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1、小学语文新课标学习心得通过对新课标的学习，使我对新课标有了进一步的理解。 我们应该严格按照新课标的要求上好每节课，逐步培养学生 的核心素养。一、语文课程培养的核心素养思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析 比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、 逻辑思维、辩证思维和创造思维。学生思维具有一定的敏捷 性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲， 崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。二、增强学段衔接首先我们能够看到在这一版课标里边提炼了核心素养 的内涵，明确了义务教育语文课程培养的核心素养包括哪些 方面的重要内容。第二，我们能看到在这一版课标里边新增 加
2、了课程内容这一个重要组成部分，这也是这一次课标修订 的一个重大变化。第三，我们能看到在这一版课标里边新增 加了学业质量，这是这么多年来在我们国家义务教育课程标 准当中首次出现学业质量。最后一个变化是在课程实施部分 增加了教学研究与教师培训。按照课标前言中的总括，这一 版课标修订主要有五个方面的变化：第一，强化了课程育人 导向。第二，优化了课程内容结构。第三，研制了学业质量 标准。第四，增强了指导性。第五，加强了学段衔接。总之，这次新课标的学习使我懂得了很多，坚持终身学 习提升专业素养，立足教学实践提高教研水平。2022年义务教育语文课程标准培训心得体会绿树浓阴夏日长，在这样一个如水的夜晚，打开
3、XX教授 的讲座，聆听温教授对于新课标的解读收获匪浅。温教授开篇用风趣的语言告诉我们，也许课标不是最完 善的，但它却能为我们的教学提供指导，我们的教学是需要 课标的精神去引领的。确实如此，面对纷繁复杂的国情、情 况多样的学情，我们要有实事求是的态度，因时而为，因势 而行。在双减政策之下，如何读好新课标，既要让学生考得 好，又不能教那么死，这也是时代给我们青年教师的一道考 题。新旧课标之间，更多的是一种衔接。日趋完善的概念提 供了一个指向性的空间，更多的是需要我们循序渐进用好统 编教材，在教学过程中一步一个脚印落实这些内容，这才是 尤为重要的。新课标提出了一个很高的站位，那就是“立德 树人”。语
4、言是民族文化构成的主要载体，文化的血脉和DNA 都体现在了语言之中。新版课标把之前所说的“语文素养” 这一概念改为“语文核心素养”，概念更明确、定位更清晰, 让“立德树人”、“以文化人”在教学中润物无声。其次，对于整本书的阅读，温教授也提出了自己的观点。 中国人读书最好的时间在小学，而我们在这个阶段更应该给 学生以引领，教给学生一定的方法，要让学生有自己喜欢的 书单，引导他们在整本书的阅读中培养耐性。因趣而读，读 中寻味，张弛有度，快乐读书！整场讲座与我而言也是润物无声，在一些自己做的不够 到位的地方我也将继续探索，在学习的路上一往无前！学习小学语文新课程标准2022版心得体会这段时间，通过学
5、习新课标，我对新课标有了更为深刻 的认识。身为一线教师，要在教学实践中不断地学习、反思和 研究，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。我们 应该不断反思以往工作中的不足，改变现有的课堂教学模式, 坚定地朝新课改的发展方向和目标走，以适应时代的发展要 求。语文新标准改变了 2011版的目标结构安排，以语文核 心素养为纲，学生的语文实践活动为主线，完善了素养型课 程目标体系。按照核心素养四个方面构建了课程总目标，分 条表述，却又相互关联;必备品格、关键能力和价值观念有机 融合。以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探 究构建阶段目标，以学习为主线，核心素养渗透其中。这些都 充分体现了语文
6、课程的综合性和实践性。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个 层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳 理” 1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流 “文学阅读与创意表达” “思辨性阅读与表达3个发展型 学习任务群，第三层设“整本书阅读” “跨学科学习2个拓 展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧 重。接下来，我将结合教学实际说一说第三层设“整本书阅 读” “跨学科学习”2个拓展型学习任务群的感受：一、整本书阅读本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅 读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多 种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅
7、读心得，交流研讨 阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯， 提高整体认知能力，丰富精神世界。整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学 生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读 目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。应创设 自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成 功经验，及时组织交流与分享；善于发现、保护和支持学生阅 读中的独到见解。这学期开学我们学校就组织学生开展“我爱阅读”读 书打卡活动，鼓励学生进行整本书阅读，对按时参与打卡的 同学进行阶段性的表彰，还开展了 “我爱阅读”的讲故事比 赛和班级读书分享会，鼓励学生每天坚持写读书笔记，课前
8、5分钟进行交流分享，通过以上活动，让学生积累整本书阅 读经验，养成良好阅读习惯。根据不同学段的学生安排阅读内容，第一学段（1-2年级） 阅读富有童趣的图画书、儿歌集、童话故事等浅易的读物， 体会读书的快乐；第二学段（3-4年级），阅读表现英雄模范 事迹的图书，如小英雄雨来、雷锋的故事等，讲述英 雄模范的动人故事。阅读儿童文学名著，古今寓言、中国神 话传说等，分享自己获得的启示；第三学段（5-6年级）阅读 反映革命传统的作品，如可爱的中国小兵张嘎闪闪 的红星等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神，阅读文 学、科普、科幻等方面的优秀作品，如寄小读者、十万 个为什么等，学习梳理作品的基本内容，与同学
9、分享自己 整本书阅读的经历、体会和阅读方法。二、跨学科学习本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课 堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社 会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活 动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题 的过程中，提高语言文字运用能力。“双减”政策下，全国都在开展课后服务工作，对作业 管理也提出了新的要求，语文不再是单一的学科，应该是多 学科融合的综合性学科，我们学校通过三个课堂开展社团活 动，作业设计也是形式多样、内涵丰富。比如，我校的经典 诵读社团，既有背景音乐，又有动作，还可以加入一些情景 剧的表演；手工社团不仅让学
10、生动手制作，还要把所需要的 材料、制作过程、制作感受记录下来，锻炼学生的写作能力。作业设计方面：一二年级无书面作业，老师就让学生以 诗配画的形式，或者以歌曲或舞蹈的形式表现古诗的内容； 三、四年级可以让学生学习写绿豆芽的观察日记，或者是思 维导图；我们还注重劳动教育，让学生介绍家里的农具和作 用，让学生在实际生活中学习知识。以前我校不重视科学和道法这两门课程，一考试才发现 了问题，随后老师通过上课、辅导学案、习题讲解等形式加 强训练，学生的成绩提升得很快，而且这些成绩好的学生大 多数是语文基础好的学生，可见学好语文是多么的重要。根据不同学段我们可以这样安排跨学科学习，第一学段 （1-2年级）（
11、1）围绕爱图书、爱文具、爱学习等主题，学习 识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、交流, 养成爱书、爱文具的好习惯。（2）在班级、学校或家里养护 一种绿植或者小动物。综合运用语文、科学、数学等多学科 知识，学习日常观察和记录。（3）参与学校、社区举办的节 日和风俗活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象, 感受和学习生活中的中华优秀传统文化。第二学段（3-4年级）（1）尝试运用科学、艺术、信息科 技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、 故事会、艺术节等校园活动。（2）参观物质文化遗产，了解非 物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历 史和传说等；探寻日常
12、生活中的中华文化意象。积极参加学 校、社区举办的文化主题活体验。（3）选择自己发现和关心的 日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的 问题进行调查研讨，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。第三学段（5-6年级）（1）积极参加校园文化社团，参与学 校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民 乐等相关文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化，运 用多种形式分享自己的经验与感受。（2）综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨， 集体策划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介形式分享研 学成果。（3）选取衣食住行、学校、地球、太空等某个方面， 设计人工智能时代的未来生活，运用多样形式丰富自己的语 言表达，呈现与分享奇思妙想。其实，“整本书阅读”、“跨学科学习”这2个拓展型学 习任务群对于我们农村小学的师生来说是陌生的，也是我们 今后努力的方向，我们会结合农村的实际和当地的特色，科 学地开展学习任务活动，不断地摸索形式多样的“整本书阅 读”，让学生积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提 高整体认知能力，丰富精神世界。在语文实践活动中，综合 运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题，提高学生 的语言文字运用能力。