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1、摘 要小学阶段的教育是基础教育的重要组成部分，是学生掌握基础知识、为今后的学习生活奠定基础的重要时期。然而，根据自身的了解、对现有研究的查阅中发现，我国部分学生存在厌学行为。显然，小学生的厌学行为不仅影响了自身的发展，也不利于其价值观的培养。为了更加深入地了解小学生的厌学行为现状，本论文通过文献法、问卷调查法、访谈法及个案调查法对X小学的学生进行了研究。其厌学行为主要表现为注意力不集中、上课开小差、发呆，对学习不感兴趣、不能有效参与课堂教学等行为，并认为学习比较枯燥、乏味。通过对调查问卷、访谈等的分析发现，小学生出现厌学行为的原因主要有自身因素、家庭因素、学校因素以及社会因素这几个方面。据此，
2、提出了一些矫治对策，以减少厌学行为的产生，促进学生发展。首先，学生因从自身入手，认识到学习的重要性加强自我管理。其次，家长应积极主动地参与学生的学习中，采取正确的教育方式，为其营造和谐的家庭环境。再者，学校方面，教师要转变工作方式，建立多元的评价与考试制度，培养学生良好的意志品质，增强家校合作，促进学生发展。最后社会各方力量也要共同参与，为学生提供安全、文明的环境。关键词：哈尼族；小学生；厌学行为；现状 AbstractPrimary education is an important part of basic education. It is an important period for
3、 students to master basic knowledge and lay the foundation for their future study and life. However, according to their own understanding and consulting the existing research, it is found that some students in our country are tired of learning. Obviously, pupils Weariness not only affects their own
4、development, but also is not conducive to the cultivation of their values.In order to better understand the current situation of primary school students learning weariness, this paper studies the students of X primary school through literature, questionnaire, interview and case study. The behavior o
5、f weariness of learning is mainly manifested in the following behaviors: inattention, being absent-minded in class, not interested in learning, not being able to participate in classroom teaching effectively, etc., and it is considered that learning is boring and boring.Through the analysis of quest
6、ionnaires and interviews, it is found that the reasons for pupils learning weariness mainly include their own factors, family factors, school factors and social factors. Therefore, some corrective measures are put forward to reduce the occurrence of weariness and promote the development of students.
7、 First of all, students realize the importance of learning from their own to strengthen self-management. Secondly, parents should actively participate in students learning, take the right way of education, and create a harmonious family environment for them. Moreover, in schools, teachers should cha
8、nge their working methods, establish multiple evaluation and examination systems, cultivate students good will and quality, strengthen home school cooperation, and promote students development. Finally, all forces of the society should also participate in it to provide students with a safe and civil
9、ized environment.Key words: hani; primary school students; study weariness behavior; status目 录引 言1（一）选题背景1（二）选题目的2（三）选题意义21.理论意义22.现实意义2（四）国内外相关文献综述31.国内相关文献综述32.国外相关文献综述4（五）研究方法51.文献研究法52.问卷调查法53.访谈法54.个案调查5（六）相关概念51.厌学行为52.小学生厌学行为7一、 小学生厌学行为现状调查及分析以X小学为例8（一）调查对象与方式81.调查对象82.调查方式8（二）调查结果与分析91.数据统计9
10、2.调查结果11（三）小学生厌学行为现状个案调查121.个案选取122.个案基本情况123.个案厌学行为产生的原因13二、 小学生厌学行为产生的原因18（一）自身原因181.对学习重要性的认知不够182.不良行为习惯193. 沉迷于虚拟世界194.意志力薄弱20（二）家庭原因211.家庭教育的缺失212.家庭教育方式不当223.家庭成员关系不和睦224.父母期望不当23（三）学校方面241.教师无法兼顾全体学生242.学校教育方式不当24（四）社会因素251.电视、网络等的影响252.社会不良风气的影响26三、 小学生厌学行为的矫治对策27（一）学生自身方面271.认识学习的重要性272.加强
11、自我管理27（二）家庭方面281. 家长积极主动参与学生的教育中282.家长采取正确的教育方式283. 营造和谐的家庭环境29（三）学校方面291.教师要转变工作方式292.建立多元的评价与考试制度303.培养学生良好的意志品质304.家校合作，共促发展31（四）社会方面311.完善网络管理制度312.减轻不良风气的影响32结束语33参考文献34附 录36附录I36附录II38附录III39附录IV40致 谢4147引 言（一）选题背景第一，相关文件政策的启发2017年7月28日，国务院办公厅发布关于进一步加强控辍保学提高义务教育巩固水平的通知，要求进一步防控义务教育学生失学辍学因厌学而导致学
12、生辍学取代了因贫困而辍学。可见厌学已经成为当今义务教育阶段亟需解决的问题之一。第二，义务教育的重要性国家未来的发展取决于教育，虽然我国现在已经在实施素质教育的理念，但是义务教育阶段存在的厌学问题仍然没有解决。小学阶段的教育是基础教育的重要组成部分，但厌学现象普遍存在于各个阶段的学习中。有关研究表明：我国 40%的小学生有厌学倾向。因此，各方应该采取积极有效的方法，对中小学生存在厌学行为的事实引以重视。第三，个人对此有浓厚的兴趣本人在某小学顶岗实习期间发现：每个年级的小学生存在不同程度的厌学现象。小学生在课堂中无法保持注意力、对学习完全失去了兴趣，小学生的厌学问题不但不利于学生的学习，还影响了教
13、师的课堂教学质量。本论文所研究地区属哈尼族聚居地，该地区的学生由于各方因素的影响，从而对学习失去了兴趣，早早就辍学到社会打拼，但又因缺乏基础文化知识而成为了社会的底层，且该地区的学生及家长并没有意识到学习的重要性，这一现象着实令人痛心。此外，小学是学习的关键时期，然而他们在各方面都开始形成了较为明显的差异，部分学生已出现厌学现象，这种状况直接影响着学生成长的方方面面以及学校的教育教学质量。因此，帮助小学生早日树立正确的学习风气，激发学习兴趣尤为重要。因此，我选择了该题目作为毕业论文的选题。（二）选题目的本人在某小学顶岗实习期间发现大多数小学生存在厌学现象，因此希望通过对小学生发放问卷，对个别家
14、长、教师及学生进行访谈等方式了解小学生厌学行为的现状、成因，并结合相关理论知识从学生、学校、家庭、社会方面采取合理有效的措施来减少小学生的厌学行为的产生，减少失学儿童，以确保所有适龄儿童均能完成九年义务教育，提升自身的能力，保证我国素质教育方针政策得以更好的实施。（三）选题意义本文以X小学的学生为研究对象，对该地区的小学生存在的厌学行为现状进行深入研究，有着重要的意义，具体表现为：1.理论意义关于厌学行为的现有研究，主要以高校的学生为研究对象，较少针对小学生展开调查。然而本人在某小学顶岗实习期间发现，厌学问题已经逐渐蔓延到小学乃至低中年级学生。因此我希望在现有研究的基础上，研究小学生的厌学行为
15、，为完善小学生厌学问题的研究尽绵薄之力。2.现实意义大量的调查结果表明，现如今，厌学是中小学辍学的主要原因。小学是学习的关键时期，他们的学习效果直接影响到以后的方方面面。小学生在性格特征、行为习惯、学习成绩等方面都开始形成了较为明显的差异，部分学生已出现了厌学行为，这种状况直接影响着学生地健康成长以及学校的教育教学质量，不利于培养全面发展的学生。而处于这个时期的儿童往往会被家长、老师所忽略，不能及时发现他们所产生的问题。本论文通过对特定少数民族地区的小学生进行实际调查研究，在充分了解小学生厌学行为的现状及原因以后，有针对性地提出意见与建议，真正提高小学生的学习兴趣及动机，减少因厌学而辍学的学生
16、，也给学生、家长及老师提供些许帮助。（四）国内外相关文献综述1.国内相关文献综述国内的大量研究者对学生的厌学表现均有不同的研究，众多的调查结果表明，中小学生普遍存在着厌学情绪。对全国中小学生的调查结果表明：因为“喜欢学习”而上学的小学生仅有8.4%。不同的学者对小学生的厌学表现均有不同程度的研究，其中张小亭就此总结出 “小学高年级学生的厌学行为的主要现象：上课时注意力不集中；不能充分参与到课堂的学习活动中；扰乱课堂纪律；在课余时间不能或很少主动学习，并且出现写作业拖延、不写作业、抄作业和旷课等不良行为；还有一些学生在学习时会出现身体不舒服的情况。”赵琳“以辽宁省某市某区小学五、六年级的小学生作
17、为研究对象，对小学高年级学生存在的厌学行为现状进行了较深入地研究，并据此分析了厌学产生的原因并提出了相应的对策。” 刘月桃、程跃等同样对小学高年级学生的厌学现象进行了较为深入的调查与分析，并从社会、学校、家庭和小学生自身四方面分析了小学高年段的学生厌学原因，并提出了相应的矫治对策。他们认为造成学生厌学的原因主要有以下几点：社会方面：读书无用论的影响、校外不良诱惑的影响；学校方面：学校师资及硬件设施缺乏、评价标准单一片面、师生关系不融洽、教师自身专业素质不高等；家庭方面：家庭教育缺失、家庭教育方式不当、父母文化水平低下等；自身因素：沉迷娱乐、缺乏学习兴趣、对学习重要性认知不够、受挫能力差等。刘仁
18、莲，着重从家庭因素对小学生厌学进行了分析，她认为影响学生厌学的因素主要是：家长的教育观不当：对学生学习没有给予足够的重视、存在“读书无用论”的观念、没有认识到接受学习的重要性；家庭学习环境恶劣：学生缺少文化教育氛围、家庭关系不和谐、家庭环境较差以及家庭结构不稳定；家长的教育方法不科学：过于溺爱或过于粗暴的教育方法。闻胜海、方宏霞觉得，除了家庭教育缺失、学习认知有误、周边诱惑增大之外，还有学习底子薄弱也是农村小学留守儿童厌学的原因之一。以此提出了以下对策：家庭上寻求支持、思想上加强教育、学习上加强引导、情感上加强关心、环境上加强倡导。孙海萍则调查了小学高年级男生的厌学现状和厌学原因，通过分析小学
19、高年级男生的厌学特点及成因，探索缓解小学高年级男生厌学的教育补偿对策。2.国外相关文献综述中小学厌学不仅是我国所特有的现象，国外同样存在此类现象。目前，国外关于“厌学”的研究很少，系统论述“厌学”的著作更是少之又少。国外基本没有直接讨论“厌学的资料。在国外的文献中几乎很少用“厌学”一词来表述讨厌学习，因为国外的学者大多认为“厌学”这个词语本身就存在一定的问题，是表达一种行为的。国外的研究者比较喜欢用“逃学”来表述对学习的不喜欢，因为“逃学”是一种客观行为，深究“逃学”这一词语，它相应地更多是为了表现其背后的真正意义：逃学的原因是什么，如何改变这种行为等等。在一些发达国家中也存在同样的学生厌学问
20、题。厌学是日本青少年的五大社会问题之一，其调查研究显示：1995年,全年逃学超过30天的小学生有16566人,超过50天的小学生有12781人。日本教育学会的会长佐藤学教授认为，日本学校组织与制度的落后性，比如，大班授课、单一的课程设置、激烈的应试竞争等，导致了学生的厌学。早在1963 年美国肯尼迪政府就发表了反中途辍学运动报告，重在指出学生中途辍学是教育的严重损失，号召公众预先发现潜在的辍学问题，帮助已辍学的学生返回学校。在法国每年约有六万名学生中途辍学,这种现象在初级中学阶段显得更加明显，超过20%的学生不清楚上学应该做些什么；国际经济合作发展组织在2000年调查全球32国发现有48%的中
21、学生厌学,英国有54%的学生厌学；德国心理学教授罗斯特领导了一项最新调查表明几乎高达50%的初中学生在学校里度日如年。为了预防和纠正学生厌学问题，降低辍学率，日本教育专家呼吁将学校营造成学生的精神寄托场所。具体而言，就是学校按照学生不同的性格和能力开展多种有针对性的教育，重视学生在教育中的主体地位，让他们能够在和谐融洽的集体氛围中培养良好的人际交往关系。通过对有关文献资料的分析与整理，我发现相关研究仍然存在不足：第一，对小学生的厌学问题关注较少，大部分研究者侧重于对初高中学生的厌学问题进行探讨，而较少关注小学生这一群体。第二，已有的关于小学生厌学的研究，较少涉及小学生尤其是中年级学生厌学的现状
22、、特点、各年级学生厌学是否存在差异。 综上所述，我认为有必要对小学生的厌学行为现状进行深入的调查研究。并通过多方合作、共同采取多种有效的途径竭尽全力减少小学生厌学问题的发生。（五）研究方法1.文献研究法以“厌学”、 “小学生厌学”、“小学生厌学行为”等为主题词，在中国知网上进行全面搜集和整理并总结相关研究文献，为本论文提供了充足的文献资料。2.问卷调查法本调查为学生设计问卷，针对其提出对应的有关哈尼族地区小学生厌学现象存在的问题，了解他们对这个论题的态度和想法，最后对结果进行分析与整合。 3.访谈法访谈法是可以详细的了解调查对象具体感受的一种研究方法。通过对学生、班主任、科任教师、家长进行深入
23、地访谈，多方面了解学生的厌学行为；访谈内容主要围绕学生厌学行为的成因及教育对策展开，通过他们对问题的解答，为本文增添真实性和实用性。4.个案调查通过对个案的研究调查分析，搜集和整理个案各方面的情况，选择适合个案的方法，以找出所研究对象的性能和问题的原因,在某些情况下还包括采用部分积极措施，以促进厌学问题转化的一种研究方法。在对小学生厌学行为进行访谈的基础上，有意识地从中选取其典型对象进行重点调查与描述。 （六）相关概念1.厌学行为肖承志、刘经兰认为“厌学是指学生对四科以上、三分之二以上的学科失去兴趣，在校被动混文凭的行为”。 肖承志,刘经兰.中学生厌学的归因与对策研究J.赣南师范学院学报 20
24、04(1):35-40.邓红和刘芳认为“厌学是学生将学习视为负担，上课走神，违反课堂纪律，对考试、作业漠然视之，迟到早退以及和家长、教师发生冲突甚至出现逃学、辍学的行为模式。”杨平认为“厌学是学生对学习活动产生厌恶、抵触和无所谓等行为反应模式。”高利兵认为“厌学是在主客观因素影响下，学生对学习失去兴趣，产生厌恶的消极情绪，表现出冷淡的态度以及做出不良的行为。”周福英指出 “所谓厌学，是指学生消极对待学校生活，对书本学习失去兴趣甚至厌倦、抵触的心理状态及其在行为方式和生理现象上的不良表现。”汤凤元认为 “厌学是学生对学校生活缺乏兴趣，产生厌学情绪，对学习持冷漠、敷衍态度等心理状态及其在行动中的不
25、良表现方式。”章唯，则采用周福英、汤凤元等人对厌学的定义，将其定义为“学生对学校生活失去兴趣，对学习产生厌倦情绪而持冷漠态度甚至厌恶、逃避的心理状态及其在行为上的不良表现。” 除此之外从心理学角度将厌学定义为“学生对学习产生厌恶、反感、无所谓的一种心理倾向，主要表现为不愿意或害怕到学校上课；常常以各种借口请假不上学，或无故旷课；即使到校上课，也不认真听讲，不能完成作业，严重的甚至会离家出走。”还有学者从学习本质观视角下指出“厌学是指中小学生在主客观原因下，丢失学习的动机和兴趣，产生不愉快、无所谓、反感甚至厌恶的消极、负面情绪，并做出迟到早退、逃学、辍学甚至和师生发生冲突等不良行为表现的一系列对
26、学习产生的不健康心态和反应。”聂金菊认为“厌学行为是指学生对学校学习生活失去兴趣，产生倦怠的情绪和相应的行为反应，它是一个从轻到重，由量变向质变转化的过程。” 邓红.甘肃农村初中生厌学心理调查及分析J.兰州学刊,2008(9):11-13. 刘芳.金昌市初中生厌学现象研究D.硕士学位论文甘肃兰州:西北师范大学,2003.杨平.中小学学生厌学的原因与对策J.教育实践与研究,2004(7):15-16.高利兵.中学生厌学的归因与矫治J.教育科学研究,2004(7):53-55. 周福英.农村小学生厌学原因分析J.教育探索，2006（5）：102-103.汤凤元.小学生厌学的主要原因与矫治对策J.科
27、学大众（科学教育），2012（3）：72-73.章唯.小学生厌学现状及箱庭疗法干预的研究D.硕士学位论文江苏扬州：扬州大学，2014：3.山东省教学研究室编.中小学心理健康教育的理论与实践（小学分册）.山东画报出版社.2012年8月第一版：49龚燕.学习本质观视角下中小学生厌学的反思研究D.硕士学位论文江苏：江苏大学，2016：9聂金菊.农村初中生厌学行为调查J.中国教育学刊，2005（2）：29.李燕玲基于聂金菊的研究将厌学行为界定为：“学生由于错误的认知和消极的厌学情绪引起的对学习的消极行为，如上课不听讲，注意力不集中；上课睡觉或者扰乱其他同学学习；不按时完成作业，被动学习；厌恶学习以及由
28、此导致的反叛心理；自我效能感下降，放弃学习等。”2.小学生厌学行为根据上述，本文将小学生厌学行为定义为：小学生对学习产生消极的情绪，对学习失去兴趣、不喜欢上学、在课堂上不认真听讲、不按时完成作业等在学校被动接受知识的行为。 李燕玲.小组工作介入小学六年级学生厌学行为研究.D.硕士学位论文：太原科技大学，2018:5一、 小学生厌学行为现状调查及分析以X小学为例（一）调查对象与方式1.调查对象本文的调查对象是哈尼族聚居地X小学的学生，调查的这所小学为寄宿制学校，其学生为本乡多个村民小组的适龄儿童。他们中绝大部分为哈尼族，从小接受着比较传统的民族文化的熏陶。学生家长大部分为农民，也有一部分是外出务
29、工人员，鲜少有时间也没有能力真正在学生的学习问题上提供有效的帮助，从而忽视了家庭教育的重要性，缺乏必要的家庭管教，他们把更多的希望寄托在了学校老师们的身上。2.调查方式为了更好地从学生自身的角度了解其厌学行为的现状以及产生原因，对X学校三到六年级的小学生进行了问卷调查。本次共发放120份问卷，其中115份为有效问卷，有效率95.8%。并对它们进行了分析与整理，其样本分布如表1.1所示。表1.1 问卷调查的样本分布 题目 选项 人数 占总人数百分比 1.性别 A.男生 62 53.9% B.女生 53 46.1%2.年级 A.3-4年级 58 50.4% B.5-6年级 57 49.6%3.你是
30、否是班干部 A.是 40 34.8% B.不是 75 65.2%4.你在班级里的成绩属于 A.优秀 35 30.4% B.中等 53 46.1% C.较差 27 23.5%5.父母的文化程度 A.文盲 2 1.7% B.小学 37 32.2%C.初中 62 53.9%D.高中及以上 14 12.2% 续表1.1 问卷调查的样本分布6.父母的工作 A.务农 58 50.4% B.外出打工 42 36.5% C.其他 15 13.1% （二）调查结果与分析1.数据统计问卷调查数据统计如表1.2所示。表1.2 问卷调查数据统计题号 题目 选项 人数 占总人数的百分比1 你是否喜欢学习 A.很喜欢 4
31、8 41.7% B.比较喜欢 21 18.3% C.一般 36 31.3% D.不太喜欢 10 8.7%2 如果你不喜欢 A.对学习不感兴趣 30 26.1%学习，为什么 B.学习太苦 16 13.9% C.无法长时间保持注意力 63 54.8% D.其他原因 60 52.2%3 你为什么要学习 A.父母要我学 30 26.1% B.自己想学 65 56.5% C.不知道 20 17.4%4 在学习中遇到了 A.没有兴趣 30 26.1% 什么问题 B.学习太苦 16 13.9%C.作业太多 50 43.5% D.上课听不懂 75 65.2%5 你对学习的态度 A.学习很重要 74 64.4%
32、 是什么 B.学习好不好并不重要 21 18.3% C.不能有效参与课堂教学 15 13% D.不遵守校纪校规 7 6.1% E.不重视考试成绩 17 14.8% 续表1.2 问卷调查数据统计6 你会因为别的事情 A.经常 14 12.2%而不做作业吗 B.偶尔 85 73.9% C.从不 16 13.9%7 你有过迟到、早退 A.经常 9 7.8% 旷课的经历吗 B.偶尔 60 52.2% C.从不 46 40%8 你会上课开小差吗 A.经常 14 12.2% B.偶尔 78 67.8% C.从不 23 20%9 你放假回家主要 A.写作业 50 43.5% 做什么 B.帮家里干活 37 3
33、2.2% C.看电视、玩手机和同伴玩 28 24.3%10 以下哪些诱惑导致 A.看电视 48 41.7% 你不想学习 B.玩网络游戏 24 20.9% C.抖音、快手 40 34.8% D.QQ、微信聊天 20 17.45%11 你父母的文化程度 A.文盲 4 3.5% B.小学 35 30.4% C.初中 61 53.1% D.高中及以上 15 13%12 父母是否督促、 A.经常 39 33.9% 辅导、陪伴你学习 B.偶尔 64 55.7% C.从不 12 10.4%13 你的家庭对你的 A.较大 16 13.9% 学习行为影响 B.一般 69 60% C.几乎没有 30 26.1%1
34、4 你和家人的关系如何 A.很好 65 56.5% B.有时有矛盾 40 34.8% C.基本不交流 10 8.7%15 父母对你的期望 A.很高 84 73% B.适中 26 22.6% C.很低 5 4.4%16 你厌学是受那些 A.家庭成员关系不和睦 11 9.6%家庭因素影响 B.家长忙于工作， 续表1.2 问卷调查数据统计对你漠不关心 16 13.4% C.家长期望过高 11 9.6%D.其他 67 58.3%17 在学校生活中 A.快乐 51 44.3% 你感到快乐吗 B.不快乐 26 22.6% C.有时快乐有时不快乐 38 33.1%18 老师会因为你学习 A.是 28 24.3%成绩不好而忽视你、 B.否 87 75.7%不关心你吗 19 你不喜欢某些课的 A.作业太多 53 46.1% 原因是 B.不喜欢这门课的内容 39