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1、高三数学教学反思15篇高三数学教学反思15篇身为一位到岗不久的老师，教学是主要的任务之一，通过教学反思能够有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我采集整理的高三数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。高三数学教学反思1“学高为师，身正为范，作为一名人民老师，最主要的是教书育人，而要做好教学工作就必需具备精湛的专业水安然平静良好的思想道德品质。这一年来我认真研究数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经历体验丰富的老师请教，同时积极自动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素质的提升。但由于自己第一年上
2、高三，教学经历体验欠缺。为了以后更好提升教学效果，经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应该作到夯实“三基，理顺知识网络。由于高考命题是以课本知识为载体，全面考察能力，所以，增进学生对基本知识、基本概念和基本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下：一、教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想通过一年来的高三的文科数学教学，以及对高考试题的研究分析发现，文科数学考察的多是中等题型，占领总分的百分之八十之多，所以我以为，对于大多数的文科生作好这部分题是至关主要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模仿训练，这是我们能够进一步改善的地方，可大大提升整体的数学成就。与此同时，又要有
3、针对性地提升水平较好的学生，先从思想认识和学习方法上加以指点，提升拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容减少一些，在高一、高二的平常考试中，十分留意对试题整体的把握，指点学生的整体学习思想。二、知识网络，构建认识体系各知识模块之间不是孤立的，我们要引导学生发现知识之间的衔接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就能够把已有知识连成一个完好的体系，在解决问题时便会阁下逢源，如鱼得水。事实上，在知识点的交汇处命题，在高考试题中已非常普遍。因而，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的自信心；也不该过重，晦气于对知识的理性归纳。由于文科学生的数学基础普遍较差，
4、复习时节拍与速度也不宜太快，尽量给予补缺补漏的时间。本人在这方面不足之处：复习、练习过于综合，有一定难度，因而收效欠好。三、度看重新课程新增内容的复习。新课程新增内容：算法初步、统计案例、二分法、零点存在定理是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有牵涉。现行教学情况与过去相比，教学时间比较紧张，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提升，分值也不断加大。只要看重和加强新增内容的复习，能力紧跟教改和高考改革的步伐，提升学生的认知能力和思维能力。四、明确考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点我结合本身的情况，工作中，我首先在进行复习内容的时候，先把（新课程标准）精读一遍，平常通读争取做到心中有
5、数，同时经常请教本组有经历体验的教师学习好的经历体验，其次我老是努力多听本组教师的课，这样最有利于把握一节课的教学重点和难点，把握难点的突破方法，及时反思并结合自己学生的情况做为教学中的指点，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，认真研究，从知识、方法和思想上下手。通过理论证明效果很好，能够在今后的教学中得到应用。五、把握教材，重视通性通法的教学、做好学习方法的指点工作数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特殊技巧。就是讲高考最看重的是具有普遍意义的方法和相关的知识。虽然复习时间紧张，但我们仍然要留意回归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，
6、对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在把握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时结合参考题解加以取舍，可以以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的经过就是反思的经过。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三，及时归纳。最后，还要考虑一个问题，就是针对学生存在的问题怎样调整复习策略，使复习更有重点、有针对性。高三数学教学反思2三月份，我校为高三学生加入了省第一次质量检测，从质检的命题难度情况及我校学生参政的成就情况，本人对20xx年的高考动向及第二轮的复习作如下的考虑与反思。一、
7、命题题型的相对稳定性。能够肯定的是20xx年的高考的题型构造不会有太大的变化，坚持客观题和主观题的总题数和分数比例不会变，在难度上，近年试题在总体难度上是一致的，在题量，各种题型个数上坚持不变，因而平常的模仿试卷，我们要尽量使试卷的题型规范化，分数的比例接近高考大纲的分值比例，在基础题上要确保基础题占70%，命题的难度不可太大，在复习经过中始终重视从基础知识，基本的思想方法，基本能力出发，稳固学生的“三基。二、重视对考试“考点知识的复习，抽象函数的试题是近年高考的一个命题的热门，对不等式的考察重点是解不等式，以一元二次不等式的综合题型为考察目的，着重于利用导数、单调性知识来求解，突出灵敏转化和
8、分类讨论的能力，在数列部分，以等差数列、等比数列为主、以转化为等差数列、等比数列为重点，三角函数部分、关键是在复习中让学生纯熟把握基本公式正用、逆用和变形用，同时关注三角函数与向量，解析几何等交汇性的内容、主体几何、要让学生纯熟把握空间角、空间间隔问题的求法及平行、垂直的断定和性质的运用，十分应培养学生运用空间直角坐标法解决立体几何问题，解析几何重视对定义和简单几何性质的应用，突出对直线与圆锥曲线的交点、弦长、轨迹问题的解决。三、植根于课本、着眼提升和创新、高考试题中、课本例题、习题的影子触目皆是，多不胜数，因而，课此题及其改编题是高考考题的;。从20xx年高考的解答题我们发现前三题的解答题集
9、中具体表现出了对课本上重点内容的考察，如数列知识、方程思想、三角函数的运算及变形、立体几何、概率、不等式、这些知识固然可能有所变动，但又总不能脱离主题，题目的特点为：精巧简单、但又不乏创新，源于课本，但又高于课本，难度适中等。基于考纲要求和20xx年高考命题的动向，我们在二轮复习中的策略应是：一循序渐进，逐步由第一大题往后做，把纯熟解答题的前三大题作为我们二轮的复习目的之一。二专题复习训练为主，看重查漏补缺，其中包含知识专题、方法专题，目的是：回归课本查漏补缺，加强重点纵横结合，优化思维提升能力，回首基本的数学方法与数学思想，回首重点、疑点、难点、回首基此题型、回首经常出错的，容易搞混的知识，
10、强调不同知识间的迁移和互相作用，优化思维提升能力。高三数学教学反思3反思1：如何恰当地处理好课本与复习资料的关系一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，怎样用好复习资料，让它发挥最大的效益;怎样处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课经过中首先要解决的一个基础性问题。为了解决好这个问题，我采用的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的知识编制成基础训练题供学生自我检测，查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，进而消除学生知识上的盲点，对知识上的软弱环节进行稳固和加深。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺
11、，并让学生具体阅读课本上的本章教学内容，以便使知识系统化，条理化，不留空白点。理论证明，这样做，效果较好。反思2：探寻求索学生评讲试卷的新路子高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课老是以老师讲、学生听的传统形式呈现，往往是老师讲得口若悬河，口干舌燥;而学生听得却不甚明白，提不起精神。试卷讲评课必需提升课堂效益，遵守现代教育理念，还学生自动学习的空间，大胆放手让学生自己去研究、去探寻求索、去考虑、去克制困难，老师去作学生坚强的后盾，指点学生大胆的去尝试，这样做，真正锻炼了学生的能力，发挥了学生的学习自动性，在课堂上，能充足实现师生的双向互动，具有研究性学习的特点，只要这样的试卷讲评
12、课能力获得较好效果。恰是基于以上考虑，我在试卷讲评时尝试使用这种方法，把班上学生分成若干个学习小组(68人为宜，座位靠近为宜)，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案;2天后上讲评课时，老师坐在学生中间，听学生讲评试题，需要时给予指点和讲明;这样做了几次之后，你就会发现学生有多么的聪明，他们有时候提出的解法是多么的简洁和优美。这对于老师进一步了解和理解学生，进一步优化教学经过，将起着不可或却的作用。反思3：教学难度的把握高三复习经过中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度逐步趋于平稳，教学上怎样应对?我个人以为首先抓好“双基不放松是前提和基
13、础;其次，在结实把握知识的前提下，适当的坚持一些难度是需要的，也是必需的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生一定的新鲜感和有利刺激，激发学生的学习兴趣和加强好胜感，进而有利于培养学生的个性品质。高考讲明对学生的个性品质的要求是：“要求考生克制紧张情绪，以安然平静的心态加入考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的自信心，具体表现出锲而不舍的精神。可见，在平常复习时坚持适当的难度是符合考试讲明精神的。我的做法是布置部分中等难度的例题、习题供学生练习，部分较高难度的试题布置为考虑题，供学有余力的学生去研究。对学生练习经过中反映出的个别难点在课堂
14、上集中解决，同时加强个别辅导工作。使难题既发挥它应有的作用，又不至于给学生造成不需要的思想负担。反思4：让数学复习课的课堂真正“活起来高三数学课型以复习课为主，传统做法是大容量、大密度;以教师讲为主，学生被动地承受;在课堂上基本上是学生围着教师转，学生的学习自动性被忽视。造成的结果往往是教师讲得许多、很累;而学生也听得很困、很烦，很难获得事半功倍的效果。不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，教师急于把尽可能多的知识都教授给学生，但不能仅仅由于这个原因此一味的苦教，低效率地循环和反复，掉臂及学生的感受;掉臂及学生的承受水平;掉臂及学生的学习实际。我觉得高三复习课仍然要备学生，仍然要讲究教
15、法，仍然要充足调动学生积极参与课堂教学的自动性，仍然要贯彻“以学生为主体的课堂教学理念，充足了解和把握学生的学习实际，在课堂上一定要留出足够的时间让学生消化知识、考虑问题、提出疑问、引导解决、总结提升。要让学生真正成为课堂教学的自动参与者，而不是旁观者。反思5：后期训练要结合学生的实际，正确处理好训练量、训练难度、训练强度的关系高三复习到了后期组织一些训练以提升学生的应试能力是非常需要的。但训练切忌不能掉臂学生的实际。要在训练量、训练难度、训练强度三方面作认真的研究;尽可能找到三者的结合点;要制定一个具体的、操作性强的训练计划，在编制训练题、布置训练时间、修改试卷、讲评反应四个环节上下工夫;以
16、求每一次训练都能获得实效。在编制训练题时，要求以学科备课组为单位，由备课组长负责，认真研究考纲，认真研究学情，认真研究每一次训练要到达的目的，认真研究训练题的难度、广度、深度;力求贴近高考，符合学生学习的实际。在布置训练时间上，充足考虑学生的疲惫水平及高考科目作答时间;在修改试卷、讲评反应上，要求教师做到全批全改，精讲拓展;对学生训练中暴露出的问题紧抓不放，反复讲，专门练，逐一解决问题，同时辅助以个性化的个别辅导，以期获得实效。训练的次数要适当，要实效，不要过分关注形式。高三数学教学反思4高三数学复习效果的高低，关键在于落实“三基。高考命题以课本为载体，全面考察能力，因而，增进学生对基本知识、
17、基本概念和基本方法的稳固把握至关主要。十分是在第一阶段复习，更应如此。一、要求学生天天把作业完成后，要及时修改，及时反应，对没有完成作业的学生进行催促。二、强化学生基础知识的稳固。重点知识、性质、方法要进行及时检查，加深学生对基础知识的把握水平。三、提升课堂45分钟的效率。认真备课，课堂上尽可能的把一些解题的重要思想方法技巧，比方数形结合思想、函数方程的思想等教给他们。四、第一阶段复习要低起点。重知识求能力，养陈规范作答的习惯。总之，在今后的教学之中，我觉得应该留意下面几点：、从高一开始，老师就不能松懈，看重知识的“经过教学，即基本概念、原理、定理、公式的构成、推导经过、互相联络和应用范围。、
18、课堂教学目的尽可能可行。对于每个目的，应该分解在每一节课的内容之中，以便目的成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体。、重视解题方法、数学思想的结合，讲解基础知识的同时浸透数学思想方法。留意例题的教学作用，不宜贪多求难。、认真研究高考试题的特点及考试讲明对高三复习的导向作用，努力将高考题贯穿到平常的教学中去。高三数学教学反思5高三数学复习要不能忽视的几个方面：抓学习节拍。数学的复习备考分为不同的阶段，不同的教学方式交替使用。没有一定的速度是无效率的复习与学习，慢腾腾的学习训练不出思维速度，训练不出思维的敏捷性，是培养不出数学能力的，这就要求在高三复习备考教学的全经过中一定要有节拍，这样久而久
19、之，思维的敏捷性和数学能力就会逐步提升。2抓知识构成、看重解题经过的教学。数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识，这些知识的构成经过容易被忽视。事实上，这些知识的构成经过恰是数学能力的培养经过。一个定理的证明，往往是新知识的发现经过。因而，要改变重结论轻经过的教学方法，解题经过的教学就是数学能力培养的经过。抓复习资料的处理。复习备考的经过是活的，学生的学习也是不断变化的，都在随着教学经过的发展而变化，尤其是当老师重视能力教学的时候，复习资料并不能完全反映出来。数学能力是随着知识的发生而同时构成的，无论是重温一个概念，把握一条法则，会做一个习题，都应该从不同的能力角度来培养和
20、提升。通过教师的引导，理解所复习内容在高中数学体系及高考中的地位，弄清与前后知识的联络等。4抓问题暴露。在数学课堂教学中，教师一般少不了发问与板演，有时还伴随着问题讨论。因而能够听到很多的信息，这些问题是开放的。对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必需及时解决，不能把问题的结症遗留下来，以至沉淀下来。暴露了的问题要及时抓，遗留的问题要有针对性地补，重视实效。5抓课堂练习。数学课的课堂练习时间每节课大约占阁下，这是对数学知识记忆、理解、把握的主要手段，必需持之以恒，这既是一种速度训练，又是能力的检测。学生做题是无心的，而老师所寻找的例题是有心的，哪些知识需要弥补、稳固、提升，哪些知识、能力需要培
21、养、加强应用，上课应有针对性。6抓解题指点。要合理选择解题方法，优化运算途径，这不仅是迅速运算的需要，也是运算精确性的需要。运算的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大。因此根据问题的条件和要求合理地选择解题方法、优化运算途径不只是提升运算能力的关键，也是提升其他数学能力的有效途径。7抓数学思维方法的训练。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重担，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对能力的要求较高。数学能力只要在数学思想方法不断地运用中能力培养和提升。高三数学教学反思6反思1：如何恰当地处理好课本与复习资料的关系一般地讲，
22、到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，怎样用好复习资料，让它发挥最大的效益;怎样处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课经过中首先要解决的一个基础性问题。为了解决好这个问题，我采用的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的知识编制成基础训练题供学生自我检测，查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，进而消除学生知识上的盲点，对知识上的软弱环节进行稳固和加深。每复习完一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学资料，以便使知识系统化，条理化，不留空白点。理论证明，这样做，效果较好。反思2：探寻求索
23、学生评讲试卷的新路子高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课老是以老师讲、学生听的传统形式呈现，往往是老师讲得口若悬河，口干舌燥;而学生听得却不甚明白，提不起精神。试卷讲评课务必提升课堂效益，遵守现代教育理念，还学生自动学习的空间，大胆放手让学生自己去研究、去探寻求索、去考虑、去克制困难，老师去作学生坚强的后盾，指点学生大胆的去尝试，这样做，真正锻炼了学生的潜力，发挥了学生的学习自动性，在课堂上，能充足实现师生的双向互动，具有研究性学习的特点，只要这样的试卷讲评课能力获得较好效果。恰是基于以上考虑，我在试卷讲评时尝试使用这种方法，把班上学生分成若干个学习小组(68人为宜，座位靠近为
24、宜)，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案;2天后上讲评课时，老师坐在学生中间，听学生讲评试题，需要时给予指点和讲明;这样做了几次之后，你就会发现学生有多么的聪明，他们有时候提出的解法是多么的简洁和优美。这对于老师进一步了解和理解学生，进一步优化教学经过，将起着不可或缺的作用。反思3：教学难度的把握高三复习经过中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度逐步趋于平稳，教学上怎样应对我个人以为首先抓好“双基不放松是前提和基础;其次，在结实把握知识的前提下，适当的连续一些难度是需要的，也是务必的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题
25、目，会给学生必需的新鲜感和有利刺激，激发学生的学习兴趣和加强好胜感，进而有利于培养学生的个性品质。高考讲明对学生的个性品质的要求是：“要求考生克制紧张情绪，以安然平静的心态加入考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的自信心，具体表现出锲而不舍的精神。可见，在平常复习时连续适当的难度是贴合考试讲明精神的。我的做法是布置部分中等难度的例题、习题供学生练习，部分较高难度的试题布置为考虑题，供学有余力的学生去研究。对学生练习经过中反映出的个别难点在课堂上集中解决，同时加强个别辅导工作。使难题既发挥它应有的作用，又不至于给学生造成不需要的思想负担。反思4：让数学复习课的课堂真
26、正“活起来高三数学课型以复习课为主，传统做法是大容量、大密度;以教师讲为主，学生被动地理解;在课堂上基本上是学生围着教师转，学生的学习自动性被忽视。造成的结果往往是教师讲得许多、很累;而学生也听得很困、很烦，很难获得事半功倍的效果。不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，教师急于把尽可能多的知识都教授给学生，但不能仅仅由于这个原因此一味的苦教，低效率地循环和反复，掉臂及学生的感受;掉臂及学生的理解水平;掉臂及学生的学习实际。我觉得高三复习课仍然要备学生，仍然要讲究教法，仍然要充足调动学生用心参与课堂教学的自动性，仍然要贯彻“以学生为主体的课堂教学理念，充足了解和把握学生的学习实际，在课堂
27、上必需要留出足够的时间让学生消化知识、考虑问题、提出疑问、引导解决、总结提升。要让学生真正成为课堂教学的自动参与者，而不是旁观者。反思5：后期训练要结合学生的实际，正确处理好训练量、训练难度、训练强度的关系高三复习到了后期组织一些训练以提升学生的应试潜力是特别需要的。但训练切忌不能掉臂学生的实际。要在训练量、训练难度、训练强度三方面作认真的研究;尽可能找到三者的结合点;要制定一个具体的、操作性强的训练计划，在编制训练题、布置训练时间、修改试卷、讲评反应四个环节上下工夫;以求每一次训练都能获得实效。在编制训练题时，要求以学科备课组为单位，由备课组长负责，认真研究考纲，认真研究学情，认真研究每一次
28、训练要到达的目的，认真研究训练题的难度、广度、深度;力求贴近高考，贴合学生学习的实际。在布置训练时间上，充足考虑学生的疲惫水平及高考科目作答时间;在修改试卷、讲评反应上，要求教师做到全批全改，精讲拓展;对学生训练中暴露出的问题紧抓不放，反复讲，专门练，逐一解决问题，同时辅助以个性化的个别辅导，以期获得实效。训练的次数要适当，要实效，不要过分关注形式。高三数学教学反思7三月份，我校为高三学生加入了省第一次质量检测，从质检的命题难度情况及我校学生参政的成就情况，本人对20xx年的高考动向及第二轮的复习作如下的考虑与反思。一、命题题型的相对稳定性。能够肯定的是20xx年的高考的题型构造不会有太大的变
29、化，坚持客观题和主观题的总题数和分数比例不会变，在难度上，近年试题在总体难度上是一致的，在题量，各种题型个数上坚持不变，因而平常的模仿试卷，我们要尽量使试卷的题型规范化，分数的比例接近高考大纲的分值比例，在基础题上要确保基础题占70%，命题的难度不可太大，在复习经过中始终重视从基础知识，基本的思想方法，基本能力出发，稳固学生的“三基。二、重视对考试“考点知识的复习。抽象函数的试题是近年高考的一个命题的热门，对不等式的考察重点是解不等式，以一元二次不等式的综合题型为考察目的，着重于利用导数、单调性知识来求解，突出灵敏转化和分类讨论的能力，在数列部分，以等差数列、等比数列为主、以转化为等差数列、等
30、比数列为重点，三角函数部分、关键是在复习中让学生纯熟把握基本公式正用、逆用和变形用，同时关注三角函数与向量，解析几何等交汇性的内容、主体几何、要让学生纯熟把握空间角、空间间隔问题的求法及平行、垂直的断定和性质的运用，十分应培养学生运用空间直角坐标法解决立体几何问题，解析几何重视对定义和简单几何性质的应用，突出对直线与圆锥曲线的交点、弦长、轨迹问题的解决。三、植根于课本、着眼提升和创新。高考试题中、课本例题、习题的影子触目皆是，多不胜数，因而，课此题及其改编题是高考考题的;。从20xx年高考的解答题我们发现前三题的解答题集中具体表现出了对课本上重点内容的考察，如数列知识、方程思想、三角函数的运算
31、及变形、立体几何、概率、不等式、这些知识固然可能有所变动，但又总不能脱离主题，题目的特点为：精巧简单、但又不乏创新，源于课本，但又高于课本，难度适中等。基于考纲要求和20xx年高考命题的动向，我们在二轮复习中的策略应是：一循序渐进，逐步由第一大题往后做，把纯熟解答题的前三大题作为我们二轮的复习目的之一。二专题复习训练为主，看重查漏补缺，其中包含知识专题、方法专题，目的是：回归课本查漏补缺，加强重点纵横结合，优化思维提升能力，回首基本的数学方法与数学思想，回首重点、疑点、难点、回首基此题型、回首经常出错的，容易搞混的知识，强调不同知识间的迁移和互相作用，优化思维提升能力。高三数学教学反思8本学期
32、，我任教的是高三12、14两班的数学，深知肩上的责任重大,工作上始终不懈，一直以来都在努力的工作学习,经常和我们备课组的教师进行积极沟通，团结协作，对于存在的问题和不足及时有效的进行改正，也根据学生的实际情况制定了一些教学方案。回首一学期的教学工作，我们有成功的经历体验，也发现了一些不足之处。下面就我本学期的详细做法谈谈自己的一点看法，总结如下：一、加强集体备课，优化课堂教学新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学？无论是老师还是学生都感到压力很大，针对这一问题备课组在年级组和教务处的领导下，制订了严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的详细要求。即优化课堂教学目
33、的，规范教学程序，提升课堂效率，全面发展、培养学生的能力，为其本身的进一步发展打下良好的基础。在集体备课中我们几位数学教师团结协作，发挥集体力量。高三数学备课组，在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题沟通、学生学习数学的状况等方面上，既有分工又有合作，既有统一要求又有各班实际情况，既有“学生容易毛病地方的沟通又有典型例子的讨论，既有课例的讨论又有信息的沟通。在任何地方、任何时间都有我们讨论、争议、沟通的声音。二、安身课本，夯实基础高考复习，安身课本，夯实基础。复习时要求全面周密，重视教材的科学体系，打好“双基，精确把握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心琢磨对高考
34、内容四个不同条理的要求，精确把握那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求把握的，那些内容是要求灵敏运用和综合运用的；细心琢磨要考察的数学思想和数学方法；在复习基础知识的同时要重视能力的培养，要充足具体表现出学生的主体地位，将学生的学习积极性充足调动起来，教学经过中，不仅要展示老师的分析思维，还要充足展示学生的考虑思维，把教学活动具体表现出为思维活动；同时还适当增长难度，教学起点总体要高，重视提优补差，新高考将愈加重视对学生能力的考察，适当增长教学的难度，为更多优秀的学生脱颖而出提供了更多的时机和空间，有利于优秀的学生最大限度发挥自己的潜能，获得更好的成就；对于差生充足利用辅导
35、课的时间帮助他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培养他们学习数学的兴趣，鼓励他们勇于迎接挑战，不断发掘潜力，最大限度提升他们的数学成就。三、因材施教，全面提升对于同一班级的学生，由于条理差异不同较大，给教学带来很大的难度，这就要求我从整体上把握教学目的，又要根据各班实际情况制订出详细要求，对不同条理的学生，应区别对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同条理的学生提出不同的要求。在课堂发问上也要分条理，基础题一般由学生来做，以加强他们的自信心，提升学习的兴趣，对能力较强的学生要把知识点扩展开来，充足发掘他们的潜力，提升他们逻辑思维能力和分
36、析问题、解决问题的能力。课后作业的布置，既有全体学生的必做题也有针对较强能力的学生的考虑题，老师在课后对学生的辅导的内容也因人而异，让所有的学生都能有所收获，使不同条理的学生的能力都能得到提升。把握学情，做到有的放矢。深切进入学生中去了解学生的实际学习情况，学习水安然平静学习能力，及时调整教学内容和课堂容量，提早浸透数学思想方法，使老师的教和学生的学都是符合学生的学习实际情况，做到了有的放矢，让每一位同学在课堂学习中得到属于自己的收益四、优化练习，提升练习的有效性知识的稳固，技能的纯熟，能力的提升都需要通过适当而有效的练习能力实现；首先，练习题要优选，题量要适度，留意题目的典型性和条理性，以适
37、应不同条理的学生；对练习要全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。练习的讲评是高三数学教学的一个主要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要重视教学的效果，不应讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生板演，充足暴露学生的思维经过，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提升了学生的应试能力。五、加强应试指点，培养非智力因素充足利用每一次练习、测试的时机，培养学生的应试技巧，提升学生的得分能力，如对选择题、填空题，要留意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全，减少无谓失
38、分，指点学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经历体验，力争找到合适自己的心理调节方式和临场审题、答题的详细方法，逐步提升自己的应试能力；帮助学生树立自信心、纠正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些留意事项。重视“三点，培养学习习惯。高三复习留意到低起点、重探究、求能力的同时，还重视捉住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养陈规范作答、不容失分的习惯。以上是我在本学期高三数学教学中的一些做法。虽然如此，我在本学期的高三数学教学中还是有一些不足之处，下面讲讲存在的问题：一、教材反思，高中数学课程标准(实验)明确指出：高中数学
39、课程应具有基础性，要为学生的将来提供发展的平台；学生的数学学习活动应提倡自立探究、动手理论、合作沟通、阅读自学等数学学习方式，同时应重视提升学生的数学思维能力和发展学生的应意图识。今天的教材课改后已完全改变过去对数学知识呈现的方式，在不失学科知识本体逻辑的基础上，扩大了知识的广度，降低了知识的深度，重视了教学内容的生活性、现实性、自立性、合作性和创造性，也为老师的教学和学生的学习预留了更大的自立空间，这就需要老师明确教学内容和目的在知识与技能、经过与方法、情感态度和价值观等方面的指向，明确在达标经过中教学的重点和难点。二、教法反思1、进步的数学教学观与陈腐教学方法的矛盾过去受“应试教育的影响，
40、我对数学教学所持有的基本观念是：数学学习的重要目的是数学知识的获得，并能用所学知识解题；数学学习的重要方式是“承受、模拟与理解记忆，并进行大运动量的解题训练。如今随着“素质教育的推广，我对教学所持的观念是：数学学习的重要目的是：“在把握知识的同时，领悟由其内容反映出来的数学思想方法，要在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学学习的有效方式是“自动、探究、合作。现代教育应是开放性教育，师生互动的教育，探寻求索发现的教育，充斥活力的教育。可是这些讲起来容易，做起来却困难重重，平常我在教学经过中迫于升学的压力，课堂任务完不成的担忧，老是顾虑重重，不敢大胆尝试，畏首畏尾，放不开，走不出
41、以知识教授为主的课堂教学形式，老师讲的多，学生被动的听、记、练，老师唱独角戏，师生互动少，这种形式单一的教法大大削弱了学生自动学习的兴趣，压抑了学生的思维发展，进而成就无法大幅提升。今后要改变这种状态，我想在课堂上多给学生发言时机、板演时机，创造条件，使得学生总想在教师面前同学面前表现自我，让学生在思维运动中训练思维，让学生到前面来讲，增进学生之间聪明才智的互相沟通。2、忽视因材施教，对学生的差别视而不见我所教的两个文科班级，每个班级都是60多名学生，他们的认知水平是不同的，平常我在授课时基本一视同仁，也不外分关注学习困难学生的学习情况，致使学习困难的同学“吃不了，越落越远。根据这种情况，我的
42、教学内容应瞄准大部分学生，教法设计要关注全体学生，课堂问题的设计不能只关注部分优生，要让大部分学生，以至学习有困难的学生也有发言的时机，容忍不同意见，容忍学生犯毛病，以至鼓励学生大胆尝试毛病，由于毛病也是一种教学，听不到不同声音的课堂是不正常的课堂，没有尝试过毛病的学习是不完好的学习，不要怕耽搁时间，影响进度，由于时间是能够挤出来的。我相信每一个学生都能够学数学，允许学生以不同的速度，用自己的方法学习数学，不同的学生学习不同水平的数学，这样能力促使全体学生共同成长。3、看重教法设计，淡化了学法指点学生学习方式的状态，很大水平上反映了一个学生数学成就的好坏，我在教学经过中多半只看重教法的设计，而
43、淡化了对学生学法的指点，所以经常听到学生有这样的困惑：“平常教师讲的我都能听懂，可就是自己做题一做就不会，或是“我平常也没少做数学题，怎么一考试就完，我想这是对学生的学法指点不够，对那些只重视承受、记忆、模拟和练习的学生，他们的基础知识打的较牢，但数学思维能力、应意图识较弱，解题时碰到能力型试题就不会迁移，难于完成。针对这些学生在课堂上最好有计划地设计一些问题，引导鼓励他们多动手进行探究，调动他们的积极性。对那些上课自立性较强，思维较活泼踊跃，解题运算不细，好马虎，推理不严谨，构成一看就会，一动手就失分的学生，课堂上可为他们设计一些随堂练习，进行稳固性训练，提升运算能力，减少失误丢分。4、师生
44、情感沟通欠缺，学生潜能难以激发有句话讲“爱，要先了解，是啊，有了解能力有爱。由于任教时间短，我并不特别了解我的学生，如今还有部分同学的名字叫不上来，师生之间难于进行内心深处的情感沟通，于是老是居高临下的看问题，久而久之，会让学生敬而远之，我们之间有间隔感，导致部分学生不喜欢学数学，学生学习积极性无法调动，潜能得不到激发。为此，在今后的教学经过中，我需要“蹲下来看学生，放下架子，自动到学生中间去，融入学生的学习活动中，多用鼓励的眼神去看待学生，多用启发的语言去开导学生，对学生每一点进步哪怕是一句富有开创建立性的语言或一个不很成熟的想法都要予以肯定，并及时表扬。坚持这样做，能力提升学生的自负心。另
45、外，要尽可能多的创设师生互动的时机，这样学生对教师的畏惧心理能力逐步天然消失，教师能力成为学生的好朋友和贴心人，这样才能改变学生学习数学的态度从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，能力激发学生学习数学的潜能。总之，教学的成功离不开学生、教学的设计要围绕学生、老师的成功要靠学生的成功来实现，只要关心和爱惜保护学生，一切为学生着想，能力激发学生学数学的潜能，能力使课堂教学的有效性得到提升。以上是我从教高三文数两个多月以来的反思，我想，教学无尽头，总要教教想想，多反思、多总结，能力不断进步，不断完善。教学是门艺术，永不可能最好，只要更好！高三数学教学反思9紧张繁忙的高三教学工作结束了，学生解放了，看到学生
46、的高考数学成就，我们有喜有忧。对照20xx年江苏省的高考试题，作为高三的任课老师，我心理很不安静冷静僻静。今年高考数学成就偏低，并不代表本届学生数学水平都很低，或教师教学质量都不高，高考成就不是评价教学质量的唯一标准。但需要我们反思，有很多因素值得我们反思。对高中三年的数学教学，十分是高三一年来的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了成就与我们的付出等价吗？得与失详细具体表现出在哪些方面？我不断地进行总结、反思、探寻求索，希望寻觅一条能使学生学好数学，通向高考的成功之路，用获得的经历体验和汲取的教训来指点今后的数学教学工作。1、看重基础知识整合，切实夯实基础从20xx年江苏省的高考数学试题能
47、够看出今年的数学试卷起点并不高，重点考察重要数学基础知识，要求考生对概念、性质、定理等基础知识能精确记忆，灵敏运用。高考数学试题将坚持新题不难，难题不怪的命题方向，更强调是对基础知识的考察，对基本技能和基本数学思想方法的考察。面对不断变化的高考试题，应该讲，在一年的高三教学理论中，我和我们高三备课组全体教师秉承了一贯的教学理念，在高三第一轮复习中，看重基础知识的整合，夯实基础。将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。在第二轮复习中，我们仍然看重回扣课本，稳固基础知识，训练基本技能。这样的高考复习的方向、策略和方法是正确的。从学生测试与高考后学生的反应看，成就理
48、想的学生就得益于此，这也是我们的成功经历体验。反之，平常数学成就不稳定，高考成就不睬想的学生的重要原因就是他的数学基础不结实，没有真正建立各部分内容的知识网络，全面、精确地把握概念。十分是今年高考数学试题的中低档题的计算量较大，计算能力训练不到位导致失分的同学较多。高三8的一位同学讲：“我感觉我的数学学得还不错，平常自己老是把训练的重点放在能力题上，但做高考数学卷，感到我的基础知识把握的还不够扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，计算不纯熟，解选择、填空等基础题时速度慢，正确率不高。这给我们的启示是：针对我校目前的生源状态，高考复习资料的选择，却不可照搬照用统一使用所谓的优秀、精品资料，要真正根据本班级学生实际，优选资料作为参考，教学中要精心设计每一节课的教学方案，坚决不移地坚持面向全体学生，重点落实基础，而且要常抓不懈。使学生在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；多角度、多方位地去理解问题的本质；构成精确的知识体系。在对概念、性质、定理等基础知识教学中，决不能走“过场，赶进度，把知识炒成“夹生饭，而应在“精确，系统，灵敏上下功夫。学生只要基础打好了，做中低档题才会概念清楚，得心应手，做综合题和难题能力思路清楚明晰，运算精确。我们应以不变应万变，高中数学教