2023年教育学试题及答案.pdf

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1、Time will pi e r c e t h e s urfa c e o r yout h,w i l l be on th e b e auty o f the d itch dug a sha 1 low g r oov e;J a ne will eat ra r e!Aborn bea u t y,an y thi n g to escape hi s sic k Ie sweep.-Shakespea re单 项 选 择 题 1.杜 威 所 主 张 的 教 育 思 想 被 称 作 是（C）A.存 在 主 义 教 育 思 想；B.要 素 主 义 教 育 思 想;C.实 用 主 义

2、 教 育 思 想；D.永 恒 主 义 教 育 思 想 2.在 1 7 世 纪，对 班 级 授 课 制 给 予 了 系 统 的 理 论 描 述 和 概 括，从 而 奠 定 了 它 的 理 论 基 础 的 教 育 家 是 BA.北 欧 的 尼 德 兰；B.捷 克 的 夸 美 纽 斯;C.法 国 的 斯 图 谟；D.德 国 的 福 禄 培 尔 3.教 师 在 教 育 工 作 中 要 做 到 循 序 渐 进,这 是 由 于（C）A.学 生 只 有 机 械 记 忆 的 能 力;B.教 师 的 知 识 能 力 是 不 同 样 的；C.教 育 活 动 中 要 遵 循 人 的 身 心 发 展 的 一 般 规

3、律；D.教 育 活 动 完 全 受 到 人 的 遗 传 素 质 的 制 约 4.身 处 教 育 实 践 第 一 线 的 研 究 者 与 受 过 专 门 训 练 的 科 学 研 究 者 密 切 协 作，以 教 育 实 践 中 存 在 的 某 一 问 题 作 为 研 究 对 象,通 过 合 作 研 究,再 把 研 究 结 果 应 用 到 自 身 从 事 的 教 育 实 践 中 的 一 种 研 究 方 法，这 种 研 究 方 法（D）A.观 测 法;B.读 书 法;C.文 献 法；D.行 动 研 究 法A.劳 动 起 源 论；B.生 物 起 源 论;C.心 理 起 源 论;D.生 物 进 化 论 6

4、.必 须 把 教 育 摆 在 优 先 发 展 的 战 略 地 位 思 想 的 提 出 始 自 党 的（B）A.十 五 大;B.十 四 大;C.十 三 大；D.十 二 大 7.反 映 一 个 国 家 配 合 政 治 经 济 科 技 体 制 而 拟 定 下 来 的 学 校 办 学 形 式 层 次 结 构 组 织 管 理 等 相 对 稳 定 的 运 营 模 式 和 规 定，这 是 指（C）A.教 育 制 度；B.学 校 教 育 制 度;C.教 育 体 制;D.学 校 领 导 制 度 10.马 克 思 主 义 认 为，造 就 全 面 发 展 的 人 的 途 径 和 方 法 是（A）A.教 育 与 生

5、产 劳 动 相 结 合 B.加 强 现 代 科 学 教 育;C.开 展 网 络 教 育；D.高 等 学 校 扩 招 A.结 识 活 动；B.教 师 教 的 活 动;C.学 生 学 的 活 动;D.课 堂 活 动 12.师 范 学 校 的 出 现，与 教 师 成 为 一 种 独 立 的 社 会 职 业，从 时 间 上 来 说，（C）A.是 同 时 的；B.师 范 学 校 出 现 得 早;C.教 师 成 为 一 种 独 立 的 社 会 职 业 的 时 间 早；D.说 不 清 楚 1 3.在 教 育 活 动 中，教 师 负 责 组 织 引 导 学 生 沿 着 对 的 的 方 向,采 用 科 学 的

6、方 法，获 得 良 好 的 发 展，这 句 话 的 意 思 是 说（C）A.学 生 在 教 育 活 动 中 是 被 动 的 客 体；B.教 师 在 教 育 活 动 中 是 被 动 的 客 体；C.要 充 足 发 挥 教 师 在 教 育 活 动 中 的 主 导 作 用;D.教 师 在 教 育 活 动 中 是 不 能 起 到 主 导 作 用 14.小 学 阶 段 是 发 展 学 生 个 性（B）A.并 不 重 要 的 时 期;B.非 常 重 要 的 奠 基 时 期;C.没 有 效 果 的 时 期；D.最 不 会 受 外 界 影 响 的 时 期 1 5.德 国 教 育 家 赫 尔 巴 特 是（B）A

7、.儿 童 中 心 论 的 代 表;B.教 师 中 心 论 的 代 表;C.劳 动 教 育 中 心 论 的 代 表；D.活 动 中 心 论 的 代 表 A.赫 尔 巴 特;B.瓦 根 舍 因 p;C.怀 特 海 p;D.克 伯 屈 1 7.在 人 文 教 育 与 科 学 教 育 的 关 系 问 题 上,应 坚 持 的 是（C）1 8.教 育 内 容 是 教 育 者 与 受 教 育 者 共 同 结 识 的（B）A.主 体；B.客 体;C.教 的 主 体；D.学 的 主 体 19.美 国 行 为 主 义 心 理 学 家 华 生 在 行 为 主 义 一 书 中 写 道：给 我 一 打 健 康 的 婴

8、儿，一 个 由 我 支 配 的 特 殊 的 环 境，让 我 在 这 个 环 境 里 养 育 他 们，我 可 担 保，任 意 选 择 一 个,不 管 他 父 母 的 才 干 倾 向 爱 好 如 何,他 父 母 的 职 业 及 种 族 如 何,我 都 可 以 按 照 我 的 意 愿 把 他 们 训 练 成 为 任 何 一 种 人 物 医 生 律 师 艺 术 家 大 商 人,甚 至 乞 丐 或 强 盗 这 是（B）A.遗 传 决 定 论 的 观 点;B.环 境 决 定 论 的 观 点；C.家 庭 决 定 论 的 观 点 D.儿 童 决 定 论 的 观 点 A.杜 威;B.怀 特 海；C 布 鲁 纳;

9、D.克 伯 屈 多 项 选 择 题 1.美 国 当 代 著 名 教 育 家 心 理 学 家 布 卢 姆 认 为 完 整 的 教 育 目 的 分 类 学 应 当 涉 及 的 重 要 部 分 是（ACD）A.认 知 领 域；B.平 常 生 活 领 域;C.情 感 领 域；D.动 作 技 能；E.安 全 领 域 2.文 化 发 展 对 学 校 课 程 产 生 的 影 响 重 要 体 现 在(AC)A.内 容 的 丰 富;B.增 强 国 家 对 课 程 改 革 控 制 权；C.课 程 结 构 的 更 新;D.为 课 程 改 革 提 供 物 质 基 础；E.课 程 改 革 由 受 教 育 者 完 毕 3

10、.我 国 学 校 教 育 层 次 涉 及(ABCD)A.幼 儿 教 育；B.初 等 教 育;C.中 档 教 育;D.高 等 教 育;E.学 历 教 育 4.古 希 腊 把 三 艺 作 为 教 育 内 容，这 三 艺 是 指(B C D)A.四 书；B.文 法;C.修 辞;D.辩 证 法;E.论 语 5.教 育 活 动 中 要 注 意 三 结 合，发 挥 教 育 合 力,这 三 结 合 所 指 的 三 种 教 育 是(ADE)A.家 庭 教 育;B.道 德 教 育;C.班 级 教 育;D.学 校 教 育;E.社 区 教 育 6.反 映 家 庭 教 育 中 存 在 问 题 的 说 法 的 是(BC

11、DE)A.方 法 科 学;B.家 长 对 孩 子 盼 望 偏 高；C.片 面 重 视 孩 子 的 智 力 开 发 文 化 学 习；D.不 能 全 面 关 心 孩 子 的 成 长;E.家 庭 教 育 是 教 育 的 一 个 分 支 7.结 合 中 小 学 教 师 在 职 进 修 的 特 殊 性，组 织 教 师 进 修 时，一 般 是(ABD)A.以 业 余 为 主;B.以 自 学 为 主;C.以 长 期 为 主;D.以 短 期 为 主；E.以 国 外 学 习 为 主8.联 合 国 儿 童 权 利 公 约 规 定 的 少 年 儿 童 社 会 权 利 是(ACDE)A.无 歧 视 原 则;B.提 早

12、 自 立 原 则；C.尊 重 儿 童 观 点 与 意 见 原 则;D.尊 重 儿 童 尊 严 原 则;E.儿 童 利 益 最 佳 原 则 9.以 下 说 法 中,反 映 当 代 世 界 各 国 课 程 改 革 中 所 存 在 着 的 一 些 共 同 的 发 展 趋 势 的 是(B C D E)A.重 视 课 程 的 标 准 化 建 设；B.重 视 课 程 内 容 的 现 代 化 综 合 化；C.重 视 基 础 学 科 和 知 识 的 结 构 化;D.重 视 能 力 的 培 养;E.重 视 个 别 差 异 1 0.下 列 课 程 属 于 综 合 课 程 的 有(ABE)A.核 心 课 程;B.融

13、 合 课 程;C.潜 在 课 程;D.活 动 课 程；E.广 域 课 程 名 词 解 释 1.教 育 教 育 是 培 养 人 的 一 种 社 会 活 动，它 同 社 会 的 发 展 人 的 发 展 有 着 密 切 联 系 从 广 义 上 说,凡 是 增 进 人 们 的 知 识 和 技 能 影 响 人 们 的 思 想 品 德 的 活 动，都 是 教 育 狭 义 的 教 育，重 要 指 学 校 教 育，其 含 义 是 教 育 者 根 据 一 定 社 会(或 阶 级)的 规 定，有 目 的 有 计 划 有 组 织 地 对 受 教 育 者 的 身 心 施 加 影 响,把 他 们 培 养 成 为 一 定

14、 社 会(或 阶 级)所 需 要 的 人 的 活 动 解 释 之 二：教 育 是 故 意 识 的 以 影 响 人 的 身 心 发 展 改 变 人 的 身 心 素 质 为 直 接 目 的 的 社 会 活 动,这 是 广 义 的 教 育；但 广 义 的 定 义 外 延 过 大,在 现 代 社 会,学 校 教 育 构 成 现 代 教 育 的 重 要 形 式，而 学 校 教 育 是 由 专 职 机 构 的 专 职 人 员 承 担 实 行 的 有 目 的 有 计 划 有 组 织 的，以 影 响 人 的 身 心 发 展 为 直 接 目 的 的 系 统 性 社 会 活 动2.教 育 方 针 教 育 方 针

15、是 国 家 或 政 党 在 一 定 历 史 阶 段 提 出 的 有 关 教 育 工 作 的 总 方 向 和 总 指 针，是 教 育 基 本 政 策 的 总 概 括，是 拟 定 教 育 事 业 发 展 方 向，指 导 整 个 教 育 事 业 发 展 的 略 原 则 和 行 动 大 纲 3.德 育 德 育 即 思 想 品 德 教 育，是 教 育 者 按 照 一 定 社 会 的 规 定，有 目 的 有 计 划 地 对 受 教 者 施 加 系 统 的 影 响，把 一 定 社 会 的 思 想 观 点 政 治 准 则 和 道 德 规 范 转 化 为 个 体 思 想 品 质 的 教 育 德 育 涉 及 政

16、治 教 育 思 想 教 育 和 道 德 品 质 教 育 三 个 方 面 4.课 外 活 动 课 外 活 动 是 中 小 学 为 实 现 学 校 教 育 目 的,与 课 堂 教 学 相 配 合，在 课 堂 教 学 以 外 对 学 生 身 心 实 行 多 种 影 响 的 正 规 教 育 活 动 5.教 育 科 学 教 育 科 学 是 以 教 育 现 象 和 教 育 规 律 为 共 同 研 究 对 象 的 各 门 教 育 学 科 的 总 称，是 若 干 个 教 育 类 学 科 构 成 的 学 科 总 体 简 答 题(1)科 技 进 步 是 现 代 教 育 发 展 的 主 线 因 素；(2)现 代 科

17、 技 知 识 已 成 为 现 代 教 育 的 重 要 内 容；(3)科 学 技 术 改 变 了 教 育 技 术(1)以 教 学 为 主 是 由 学 校 教 育 工 作 的 特 点 所 决 定 的；(2)教 学 是 实 现 教 育 目 的 的 基 本 途 径；(3)教 学 为 主 是 由 教 学 自 身 特 点 决 定 的；(4)历 史 经 验 已 经 表 白 学 校 工 作 必 须 要 以 教 学 为 主，如 我 国 建 国 以 来 教 育 实 践 能 说 明 这 一 点一 方 面，教 育 目 的 是 一 个 国 家 对 其 各 级 各 类 学 校 教 育 的 总 体 规 定，而 培 养 目

18、的 是 根 教 育 目 的 制 定 的 某 一 级 或 某 一 类 学 校 或 某 一 个 专 业 人 才 培 养 的 具 体 规 定,是 国 家 总 体 教 育 的 在 不 同 教 育 阶 段 或 不 同 类 型 学 校 不 同 专 业 的 具 体 化；另 一 方 面，培 养 目 的 的 拟 定 必 须 建 立 在 教 育 目 的 的 基 础 上,而 教 育 目 的 又 必 须 通 过 各 级 各 类 学 校 各 专 业 的 培 养 目 的 而 实 现 4.简 述 学 校 教 育 产 生 的 条 件 是 什 么？(1)社 会 生 产 水 平 的 提 高,为 学 校 的 产 生 提 供 了 必

19、 要 的 物 质 基 础；(2)脑 力 劳 动 与 体 力 劳 动 的 分 离，为 学 校 产 生 提 供 了 专 门 从 事 教 育 活 动 的 知 识 分 子(3)文 字 的 产 生 和 知 识 的 记 载 与 整 理 达 成 了 一 定 限 度，使 人 类 的 间 接 经 验 得 以 传 递(4)国 家 机 器 的 产 生，需 要 专 门 的 教 育 机 构 来 培 养 官 吏 和 知 识 分 子 论 述 题 答：教 师 职 业 道 德，简 称 师 德，是 指 教 师 在 教 育 教 学 活 动 中 应 当 遵 循 的 道 德 准 则 和 行 为 规 范 加 强 教 师 职 业 道 德

20、的 建 设，它 的 意 义 是：(1)师 德 对 教 师 自 身 的 发 展 与 提 高 起 保 证 和 推 动 作 用，使 教 师 保 持 良 好 的 从 业 心 态；(2)教 师 的 道 德 行 为 对 学 生 是 直 接 的 示 范，对 于 养 成 良 好 品 德 处 在 关 键 时 期 的 小 学 生 来 说,是 品 德 教 育 的 重 要 因 素；(3)师 德 修 养 直 接 影 响 教 师 在 学 生 中 的 威 信加 强 教 师 职 业 道 德 的 具 体 内 容 是 2.如 何 理 解 教 育 的 经 济 功 能？答：(1)教 育 能 把 也 许 的 潜 在 的 生 产 力 转

21、 化 为 直 接 现 实 的 生 产 力，是 劳 动 力 再 生 产 和 提 高 的 重 要 手 段 之 一；(2)教 育 是 提 高 经 济 效 益 的 重 要 前 提；(3)教 育 是 经 济 发 展 的 重 要 因 素，它 可 认 为 社 会 带 来 巨 大 的 经 济 价 值：(4)教 育 还 可 以 生 产 新 的 科 学 知 识 新 的 生 产 力 小 学 教 师 资 格 认 定 培 训 考 试 心 理 学 试 题 及 答 案 一、单 项 选 择 题(在 每 小 题 的 四 个 备 选 答 案 中，选 出 一 个 对 的 答 案，并 将 对 的 答 案 的 序 号 填 在 题 干

22、的 括 号 内。每 小 题 1分，共 20分)1.苏 联 心 理 学 家 阿 格 法 诺 夫 做 的“拾 柴 火”实 验 是(.B)A.观 测 法 实 验 B.自 然 实 验 C.实 验 室 实 验 D.自 然 实 验 与 实 验 室 相 结 合 实 验 2.教 育 心 理 学 的 研 究 和 其 它 科 学 研 究 都 应 遵 循 的 基 本 原 则 是(.B)A.客 观 原 则 B.系 统 性 原 则C.教 育 性 原 则 D.发 展 性 原 则 3.提 出 学 习 过 程 应 始 终 以 人 为 本，必 须 重 视 学 习 者 的 意 愿、情 感、需 要 等 的 学 习 观 是（a）A.

23、罗 杰 斯 布 鲁 纳 C.班 杜 拉 斯 金 纳 4.学 习 者 根 据 一 定 的 评 价 标 准 进 行 自 我 评 价 和 自 我 监 督 来 强 化 相 应 学 习 行 为 是 属 于（c）A.直 接 强 B.间 接 强 化 C.自 我 强 化 代 性 强 化 5.学 习 迁 移 产 生 的 客 观 必 要 条 件 是（A.学 生 的 智 力 水 平 D.替 B.学 习 的 理 解 和 巩 固 限 度 C.学 习 对 象 之 间 的 共 同 要 素 D.学 习 的 方 法 6.梅 耶 学 习 过 程 模 式 的 重 要 特 点 是（A.强 调 新 旧 知 识 之 间 的 互 相 作

24、用 B.强 调 模 仿 的 作 用C.强 调 强 化 的 作 用 D.强 调 暂 时 神 经 联 系 的 建 立 7.动 机 强 度 与 学 习 效 率 之 间 的 关 系 是（d）A.成 正 比 关 系 B.成 反 比 关 系 C.没 有 关 系 D.成 倒 U性 曲 线 关 系 8.概 念 同 化 的 典 型 方 式 是（a）A.接 受 学 习 B.发 现 学 习 C.机 械 学 习 D.故 意 义 学 习 9.提 出 认 知 发 现 理 论，提 倡 发 现 学 习 的 教 育 学 家 和 心 理 学 家 是（a）A.布 鲁 纳 B.苛 勒 C.奥 苏 伯 尔 D.班 杜 拉 1 0.多

25、伊 奇 认 为，对 于 学 生 的 同 伴 关 系 和 学 习 动 机 可 以 产 生 更 为 积 极 影 响 的 目 的 奖 励 结 构 是（c)A.竞 争 目 的 结 构 B.个 人 主 义 目 的 结 构 C.合 作 目 的 结 构 D.友 谊 目 的 结 构 1 1.艾 宾 浩 斯 遗 忘 曲 线 显 示，遗 忘 是 有 规 律 的，其 规 律 是（a）A.先 快 后 慢 B.先 慢 后 快 C.先 后 一 致 D.不 快 不 慢 12.一 种 学 习 中 所 习 得 一 般 原 理、原 则 和 态 度 对 另 一 种 具 体 内 容 学 习 的 影 响，这 种 迁 移 是（d）A.正

26、 迁 移 B.横 向 迁 移 C.特 殊 成 分 迁 移 D.非 特 殊 成 分 迁 移 1 3.小 学 生 的 个 性 倾 向 性 重 要 表 现 在（b）A.需 要、动 机、世 界 观 B.抱 负、信 念、世 界 观 C.爱 好、动 机、世 界 观 D.爱 好、爱 好、抱 负1 4.“自 信、坚 强、勤 奋”描 写 的 是 人 的 哪 种 心 理 特 性(b)A.气 质 B.性 格 C.能 力 D.动 机 15.应 遵 循 形 象 化、组 织 化 与 联 想 化 三 条 原 则 的 学 习 策 略 是 一 种(c)A.复 习 策 略 B.群 集 策 略 C.形 象 联 想 策 略 D.元

27、认 知 策 略 16.根 据 技 能 的 性 质 和 表 现 形 式,通 常 把 技 能 分 为 动 作 技 能 和(D)A.活 动 技 能 B.学 习 技 能 C.一 般 技 能 D.认 知 技 能 1 7.提 出 问 题 的 解 决 的 五 步 模 式 被 人 们 看 作 是 一 种 经 典 的 解 决 问 题 过 程 的 标 志 是(A)A.杜 威 B.纽 厄 尔C.华 莱 尔 D.巴 甫 洛 夫 18.1 9 90年 提 出 品 德 形 成 的 三 维 结 构 理 论 模 式 的 我 国 心 理 学 家 是(B)A.肖 锋 B.章 志 光 C.邵 瑞 珍 D.李 伯 黍 1 9.教 师

28、 往 往 被 誉 为“人 类 灵 魂 的 工 程 师”，重 要 是 由 于 教 师 扮 演 了(B)A.知 识 传 授 者 B.学 生 楷 模 C.学 生 家 长 代 理 人 D.严 格 管 理 者 2 0.教 师 注 意 力 的 特 点 集 中 表 现 在(D)A.注 意 集 中 能 力 B.注 意 稳 定 能 力 C.注 意 转 移 能 力 D.注 意 分 派 能 力二、多 项 选 择 题（在 每 小 题 的 五 个 备 选 答 案 中,选 出 二 至 五 个 对 的 的 答 案，并 将 对 的 答 案 的 序 号 分 别 填 在 题 干 的 括 号 内，多 选、少 选、错 选 均 不 得

29、 分。每 小 题 2 分，共 10分）1.心 理 个 体 的 发 展 具 有 的 一 般 特 点 是（ABCD)性 义 A.连 续 性 与 顺 序 性 C.个 别 差 异 性 B.阶 段 D.不 均 衡 性 E.关 键 性 2.概 念 的 结 构 涉 及（A.概 念 名 称 C.概 念 应 用 A B D E)B.概 念 定 D.概 念 特 性 E.概 念 实 例 3.指 导 学 生 如 何 集 中 注 意 力、设 立 学 习 目 的、选 择 恰 当 的 学 习 方 法 等,都 属 于（ABCDE)略 A.元 认 知 策 略 C.组 织 策 略 B.复 述 策 D.精 细 加 工 策 略 E.

30、复 习 策 略 4.知 识 应 用 的 过 程 一 般 通 过 下 面 几 个 环 节 来 完 毕(ABCD)想 A.审 题 B.联 C.知 识 理 解D.课 题 类 化 E.背 诵 记 忆 5.影 响 群 体 士 气 的 因 素 有（BCDE）A.群 体 成 员 的 人 数 B.对 群 体 目 的 的 赞 同 C.对 活 动 的 满 意 感 D.群 体 领 导 方 式 E.和 谐 的 人 际 关 系 心 理 学 试 题 参 考 答 案 课 程 代 码：22一、单 项 选 择 题（每 小 题 1分，共 2 0 分）1.B4.C2.B5.C3.A6.A 7.D 8.A 9.A 10.C11.A

31、1 2.D 13.B 14.B 15.C16.D 17.A 18.B 1 9.B 20.D二、多 项 选 择 题（每 小 题 2分，共 10分）1.ABCD 2.A B D E 3.ABCDE 4.A BCD 5.B CDE三、名 词 解 释（每 小 题 4 分，共 2 0 分）1.学 习：通 过 主 客 观 互 相 作 用，在 主 体 头 脑 内 部 积 累 经 验、构 建 心 理 结 构 以 积 极 适 应 环 境 的 过 程,它 可 以 通 过 行 为 或 者 行 为 潜 能 的 持 久 的 变 化 表 现 出 来。2.从 众：当 个 人 与 群 体 中 多 数 人 的 意 见 或 行

32、为 不 一 致 时,会 感 到 压 力，这 时 人 们 往 往 放 弃 自 己 的 意 见 和 行 为，而“随 大 流”。个 体 在 群 体 压 力 下 表 现 出 与 群 体 中 多 数 人 一 致 的 意 见 或 行 为 的 现 象 叫 做 从 众。3.个 性：个 性 是 一 个 人 所 具 有 的 稳 定 的 心 理 特 性 的 综 合。也 可 以 说，个 性 是 一 个 人 的 基 本 的 精 神 面 貌。4.定 势：定 势 是 指 由 先 前 影 响 所 形 成 的 往 往 不 被 意 识 到 的 一 种 倾 向 性 或 心 理 准 备 状 态,它 将 支 配 人 以 同 样 方 式

33、 去 对 待 同 类 后 继 活 动。5.发 散 思 维:又 称 求 异 思 维，是 指 从 已 知 信 息 中 产 生 大 量 独 特 新 信 息 的 一 种 能 沿 不 同 方 向 进 行 的 思 维 形 式。转 教 师 招 聘 考 试 题 公 共 教 育 学.心 理 学 考 试 题 及 参 考 答 案 一、填 空 题（在 下 列 每 题 的 空 白 处 填 上 对 的 的 字 词，每 空 1分，共 1 7分）1、杨 贤 江 写 的 大 教 学 论，是 我 国 第 一 本 试 图 用 马 克 思 主 义 的 观 点 论 述 教 育 问 题 的 著 作。2、教 育 的 本 质 是（有 目 的

34、 的 培 养 人 的 社 会 活 动)03、我 国 封 建 社 会 的 教 育 内 容 是（五 经、）、（四 书）。4、我 国 现 阶 段 的 教 育 方 针 是（“教 育 必 须 为 社 会 主 义 现 代 化 建 设 服 务，必 须 同 生 产 劳 动 相 结 合，培 养 德、智、体 全 面 发 展 的 建 设 者 和 接 班 人。”）.，5、（班 级 授 课 制）的 教 学 组 织 形 式 是 由 夸 美 纽 斯 正 式 提 出 并 推 行 的，1862年 我 国 在（京 师 同 文 馆）一 方 面 执 行 了 这 个 制 度。6、1 9 2 0 2 3颁 布 的（癸 卯 学 制），是

35、中 国 最 早 实 行 的 近 代 学 制。7、普 通 教 育 学 是 研 究 教 育 的 一 般 原 理 和 中、小 学 教 育 规 律 的 一 门 科 学，是 师 范 学 校 的 一 门 公 共 必 修 课 程，是（理 论 性 和 应 用 性）相 结 合 的 学 科。8、义 务 教 育，也 叫（强 制 教 育），是 由 国 家 用 立 法 形 式 拟 定 下 来 强 制 实 行 的 国 民 基 础 教 育。9、教 育 过 程 的 基 本 矛 盾 是（学 生 与 教 师 之 间 的 矛 盾）。10、教 学 手 段 就 是 指 教 师 和 学 生 进 行（教 学 活 动）以 及 互 相 传 递

36、 信 息 的 工 具、媒 体 或 设 备。1 1、现 场 教 学 和 个 别 指 导 是 中 小 学 教 学 的（辅 助 形 式）。1 2、教 学 工 作 的 基 本 环 节 是 备 课、上 课、（课 外 辅 导）、作 业 批 改（成 绩 考 核）四 个 环 节 组 成。1 3、学 校 德 育 工 作 的 重 要 途 径 是（通 过 各 科 教 学）渗 透 德 育。1 4、我 国 中 小 学 的 教 学 内 容，具 体 体 现 在 中 小 学 各 类（课 程 计 划）和 各 科 课 程 标 准、教 科 书 之 中。15、德 育 过 程 的 基 本 矛 盾 是（社 会 通 过 教 师 向 学 生

37、 提 出 的 道 德 规 定 与 学 生 已 有 品 德 的 水 平 之 间 的 矛 盾）。二、选 择 题（下 列 四 项 备 选 答 案 中 有 一 项 对 的 答 案，将 对 的 答 案 的 序 号 填 在 括 号 内，每 题 2 分，共 26分）16、“长 善 救 失”、“教 学 相 长”的 教 学 思 想 是 由（.）一 方 面 提 出 的：论 语 孟 子 学 记 劝 学 篇 西 欧 最 早 出 现 的 教 育 专 著 是（）：大 教 学 论 论 演 说 家 的 教 育 普 通 教 育 学 我 的 教 育 信 条 18、“教 学 过 程 最 优 化”的 教 学 思 想 是 由（）提 出

38、 的：赞 科 夫 巴 班 斯 基 苏 霍 姆 林 斯 基 凯 洛 夫 V1 9、苏 霍 姆 林 斯 基 的 教 育 思 想 是（）：和 谐 教 育 思 想 教 学 过 程 最 优 化 教 学 发 展 观 全 面 发 展 观 20、我 国 最 早 的 学 校 教 育 机 构 是（）：痒 序 校 学 21、讲 授 法 的 基 本 方 式 涉 及（）：讲 述、讲 解、讲 读、讲 演 讲 述、讲 解、报 告、讲 演 讲 读、讲 演、讲 评、讲 述 讲 述、讲 解、讲 评、报 告 2 2、政 治、经 济 制 度 决 定 着（）：教 育 的 性 质 教 育 的 方 法 教 育 的 效 益 教 育 的 规

39、模 23、普 通 中 小 学 教 育 的 性 质 是（）：做 人 教 育 职 业 教 育 基 础 教 育 专 业 教 育 24、中 小 学 的“双 基”教 学 是 指（）：基 础 知 识，基 本 技 能 基 本 理 论，基 本 技 能 基 础 知 识，基 本 理 论 基 础 理 论，基 本 原 理2 5、德 育 在 青 少 年 学 生 的 发 展 中 具 有（）：积 极 作 用 影 响 作 用 制 约 作 用 导 向 作 用 2 6、班 主 任 在 班 集 体 的 发 展 中 起（）：主 导 作 用 积 极 作 用 领 导 作 用 能 动 作 用 2 7、良 好 班 集 体 形 成 的 重 要

40、 标 志 是（）：有 明 确 的 奋 斗 目 的 有 健 全 的 组 织 系 统 和 领 导 核 心 形 成 了 对 的 的 舆 论 和 良 好 的 班 风 有 严 格 的 规 章 制 度 与 纪 律 2 8、教 师 的 劳 动 价 值 重 要 体 现 在 教 育 劳 动 的（）：个 人 价 值 和 社 会 价 值 主 体 价 值 发 明 价 值 教 育 价 值 三、简 答 题（共 32分）2 9、为 什 么 说 教 育 对 人 的 发 展 起 主 导 作 用？（6 分）答：教 育 是 一 种 有 目 的 的 培 养 人 的 活 动，它 规 定 着 人 的 发 展 方 向（2 分）；教 育，特

41、 别 是 学 校 教 育 给 人 的 影 响 比 较 全 面、系 统、深 刻（2分）：学 校 有 专 门 负 责 教 育 工 作 的 教 师。（2分）3 0、简 述 教 育 对 发 展 生 产 力 的 作 用？（6分）30、教 育 受 生 产 力 发 展 水 平 的 制 约，反 过 来,它 对 生 产 力 的 发 展 也 有 积 极 的 推 动 作 用。（1）.通 过 教 育 可 以 实 现 劳 动 力 的 再 生 产，把 也 许 的 生 产 力 转 化 成 现 实 的 生 产 力，从 而 推 动 生 产 力 的 发 展。（3 分）（2）.教 育 还 可 以 实 现 科 学 知 识 和 技 术

42、 的 生 产 和 再 生 产。（3 分）31、简 述 教 师 劳 动 的 特 点？（8 分）3 1、答：（以 下 各 点 各 2分）（1）教 师 劳 动 的 发 明 性。（2）教 师 劳 动 的 复 杂 性。（3）教 师 劳 动 的 示 范 性。（4）教 师 劳 动 的 长 期 性。32、评 价 教 师 课 堂 教 学 质 量 的 基 本 因 素 有 哪 些？（6 分）32、答：（以 下 各 点 各 1 分）教 学 目 的 明 确；学 生 参 与 学 习 的 积 极 性 高；教 学 内 容 对 的；教 育 方 法 恰 当；教 学 结 构 紧 凑;教 学 组 织 合 理。3 3、什 么 是 教

43、学？教 学 的 任 务 是 什 么？（6 分）33、答：教 学 是 由 教 师 与 学 生 共 同 组 成 的 一 种 教 育 活 动，是 在 教 师 启 发 引 导 下 学 生 有 计 划、有 目 的、有 组 织、积 极 积 极 地 学 习 系 统 文 化 科 学 知 识 和 基 本 技 能、发 展 智 力、陶 冶 品 德、形 成 全 面 发 展 个 性 的 培 养 人 的 活 动。（2 分）普 通 中 小 学 教 学 的 任 务 一 般 涉 及 如 下 几 项：（以 下 各 点 各 1分）（1）向 学 生 传 播 文 化 科 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能。这 是 教 学 要 完

44、毕 的 首 要 任 务，通 常 称 为“双 基”教 学。（2）发 展 学 生 的 智 力，培 养 学 生 的 能 力。（3）培 养 学 生 科 学 的 世 界 观 和 共 产 主 义 道 德 品 质。（4）培 养 学 生 的 审 美 情 操,增 长 学 生 的 体 力。论 述 题（3 4、3 6 两 题 任 选 一 题,35题 必 做，共 2 5 分）3 4、学 习 教 育 学 有 何 意 义？（1 1分）34.答 案 要 点:学 习 和 研 究 教 育 学 既 是 我 们 做 一 个 教 师 的 起 点，也 是 我 们 做 一 个 教 师 的 最 终 追 求。（1）有 助 于 提 高 我 们

45、 对 教 育 事 业 战 略 地 位 的 结 识，热 爱 教 育 工 作。（2）有 助 于 掌 握 教 育 规 律，增 强 教 学 能 力。（3）有 助 于 提 高 我 们 崇 高 的 师 德 修 养，自 觉 为 人 师 表。（4）有 助 于 更 好 地 学 习 其 它 各 门 教 育 学 科。3 5、为 什 么 说 人 的 全 面 发 展 学 说 科 学 地 解 决 了 教 育 目 的 价 值 取 向 的 矛 盾？（14分）35、答 案 要 点：（1）教 育 目 的 的 价 值 取 向 的 涵 义（2 分），教 育 目 的 的 价 值 取 向 是 指 教 育 目 的 的 提 出 者 或 从

46、事 教 育 活 动 的 主 体 依 据 自 身 的 需 要 对 教 育 价 值 选 择 时 所 持 的 一 种 态 度 倾 向。（2）关 于 教 育 目 的 价 值 取 向 的 争 论（3 分）：个 体 本 位 论、社 会 本 位 论、实 用 主 义 的 教 育 目 的。（3）人 的 全 面 发 展 学 说 科 学 地 解 决 了 教 育 目 的 价 值 取 向 的 矛 盾。a 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说:是 指 在 资 本 主 义 初 期 旧 式 分 工 使 人 的 发 展 片 面 化，但 随 着 生 产 力 的 发 展，大 工 业 生 产 为 人 的 全 面 发 展提 供 了

47、也 许 性 的 条 件 下，工 人“体 力 和 智 力 的 统 一、和 谐 和 充 足、自 由 的 发 展 学 说。（3 分）b.教 育 目 的 价 值 取 向 的 矛 盾，事 实 上 是 社 会 历 史 过 程 中 社 会 矛 盾 的 一 种 体 现。（6 分）从 社 会 历 史 的 总 的 进 程 来 看，社 会 进 步 与 个 人 发 展 是 密 切 联 系 的，互 为 条 件,互 为 因 果 的。因 此，总 的 来 说 教 育 目 的 两 种 价 值 取 向 基 本 是 一 致 的,而 不 是 截 然 对 立 的;人 的 发 展 与 具 体 的 社 会 现 实 之 间 是 有 矛 盾

48、的，这 种 矛 盾 在 一 定 的 历 史 条 件 下 还 很 锋 利；只 有 在 共 产 主 义 社 会 里,个 人 的 发 展 与 社 会 才 干 达 成 高 度 统 一,教 育 目 的 的 两 种 价 值 取 向 才 干 完 全 一 致。3 6、在 教 学 中 如 何 贯 彻 启 发 性 原 则？（1 1分）规 定：论 述 要 观 点 对 的，论 据 充 足，条 理 清 楚；论 述 要 理 论 联 系 实 际；每 题 字 数 不 36、答 案 要 点：（1）启 发 性 原 则 是 指 在 教 学 中 教 师 认 可 学 生 是 学 习 的 主 体，注 意 调 动 他 们 的 学 习 积

49、极 性，引 导 他 们 独 立 思 考，积 极 探 索，生 动 活 泼 地 学 习，自 觉 地 掌 握 科 学 知 识 和 提 高 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力。（2）贯 彻 本 原 则 的 基 本 规 定：调 动 学 生 的 积 极 性；启 发 学 生 独 立 思 考，发 展 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力；让 学 生 动 手，培 养 独 立 解 决 问 题 的 能 力；（4）发 扬 教 学 民 主 一、选 择 题 1、在 西 方 教 育 史 上，被 认 为 史 现 代 教 育 代 言 人 的 是（）A.赫 尔 巴 特 B.卢 梭 C.洛 克 D.杜 威 2、人 力 资

50、 本 理 论 说 明 了（）A.教 育 对 经 济 发 展 的 促 进 作 用 B.经 济 发 展 水 平 对 教 育 的 制 约 作 用C.政 治 对 教 育 的 制 约 作 用 D.教 育 对 科 学 技 术 的 促 进 作 用 3、人 的 身 心 发 展 的 年 龄 特 性 表 白 了 个 体 的 发 展 具 有（）A.顺 序 性 B.阶 段 性 C.不 平 衡 性 D.差 异 性 4、“抱 负 和 未 来”是 人 生 哪 个 阶 段 的 重 要 特 性（）A.童 年 期 B.少 年 期 C.青 年 期 D.成 年 期 5、马 克 思 指 出 的 实 现 人 的 全 面 发 展 的 唯