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1、 关于林海教案合集7篇教学内容： 林海第25自然段。 教学目标 ： 1.思想熟悉：受到喜爱祖国的思想教育。 2.根底学问：理解课文其次局部内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。 3.根本力量：学习在描写景物中表达思想感情的方法；结合课文表达方法进展语言文字训练；背诵第35自然段。 教学重点：了解大兴安岭的景物特点。 教学难点 ：学习表达思想感情的方法。 教学过程 ： 一、复习导入 ，明确任务 1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(初入大兴安岭感到亲切、舒适。) 2.依据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达亲切、舒适之
2、情的?) 二、自由初读，整体感知 1.用自己最喜爱的读书方式读其次局部。(第25自然段) 2.思索：这局部写了哪些景物?(岭、林、花) 三、精读举一，熟读反三 (1)精读举一 学习其次自然段。 读细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。 画用横线画出写岭的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。 议小组沟通读懂的内容，争论不能解决的问题。 解搜集各组不能解决的较集中的问题，教师引导解决。 读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的岭多温顺的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最终抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会的喜悦之
3、情。 谈说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(教师总结指出：借景抒情表达真情实感；通过读体会思想感情；写秦岭与大兴安岭的岭形成比照，突出大兴安岭岭的特点，学习比拟构思的表达方式。训练：以我的家乡为题，说说用比拟法该怎样构思?) 小结学法：读、画、议、解、谈。 (2)熟读反三 1.按其次自然段的学法学习写林的两个自然段。 提示：谈学习这两自然段收获。借景抒情，体会感情；比方、反问等修辞手法；点面结合的表达方式；训练：以课间活动或野炊为题，面可写些什么，点可写些什么?理解课文内容后，限时间背诵课文。 2.运用前面的学法学习写花这一自然段。 提示：画，用简笔画画出经装扮了的像小姑娘一样的大
4、兴安岭。(先读句子：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。 四、稳固练习，落实目标 1.有感情朗读课文其次局部，同桌相互背诵35自然段。 2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情) 3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。 4.下面这些题目应怎样表达真情实感?秋天的校园、我爱教师、家乡的田野、啊，好大的黄桷树、环卫工人，我赞美您。 5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比拟构思、点面结合、比方等修辞手法。 林海教案 篇2
5、 教材分析：这篇讲读课文是闻名作家老舍写的，讲了大兴安岭的景物特点和的联想，表达了对大兴安岭的真情实感。 教学要求： 1、了解大兴安岭的景物特点，受到喜爱祖国山河的思想教育。 2、培育学生边读边绽开想象的力量，使课文描写的景物在脑海中出现。 3、学习细致的观看和描写景物中表达思想感情的方法。 4、有感情的朗读课文。 教学时间：2课时 教具预备：投影、录音机、录象机。 第一课时 教学内容：讲读课文，围围着对兴安岭的感受：亲切、舒适，来理解课文内容，体会“大兴安岭”含有兴国安邦的意思。 教学过程： 一、导入新课： 昨天预习时，我们初步给这篇课文划出了段落，今日我们来学习课文的详细内容。 二、听录音
6、（配乐课文录音）思索： 1、观赏了大兴安岭的景观后总的感受是什么？ （总的感受是亲切、舒适。） 2、在课文中几次提到了“亲切舒适”，每一次都是在什么状况下感受到的？ （三次）通过学习课文来加深理解。 三、学习第一段： 1、指读，思索“我走进原始森林有什么感受？ （亲切、舒适） 2、这一次的感受是在什么状况下产生的？ 3、在没进原始森林前对大兴安岭感觉如何？ 四、学习其次段： 1、通过预习，我们了解到是抓住了大兴安岭的哪些景物来详细介绍的？（岭、林、花） 2、自读第一局部“岭”思索： 拿兴安岭的岭与哪里的岭相比，大兴安岭的岭有哪些特点？ 3、争论沟通： 秦岭： 云横秦岭，孤峰突起、盛气凌人。 大
7、兴安岭：多：看几个钟头看不完，看不厌（为什么） 温顺：山势平缓、线条严厉、长满木材。 4、小结（略） 5、大兴安岭的知名关键在于“林”，它的林有什么特点？ 6、齐读其次段，思索：大兴安岭的林有哪些特点？ 7、争论沟通： （“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方） 大兴安岭“林”的特点： 数量多：那里都是绿的、林海 种类多：多少种绿颜色呀 重点介绍了两种树木落叶松和白桦。 8、放录象，熟悉两种树木及美景。 在这里着重突出了落叶松的哪个特点？（多） 从哪里可以看出来？ （看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？） 泛着：漂移着。 白色的浪花指什么？ 白桦树的特点是什么？ 9、自读第三局部，思索“花
8、”有哪些特点？ 10、争论沟通： 特点：多，爱花却叫不知名来。 种类多 11、小结： 花的存在，不仅为兴安岭增加了颜色，还制造了财宝。 12、当你看到这数不尽的青松白桦，你会想到什么？是怎么想的？ A、齐读第四局部 B、的感想是什么？ （它的漂亮与建立结为一体，美的并不空洞。） C、为什么说大兴安岭美的并不空洞？ （大兴安岭为祖国建立供应了大量的优质木材，应用到现实生活中，可见它的美不仅可供人们欣赏，还可使用，为社会主义建立做出了巨大的奉献。） D、小结：所以当看到它的美，想到它的奉献，对它产生由衷的宠爱，心里又一次感到亲切舒适。 五、走出原始森林，进入林场，的感受又是怎样的？ 1、指读该段，
9、想：有什么感受？“兴国安邦”的含义是什么？ 2、及至看到林场感受如何？ （“及至”：等到、直到） 3、为什么亲切之感加深？ （人们在伐木取材的同时，不忘植树造林，使得人与山的关系亲密：生活与生产与兴安岭息息相关。） 4、看到这一切，心里又一次感到亲切舒适。 5、“兴国安邦”的含义是什么？（使国家兴盛安定） 6、谁能说说兴安岭所含的“兴国安邦”的意义是什么？ 六、小结： 通过学习，我们真正了解了大兴安岭的美不仅在于外在的美，更主要的是它能将自己的美应用到实处，为社会主义建立效劳，它也无愧它的名字兴安岭，也应验了给人的感觉亲切舒适。 七、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字词。 3、“云横
10、秦岭”是怎样的一种景象？大兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同？试着画一幅简笔画。 八、板书设计： 走进原始森林 岭：（多、温顺） 2、林海（亲切舒适） 林：（多、种类多） 花：（多、种类多） 美的并不空洞（兴国安邦） 林海教案 篇3 一、说教材 1、教材简析 林海是沪教版小学语文五年级第一学期第三单元的一篇讲读课文。老舍先生以他细致的观看，丰富的联想和生动的语言，向我们描绘了我国东北大兴安岭漂亮的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建立所作出的奉献。字里行间流露出对大自然的喜爱之情以及对建立者的崇敬之意。 2、教学目标 （1）朗读课文，了解写景类文章的写作特点，通过对关键语句的圈画批注了解大兴安岭景物的
11、特点。 （2）抓住三次“亲切、舒适”感受的句子，通过上下文的联系，理解大兴安岭让感到“亲切、舒适”的缘由以及明白一次比一次剧烈的感受。 （3）品读文中质朴而美丽的语言，体会对大兴安岭漂亮自然风光的喜爱之情。 3、教学重难点： 教学重点：朗读课文，了解大兴安岭“岭、林、花”这些景物的特点，体会表达的思想感情。 教学难点：理解大兴安岭让感到“亲切、舒适”的缘由以及明白一次比一次剧烈的感受。 二、说教法 本着更好地完本钱课教学任务，提高学生各方面力量的目的，我预备采纳多种教学方法。 1、朗读法。正是由于本文满蘸着欣喜与喜爱之情，描画了大兴安岭浩瀚山林的风光。文字美丽，情感浓烈，如同一幅迷人的写意画，
12、从多方面给人以美的享受。特殊是描写林海的几个自然段，用了很准确的比方，拟人等写法。因此，教学中，在学生理解想象的根底上加强朗读，初读感知，再读理解，三读体会，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而到达“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受风光美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美力量和感情朗读的技巧。 2、力量培育法。古人云：“授之以鱼”不如“授之以渔”。即只有交给学生寻找学问的学习方法，才能使他在学问的海洋里英勇探究，学到更多的学问，并终生受用。本着培育学生的学习力量，教学中我从课题“林海”着眼，从查找林与海的相像之处入手，抓住文中详细
13、描写“林”的内容，通过朗读、思索、让学生领会到“林”的浩大、壮丽，明白此段运用了形象的比方，生动、逼真地再现了大兴安岭的林海。如此美丽的描写，我指导学生感情朗读后，放手让学生自由朗读至会背，从中体会到对林海的宠爱之情，尽而受到美的熏陶，美的享受。 3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，投影展现了林海的漂亮风光，同时教师朗读课文，再现课文内容。这种以图画呈现情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领会课文语言美的根底上,真正领会到林海的壮丽,既是美的享受,又轻松了课堂。 4、简笔画帮助教学。教学中为了让学生深刻理解一些重点词、句，
14、我还采 用了简笔画帮助理解。例如，在理解大兴安岭的“岭”时，为了突破重点词“温顺”和“盛气凌人”在本课的意义。我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的大兴安岭和秦岭,通过板画熟悉到:“温顺”在本课指大兴安岭的线条严厉平顺；“盛气凌人”指秦岭高大险峻令人望而生畏。这样一来，不但能够加深学生的理解和记忆，而且增加了课堂里的美育气氛，使学生在承受语文学问时，同时受到美的熏陶。 三、说学法 依据我采纳的教学方法，以及大纲对六年级学生的阅读要求：进一步培育学生的阅读分析，阅读理解，阅读解决问题的力量。我教学生用“一读观景赏物，抓住特点；二读品词析句，体会情感；三读回忆反思，明白写法。”的方法，认真品尝文中有
15、关“林”的内容。即初读课文，感知景物特点；精读课文，抓重点词句，认真品尝，领悟情感；回读课文，在读中学习标准的语言，积存语言材料，悟出表达方法，把握表达技巧。从而突破了教学难点，全面完成了教学任务。这里的学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。 四、说教学程序 （一）谈话导入 1、板书课题：林海 一棵树称为木，两棵树称为林，海是指大海。这“林”和“海”合在一起说明树许多。齐读课题。 2、课题“林海”指的就是大兴安岭。出示大兴安岭图片。 你们想知道大兴安岭为什么被称为“林海”吗?今日就让我们跟随老舍先生的脚步走进大兴安岭，观赏他笔下的林海吧！ （二）整体感知 1、生轮读课文，边听边思索： （1
16、）大兴安岭留给的感受是（）。这样的感受，在文中消失了（）次。 （2）得出这种感受的缘由分别是什么？用“”划出相关句子。 沟通，出示句子。 “我”心中感到亲切、舒适，是由于（这回有时机看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木。） “我”心中感到亲切、舒适，是由于（大兴安岭的漂亮与建立结为一体，美得并不空洞。） “我”心中感到亲切、舒适，是由于（人与山的关系日益亲密。） 相机板书：亲切 舒适 2、那么，围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？ 沟通并板书： 岭、林、花 （三）品尝美 过渡：下面，我们就跟随着的脚步深入林中去细细体会大兴安岭的美景，先来看“岭”这一局部
17、。 A.学习“岭” 1、默读第2节，按要求在书上做批注。 出示思索：（1）“岭”具有怎样的特点？ （2）是怎样描写这些特点的？ （3）这样描写表达了怎样的思想感情？ 依据学生沟通媒体相机出示有关语句。 相机板书：多而柔 B.学习“林” 出示问题：“林”有什么特点？是怎样把这一特点写详细的？表达了怎样的思想感情？ （自学后小组沟通）板书：绿如海 1、是怎样描写绿颜色多的？ 师引导：从“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树特别多。多得就像海洋。 2、那是怎样描写“林”像大海的呢？ （1）沟通，出示句子。 师小结：这就照顾了课题林海。 3、请大家带着宠爱与赞美的感情读3、4两节
18、，男女生分读。 C.学习“花” 1、“花”的特点。 （自学后小组沟通） 板书：多而美 2、出示：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？为运用了什么样的写作方法？拟人、比方 小结：山上青松，山下白桦，林中野花，从上到下把大兴安岭风光写得很有层次。恍若一位亭亭玉立的少女，真是太美啦，太让人宠爱了。 过渡：通过细致的观看，写出了大兴安岭温顺的“岭”，如海的“林”，还有漂亮的“花”，由兴安岭外表的美。来进入岭中，看到林场又会想些什么呢？ （四）欣赏美 1、请同学们快速阅读第6、7节，想想之所以又有两次发出“亲切、舒适”的感慨
19、，是由于联想到了什么？ 沟通，出示：它的漂亮与建立结为一体，美得并不空洞。 人与山的关系日益亲密，怎能不使我们感到亲切、舒适呢？ 2、小结：大兴安岭为祖国的建立作出了巨大的奉献，使我们的国家兴盛安定兴国安邦。（板书：兴国安邦） 2、出示：为什么管它叫作兴安岭，由今日看来它确实含有兴国安邦的意义了。为什么说兴安岭确实含有兴国安邦的意义？ 沟通。 3、我们怎样做才能兴国安邦呢？沟通 师小结：我们伐木取材，也要造林护树，一手砍，一手栽，就能爱护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，使林海能够万古长青。 4、齐读最终一节。 （五）总结全文 1、指板书小结：抓住岭、林、花的特点，描绘了大兴安岭迷人的风
20、光。他用质朴而又简洁的语言，运用多种修辞手法，使我们见识了林海的漂亮迷人，感受到了林海的多元和谐，大兴安岭不愧为林海。 2、读了课文，你还能用哪些词语来形容自己的心情？ 板书设计： 岭 多而柔 15、林海林 绿如海 兴国安邦 亲切舒适花 多而美 袁丹 20xx年10月20日 林海教案 篇4 我上的这一课林海选自义务教育六年制小学“注提”教材第十二册第19课。这是一篇精读课文，是闻名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想，表达了他对大兴安岭的宠爱之情。我的教学指导思想是：从更新教学观念的角度动身，力图从语文学科的工具性和人文性的特点动身，查找语文的根基。在教学
21、中基于读的训练，从整体入物。通过学生的合作学习、争论学习，把整个教学过程变成师生互动，共同进展的过程。教学着眼于学生潜能的进展，引导学生在理解课文的同时，领悟课文意境，体会文章的思想感情。重视学生对内容的感悟，语言的积存，语感的培育，语文养的提高。 本课的教学目标是： 1。理解课文内容。了解从哪几个方面描绘大兴安岭景物的，感受景物的壮丽，陶冶爱美的情趣。 2。有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 3。学习细致地观看和边描写边表达思想感情的写法。 文章的教学重点是理解课文内容，体会情感。 难点是体会文章的思想感情，学习本课的写作方法。本课教学规划用两节课来完成。第一课时，整体感知课文，理清课文层次
22、。借助工具书自学生字词，质疑问难。其次课时，学习课文，领悟写作方法。我执教的是其次课时。我这样安排教学过程：一、复习导入。引导学生回忆本课的层次，知道抓住岭、林、花来描写大兴安岭的美的。 二、以读为本，品词品句。 抓重点，兼顾一般。理解重点句子，体会心还在。三、教师范读读第一局部，让学生得到美的感受，加深对课文内容的印象，培育学生的想像力量和语言表达力量。四学习其次局部，让学生合作学习。用画、读、议等不同方式自学。五、谈学习收获。让学生领悟的表达方法，受到爱护环境的教育和喜爱大自然的教育。六、布置作业，把权利放给学生，给学生充分选择的时机，第一个作业是背诵自己喜爱的段落，其次个作业是在附加题任
23、选一题。 林海教案 篇5 教学目标： 1、感受大兴安岭的漂亮而不空洞，在朗读中激发学生“亲切、舒适”的共鸣。 2、以“冲突”串起教程，引导学生关注写作的脉络和感情的自然升华。 3、渗透“与时俱进”观，正视大兴安岭的今日生态，唤起时代的责任感。 预设流程： 一、谈话导入 1、同学们，还记得老舍先生吗？我们学过他写的的哪些文章？有什么感受？ 2、老舍先生是闻名的“语言大师”，读他的文章确实是一种享受！今日我们来学习他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生参观巡游了大兴安岭，并且写下了林海这篇文章，今日，让我们走进林海，一起来感受大兴安岭的独特风光。（出示课题） 二、畅谈感受，确立对话核心主题 1、
24、昨天大家已经预习了课文，与文本进展了独立对话。读了课文，你觉得大兴安岭带给你怎样的感受？ 2、老舍先生最剧烈的感受是什么？ 3、质疑：亲切与舒适，消失了三次亲切与舒适，感觉太剧烈了！老舍先生为什么会有如此剧烈的感觉呢？就让我们跟着老舍先生走进大兴安岭。 三、引出对话分主题，查找对话依托点 （一）古木冲突，引发话题 1、初入大兴安岭，脚落在千年万年积存的几尺厚的松针上，手摸古木，你会有什么感觉？ 2、对古木，老舍先生怎么会产生亲切、舒适的感觉呢？ 资料链接：1961年社会大背景 3、我们就从课文的语言文字中感受林海带给老舍先生的亲切与舒适。圈圈画画找一找让你感受到了亲切与舒适的词、句，读一读。
25、（学生自读课文，感受、体验） （二）查找“亲切、舒适”，绽开对话 对话沟通： 群岭起伏（课件出示） *“这里的岭确实许多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险句”。 这句话带给你怎样的感觉。（温顺）你为什么会觉得温顺？ 现在我的面前就是一大片的岭，（课件出示） “这里的岭确实许多，高的，矮的，长的，短的，横的，顺的。” 这样的的“岭”给你什么感觉？ 看来，老舍先生真不愧是语言大师，就这么个“点”、这么个“着”字，给人的感受却截然不同。多么温顺的岭，谁情愿来赞一赞。 一碧千里（课件出示） “目之所及，哪里都是绿的。” 师：那是一些怎样的绿呀！ 面对
26、这满眼的绿，你有怎样的感觉？读出你的感觉好吗？ “浪花飞溅”（课件出示） “海”边上不是还有些白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？ 假如让你用自己的话来说，同样表达这个意思，你还可以怎么来写这些俏丽的白桦？ 读着这句话中，你仿佛看到了什么？听到了什么？（俏丽、闪动、银裙） 丰富多样（课件出示） 大兴安岭多么会装扮自己：轻松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”只有谁穿绣花鞋的？你从绣花鞋想到了什么？ 无尽宝藏 师：大海隐藏着无尽的宝藏，大兴安岭有吗？大兴安岭有哪些珍宝吗？这些珍宝有什么作用？ 概括：这样的大兴安岭，这样的林海给
27、你一种怎样的感觉！ 初入兴安岭，证明了动听的名字使人感到 （生接说）亲切、舒适 领会到兴安岭的漂亮，且美得并不空洞，更加使人感到 （生接说）亲切、舒适 看到兴安岭有着兴国安邦的意义，就更使人感到 （生接说）亲切、舒适 （三）过去与现在的冲突，深层次对话 大家看一看这几张图片，此时你的感受如何？ （课件展现大兴安岭着火、过度砍伐的照片） 同学们，假设，现在老舍先生走进大兴安岭还会有亲切、舒适的感觉吗？假设，现在老舍先生走进大兴安岭还能写出这样的“林海”吗？此时此刻，你们肯定会有许多的想法，用你的笔写下你此时的感受！ （四）现实与抱负的冲突 很多年前的大兴安岭是如此的亲切舒适，现在的大兴安岭是如此
28、地触目惊心，在你们的心中，你盼望将来的大兴安岭是怎样？。 把小组中的想法真实地记录下来。 四、提升思索，回归对话核心主题 大兴安岭很美，她应当是一种宽阔的美，立体的美，由内而外的美，她美得并不空洞。让我们深情地召唤林海！大兴安岭很美，这种美需要我们的爱惜，需要我们的爱护，由于它更应是一种永恒的美，让我们再次深情地召唤林海！ 林海教案 篇6 设计理念： 采纳启发，争论的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之更深刻地理解河更坚固地把握所学学问，有利于培育学生的探究力量，使教学过程真正成为学生的学习过程。 教学设计： 在启发，争论中揣摩文章表达挨次，体会思想感情，领悟文章表达方法。 教学过程： 一，提醒
29、课题，初读课文 1，谈话导入：你喜爱海吗为什么什么是“林海“呢 2，观赏录音，看录象片，说说“林海“指的是哪里自己对大兴安岭了解多少 二，自读课文，整体感知 1，你走进林海了吗有什么感受（板书：漂亮） 2，默读课文，能看到哪些漂亮的景物在哪些段落里做了介绍（板书：岭，林，花） 3，画出你认为写得好的句子读给同学们听。 三，读议写“岭“的局部。（以理解“温顺为主），说出大兴安岭温顺在哪里 （岭多，形态多，看不厌，；多，看不完） 四，读议写“林“的小节。（以较“林“与“海“为主） 1，默读思索：既然被称之为“林海“，“林“和“海“必定有相像之处，找出来进展读议。 2，谈论：（像海般宽阔：“目之所及
30、，哪里都是绿的。“像海般绿：“深的，浅的，明的，暗的，唯恐只有画家才能画出“） 3，找一找直接写海洋的句子，读给大家听。 五，读议写“花“的小节 1，指读。画出写花美的句段。 2，重点读议：“青松作衬，白桦为裙，还穿着绣花鞋“。 3，把大兴安岭比作什么（小姑娘） 师述：这双绣花鞋把小姑娘衬得这么漂亮得意，有活力，这些绚丽的花儿把大兴安岭装扮得这么迷人。走近它，使人感到亲切舒适。 六，整体背诵 七，体会感情中心 1，扫瞄课文，看课文哪四个字凝聚了老舍先生的感情和感受（引导理解“亲切，舒适“） 2，看到岭，林，花的美景，放眼四方，你会想到什么 3，及至看到林场，又想到什么（人与山的关系特别亲密）
31、4，既然人与山的关系特别亲密，那么作为人类的我们，应当怎么办（结合书上谈自己的想法） 八，实践练习 写几句爱护森林资源的广告语，以警示世人。 林海教案 篇7 教学目标： 1、抓住重点词句，体会林海岭的特点 2、感悟的语言特色，激发阅读兴趣 3、抓住景物特点，学习写一段话 教学重点： 感悟的语言特色，激发阅读兴趣 教学难点： 品悟的语言特色，创作出属于自己的语言特色 教学过程： 一、 基于已知，导入新知。 1、上节课，我们追随着来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海漂亮风光的。类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的。自己默读这一段，你能快速找出漓江水具
32、有哪些特点吗？（预设：静，清，绿） 出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊？（预设：文章采纳了先概括后详细的写法）（有概括句。问：那这是什么写法？） 4、正是运用了先概括后详细的写法，让课文层次特殊清楚，我们能一下子找到景物的特点。让我们一起来看看林海这篇文章，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗？（说到什么程度都可以，找两名同学） 5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么简单找到呢
33、？ 今日让我们连续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。 二、读中感悟，体会情感 （一）默读其次自然段，边读边思索，大兴安岭的“岭”具有哪些特点？画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解？ 大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的”岭确实许多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温顺，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了宝贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。 学习岭的特点： 1、岭多的特点： （1）抓住“这里的岭确实许多，高点的，矮点的
34、，长点的，矮点的，横着的，顺着的。”（预设：岭有各种不同的样子，姿势各异、各式各样的，形态万千，能看出它许多）（板书：多） 导语：你还能从哪里感受到岭具有多的特点？ （3）抓住“看不完，看不厌” 2、体会岭温顺的特点 导语：这数不胜数的岭啊，每一座都那么的不同，千姿百态，那你还找到岭的其他特点了吗？ （1）抓住“孤峰突起，盛气凌人。”体会温顺的特点 （2）那你能说说“孤峰突起，盛气凌人”的意思吗？自己轻声读读这两个词的意思 孤峰突起：群山之中突然冒出一个特殊高的山峰。 盛气凌人：以骄横的气概压人，形容高傲自大，气概逼人。 （3）结合这两个词，再来读读这句话，谈谈你对温顺又有了哪些理解？ （预设
35、：大兴安岭的岭没有一座特殊突出的，尽管那么多，但每一座都差不多。） （4）能把你的理解通过你的朗读读出来吗？ （5）自己轻声读读这段话，你还能从哪里看出岭温顺的特点？（打不出来，点出红字，我们再来读读这句话，说说你的体会） （假如直接找到“可是没有一条岭使人想起”云横秦岭“那种险句。问：那这里的岭是什么样的？出示这句话，从这句话当中你又有什么体会？ （预设：有“点”的能看出并没有高或矮许多，就一丁点。差不多，连绵） （6）你看，两个特点都自然的融于字里行间中，自己轻声嘟嘟这段话，看看还有包含这两个特点的句子吗？ 总结：我们之所以一眼看不出林海这篇文章中景物的特点，正是由于老舍先生将特点融入在这
36、些句子中的缘由。 （6）出示比照图：比照这两张图片，我们来猜猜哪张是大兴安岭的岭？哪张是秦岭，你能用几个词来分别形容一下吗？（预设：秦岭很险，很高，很陡，山势宏伟，陡峭，高矮不一。大兴安岭岭的特点：很缓，连绵不断。多找几名同学） （7）正如你们所说，岭的温顺不仅仅是指每座岭高矮差不多，更是指这种连绵不断、特别平缓的样子。那谁能通过你的朗读，让我们出现出那群山连绵，山势平缓、数不胜数的大兴安岭。 （二）感悟老舍先生亲切自然的语言特色 导语：刚刚我们跟随着老舍先生巡游了大兴安岭，领会到了它多且温顺的特点。 1、假如说在描写漓江水时，直白的用三句话分别点明白水的三个特点（板书：直白明白） 漓江的水真
37、静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 相比之下老舍先生笔下的岭，是怎样写出特点的？（预设：每句话都写了景物的两个特点）（板书：自然融入） 大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭确实许多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温顺，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了宝贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。 2、老舍先生为什么要这么写呢？请一名同学配乐朗读，其他同学边听边思
38、索，听了她的朗读，你有什么感受？ （预设：特殊舒适，语言很亲切，自然，就像在和我们谈天一样的感觉） 总结：听了你们的朗读，真是如沐春风啊。是啊，老舍先生就是用这种朴实的语言，在字里行间中将大兴安岭多且温顺的特点向我们娓娓道来，读完之后，仿佛我们身临其境一般。这应当就是老舍先生作品中独特的语言魅力吧！ 过渡：老舍先生的这种语言魅力不仅运用在岭这一方面，还将它贯穿全文。 （三）品悟老舍先生亲切自然的语言特色 1、让我们看看林和花的段落，找出把你觉得最亲切自然的一两句话，轻声读一读。 2、谁能像一样，通过你的朗读让我们感受到这俗白精巧的语言所带来的温情。 3、（问读的这个人）你在这亲切自然的句子中，
39、感受到了林或花有什么特点？ 总结：在这篇文章中，老舍先生并没有直接点明特点，但就是这亲切自然的语言潜移默化的感染着我们，让我们渐渐领悟到了岭林花的特点。 （四）拓展、课外迁移，激发阅读 导语：其实，老舍先生的作品中到处都流露着自己独特的语言风格，不仅有亲切自然，还有幽默幽默。 1、教师这里预备了几段话，你们来猜一猜哪句话是老舍先生写的，我们用叉子和对勾表示，听完同学读得，自己偷偷在胸前告知教师。（布满激情，带动气氛：预备好了吗？预备，开头） A：说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。老舍猫 B：那辆车也真是得意，拉过了半年来的，仿佛到处都有了
40、知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或始终脊背，它都就立刻应合着，给祥子以最顺心的帮忙。老舍骆驼祥子 C：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。鲁迅孔乙己 D：胖二婶根本没有来过，也许是，他们猜测，肉太多了，走不动的原因。老舍四世同堂 2、谁来说说哪几句话是老舍先生的语言风格，为什么？（预设：打错了，我们一起来看看这句话，谁来说说它写的是什么意思，从而你有什么感受？） 3、那每段话都出自哪里呢，有谁知道吗？（出示书名） 总结：就是通过这短短几句话的表达，我们就能看出老舍先生的语言特色，真可谓作家特有的语言风格是通过作品表现出来的。 我知
41、道咱班同学都有读书的习惯，谁能给大家推举推举？ 三、感受老舍亲切、自然的语言风格，创作出属于自己的语言特色 1、老舍先生作为我国闻名现代小说家之一，其俗白精巧，诙谐幽默、京味十足的语言特色已经成为他作品中独特的标志。作家都有自己的独特的风格，比方巴金的剧烈、坦率，比方鲁迅的简练、含蓄、包含激情。而我们也有着自己的语言特色，比方有的同学是平实质朴，含蓄隽永，有的同学是华美绚丽、生动形象，还有的同学是婉约细腻，幽默幽默。今日我们学习了老舍先生的语言特色，那让我们也来发觉自己的语言风格，争做班中小作家。 2、同学们，我们之前写了雾霾天气这篇作品，拿出来，自己再次创作，看谁能成为我们独树一帜的大作家。在这里，教师提示你们请留意一下两点 （1）写出事物的特点 （2）有自己的语言特色 指导：（1）谁来读读 这位作家的作品？ （2）你从他的作品中感受到了雾霾有什么特点？你觉得他的语言风格是什么？ （3）究竟是不是呢？我们得请这位作家跟我们说说，你们能不能猜到这位作家是谁呢？ （4）请你说说，你觉得自己的语言风格是什么呢？ （5）那我们就评比他为我班 大作家，并为她颁发嘉奖。