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1、厘米的认识观课报告从学生的自主学习和课堂生成两个角度来观察的。1、总体评价:这节课在教学过程中，从学生的知识经验和生活背景 出发,在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学，发展思维能力。 但有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探 索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中杰老师注重将 主动权放给学生，引导学生操作、思考、交流，充分发挥学生的积极性。 从一个古代量体裁衣的故事开始，引入新课的学习一深深吸引了学生的 注意力，进而在尺寸相同，而衣服做小的矛盾冲突下使学生认识 到要统一长度单位的必要性，也使学生对本节课新知的学习产生了兴 趣。2、主要优点:本课的教学让学
2、生建立1厘米的表象是个难点，厘 米是个抽象的概念，小学生的形象思维还未成熟，抽象思维还未形成, 来看看杰老师是怎么做到让学生认识1厘米的。杰老师出示1厘米长 的小方块，告诉学生，这个小方块的边的长度是1厘米，再让学生用 食指和拇指掐小方块，让学生说一说，两指间的距离是多长。接 着杰老师让学生轻轻地抽出小方块，再让学生观察两指间的距离，并相互说一说这是长1厘米。这个充满创意的设计让厘米这个抽象的概 念先是很形象地让学生初步感知1厘米有多长，抽出小方块后，学生 对1厘米又有了进一步的认识。1厘米这一表象在学生脑海中有了深 深的烙印。杰老师没有就此止步，而是让学生动手，再找一找生活中 长1厘米的物体，通过这样一个动手操作的过程，学生对厘米的认识 就会形成理性。