”？ 学生10分钟自学后反应汇报，教师归纳。 3. 课文第一自然段写大兴安岭给人的印象是亲切、舒适。 4. 课文第27自然段写大兴安岭的岭、林、花。 四、 学习第一自然段。 1. 自由读第一自然段。 2. 找出两个词语来归纳第一自然段的内容。（亲切、舒适） 3. 指导朗读。（留意用亲切的口气读）