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1、教师对自己应该有专业发展的要求教师工作负担是一言难尽；社会上的人认为没有生存压力，还 有寒假暑假；而教师自己则认为不仅责任重大还太苦太累。到什么程度，披星戴月连轴转。不少老师都认为是累瘫了，下班 回家什么事情都不想做，只想躺下去。教师的过重负担，早已经引起国家的关注。2019年中共中央国 务院办公厅联合发文要求减轻教师过重的非教学教育工作负担，让教 师集中精力做好教育教学工作。还在文件中要求各省市区党委书记作 为第一责任人，拿出时间表和行动方案，进行督导，以求得逐步彻底 解决。由此可见问题的普遍性与严重性。的确，教师在非教学教育工作上所耗费的所透支的精力的确是惊 人的，远远超过了本职范围。这还
2、不包括一些个别官员为了一时的政 绩而强行派发给学校的无数临时性的无聊的事务。但是，一些官员轮岗了，政绩不需要延续；一些特殊的事务过去 了不需要紧急战法的继续，最后需要教师拿出来的还是专业的发展与 教育教学水平的展现。遗憾的是相当一部分老师，对自己的专业已经没有了热情，没有 了要求，更没有了一辈子从事学科教学的规划。表现在：一、不了解国家设置本学科课程的目的。不清楚人类五千年的文 明积淀出了多少丰富的智慧，而国家为什么只选择了这么一点点很少 的很精华的内容进入我国的基础教育。眼里看到的只是具体的一个个 知识以及通过考试才知晓的解题能力，而看不到零碎知识背后的走向 生活走进社会的巨大的长期可资借鉴
3、使用的人类智慧，不了解学科育 人的价值。这就造成了 2022年高考一下子将很多教师都考懵了，因 为从2019年开始,新高考不再公布考试大纲,使用高考评价体系， 强调必备知识关键能力学科素养价值观念。去年7月，以国家教育考 试研究院名义发表的文章强调：在双检政策背景下，要减轻过重作业 负担，让刷题失效。要求学生真学、悟透、会用。利用高考的杠杆撬 动初中小学的教学回归到应该有的正常的教学生态。二、不熟悉不研究深读教科书，不深入推敲教学内容。近20年 来在一些所谓的课程专家的鼓噪下，误以为学习方式能够解决一切, 学生自学能够替代以致于取消国家对教师的学历要求。以为十一学校 等名校顶尖学生不需要太多教
4、师指导就能够非常惊人地超常地获得 出色的学习效果，完全靠的是学生自己的个性发展。不知道的是这样 的顶级学校十多年前就有极其优质的集中生源和八十多位博士坐镇 指导。而对于一般学校，还是应该坚持国家对不同学段教师的学历要 求，坚持对教师职业进修的专业要求。试想，只讲方法不深入内容, 甚至不去接触内容，只在外围摇旗呐喊吼声震天，就是不去攻打进城, 不去进入实质性的教学内容，这与花拳绣腿蜡枪头有什么不同，除了 留给学生几年十年后的笑话外，可能一无所获。三、无论事务性工作有多繁杂时间有多紧迫，作为教师都应该心 中有数，自己的学科专业水平到了何种程度。能够一口气说出本学科 本学段的教学内容系统与教学的纲目
5、吗，能够默写出各章节名称及典 型演示吗，能够要求学生解答的试题做的实验，要求学生背诵的诗文, 自己能够以身作则当堂首先示范给学生看吗，能够不拿教科书进课堂 都能够精准进行教学吗？要求学生作文有细节自己能够信手拈来给 学生几个新观察到的细节吗？ 一些来自生活的概念尤其是高度抽象 化了概念（如袁隆平至死想不明白的负乘以负得正）能够逐一攻破, 一剑封喉般给学生讲透，使其终生不忘不错吗？这些作为学科教师的 基本功，是跟随自己一辈子的，练好了吗？不在这些根与本上下功夫, 而去靠取巧，靠偶然机会听得名师指导得到包治百病的神丹妙药，去 解决学生的发展解决自己的专业提升，是对自己的极其不负责任，也 最终成为被一些所谓名师坑害的殉葬品。如果有政治资本将去从政，或者有经济基础将去经商，当然上面的话全是废话。但是，如果只有且喜欢从事教师从事学科教学，还是 应该捋捋思路，想想热闹之后自己应该走的专业发展之路。