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1、2023年教材教学总结（优选篇） 书目 第1篇2023年新教材培训信息技术教研组改革课堂教学个人工作总结范文 第2篇教材研读六步曲语文教学安排总结 第3篇新教材教学工作总结 第4篇新教材教学总结 第5篇新教材培训信息技术教研组改革课堂教学个人总结 第6篇2023年整合单元教材教学工作总结范文 第7篇语文新教材教学总结 第8篇新教材实施的教学工作总结 第9篇新教材实施教学总结-工作总结 第10篇整合单元教材教学工作总结 第11篇新教材实施的教学总结 第12篇新课标中学英语新教材教学总结 第13篇教材研读六步曲教学总结 第14篇新教材物理教学总结 第15篇七年级其次学期地理教材教学工作总结 第16
2、篇七年级新教材生物教学总结 2023年新教材培训信息技术教研组改革课堂教学个人工作总结范文 一、用全新的教化教学理念，改革课堂教学 从参与新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教化教学理论，深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，探讨学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以老师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中主动探究焕发语文课堂活力，有助于学生实力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法、以合作探究创建创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校实行的新
3、课程教学研讨会上进行沟通，激发了学生学习语文的主动性，收到了较好的教学效果。 二、用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力 应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽视了学生创新的动机、爱好、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我们细致探讨教化心理，精确把握初一学生的心理特征和思维特点，主动探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终
4、采纳整体 感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为学生的密切挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众。他们的特性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子。老师的授课既源于教材，
5、又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地培育了实力。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、用先进的教学手段，提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速发展，要求 具有簇新活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，驾驭丰富的语文学问并获得叩开学问大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。 应试教学课堂总是老师比比划划，总是在如何把学问线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得学问的过程与乐
6、趣，其接受学问的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探究中阅历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为 我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道， 实现提高学生信息素养，开发学生的探究实力、学习实力、合作实力、创建实力供应了一个的可操作的平台。 教学中，一改过去课堂上过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，细致探讨教材内容，细心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与沟通的过程中，
7、不断挑战自我，扩展创建性思维。 四、用扎实多样的训练，培育学生的语文实践实力 死教书、教死书不能适应社会对教化的须要，新课程改革正是对今日老师教学观念的挑战。老师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践实力，使学生获得肯定的终身学习的本事。 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教化的意旨并非学问的累积，而是心智上的实力的发育。 学生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他
8、们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问结构。可见，方法的确比学问更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够敏捷运用，对初中一年级的学生而言，则须要一个较长时间的反复的训练过程。 为此，我针对不同的学问版块，实行不同的训练方法：夯实基础硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）每天都写；训练实力阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练按部就班，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，激励学生放飞思想，大胆发挥 教学
9、有法，教无定法，从基础入手到提高实力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所须要的语文实践实力 教材研读六步曲语文教学安排总结 教材研读六步曲语文教学安排总结 研读教材是语文老师必不行少的一项基本功，现在受到普遍重视。本文从一名一般语文老师的视角动身，着眼于日常备课时，拿到文章怎样研读才能深化、到位、形成自己的独到见解。文中结合自身阅历，主要谈详细好用的操作步骤。 作为一名中学语文老师，研读教材是一项不行缺少的基本功，更是确定老师个人成长的关键因素。可是，在当前这个信息爆炸的时代，
10、我们可以从网络上、教参里、各种老师用书中特别便利的找到篇教案、一个个课件。久而久之，许多语文老师慢慢渐忘了如何独立研读教材，成了依靠“拿来主义”的教书匠。 要找回这缺失的一环，必需不断苦练教材研读实力。对此，余映潮老师有如下阐述：“语文老师要学会把玩教材，要别出心裁读课文。”“语文老师研读教材的境界是：读得细腻，读得深刻，读得奇美。”除此之外，余老师还为我们供应了钻研教材的方法挖掘以求深，辨误以求真，考查以求准，发散以求活，变角以求新，对比以求博，类联以求趣，系统以求全，探幽以求奇，创新以求异。站在巨人的肩膀上总是可以看的更高更远，但是当自己脚踏实地时又觉得困难重重。在一个学期的教学中，笔者不
11、断学习、思索、实践，力求把余老师的珍贵阅历运用到自己的教学中。有高人指引的确可以大大提高效率，一段时间后，发觉自己拿到生疏课文，不再惴惴担心了，对教材慢慢有了独到的相识，有时甚至敢于挑战难文教学。回顾自己的教材研读之路渐有起色，不禁欣喜，于是结合自身研读教材的经验总结了一些粗浅的阅历步骤： 第一步从仿照做起，修炼内功 当我们惊羡于名家大师们字字珠玑的教材分析，一语道破的文章点评时，可曾想到，这正是他们长期内功修炼的结果。当内力深厚时，一切自然水到渠成。对一名一般语文老师来说，内功的锤炼是一条漫漫修远之路。除了大量的阅读思索和勤奋的写作外，仿照也是一个有效方法。其实，仿照是人类固有的天性和本能，
12、是人类生物特征的一部分。仿照是社会学习重要形式，在个体社会化过程中起着重要的作用，是人们彼此之间相互影响的重要方式之一。在古希腊哲学家看来，全部艺术都是仿照的产物。教材研读也是一门艺术。在听其他老师，尤其是老老师评课时，笔者最喜爱也最留心他们的教材分析部分，看他们是从什么角度着手分析文章的，每一次都会有新启发。遇到类似课文，再试试是否可以遵循这个角度分析文章。一起先自然只能仿其“形”，慢慢也就能抓住点“神”了。 其次步反复读教材，找寻火花 叶圣陶先生谈到文本研读时说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”潜心、反复读教材是研读文本的一个关键环节。在与教材的一次次“碰撞”中，作者的心思、语言的魅力、甚至
13、独到的发觉都会出现出来。我认为，相比于默读，放声朗读更不失为一种好方法，在抑扬顿挫的读书声中总是简单与作者贴的更近，也更加简单形成自己的独到见解。在台阶这篇课文的教学中，当读到父亲脚踏黄泥的细微环节：“父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”“挑”“晃破”“滚”这几个词就让我非常叹服。在随后的教学设计中，就让学生就这一段进行研读，着重分析这几个传神的动词。在这番研读后，学生对于父亲沉重命运的相识深了，对文章的理解也上升了一个层次。 第三步由“趣”字入手，奇妙引导 中学生年龄确定了
14、他们更简单关注到好玩的东西，老师在备课时假如充分利用这一点，很简单有出人意料的效果。余映潮老师就相当擅长发觉教材中好玩的语言现象，因此，那些看似枯燥乏味、难读难教的课文，他也能上得诗意盎然，妙趣横生。他读羚羊木雕，饶好玩味地将目光投入到文中表示人物如何“说”的摇曳生姿的写法上。又如读爱莲说，他欣然发觉文中很多好玩有味的“三”：文章有“精粹的语言、精妙的形象、隽永的意境”三美；文章写了三种花，象征三种人，渗透了三种情；文章有三次衬托；文章其次段写的是三种花、三种评价和比较、人们对生活志向的三种选择；文章句式有三美，即长句与短句、单句与偶句、骈句与散句；文章“噫”后的排比句为一陈述二设问三感叹这些
15、趣味点，让学生耳目一新，更加乐于深化课文，也让老师在课堂中更加挥洒自如。 现在比较多见的，也是比较常用的一个趣味点就是文章中的对比。细致看看，中学课本中的很多课文都藏着奇异的对比，我在读俗世奇人好嘴杨巴时，就抓住了杨七和杨巴的对比，教学设计中也突出了这一点。冯骥才的好嘴杨巴开头先介绍了杨七杨巴的外貌、姓名、关系。前四段都以介绍杨七为主，后面才起先写杨巴。既然题目是好嘴杨巴，为何最重要的开头部分却写杨七呢？细细阅读下来，发觉一些细微环节很值得推敲。 第一段写杨八本名杨巴，因为看上去比杨七小，再加上“巴”与“八”音同，所以被当成杨七的兄弟，名字被错念为杨八。这与文章最终一段中“杨家茶汤被改作杨巴茶
16、汤，杨七慢慢被埋没”可谓形成显明而好玩的对比。杨巴先因没有手艺而被忽视，连名字都被错念，后来却因为一张巧嘴而名声大噪，反而手艺好的杨七慢慢无人知晓。杨七的绝活在手上，而杨巴的绝活在嘴上，以最终结果来看，好像能说会道的人更加简单胜利，作者设置的奇妙对比很值得玩味。 第四步寻“美点”探秘，集美找茬 余映潮老师说过：“中学语文教材，从语言教学的角度看，是一个漂亮而博大的学问海洋，沉淀着丰富的学问板块，隐藏着精粹的学问宝藏。”我们在研读教材时，要着重对文章的语言之美进行积累、赏析，之后再引领学生感知、积累、提炼、赏析这些美点。语文课的语言魅力得到真正体现。学生通过这样的熏陶，在今后的语文学习中也会留意
17、、仿照、创建漂亮的语言。 除了语言美，教材中的感情之美、意境之美、写作技法之美都可以是我们在研读教材时的着眼点。用“集美”的方法读文章，经常会被作者感动，理解自然就更深刻了。 与之相对，有的文章也可以从弱点入手，流行的“找茬”也可以成为教学设计中的亮色。 第五步增文章内涵，读厚教材 “把教材读厚，把课本教薄。”这是余映潮老师常常说的一句话。如何读厚教材？其实就是要求老师在研读文本时，要有意识的丰富文章内涵。文章背后的故事，往往值得我们细细追寻。对文章的相识深厚了，教学设计自然就有质量了。 笔者在备信客一课时，就再次细读了文化苦旅，还查阅了许多相关的历史背景和余秋雨家乡浙江余姚的风土人情。其实信
18、客中的剪红绸故事是确有其人，但是余秋雨先生进行了加工改编，把好几个内容整合一起。但是当校长那节几乎可以确定是他自编的了。为什么要加这么一节，尤其为什么把顺便修一修老信客墓作为结尾，就引起了我的关注和思索。我的教学设计中就有了引导学生对文章结尾的思索“同样一个人，作为校长被恒久记住了，作为信客却被渐忘，你从中读出了什么？”原本学生只是理解到文章赞美提倡诚信，这样一来，他们起先明白作者其实在借故事谈对诚信缺失的思索。 第六步开发延长点，升华教材 “教材无非是个例子”，“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠老师的擅长运用。”我们要通过教材这一小点给学生打开一扇窗，自己在研读教材时，
19、就必需注意教材的拓展延长，课文可以向一个单元课文中的人物与事物、语言与手法、结构与主题拓展。也可以向生活中延长，向阅读中延长，向写作中延长。 比如：在纸船一课的教学设计中，余映潮老师总结了这首诗写法上的特点：写物抒情、绽开想象和变换人称。他增加了洪源的驶去了，港口的船和沙鸥的新月这两首诗进行比读，它们在写法上与课文有异曲同工之妙。这样比读，不仅使课文学习容量增加，也开阔了学生的阅读视野，深化了学生对课文写法的理解和体会。 以上六部曲，仅是笔者个人在平常教学中总结的初步阅历，并非一个固定模式。“教无定法”，对教材的研读也不行能有不变的套路。详细操作时，还要依据个人教学风格、文本、学生实际进行详细
20、分析、调整。只要静心研习，信任每个人都会有自己独特的研读方式。总而言之，教材研读是一条艰深却又绮丽的路，“辛”字多加一横就是“幸”，笔者信任在这条路上多一点付出就会有多一点华蜜。 新教材教学工作总结 新课标指导下的新教材已经验了两年的风雨洗礼，我在仔细学习相关资料、钻研新教材的基础上，在教学过程中不断总结阅历，对韶关地区统一运用的外研社中学英语新教材有如下体会： 一、中学英语新教材的特点 充分体现素养教化的思想 中学英语教学目标中，不仅提出了语言技能和语言学问方面的级别目标，还提出了对学习策略、文化意识和情感看法等方面的级别要求，使语言学习的内涵更为全面和丰富。在中学英语教学目标的描述中，充分
21、体现了素养教化的思想，体现了教化目标从关注语言转向关注对人的教化，强调对学生终身学习实力的培育。 突现人文性与工具性特征 中学英语教学指导文件中，第一次明确了外语课程得人文性和工具性特征，指出中学阶段的外语教化是培育公民外语素养的重要过程，具有多重的人文和社会意义。中学学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、看法与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，驾驭一门国际通用语种可以为学习外国先进的文化、科学、技术和进行国际交往创建条件。这将有利于提高我们的民族素养，有利于促进我国的对外开放和国际交往，有利于增加我国的综合国力。由此可见，中学英语课程是全民素养教化的有机组成部分，是提高学生英语语
22、言运用实力和人文素养的重要课程。 促进老师的教学方式和学生的学习方式的转变 促进老师的教学方式和学生的学习方式的转变是中学英语课程的重点。中学英语标准指出：一般中学英语课程是义务教化阶段课程的自然延长，也是基础教化阶段课程的重要组成部分。中学英语课程要在义务教化英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用实力：用英语进行恰当沟通的实力；用英语获得信息、处理信息的实力；用英语进行思维和表达的实力。外研社中学英语每册书的致同学中明确说明：本教材为同学们供应探究式、发觉式、任务型等多种学习方式，为大家供应语言应用的平台。遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则，力图使学生逐步获得独立学习
23、和自主学习的实力。 在教学的方式上，强调学生在参加、实践、探讨、探究和合作中学会用英语来表达、沟通，发展综合语言运用实力。激励老师转变观念、转变角色，关注学生的发展和需求，在教学中开展探讨，依据教学目标的要求，选择和发展适合自己教学条件和学生需求的教学方式和方法，创建性地完成教学任务。 二、扩招后中学学生的现状及老师对新课标的影响 由于中学教化的普及，高一新生的整体素养呈下滑趋势。很多学生在学习上缺乏主动性和自觉性，更谈不上良好的学习习惯与学习策略。许多学生，尤其是来自农村、山区的学生，连单词的发音都发不准，更别谈如何学英语，怎样学好英语，甚至对英语有一种抵触的畏难心情。对于成果良好的学生来说
24、，他们或许有良好的学习习惯，但不肯定驾驭了科学的学习策略，对于难度较大的内容或须要深化探讨的学问，他们可能就手足无措了。大部分学生，只注意记一个个孤立的单词，却不知道怎么用；只知道语法很难，背了一大堆的语法规则到头来却一塌糊涂；只注意如何解除错误选项，在题干中找示意解题等等诸如此类的应试技巧，却不注意英语的实际运用实力的提高。自然这与考试的评价方式及老师的思想灌输有着亲密的关系，这也是新课程改革举步为艰的结症所在。 目前，随着高考的改革的不断深化，高考这个最具影响力的因素在逐步与新课标的教学目标相接轨。在英语高考的新题型中，正逐步删减占大比分的“碰运气”的选择题，增加体现学生英语实际运用实力的
25、主观题型，突出考查学生用英语进行听、说、读、写、译的实力。毫无疑问，老师的教学方式和学生的学习方式也要随之转变。 三、我的教学对策及效果 针对英语教学的现状，我于20xx年年底起先，就自己任教的三个教学班开展了小范围的教学探讨活动。经过一个学年的摸索，我体会到：对学生而言，中学和初中是两个完全不同的学习阶段，假如学生沿用初中学习的方式，是适应不了中学学习要求的。所以，老师应当让学生一跨入中学就了解并渐渐适应中学的学习模式，要激起学生学好英语的爱好及信念，最重要的是帮助学生形成行之有效的学习习惯与学习策略。否则，学生就会越学越吃力，越学就越不想学。为了进一步验证我的想法，我确定以学习习惯与学习策
26、略的培育为课题立项探讨，并于05年胜利申报为乐昌市的英语教研项目。从今，我正式起先进行教学探讨。 在课题探讨的过程中，我以多媒体协助教学，实行以旧带新、结合生活实际、单项或综合语言学问与技能训练等多种方式复习旧学问、传授新学问，帮助学生逐步形成相对完整的学问体系以及驾驭有针对性的学习策略；通过每天任务、学习小组活动等形式多样的课后活动，促使学生养成良好的学习习惯；适时放映流行的健康向上的英语国家大片，激励并引导同学们对影片进行探讨，进而对所学学问进行探讨式学习。通过这种师生间的双边活动，既激发了同学们学习英语的热忱，又使同学们在轻松、愉悦的气氛中驾驭更多的英语学问并能敏捷运用。下面我将陈诉一些
27、详细的做法，望起到抛砖引玉之功效。 新教材教学工作总结 新教材教学总结 新教材教学总结 （一）新教材的实施有其好的方面： 新教材的编排总体上感觉是好的。关注人生、关注自然、理解和敬重多样文化，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，教材选文注意了和生活的联系，注意了对学生进行人文精神的培育，选文的体裁多样性，篇幅短小，文质兼美，富有时代气息，便于学生学习。学生运用新教材后，对语文课有了不同以往的看法。详细表现为： 1、学生的学习爱好深厚了，学生主动参加学习的主动性提高了，特殊是综合性学习给学生供应了自主合作、探究的广袤的空间。他们在学习中初步驾驭了收集处理信息的实力，提高了综合分析实力。
28、2、由于新教材在编写上注意了与生活的联系，符合学生的认知水平，因而在学习中学生能充分调动已有的认知阅历，和想象实力，对文章的理解实力有了新的提高。 3、老师在教学时能够不断地激励创新，另辟溪径，大胆表达自己的观点与看法，允许学生有不同的观点。这种新的教学方法树立了学生的学习信念，激发了他们的灵感。 （二）同时也存在着一些问题和不足： 1、由于数学英语课在初中的课时多，家长、学生等对其的重视程度又超出语文，因而课外阅读的时间更无法保证，只有让位给数学英语。 2、中学语文与初中脱节，给初中语文带来了巨大的影响。因而在新教材教学中仍应强调基础拼音、写字、解词、品尝词语，以及写作训练方面对学生严格要求
29、。 3、综合性学习课由于受到各方面的限制（如第三单元“走进大自然”就无法按书中的要求带领学生或学生自主结合走到大自然中去感受语言，观赏自然美进）也就无法在课堂上充分开展活动。学生有时就会有应付的做法。 4、选文方面，依旧感觉有个别篇目不太适合教与学。例如：化石吟虽是一首诗歌，但它只注意了与自然科学的联系，文学性较弱，学生对它难以产生爱好。 5、在课堂中培育学生“自主、合作、探究”的学习方法是很困难的，有些基础差的学生要么闲谈，要么跑题。因而老师一方面应在课堂中逐步地培育、教给学生一些科学的学习方法。另外，还要允许老师和学生有一个逐步适应的过程。 新教材培训信息技术教研组改革课堂教学个人总结 一
30、、用全新的教化教学理念，改革课堂教学 从参与新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教化教学理论，深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，探讨学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以老师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中主动探究焕发语文课堂活力，有助于学生实力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法、以合作探究创建创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校实行的新课程教学研讨会上进行沟通，激发了学生学习语文的主动性，收到了较好的教学效果。 二、用生动敏捷的
31、教学方式，焕发课堂活力 应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽视了学生创新的动机、爱好、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我们细致探讨教化心理，精确把握初一学生的心理特征和思维特点，主动探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采纳整体 感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。 这
32、样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为学生的密切挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众。他们的特性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子。老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻
33、松地驾驭了学问，又潜移默化地培育了实力。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、用先进的教学手段，提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速发展，要求 具有簇新活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，驾驭丰富的语文学问并获得叩开学问大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。 应试教学课堂总是老师比比划划，总是在如何把学问线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得学问的过程与乐趣，其接受学问的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让
34、学生自主体验、感受，使得师生在探究中阅历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为 我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道， 实现提高学生信息素养，开发学生的探究实力、学习实力、合作实力、创建实力供应了一个的可操作的平台。 教学中，一改过去课堂上过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，细致探讨教材内容，细心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与沟通的过程中，不断挑战自我，扩展创建性思维。 四、用扎实多样的训练，培育学生的语文实践实力 死教书、教死书不
35、能适应社会对教化的须要，新课程改革正是对今日老师教学观念的挑战。老师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践实力，使学生获得肯定的终身学习的本事。 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教化的意旨并非学问的累积，而是心智上的实力的发育。 学生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问结构
36、。可见，方法的确比学问更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够敏捷运用，对初中一年级的学生而言，则须要一个较长时间的反复的训练过程。 为此，我针对不同的学问版块，实行不同的训练方法：夯实基础硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）每天都写；训练实力阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练按部就班，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，激励学生放飞思想，大胆发挥 教学有法，教无定法，从基础入手到提高实力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使
37、学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所须要的语文实践实力 2023年整合单元教材教学工作总结范文 “整合单元教材”就是指在小学语文教学活动中，实施的一种以单元为整体进行的备课、教学活动。以单元话题为依托，整合单元教材中的选文，从整体到部分最终在回来整体的综合性教学活动。 题记 时间的脚步匆忙，在忙劳碌碌中，不知不觉已经将整合单元教材进行了两年，真如一位不知道姓名的人说的那样：没有做不到的，只有没有想不到的。当我想到要将单元的教材进行整合后，亦步亦趋中，感受到了迷惘，也收获到了一些欢乐，先将欢乐与大家共享，也希望大家都能够帮助解除心中的迷
38、惘。 一、整合单元的教材，依据单元的主题去查阅资料，学生的视野更开阔。 六年级的孩子们已经起先有了属于自己的思想，假如起先之初，他们在预习的时候查阅相关的资料是毫不犹豫的索取，大篇幅的打印资料呈现在你的面前，让你看到的是他们的热忱与主动进取，但是，今日的他们，在预习的时候，查阅与主题相关的资料的时候，他们学会了取与舍。 六年级下册第六单元的主题是漂亮的家园。当你在“百度”中输入“漂亮的家园”的时候，点击回车键，在你的面前会出现几百条甚至上千条、万条的相关的资料。 面对浩瀚的网络资源，六年的孩子们学会了阅读与搜集，对于与“漂亮的家园”相关的资源，他们会花费大量的时间去阅读，在阅读的过程中，他们会
39、针对本单元的课文漂亮的晋祠、我的家乡在北京、可爱的地球，选取合适的资料进行收集整理，有的孩子是在自己的书上书写自己手的资料，三言两语，五六十个字，；有的孩子依据家里的状况，选择合适的资料打印一份文稿，用小四的字号，估计也会有两三百个字。 我很是享受在第一课时的时间里，他们会在沟通的环节，各自拿出属于自己的资料或者见解来补充课文中没有的内容。说的同学落落大方，谈吐自如，或许内心里还有一点点小小的骄傲，听的同学，也是受益匪浅，或许他们在共享同学们的资料的同时，是不是也在内心里静静的对自己说，下一次我也要去查阅相关的资料与同学们共享。 二、整合单元的教材，课堂上节约时间，引导学生不再担忧作业的完成。
40、 给孩子们减负，让孩子们欢乐的学习，如此这般的口号已经被多数的人呼喊了n次，但是如今的孩子们并没有感觉到学习是一件欢乐的事情。他们厌倦了无休止的考试测试排名，他们烦透了每一天各科名目繁多的作业。看到孩子们脸上时常表露出的与他们的年龄不相符合的表情的时候，我也感觉到教化的桎梏性的存在。我做不到让许多的孩子欢乐的学习，我只是尽力的削减学生对于学习的厌倦。 在我们学校，每一个孩子手中都有一份课堂作业，这一份课堂作业是与教材同步的作业练习与拓展，分为夯实基础、阅读训练两个部分。 课堂作业上的基础夯实部分，一般都是汉字的注音，文中的重点词语，以及一些相关的句子的训练，因此许多学生依据自己预习的状况，基本
41、上是可以完成本单元的课文的基础夯实部分的。为了不让孩子们在写作业的时候有压力，我一般要求他们依据自己的实力来完成“夯实基础”部分，假如孩子们完成不了，我肯定不会指责或者指责他们，只会表扬那一些能够自己主动去完成练习的同学，因为，班上学习实力实力的不同，有几个孩子只做一道题目，甚至有两三个孩子因为懒散或者实力等的问题，他们一道题目都不会去做。 这样，整合单元教材后，先是预习要整个单元读画圈，然后在第一课时的时候检查他们的预习，整体把握每课文后，就起先引导学生完成“夯实基础”，在每一次进行第一课时的授课以后，我基本上都会支配非常钟的时间来给他们讲解、落实本单元的课文中的“基础夯实部分”，特殊是其中
42、有一些句子的训练，有的练习是存在肯定的难度，我甚至会留到其次课时的训练中去。 课堂上留时间给孩子们讲解作业、练习作业，不仅可以帮助孩子解决做作业的困难，而且还可以提高写作业的速度，的是老师可以的监督能够提高写作业的质量。作业的质量高，孩子们也乐意接受老师的这样一种训练作业的方式与方法。 语文新教材教学总结 一、用全新的教化教学理念，改革课堂教学 从参与新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教化教学理论，深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，探讨学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以老师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中主动探究焕发语文课堂活力
43、，有助于学生实力提高与发展的语文课堂教学的新思路，新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法，以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法，以合作探究创建创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校实行的新课程教学研讨会上进行沟通，激发了学生学习语文的主动性，收到了较好的教学效果。 二、用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力 应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽视了学生创新的动机，爱好，情感，意志，如何激活所需的从前阅历，萌动求智欲望呢新课标要求我们建立以自主，合作，探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索，质疑，求索以及擅长捕获新信
44、息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我们细致探讨教化心理，精确把握初一学生的心理特征和思维特点，主动探究有利于激发爱好，激活思维，激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采纳整体感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切，和谐，活跃的气氛。老师已成为学生的.密切挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板，静默无闻的模范听众。他们的特性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生
45、都得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的死角，课堂上充溢着流淌的阳光，同等，和谐与沟通共存，发觉，挑战与深思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子。老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地培育了实力。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、用先进的教学手段，提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有簇新活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，驾驭丰富的语文学问并获得叩开学问大门金
46、钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。 应试教学课堂总是老师比比划划，总是在如何把学问线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得学问的过程与乐趣，其接受学问的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验，感受，使得师生在探究中阅历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究实力，学习实力，合作实力，创建实力供应了一个的可操作的平台。 教学中，一改过去课堂上过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，细致探讨教材内容，细心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中解放出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与沟通的过程当中，不断挑战自我，扩展创建性思维。 四、用扎实多样的训练，培育学生的语文实践实力 死教书，教死书不能适应社会对教化的须要，新课程改革正是对今日老师教学观念的挑战。老师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学