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1、积木游戏中幼儿数学行为及教师干预分析【摘要】幼儿思维发展不够成熟，在初期接触数学知识的过程中难以形成对数学知识的形象系统认识，也无法形成相应的数学行为，不利于幼儿数学学习能力的培养。所以基于幼儿数学行为培养需求，教师可以尝试引入积木游戏活动，并在实际应用积木游戏活动的过程中进行适当的干预，促进幼儿数学行为的形成，提高幼儿的数学学习效果。【关键词】积木游戏幼儿教育数学行为教师干预游戏是与幼儿身心发展特征相吻合的活动，对游戏活动进行合理的设计和灵活的应用，不仅能够让幼儿体验到参与游戏活动的快乐，还可以发挥游戏的教育辅助作用，实现对幼儿综合素质的培养，为幼儿身心健康发展创造良好的条件。所以基于幼儿数
2、学行为培养需求，可以在教育活动中引入积木游戏，对积木游戏中的数学行为进行挖掘，进而凸显教师干预作用，为幼儿学习数学知识学习提供支持。一、幼儿积木游戏中涉及到的数学行为（一）借助积木游戏激发幼儿数学知识学习兴趣幼儿园积木游戏活动中，教师引导幼儿搭建积木，能够将生活中各种类型的形状展现出来，并且学生在搭建积木建筑物的过程中，可以对积木中不同形状的拼搭和組合形成全新的认识，对幼儿数学知识几何图形、测量和空间理解方面知识的巩固产生着一定的积极影响1。同时在幼儿参与积木游戏的过程中，为了实现积木搭建目标，往往会应用排序、组合和数量比较方面的知识，也能够辅助学生对数学知识的学习和数学学习兴趣的强化，并且在
3、游戏活动中教师实施有效的指导，对学生数学行为的形成起到重要的促进作用。（二）在积木搭建中展现幼儿数学行为幼儿积木游戏中搭建是较为重要的游戏方式，对幼儿数学行为的展现起到一定的辅助性作用。在具体的教育指导实践中，幼儿园教师可以向幼儿提供模拟搭建的主题，然后组织幼儿分组完成搭建活动。在这一游戏环节，幼儿会对搭建建筑物高度、长度、宽度等进行思考，并且需要对积木的外形进行适当的考察，部分幼儿还会在大脑中初步形成建筑框架结构。这样幼儿积木游戏中的数学行为就得到了适当的展现，能够提高幼儿数学知识的应用效果，为幼儿未来深入学习数学知识创造良好的条件。二、在幼儿积木游戏中教师干预作用的发挥（一）情境创设，强化
4、幼儿教师干预效果（二）面对幼儿游戏冲突，实施有效干预在幼儿教师组织幼儿参与积木游戏活动的过程中，由于幼儿不成熟，可能会出现冲突情况，此时教师也需要实施积极干预策略，在化解冲突的同时为幼儿数学行为能力的形成创造条件。如当幼儿对一个漂亮积木的归属产生冲突时，教师就可以引导幼儿参与简单的游戏比赛活动，获胜者可以获得漂亮的积木，即使失败也能够选择一个积木作为鼓励2。在具体游戏环节，教师让发生冲突的幼儿将5个三角形积木、3个长方形积木、2个圆柱积木找出来并放置到指定位置上，又快又准找出积木的幼儿能够获得漂亮的积木，其他幼儿也能够选择自己喜欢的积木。这样在教师的干预下既能够顺利化解冲突，也能促进数学思想的渗透，对数学行为的培养起到一定的辅助作用。结语：综上所述，在当前幼儿教育背景下，应该重新认识积木游戏在幼儿数学行为培养方面的重要作用，进而进一步加强对积木游戏活动的开发，对积木游戏中涉及到的数学行为元素进行充分的挖掘，为幼儿数学行为教育引导工作的优化做出正确的指引，确保在教师的积极干预下，幼儿数学思维和行为能力能得到良好的培养，为幼儿的未来发展创造相应的条件。