初中化学教案（6篇）.docx

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1、 初中化学教案（6篇）初中化学教案 篇一 学习目标： 1熟悉物质的微粒性：物质由微粒构成的，微粒不断运动，微粒之间有间隔，微粒间有作用力。 2了解物质性质与微粒之间的关系：微粒的性质打算了物质的化学性质。 力量目标： 1能够用微粒的观点解释某些常见的现象。 2能够设计或完成某些说明物质微粒性的简洁试验。 3能够运用有关物质的微观学问来进展想象和推理。 情感目标： 1使学生了解物质的性质是由微粒的构造性质打算的。 2使学生擅长用已有的学问对四周的一些现象作出合理的解释。 教学重点： 物质的微粒性与物质变化的联系。 教学设计： 引入：在前一段时间，我们学习一些氧气、二氧化碳、水等物质的性质，它们各

2、自都有着不同的性质。我们是否会提出这些问题：物质间为什么可以发生那么多的反响？氧气和二氧化碳等为什么会有不同的性质，缘由是什么？物质究竟由什么构成的？世界是由物质构成的，那么各种物质是否有一样的构成？这些问题将会在我们本章逐步为你解决。 引入：既然要开头讨论物质构成的神秘，那么我们学会用微观的观点来观看和解释宏观的物质或现象。 一、物质是由微粒构成的 试验：探究物质的可分性 1将高锰酸钾粉末取出少局部，用研钵将高锰酸钾再研碎，成为小颗粒。 2将研磨的高锰酸钾粉末放入试管中少量，参加少量的水，发觉试管中的固体颗粒渐渐变少，直至消逝。 3得到的高锰酸钾溶液中，渐渐参加水，溶液的紫红色渐渐变浅，直至

3、无色。 分析：1固体颗粒为什么消逝？ 答：高锰酸钾颗粒被“粉碎”成肉眼看不见的微粒，分散到水中。 2溶液的颜色由深到浅，直至无色，这是为什么？ 答：变浅直至无色，并不是高锰酸钾消逝，而是构成它的微粒太少，太小，我们看不见了。也就是能说明高锰酸钾固体是由肉眼看不见的微粒构成的。 3同样是高锰酸钾溶液，有的颜色深，有的颜色浅，甚至无色。那么我们是否能说同种物质的微粒的物理性质不同？ 答：不能。对于一个微粒而言，毫无物理性质之说。也就是说，一种物质的物理性质必定是大量微粒聚拢才能表现出来的。 4日常生活中，糖水是甜的，盐水是咸的，这个现象又能说明什么问题？ 答：在水的作用下，构成蔗糖和食盐的微粒被分

4、散到水中。同样是微粒，一种是甜的，一种是咸的，说明不同物质是由不同微粒构成的，具有不同的化学性质。 总结：物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的 1、物质可以再分； 2、物质是由极其微小的微粒构成的； 3、不同的物质由不同的微粒构成，具有不同的化学性质，即：构成物质的微粒能保持物质的化学性质； 4、构成物质的微粒不能保持物质的物理性质，物理性质是由大量微粒表达的。 举例：除了课本上的试验，我们日常生活中还有那些现象能够说明物质是由大量微粒构成的？ 答复：如过滤时水能够从滤纸中渗过， 补充试验：20毫升的稀硫酸置于一只小烧杯中，另取20mL的稀硝酸钡，渐渐将硝酸钡溶液滴入小烧杯中，不断搅拌，

5、“乳白色固体”从无到有，并且不断增多。 说明：生成物硫酸钡不溶于水，聚拢到肯定颗粒被人的视觉发觉到，分布在水中形成浊液，静置后小颗粒群聚而沉淀。 二、微粒是不断运动的 试验：探究微粒运动的试验 步骤：试验1：向盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入23滴酚酞试液，再向其中加少量的浓氨水。 现象：滴入浓氨水后，溶液由无色变为红色 说明：酚酞试液遇蒸馏水不能变色，而酚酞试液遇浓氨水后变红。 试验2：重新配制酚酞与水的混合溶液A，在另一烧杯B中参加35mL的浓氨水，用大烧杯罩在一起。 现象：溶液A渐渐变红 缘由：构成氨气的微粒集中在大烧杯中，溶于水后形成溶液就能使无色酚酞试剂变红。 假设试验3：为了使试验结论

6、精确牢靠，用一杯纯洁水来代替浓氨水来做比照试验，有无必要性？ 答复：没有必要。由于在试验一开头，已经证明白蒸馏水不能使无色酚酞变红。 结论：构成物质的微粒是在做不停的无规章运动。 提问：氨水中的氨气的微粒在不断的运动，酚酞的微粒也在不断的运动。我想问：为什么不会是酚酞从烧杯中挥发，集中到浓氨水与蒸馏水的混合物中，使之变色？你又能用什么试验来证明，并不是酚酞集中？这个试验又能说明什么问题？ 答复：我们可以用氢氧化钠溶液代替氨水。假如是酚酞集中的话，它也会使碱性的氢氧化钠溶液变红，但试验事实可以证明，并没有变色，所以假设是错误的。这个试验可以说明，各种微粒运动的状况是不同的，有的简单集中，有的不简

7、单甚至很难，所以我们可以看到有些物质简单挥发，有些物质简单溶解，而有些物质却不易挥发，不易溶解。 提问：我们为了加快物质的溶解，我们一般可以用加热的方法。我们发觉一样质量的白糖在热水中溶解要比在同样多的冷水中快，这是为什么？这又能说明什么问题？ 答复：温度高，构成白糖的微粒更快地集中到水中。说明微粒的运动速率与温度有关，温度越高，速率越大。 总结： 1构成物质的微粒是不断运动的； 2不同微粒的运动状况有所不同； 3微粒的运动速率与温度成正比。 举例：那些现象又能够说明构成物质的微粒是不断运动的呢？ 争论：如闻到花香，湿衣服晒干，氯化氢与氨气生烟试验。 三、微粒之间有空隙 阅读试验：水和空气的压

8、缩试验 现象：水不简单被压缩，而空气简单被压缩 说明：1构成物质的微粒之间具有间隙； 2构成水的微粒间隙很小，构成空气的”微粒很大。 阅读试验：水与酒精的混合试验 150mL水+50mL水 250mL酒精+50mL酒精 350mL水+50mL酒精 结果： 等于100mL 等于100mL 小于100mL 说明：同种微粒之间的间隙一样；不同种微粒间隙不同 总结：1.构成物质的微粒间具有间隙 2、不同种物质的微粒间隙有所不同 3、同种物质时，液体、固体微粒间隙小，而气体间隙大提问：有水能够运用微粒的学问来解释物质三态变化的缘由？ 解释：有关物质构成的学问主要有物质是很小的微粒构成的，微粒是不断运动的

9、，微粒间有肯定的空隙。微粒的运动受温度的影响，温度越高，微粒运动越快，微粒间的空隙就越大。当微粒间的空隙小到肯定程度时，成为固体，大到肯定程度时，成为液体，微粒间的空隙连续增大，就会成为气体。 提问：我们在一量筒中，现放肯定量的水，然后再放入两块冰糖，观看液面状况。待全部溶解后，再观看液面，试解释。 答复：未溶解时，冰糖固体的体积占据了水的一局部体积，使液面上升；当冰糖全部溶解后，构成冰糖的微粒就被分散到构成水的微粒的间隙中，使总体积减小，所以液面就下降了。 举例：还有那些事例能够说明构成物质的微粒间有肯定的间隙 留意：与海绵构造中间隙相区分 提问：在压缩空气的时候，发觉体积被压得越小，所需的

10、力要越大，空气不能被压缩到体积为零，为什么？说明什么问题？ 答复：空气中确实存在微粒。微粒之间具有肯定的作用力，包括斥力和吸引力。 叙述：物质的微粒在不断的运动，固体和液体的微粒不会散开，而保持肯定的体积，这就是由于一切微粒之间存在肯定的吸引力。 例题解析 1用构成物质的微粒的特性解释夏天空气潮湿，而冬天空气枯燥的缘由。 答：夏天气温高，地面上构成水的微粒运动快，每天集中到空气中的水的微粒许多，使空气变得很潮湿；冬天气温低，构成水的微粒运动慢，每天集中到空气中的水的微粒较少，空气显得枯燥。 2装开水的保温瓶有时候会跳出来，为什么？ 答：保温瓶该有时会跳起来的缘由之一是，瓶内开水没有装满，瓶内留

11、有空气，受热后微粒空隙增大，或者到开水时，有冷空气进入瓶中，盖上瓶盖，空气受热，气体微粒空隙增大，体积膨胀，瓶内压强增大，使瓶盖跳起来。 30的水连续冷却，结成冰后，分子间的间隔：（ ） A.不变 B.增大 C.减小 D.不能确定 答案：B。宏观上水变成冰后，体积增大。为什么温度降低，水分子之间的间隙就增大了？这个问题至今还没有一个满足的答案。比拟流行的是“假晶体”的存在。 初中化学教学设计 篇二 教学重点： 分子概念的建立及对分子行为的微观想象的形成；从宏观和微观上区分混合物和纯洁物。 教学难点： 对分子概念的理解；领悟混合物和纯洁物的区分。 通过试验、图片展现及假象粒子的存在，指导学生抽象

12、思维的方法既是重点也是难点。 教学过程参考： 一、布置复习内容和家庭小试验 1复习内容：初二物理有关分子运动论的初步学问。 2家庭小试验：将等体积的大米与小米混合后观看总体积的变化。 二、课堂教学过程 1复习检测（投影） 推断以下变化的类型，并说明理由。 （1）水受热变为水蒸气。 （2）硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。 2引入 同学们想过没有，我们四周形形色色、丰富多彩的各种物质，象清亮的流水，闪亮的金属，洁白的食盐，它们是由什么构成的呢？ 3所要讨论内容的实施过程： 1）演示试验 演示氨水与酚酞混合的试管试验，学生观看、汇报试验现象（包括：混合前氨水、酚酞的颜色及混合后溶液的颜色；氨水的气味）并

13、推断它们是否发生化学变化。 2）指导学生试验 在教师的指导下，学生两人一组做书203页氨分子集中试验。提出观看要点：氨水与酚酞没有直接接触，能否使酚酞变红？若有变化，变化的挨次是什么？（学生观看、记录并汇报试验现象） 3）提出问题 学生发觉并提出问题：氨水与酚酞没有直接接触，为什么酚酞点也会变红？而且是由放氨水的地方由近及远地变红？教师补充问题：试验时，氨水滴在棉花上，为什么你能闻到刺激性气味？生活中白糖放在水里不一会儿就没了，而水有了甜味？湿衣服能凉干？如何解释这些现象，大家可以想象一下，物质是由什么构成的呢？ 4）学生争论 学生大胆想象物质的构成，四人一组争论消失以上现象的缘由。 5）汇报

14、与沟通：汇报沟通争论结果。 6）解释 结合学生的答复解释：我们可以想象到物质是由很多肉眼看不见的微小粒子构成的。试验中氨的小粒子跑到酚酞点处，酚酞就变红。假如跑道我们的鼻孔里，接触到嗅觉细胞，就能闻到氨的刺激性气味。糖放在水中一会儿变没了，而水有了甜味，是由于糖的小粒子集中到水的粒子中间去了。湿衣服能凉干，是由于构成水的粒子在风吹日晒下集中到了空气中。现在科学试验已经充分证明：物质都是由相应的粒子构成的，分子就是构成物质的一种粒子。 初中化学教案模版大全 篇三 一、教材 本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。本节课从学生熟识的典型生活阅历动身，运用宏观现象帮忙理解微观的原理，反过来

15、，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培育学生的抽象思维、分析解决问题的力量有着极其重要的作用。 二、学情 学生依据已有的生活阅历已经熟悉了物质发生的不少奇异变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质究竟由什么构成”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子确实特别抽象，因此在本节课的授课中应当留意形象直观，帮忙学生建立微粒的观点。 三、教学目标 【学问与技能】 1、知道物质是由微观粒子构成的；能说出分子的三条性质。 2、能够运用微粒的观点解释生

16、活中某些常见的现象。 【过程与方法】 通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。 【情感态度与价值观】 通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇异的化学世界的探究兴趣，熟悉到化学与生活的亲密联系。 四、教学重难点 【重点】分子的性质。 【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。 五、说教学方法 试验探究法、情境创设法、讲授法 六、教学过程 教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学： 环节一：新课导入 在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的试验，虽然试验是在试验台上完成的

17、，但是许多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在许多类似的现象，由此引导学生思索为什么会消失这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。 环节二：新课讲授 1、物质由微观粒子构成 在这里我会向学生演示品红在水中集中的试验，他们通过观看品红分子在水中运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的微小粒子构成的猜测。接着我会确定他们的猜测，提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的，并且会通过出示苯分子、硅原子图片，说明肉眼不能直接观看到分子和原子，但是目前人类已经能利用现代科学技术直接观看到分子、原子，使学生感受到科学进步可以推动人类文明的进展。 接下来我将帮忙学生进一步熟悉和理解微观粒子及其

18、运动特点。 2、分子的性质 （1）分子的质量和体积都很小 首先通过1滴水中分子数目的介绍让学生意识到分子的质量和体积都很小。 （2）分子间有间隔 接着提出水、酒精都是由分子构成的物质，那么50ml水和50ml酒精混合，总体积是否等于100ml，请学生观看视频并解释缘由。之后通过分析试验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会通过详细的实例让学生来分析固体、液体、气体分子之间的空隙大小关系，通过物质热胀冷缩的现象推断物质分子间的间隔与温度有关。 接下来是分子的第三共性质，我会通过演示试验来引导学生。 （3）分子总是在不断运动着，运动的快慢与温度有关。 首先依据生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象

19、提问学生“分子还具有什么性质”引发学生猜测，接下来我会通过氨分子集中现象来检验学生的猜测。 由于氨分子集中现象需要的时间较长，所以我会采纳视频播放的形式来进展。通过试验现象的分析可以得到结论：分子在不断运动。并且利用这一结论解释品红在水中集中、水蒸发、桂花飘香等现象。在这一过程中学生透过现象看本质，熟悉生活中的化学，感受化学的奇异。 接下来补充事例：炒菜只需要几分钟菜就可以变咸，腌萝卜需要许多天，引发学生思索：分子运动的快慢与哪些因素有关，最终得到分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动越快的结论。 环节三：稳固提升 提出一些生活中的实例让学生用本节课学过的学问来解释，让学生在熟识的生活情景

20、和社会实践中感受化学的重要性。了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学相关的一些简洁的实际问题。 环节四：小结作业 化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关怀学生学习的过程。课程最终，我会请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些学问，也可以答复学习的感受。 最终布置作业：预习下一节内容并思索，从分子的角度来说，水的蒸发和水的分解两种变化有什么不同。为下节课的学问做好铺垫。 七、说板书设计 最终说一下我的板书，依据我的板书设计学生很明显能看出来本节课的学问内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住要领。 初中化学教案 篇四 【教学目标】 1、学问与技能目标

21、（1）了解蒸馏水与自然水区分，会用简洁的方法区分硬水与软水。 （2）观看和操作净化水的试验，通过与同学沟通合作，了解净化水的一些根本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简洁净化水的方法用于解决实际问题。 （3）设计并完成简洁的探究试验。 2、过程与方法目标 （1）通过试验探究和争论，培育学生的观看描述力量、沟通合作力量。 （2）通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度和价值观目标 （1）通过对水污染的了解和对净化过程的参加，教育学生关怀、爱惜、珍惜水资源。 （2）通过学生亲自参加水净化过程的试验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增加学习

22、化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热忱和探究欲。 【教学重点】 培育学生科学探究的力量，解决简洁的水净化处理问题。 【教学难点】 探究水净化的一般过程。 【教学方法】 试验探究为主结合其他形式 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 设置情景 导入课题 设问过渡 设问过渡 活动与探究 教师引导 学生动手 制作过滤器 学生争论 设问过渡 活动与探究 预留问题 设问过渡 投影 设问过渡 活动与探究 阅读探究 预留问题 阅读探究 教师提问 投影练习 设问过渡 学生争论 学生思索 学生深思 总结教育 布置作业 同学们，自然界的水是否都是无色无味，澄清透亮呢？展现三杯水样：井水、河水、污水

23、，请大家看一看。请前面的学生闻一闻自备的玉带河水，能否尝一尝，为什么？ 我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯洁呢？这节课，我们共同来探讨一下水净化的一般过程。投影课题。 同学们，你们家在没有用上自来水之前，饮用的是河水，还是井水？你们家是实行什么样的措施对水进展简洁净化的？ 教师见机提问： 这些白色物质是否有净水作用呢？ 同学们，我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活生产中把固体和液体分开的实例。教师先举例，后鼓舞学生大胆想象。 实例：用滤布把豆腐浆和豆腐渣分别；用沙层滤水等 （教师表扬学生，夸奖他们是生活有心人） 这些分开固体和液体的 实例，有什么共同点？ 教师倾听、总结 试验室通常用过

24、滤装置（展现事物）把不溶于水的物质和水分开。 教师示范 投影：操作提示，并进展指导 同学们比拟过滤前后的水，清亮程度如何？山泉水为何总是很澄清？ 教师倾听 大家再闻一闻、看一看过滤后的水，和过滤前相比哪些性质根本无变化？ 如何把水中的颜色、气味也除掉呢？ 大家参看教材p5758，用自己预备的材料自制简易活性炭净水器 教师展现制作较好的简易净水器，表扬确定学生。 请大家看一看，闻一闻滤后的水，和处理前有什么不同？ 借助活性炭净水器示意图（课件投影），简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的杂质。如：去色去嗅。 活性炭净水器的进水口为何在下面？ 同学们知道我们所用的自来水的水源来

25、自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？ 播放自来水厂的净水过程影片。 经过上述处理过的水，澄清透亮，比拟干净，是不是纯洁物？ 若水量不同，肥皂的量不同，现象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服时，产生肥皂泡沫是否一样。 请同学们回忆日常生活，长时间烧开水的茶壶内壁有什么物质？这些物质如何形成？生活中通过什么样的方法可以降低水的硬度？ 一杯是加明矾并过滤后的井水，一杯是纯洁水，你能实行什么样的简洁方法加以区分。 刚刚经过静置沉淀、过滤、吸附这些操作净化后的水能否用作医疗上的注射用水？ 在试验室，我们可以使用装置（投影蒸馏装置，并展现实物），实行蒸馏的方法制得净化程度较高的

26、水蒸馏水。请同学们说出蒸馏净水的原理，其中包含了水的哪些物态变化。 通过水的汽化和液化，可以使水得到较高程度的净化。事实上，得到净化程度较高的水的方法还有许多，同学们可以上网，查资料等作一下了解。 同学们，我们要使被污染了的河水，得到初步净化，要经过哪些操作？ 由此我们看到，若使污染的河水变得更清更蓝，要消耗大量的人力、物力、财力。所以，我们在进展经济的过程中，肯定要避开走先污染，后治理的老路。水的净化很简单，干净的水来之不易，我们要疼惜水资源，爱护水资源，节省用水，防止水污染。我们都要为身边的水资源做一些力所能及的事情。信任通过我们的共同努力，肯定可以让我们的生活环境更美妙。 社会调查：请同

27、学们调查，了解当地政府实行了哪些举措来治理污染的水。 一位学生用透亮的杯子盛接一瓶教室里的饮用纯洁水，展现。大家看一看，该学生闻一闻，尝一尝。同学们说一说这种干净的水的有关物 理性质。 学生答复： 井水、河水加明矾 把明矾参加盛井水的杯中搅拌、静置，观看并记录现象，沟通 （有白色物质生成） 阅读教材p55，答复。（明矾溶于水后形成的白色物质，能够吸附悬浮于水中的不溶性杂质，使它们从小颗粒变为大颗粒，从水中沉降出来。） 学生剧烈争论 学生甲：用漏勺子将煮熟的饺子和汤分开；学生已：用地漏盖子将固体垃圾和水分开 学生思索，归纳。 答复：都是用一种液体能通过，固体不能通过的物品，把固体和液体分开。 同

28、桌之间合作，动手制作过滤器，并过滤加明矾静置后的井水。 学生答复：过滤后的水较澄清。当山泉水通过山上的小石块、沙层时，小石块、沙层起到了过滤的作用。 学生答复：仍有臭味、仍显黄色。 动手制作简易活性炭净水器，相互评价，取长补短。把过滤后的玉带河水通过简易净水器净化处理。 学生答复：根本无气味，无颜色。 课后争论探究，解答。 学生答复：长江水，东城河水 观赏观看。看后简要说出自来水厂的净水过程。 两位学生分别用硬水（预备的井水），软水（教室里的纯洁水）（用水槽盛装）加肥皂水洗涤毛巾（水量同，肥皂的量同），其他学生观看现象有何不同。 学生通过阅读教材p56内容答复。 学生通过阅读教材p54内容，了

29、解硬水有哪些危害。 思索，答复 思索，答复 不能，由于净化程度不高。 学生答复：汽化和液化。 学生集体答复 写调查报告。 通过熟识的事物进入课题。 发挥学生的语言智能。 借助课件告知目标。 发挥学生运动智能。 发挥学生语言智能， 把学生已有的生活学问迁移到课堂，以建构学问。 培育学生规律思维力量。 呈现和进展学生运动、人际关系智能。 通过亲自动手试验，激发学生兴趣 ，并表达运动智能。 。通过评价他人制作的简易净水器，呈现和进展自我认知智能。 拓展课堂学问，延长课堂内涵。 通过影片，让学生了解日常生活中比拟有用的学问。 拓展课堂学问，延长课堂内涵。 培育学生自学探究力量， 借助熟识的生活学问，学

30、生自然得出结论，表达建构学问。 准时稳固，加深印象。 教育学生关怀、爱惜、珍惜水资源。 甲烷 篇五 重点：甲烷的物理性质和可燃性及其用途 难点：常见有机物的推断、甲烷组成确实定 教学过程： 【引入】 1、百慕大三角洲之谜（教师趣味导学） 2、时事新闻分布（学生生活所闻） 【屏幕显示】 本节课的学习目标，针对学习目标，制订了三个主题： 1、奇异的有机物世界 2、最简洁的有机物-甲烷 3、甲烷的元素组成 一、奇异的有机物： 通过阅读教材和查询资料，你知道什么是有机物吗？你能举出有机物的例子吗？ 【学生汇报】日常生活中接触的好玩的有机物的学问和现象。 【分组试验】 1、面粉是否溶于水；2、食盐水和酒

31、精溶液是否导电；3、点燃一团毛线，观看现象；4、加热蔗糖。 【争论】 面粉、酒精、毛线、蔗糖均是含碳的化合物，我们将其称为有机化合物。通过试验，你能总结出有机物的哪些特性？【家庭小试验】 1、想一想：你的衣服、头发、你吃的水果、蔬菜溶于水吗？全部这些物质都是有机物，这说明大多数有机物有什么特性？你能在课堂上用一个简洁的试验证明吗？ 2、酒精灯内燃烧的是什么？你想试验它的导电性吗？（教师有装置，你可以来试一试）比拟酒精和无机物食盐的水溶液的导电性。酒精也是有机物，这个试验说明大多数有机物有什么特性？ 3、点燃一张纸，观看现象，纸也是有机物，说明大多数有机物有什么特性？ 4、妈妈在做拔丝地瓜时，你观看过蔗糖的熔化过程吗？假如温度太高会怎样？这说明大多数有机物有什么特性？ 【屏幕显示】有机物的共性：熔点较低、难溶于水、受热简单分解、简单燃烧、不易导电等。 【收集资料】 你还知道哪些有关有机物的奇异成效？讲给大家听好吗？ 总结一篇关于有机物的文章，要求包括有机物的概念、有机物的特性、有机物的奇闻轶事。将以上的家庭小试验带进课堂，更能增加说服力。5分钟。要求汇报时脱稿、自然。最终出一道有关有机物的习题，测评一下同学们的把握状况。 教学难点： 篇六 对概念的理解；领悟混合物和纯洁物的区分。 通过试验、图片展现及假象粒子的存在，指导学生抽象思维的方法既是重点也是难点。