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1、学习语文新课程标准心得体会暑假，我认真的学习了语文新课程标准，使我受益匪 浅，收获丰厚，感触颇多，主要将采取了以下几点作法：一、认真学习新课标深入领会语文新课程标准的精神实质，切实转变观 念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文 精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向, 真正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完学生的语文 实践潜力，用心倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽 学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式 学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。二、从整体上把握教科书弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、 教科书各教程之间
2、的内在联系，弄清教科书各种修改设计的 意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区别和联系，有哪些 改善，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在 备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达课程标 准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。三、采取适宜的教学策略把听说读写和综合实践活动落到实处；大力改善课堂教接下来，我将结合教学实际说一说第三层设“整本书阅 读” “跨学科学习”2个拓展型学习任务群的感受：一、整本书阅读本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅 读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多 种方法阅读整本书；借助多种方式提供阅读心得，交流研讨 阅读中的问题，积
3、累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯, 提高整体认知能力，丰富精神世界。整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学 生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读 目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。应创设 自由阅读、快乐提供的气氛，善于发现学生阅读整本书的成 功经验，及时组织交流与提供；善于发现、保护和支持学生阅 读中的独到见解。这学期开学我们学校就组织学生开展“我爱阅读”读 书打卡活动，鼓励学生进行整本书阅读，对按时参与打卡的 同学进行阶段性的表彰，还开展了 “我爱阅读”的讲故事比 赛和班级读书提供会，鼓励学生每天坚持写读书笔记，课前 5分钟进行交流提供，通过以上活动，
4、让学生积累整本书阅 读经验，养成良好阅读习惯。根据不同学段的学生安排阅读内容，第一学段（1-2年级） 阅读富有童趣的图画书、儿歌集、童话故事等浅易的读物， 体会读书的快乐；第二学段（3-4年级），阅读表现英雄模范 事迹的图书，如小英雄雨来、雷锋的故事等，讲述英 雄模范的动人故事。阅读儿童文学名著，古今寓言、中国神 话传说等，提供自己获得的启示；第三学段（5-6年级）阅读 反映革命传统的作品，如可爱的中国小兵张嘎闪闪 的红星等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神，阅读文 学、科普、科幻等方面的优秀作品，如寄小读者、十万 个为什么等，学习梳理作品的基本内容，与同学提供自己 整本书阅读的经历、体会和
5、阅读方法。二、跨学科学习本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课 堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社 会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活 动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题 的过程中，提高语言文字运用能力。“双减”政策下，全国都在开展课后服务工作，对作业 管理也提出了新的要求，语文不再是单一的学科，应该是多 学科融合的综合性学科，我们学校通过三个课堂开展社团活 动，作业设计也是形式多样、内涵丰富。比方，我校的经典 诵读社团，既有背景音乐，又有动作，还可以加入一些情景 剧的表演；手工社团不仅让学生动手制作，还要把所需要的 材料、
6、制作过程、制作感受记录下来，锻炼学生的写作能力。作业设计方面：一二年级无书面作业，老师就让学生以 诗配画的形式，或者以歌曲或舞蹈的形式表现古诗的内容; 三、四年级可以让学生学习写绿豆芽的观察日记，或者是思 维导图；我们还注重劳动教育，让学生介绍家里的农具和作 用，让学生在实际生活中学习知识。以前我校不重视科学和道法这两门课程，一考试才发现 了问题，随后老师通过上课、辅导学案、习题讲解等形式加 强训练，学生的成绩提升得很快，而且这些成绩好的学生大 多数是语文基础好的学生，可见学好语文是多么的重要。根据不同学段我们可以这样安排跨学科学习，第一学段 （1-2年级）（1）围绕爱图书、爱文具、爱学习等主
7、题，学习 识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、交流, 养成爱书、爱文具的好习惯。（2）在班级、学校或家里养护 一种绿植或者小动物。综合运用语文、科学、数学等多学科 知识，学习日常观察和记录。（3）参与学校、社区举办的节 日和风俗活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象, 感受和学习生活中的中华优秀传统文化。第二学段（3-4年级）（1）尝试运用科学、艺术、信息科 技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、 故事会、艺术节等校园活动。（2）参观物质文化遗产，了解非 物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历 史和传说等；探寻日常生活中的中华文化意象。积极参加学
8、校、社区举办的文化主题活体验。（3）选择自己发现和关心的 日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的 问题进行调查研讨，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。第三学段（5-6年级）（1）积极参加校园文化社团，参与学 校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民 乐等相关文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化，运 用多种形式提供自己的经验与感受。（2）综合运用语文、道德 与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨， 集体筹划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介形式提供研 学成果。（3）选取衣食住行、学校、地球、太空等某个方面， 设计人工智能时代的未来生活，运用多样形式
9、丰富自己的语 言表达，呈现与提供奇思妙想。其实，“整本书阅读”、“跨学科学习”这2个拓展型学 习任务群对于我们农村小学的师生来说是陌生的，也是我们 今后努力的方向，我们会结合农村的实际和当地的特色，科 学地开展学习任务活动，不断地摸索形式多样的“整本书阅 读”，让学生积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提 高整体认知能力，丰富精神世界。在语文实践活动中，综合 运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题，提高学生 的语言文字运用能力。学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；用心 开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平 行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实握学习方
10、法，提高基本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯, 打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面, 增强学生在一切场合学语文用语文的意识，用心参加各种课 改活动，促进学生语文素养的整体提高。U!、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系在新课标中明确提出：在教学中要建立多元化和多样性 的评价体系，鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注和参 与评价实现评价主体的多元化。新课程标准提倡构成性评价 与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以构成性 评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主; 他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相 结合，以综合评价为主。时代赋予我们的是
11、机遇、是挑战。我们要不断学习，努 力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师 生互动、生动活泼的新面貌。新课标要求全面提高学生的语 文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等, 我将根据新的语文潜力实践系统，致力于学生语文综合素质 的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变， 确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。小学语文新课标学习心得体会X老师这次讲座的主题是学习新课标，助力双减背景 下的课堂教学改革。她结合具体课例，生动而深入地解答了 一线老师在新课标学习中遇到的重点、难点问题。她具体从 三个方面对新课标进行解读：学习新课标，了解主
12、要内容的 “变”与“不变”；结合统编教材的教学案例，谈任务群的 理解和实施；结合作业设计和考试命题，谈新课标下的教、 学、评一致性。2022年版课标指出“以生活为基础，以语文实践活动为 主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内 容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”。X老 师强调，在单元设计上一定要有效落实任务群，六大任务群 以三个层次来划分，分别是基础型学习任务群，开展型学习 任务群和拓展型学习任务群。她要求大家在学习新课标的时 候做到“守正创新”，学习内容要不断“复现”，以强化记 忆。最后，X老师以六年级的基础作业设计为案例，阐释了 新课标背景下基础作业的设计实践。她
13、聚焦语文课程核心素 养的四个维度，聚焦语文课程内容的组织和呈现方式，指明 了 “作业设计和管理”的新方向。X老师的讲座内容无论是理论深度，还是具体的教学案 例分析，都贴近一线教学实际，让与会老师受益匪浅，不仅 帮助大家理解了 2022版义务教育语文课程标准，还针对新 课标一些值得探讨的问题提出了自己的建议，引领大家在新 课标指导下重新思考语文教学的实质，具有学科前瞻性。学习照亮前行的路，通过这次培训，我对新课程标准有 了更深刻的理解和把握。我将以此为契机，砥砺前行，贯彻 新课标理念，树立新教学观念，把握教学深度与广度，行而 不辍，思辨笃行，助力“双减”背景下的课程改革，切实提 升学生的核心素养
14、，实现教学的真正成长！小学语文新课标学习培训心得体会X老师对2011年版和2022年版的课标目录进行了比照, 她指出2022版新课标提炼了核心素养的内涵、新增加了课 程内容、新增加了学业质量、在课程实施局部新增加了教学 研究与教师培训。按照课标前言的总括，X老师从五个方面 为我们解读了 2022年版义务教育语文课程标准：强化了课 程育人导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准; 增强了指导性；加强了学段衔接。听了这场培训会，受益匪 浅，对自己的教学理念产生了很大的影响，我有以下几点体会:一、坚持课程理念新版课程标准的课程理念较2011版均发生了变化。通 过学习，我确立了语文教育的新理念，平
15、时教育要做到以下 几点：要立足学生核心素养开展，围绕立德树人根本任务， 面向全体学生，促进学生德智体美劳全面开展；要遵循学生 身心开展规律，以学生实际生活和实践活动等设计语文学习 任务群，并根据学段特点整体规划，满足不同学段学生核心 素养开展要求；在教学内容上突出时代性和典范性，重视对 学生思想情感的熏陶感染作用，突出社会主义先进文化、革 命文化、中华优秀传统文化；教学实施中要从语文生活实际 出发，创设丰富多样的学习情境，引导学生养成良好的学习 习惯，倡导少做题、多读书；要根据不同年龄学生的学习特 点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，加强语文 评价的过程性和整体性。二、重视学生核心素养
16、的培养义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语 文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出 来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合 表达。平时在教学中如何培养学生的语文核心素养呢？第一, 培养学生的文化感受能力，小学语文教材文本中存在大量和 传统文化相关的知识，教师在具体进行语文学习时，需要高 度重视传统文化，教师需要合理优化文学形象，同时还要强 化自身语言表达，确保可以对其相关文化进行有效弘扬，使 学生能够充分感受传统文化，强化学生审美能力和审美情绪。 第二，培养学生语言表达能力。教师在进行具体教育工作时， 不仅需要确保学生能够正确应用书面表达，同时还可以使其
17、 能够熟练口述自身想法。第三，培养学生的思维发散能力。 学生在进行语文学习时，思维发散能力是其教学活动的重点 内容，能够确保学生在学习中综合考虑相关问题，学生在思 考问题时还可以有效联系现实中的事物。第四，培养学生的 审美能力。为学生创设情境，让学生感受美；给学生恰当引 导，让学生学会鉴赏美；最后给学生自由空间，让学生创造 美。三、重视学生实践，将语文教学从课内延伸到课外义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现, 语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向 学生的核心素养开展，具有情境性、实践性、综合性。因此， 教师在教学时，要根据课本内容创设情境，将教学从课内延 伸到课外，联
18、系学生生活实践，进一步深化课堂所学知识, 有效地将语文教学从课堂延伸至课外。作为教师，就要树立终身学习的理念。每次的深入学习 都有收获和提高，今后我还会多多学习教育理论，充实自己, 让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育教学行为。总之，在新课程标准的指引下，作为语文教师任重而道 远，我会在以后的教学工作中且思且行小学语文新课标教材培训心得体会在学习中成长，在成长中实践，在实践中提升。临近开 学，为了使我们一线教师读懂教材，吃透教材，更好的运用 教材传授知识，卢氏县教体局精心安排县内优秀教师及县外 名师为我们进行了为期三天的课标教材培训，在此次培训中， 各位名师倾囊相授，提供了他们珍贵的
19、经验，为我们今后解 读教材、课堂设计、教法研究指明了方向。统编版教材“好教”，但“教好”不易。“好教”的明 显优势在于其编排体系，它不仅有利于教师的教授，还关注 学生语文素养的形成。虽然统编教材目标更加明确，能有效 地聚焦小学语文的核心素养，大大地实现了培养学生语言文 字的理解和运用能力，以及学生良好的思维品质和初步的审 美能力，也为教师解决了所纠结的“教教材”和“用教材教” 的难题。但是要教好这套教材，又绝非易事，我们不仅要有 深厚的文学底蕴，更强的专业基础，还要具有钻研、创新的 精神。在此次培训中，卢氏县教研室张彦红老师以“增强六个 意识，教好统编教材”为题，围绕国家意识、目标意识、文 体
20、意识、读书意识、主体意识和研究意识向我们解读了统编 教材的编排特点以及在课堂中落实语文要素的方法等，解决 了教师们心中的困惑。在教学工作中，我们不仅要树立远大 的目标意识，还要搞明白我们“为谁培养人？培养什么样的 人？怎样培养人”，只有这样，我们教师才能在大胆传授必 要的语文知识的同时，去渗透责任意识、国家意识等，为祖 国培养德才兼备的国之栋梁；只有这样，我们教师也才会在 教学中努力实践自主合作学习方式，表达“学生是学习的主 体，教师是教学的主导”这一理念，让语文的训练在教师的 引导下表达自得、自悟的过程，为祖国培养钻研、创新的新 时代少年；只有这样，我们教师才会在“埋头赶路”的同时, 去“抬
21、头看天”，时不时地为前进的道路正方向，更学会带 着“望远镜”去谋划学生未来。教育事业越开展，对教师的 能力要求就越高，所以我们教师不能单凭一本教材，这样是 远远不够的，必须在教材以外多看些书，勤于思考，勤于总 结，以此来提高自身的专业素养，为培养祖国新时代好少年 夯实基础。绳短不能汲深井，浅水难以负大舟。看得见多远的未来, 就能走到多远的远方，我们将以新教材培训为契机，深挖教 材，研究教法，在教学中，渗透六个意识，期待着在新的学 期，与统编版语文教材的美丽相遇，在知行合一中挑战自我， 与学生共同追求卓越！学习小学语文新课程标准2022版心得体会这段时间，通过学习新课标，我对新课标有了更为深刻
22、的认识。身为一线教师，要在教学实践中不断地学习、反思和 研究，以适应社会开展的需要，适应教育改革的步伐。我们 应该不断反思以往工作中的缺乏，改变现有的课堂教学模式, 坚定地朝新课改的开展方向和目标走，以适应时代的开展要 求。语文新标准改变了 2011版的目标结构安排，以语文核 心素养为纲，学生的语文实践活动为主线，完善了素养型课 程目标体系。按照核心素养四个方面构建了课程总目标，分 条表述，却又相互关联;必备品格、关键能力和价值观念有机 融合。以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探 究构建阶段目标，以学习为主线，核心素养渗透其中。这些都 充分表达了语文课程的综合性和实践性。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个 层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳 理” 1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流 “文学阅读与创意表达” “思辨性阅读与表达”3个开展型 学习任务群，第三层设“整本书阅读” “跨学科学习2个拓 展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧 重。