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1、备战中考语文考点鉴赏诗歌的形象（考点专练）一、诗歌鉴赏（共90分）阅读下面的诗歌，完成后面的问题。春怨【唐】刘方平纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕。寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。1 .诗歌刻画了一位怎样的主人公形象？【答案】孤独寂寞、自哀自怜的女性形象。【详解】本题考查对诗歌的形象的分析理解能力。分析诗歌的形象可以从以下几方面进行：（1）依据文 章的主要内容体会诗歌的形象；（2）依据带有感情色彩的语句体会诗歌的形象；（3）依据含义 深刻的词语、句子体会诗歌的形象。根据诗的题目和诗的内容分析可知，这首诗刻画了一位孤独 寂寞、自哀自怜的女性形象。阅读下面的诗歌，完成后面的问题。闻王昌龄左迁龙标遥有
2、此寄【唐】李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。2 .诗歌以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，有何用意？【答案】点明时令一一暮春时节；二者都是有形之物，给人以画面感；杨花象征飘零，子 规象征哀伤，渲染诗歌凄凉的氛围；奠定全诗飘零悲伤的感情基调；借两个景物表达对友人 的思念、关切、同情之情，希望朋友早日归来。刻画得活灵活现。“卧”字最能让人感受到牧童悠闲自在，天真可爱的形象。【详解】 此题考查学生对鉴赏诗歌景物形象（意象）的能力。诗歌的景物形象，对于诗人抒发感情，有着 独特的作用。懂得景物形象（意象）的知识，当然也有助于我们理解诗歌的内容及诗人的感情， 因此，对一些
3、常见景物形象（意象），需要多做一些积累与识记的功夫。理解诗歌内容可知，诗 人借“杨花落”“子规”：点明时令一一暮春时节；二者都是有形之物，给人以画面感； 杨花象征飘零，子规象征哀伤，渲染诗歌凄凉的氛围；奠定全诗飘零悲伤的感情基调；借两 个景物表达对友人的思念、关切、同情之情，希望朋友早日归来。阅读下面的诗歌，完成后面的问题。咏山泉【唐】储光羲山中有流水，借问不知名。映地为天色,飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。3 .这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？【答案】这首诗在表现山泉得天地之声色，具有满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然， 清高自
4、守的品格。诗人借咏山泉表现了淡泊清高，任性自然的情怀。【详解】本题的前一问重点考查鉴赏诗歌形象的能力，后一问重点考查赏析诗人的情感态度能力。整首诗 都是“咏山泉”的，所以要指出“山泉”具有什么品格，就要对那些描写山泉的诗句加以分析， 看看它们都是从哪些角度写的。中间四句是描写山泉的情状的，首尾四句是表达诗人对山泉的情 感的。山泉的品格就是由首尾四句诗表达出来的，诗人的情怀也主要是由这四句诗表达出来的。阅读下面的诗歌，完成后面的问题。西汉独泛【唐】皎然道情何所寄，素舸漫流间。真性怜高鹤，无名羡野山。经寒丛竹秀，入静片云闲。泛泛谁为侣，唯应共月还。【注释】素舸：不加装饰的船。唯应：只有。4 .作者
5、通过写高鹤、野山、秀竹、闲云等景物，营造了 的氛围。【答案】清幽恬静【详解】本题考查学生理解诗歌意境的能力。解答此题，可先抓住主要景物，展开联想想象，描绘画面， 语言力求优美。然后再概括景物营造氛围特点及运用的表现手法。如孤寂冷清、恬静优美、雄浑 壮阔等。本诗通过写高鹤、野山、秀竹、闲云等景物营造了宁静淡薄的意境烘托了一种清幽恬静 的氛围。阅读下面的诗歌，完成后面的问题。卜算子黄州定慧院寓居作【宋】苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。5 .从内容上看，上片用、来烘托“孤鸿”的孤独形象，下片用它 的行为来表现它的卓尔不群。6
6、 .简要赏析“缥缈孤鸿影”的意境。【答案】5.(1).缺月疏桐(2).漏断人静(3).不肯随意栖息6 .孤鸿若有若无，也许就是词人心灵的投影，与词人合二为一。写鸿“惊起”“有恨” “不肯 栖”，表现了作者心境的孤独和志趣的高洁。【5题详解】本题考查学生筛选整合文中信息和把握诗歌的事物形象的能力。解答时就要紧扣“情”，仔细体 味诗中的意象，借助联想和想象把握诗歌所抒发的情感。本题中，上片有月、桐、人、鸿等意 象，分析其修饰词“缺”“疏”“幽”“孤”，可以理解到凄清孤寂悲凉的氛围。下片“不肯 栖”表现了诗人高洁自许、不愿随波逐流的人生态度。上片有月、桐、人、鸿等意象，分析其修 饰词“缺”“疏”“幽
7、”“孤”，可以理解到凄清孤寂悲凉的氛围，故第一、二空填缺月疏桐、 漏断人静；下片“不肯栖”表现了诗人高洁自许、不愿随波逐流的人生态度，故第三空填不肯随 意栖息。【6题详解】本题考查学生对诗句意境的赏析能力。解答时明确诗句的意思，理解诗歌的意境及作者的情感并 用流畅的语言把描绘的画面表达出来。”时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。”周围是那么宁静幽 寂，在万物入梦的此刻，没有谁像自己这样在月光下孤寂地徘徊，就像是一只孤单飞过天穹的凄 清的大雁。先是点出一位独来独往、心事浩茫的“幽人”形象，随即轻灵飞动地由“幽人”而孤 鸿，使这两个意象产生对应和契合，让人联想到：“幽人”那孤高的心境，正像缥缈若仙的孤鸿
8、之影。这两句，既是实写，又通过人、鸟形象的对应、嫁接，极富象征意味和诗意之美地强化了“幽人”的超凡脱俗。物我同一，互为补充，使孤独的形象更具体感人。阅读下面的诗歌，完成后面的问题。长寿山居元夕元好问微茫灯火共荒村，黄叶漫山雪拥门。三十九年何限事，只留孤影伴黄昏。【注】写此诗时，诗人任河南内乡令，因母亲去世，居丧于长寿山，当时金统治者日趋腐 败，蒙古军入侵，人民死伤无数。7 .请用形象的语言描绘诗歌一二句所展现的画面。【答案】偏僻荒凉的村落里灯火星星点点，人烟十分稀少，枯黄的树叶漫天遍野，大雪堆积在门 外。【详解】本题考查诗句的理解与画面的描绘。解答此题，在会翻译诗句的基础上，再加入一些合理的想
9、 象，即可得出答案。诗的一二两句中的意象是：灯火、荒村、黄叶、雪、门，意思是说荒村中有 一点微弱的灯光，屋外是黄叶满地，漫山白雪飘飞。注意描绘时注意语句的生动与优美。阅读下面的诗歌，完成后面的问题。鹊桥仙一竿风月【宋】陆游一竿风月，一蓑烟雨，家在钓台西住。卖鱼生怕近城门，况肯到红尘深处？潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去。时人错把比严光，我自是无名渔父。【注】钓台：位于浙江省的富春山麓，相传东汉严光，曾隐居于此耕读垂钓。8 .词中“我”的身份是什么？生活状况怎样？9 .对渔父这个形象，你怎么看？【答案】8. “我”是一名渔父。披星戴月，栉风沐雨，潮涨便驾舟出发，潮停就撒网捕鱼，潮 落即放歌回家。
10、贫穷自在，远离红尘。9 .穷则独善其身。人生既然不得志，那就抛却红尘，独守淡泊，亲近自然，渔樵余生。【8题详解】此题考查鉴赏诗歌形象的能力。诗中形象（意象）倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，分析 诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征 意义和社会意义。此题要结合词句分析人物，由“时人错把比严光，我自是无名渔父” 一句可知“我”是一名渔父。再根据诗句内容分析其生活状况，上片结句说，渔父虽以卖鱼为生，但是 他远远地避开争利的市场。卖鱼还生怕走近城门，当然就更不肯向红尘深处追逐名利了。以此来 表现渔父并不热衷于追逐名利，只求悠闲、自在。下片头三句写渔父
11、在潮生时出去打鱼，在潮平 时系缆，在潮落时归家。生活规律和自然规律相适应，并无分外之求，不象世俗中人那样沽名钓 誉，利令智昏。陆游因此觉得：“无名”的“渔父”比严光还要清高。【9题详解】本题考查学生对诗歌的个性化解读的能力。理解诗句含义的几种方法：抓住关键词语理解； 联系上下文理解句意；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。个性化的 解读，虽然有自己的独特的情感体验，但也要扎根文本。此题解答时要结合对词的内容的理解和 词作的创作背景，作者的人生经历的来谈对“渔夫”这一形象的理解。乾道七年十月，朝廷否决 北伐计划的平戎策，调王炎回京，幕府解散，出师北伐的计划也毁于一旦，词人感到无
12、比的 忧伤。随后词人骑驴入川，颇不得志。这首词是词人回到越州山阴故乡（今浙江绍兴）时所作。 词写他自己晚年英雄失志的感慨。阅读下面的诗歌，完成后面的问题。北陂杏花王安石一陂春水绕花身，身影妖姨各占春。纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾作尘。【注】本诗写于王安石贬居江宁（今南京）之后，是他晚年心境的写照。陂：池。这里指池 边或池中小洲。一说“北陂”是地名，在江宁。雪：指杏花像雪花一样在风中飘零。10 .结合诗句前两句简析“杏花”的形象特点。【答案】诗歌前两句描绘出杏花花影相映、鲜艳绚丽（妖娇美丽）的形象。傍水而生的杏花，妖 烧美丽，水中倒影荡漾，树上水下，相映生辉，饱含浓郁的春意。【详解】本题考查学生对
13、诗歌形象的感知能力。答题时先仔细阅读诗歌，可以从诗歌的意象入手来把握诗 歌的内容，概括景物所营造的氛围特点。本题根据题干要求，锁定诗歌的前两句，这两句诗中描 绘出杏花花影相映、鲜艳绚丽（妖娇美丽）的形象。傍水而生的杏花，妖娇美丽，水中倒影荡 漾，树上水下，相映生辉，饱含浓郁的春意。阅读下面的诗歌，完成后面的问题。吉样寺赏牡丹【宋】苏轼人老簪花不自羞，花应羞上老人头。醉归扶路人应笑，十里珠帘半上钩。【注】苏轼当时在杭州做官。簪：插戴。十里珠帘半上钩：十里长街，百姓们上卷珠帘。11 .描绘诗人醉归的情景，并品味“醉”中蕴含的情感。醉归的情景：“醉”中蕴含的情感：【答案】赏花饮酒，沉醉归来，引得路人
14、哄笑。十里长街，珠帘上卷，百姓们争看这位放荡不 羁、走起路来东倒西歪的太守。表现了诗人对生活的乐观态度和倔强、洒脱的情怀。【详解】此题考查学生理解把握诗歌意境并体会诗歌的思想感情的能力。描绘诗歌展现的图景画面，也就 是在品析诗歌意境，我们应抓住诗歌中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于 原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。如本诗诗人醉归的情景为：赏花饮 酒，沉醉归来，引得路人哄笑。十里长街，珠帘上卷，百姓们争看这位放荡不羁、走起路来东倒 西歪的太守。体会诗歌的思想感情可以从如下几方面着手：读背景，窥测诗歌的思想情感；析诗 眼，透视诗歌的思想情感；解意象，挖掘诗歌
15、的思想情感；借典故，探寻诗歌的思想情感；抓字 词，揣摩诗歌的思想情感等。鉴于此，细读本诗分析可知，“醉”中蕴含的情感为：表现了诗人 对生活的乐观态度和倔强、洒脱的情怀。阅读渔家傲，回答问题。渔家傲李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！12 .发挥想象，用自己的话描绘“星河欲转千帆舞”在你脑海中所呈现的画面。13 .这首词不仅让我们感受到了词人处境的凄凉，也让我们看到了一个与命运抗争的不屈形象。请从词中任选一处，说说你阅读后的体验。【答案】12.答案示例：透过云雾远远望去，那银河中汹涌
16、的波涛真像将整条河翻转过来似的。 海上刮起了大风，无数的船舟在风浪中飞舞前进。13 .答案示例：“九万里风鹏正举”这句让我感受到困境中的李清照不甘心在寂寞困苦中沉默， 正奋力抖落身上的忧郁与疲惫，以大鹏展翅的雄姿，去勇敢地迎接命运的挑战。【解析】【12题详解】描述诗歌画面，要先把诗歌的语言转换为一般的口语，如果是古诗换成现代白话文。然后再对其 进行润色和加工，用优美的言辞将其叙述出来就可以了。语言一定要生动，不能仅仅是翻译，要 进行合理的想象，用优美的语言，描绘出动人的意境。此题一定要把欲渡星河，千帆竞发的壮观 景象描绘出来。【13题详解】 题干要求说说阅读后的体验。此题根据题干要求，要么体会
17、词人处境的凄凉，要么体会一个与命 运抗争的不屈形象。从词中任选一处进行分析。如“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山 去。”要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快 小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。阅读下面的诗歌，完成后面的问题。牧童【唐】吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。14 .广阔的、悠扬的、清新的月夜、望月的牧童，构成了 一幅恬淡的水墨画，让我们感受到远离喧嚣的宁静与安然。15 .诗中三、四两句刻画出了儿童怎样的形象特点？结合具体字词简要分析。【答案】14.(1).原野 (
18、2).笛声15.末句“不脱蓑衣卧月明”描写牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即 眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。“卧”字最能让人感受到牧童悠闲自在， 天真可爱的形象。【14题详解】本题考查对诗歌意象的把握。解答本题要找出诗歌中描绘的事物，再根据所给的修饰词语，找 出意象。第一句描绘的是广阔的草铺横野，就是广阔的原野，第二句描绘的是悠扬的笛声。【15题详解】本题考查学生对古诗中的人物形象的鉴赏能力。第一步：审。仔细审题，明确鉴赏对象和要求本 题鉴赏的对象是“儿童”形象；鉴赏的要求是概括形象特点并“结合三四句加以分析”。具体可 从下列诗句看出：“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”赏析。末句“不脱蓑衣卧月明”描写牧 童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象