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1、厌学行为干预(-) 厌学行为概述1定义：厌学是同学对学习的负面心情表现，从心理学角度讲，厌学症是指同学消极 对待学习活动的行为反应模式。2特点：(1 )、课堂留意力不集中，不仔细听讲、走神、发呆，爰做与课堂无关的事， 常常违反课堂纪律，精神不振，爰打瞌睡，一般不愿做作业，或者抄作业或找别人代抄。(2 )、常常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长提出的学习要求，常有意抵触对 立，有的干脆弃学出走。(3 )、学习无爰好，缺乏求知欲、奇怪 心，只是在外在压力下机械、被动、应付 式地学习。因此学习无主动性、乐观性，学习成果和纪律表现差，而且有愈来愈糟的趋势。3分类：轻度厌学，重度厌学(二)厌学行为析因
2、1生理缘由：体质差2心理缘由：儿童本身的心理素养不稳定或心理承受力量欠佳，多见于神经过分敏感 和性格内向的同学。对学习的期望过高，心理压力过大，精神过度紧急和疲惫，生怕成果 下降。对考试和平常的学习信念不足，过分看重考试成果，自卑心理严峻。学习生活欠规 律，学习方法不科学，不适应新的环境和老师的教学方式，不能做到劳逸结合，造成不良 的身心状态。3社会缘由(1)家庭缘由：当今社会独生子女已属普遍，很多家长对孩子期望值过高，不顾孩 子的实际状况，用神童的标准去要求孩子，强迫孩子学外语、背诗词、弹钢琴等等， 一旦孩子达不到他们要求的标准，动辄严峻惩处，使孩子心灵受到损害，同时对学习产生 反感，甚或与
3、家长对抗，有的还进展到因丢失生活的信念而轻生。单亲家庭或留守儿童缺 少正常关爱。有些同学因父母离异或外出打工等缘由，缺少父母的关爱、教育，放任自流, 没有正确方向的引导，性格孤僻，学习的乐观性受到压抑，从而产生厌学心理。(2 )学校缘由：老师厌教课堂没趣味，同学受影响学习没爱好。老师态度不正、 不民主、盛气凌人，同学厌烦这样的老师，进而不愿听他上课，厌学这一学科；教学内容 不丰富，讲课照本宣科，听了收获不大，听着没劲；教法不活，满堂灌，填鸭式教学，不 管你愿不愿听，讲了就算；同学课业负担重，压力越大，厌学心理越重。这样的教学，同 学像受罪，他怎能不厌学！社会缘由在商品经济大潮冲击下，社会大环境
4、对同学产生不同程度的负面影响。近几 年来消失的唯利是图、金钱万能”的陈腐观念，使部分同学的思想和心灵受到侵蚀，加 之社会上文盲大亨”的消失，致使读书无用论”又有扩散的趋势。没读几天书、不识 几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱，这对涉世未深的青少年同学影响是巨大的。（三） 厌学行为干预策略1、家长方面：要常常给孩子以胜利的体验要想提高孩子的学习爱好，首先要使孩子尝到胜利的味道。不要强迫孩子学习假如家长对孩子学习逼得太紧的话，孩子会变得比较焦虑、不 耐烦。在潜意识里，社会对学习产生抵抗的心情。孩子会变得简单遗忘，简单把刚刚学过 的东西也忘掉。要留意赞美和鼓舞。家长必需懂得，语言赞美会对孩子的
5、学习起到很大的鼓舞作用。 相反，批判过多，会使孩子心情低落，学习时更易犯错误。2、学校方面：建立和谐的师生关系。师生之间应当民主、公平、乐观合作，努力为课 堂上的交往制造和谐的心理气氛。实施人格教育，师生在人格上是完全公平的，所以 老师应转变过去的观念：将你不会学习，我来教你学尔不情愿学习，我强制你学习 改为你不会学习，我来引导你学；你不情愿学习，我来吸引你学习。何谓吸引?就是使 儿童愿意学习，使他们愿意参与到师生共同进行的教育教学过程中来，在教学过程中师生 同步，达到主体与主导最佳结合，使儿童每一分钟都成为欢乐的、审美的享受。 世上缺少的不是美，而是发觉美的眼睛。每个同学都是一块金子，都有他
6、闪光的一面。老 师应把教学与同学特长结合起来。其实特长与学习并不冲突，由于它们可以相互影响。由 于有特长、有爰好，他们会常常受到来自学校和家庭的表扬和鼓舞，从而增加他们的胜利 体验，他们的爰好劲头也会潜移默化地移到学习方面来，增加学习的信念，渐渐担当其学 习任务。（四） 厌学行为FBA与干预举例L举例：李明是一名高三班级的同学，最近面对升学和来自老师家长的压力，消失 厌学现象。上课总是走神要么干其他的事情，因此成果也下降了。他原本成果中上，但是 父母对他期望特殊大，总盼望他考上名牌高校。学校为了提高升学率，在高三期间加多课 时和作业。2、问题行为析因:（1）家庭因素：家长的期望过高，给孩子施加
7、的心理压力太大。（2 ） 学校因素：老师一味的给同学增加课时和作业，造成同学身心疲惫。3、问题行为功能性评估（1）收集信息：上课走神或干其他事情（2 ）前提大事：学 业太重，压力过大，身心疲乏（3 ）行为功能：走神和干其他事情可以缓解学习疲惫放松身 心（4 ）隐含大事：心理承受力量偏低（5 ）实际后果：消失厌学行为，成果下降。（6 ）结 论性陈述：经过功能性行为评估李明上课走神或干其他事情是为了缓解学习疲惫，释放压 力。由于李明的心理承受力量低，和来自家庭和学校的压力。4、行为干预（1）家庭方面：家长应当多给孩子鼓舞，而不是对孩子树立高要求。（2）学校方面：老师应当留意教学质量，让同学适当的劳逸结合，提高同学的学习效 率。（3）治疗方面：给李明做一些必要的心理辅导，提高心理承受力。