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1、16家乡新变化说课稿各位老师大家好，今天我说课的内容是人教版二年级道德与法治上册第16课家乡新变化。通过第四单元我们生活的地方的教学，让孩子们爱祖国从爱自己的家乡做起，了解家乡的美丽山水、丰 富物产，认识为家乡作出贡献的可亲可敬的人们，为伟大祖国日新月异的变化而骄傲自豪。这是本单元价值取向。为了实现这个 目标，下面我将从教材解读、教学方法、教学过程、板书设计等儿个方面来进行说课。一、说教材。（一）教学内容教材内容分为两大部分：一方面通过调查交流对家乡的变化有所了解;另一方面通过图文展示家乡的传统特色是不变 的。通过这节课的学习，使同学们了解家乡的变化，培养学生与同学合作和社会实践的能力及技巧，
2、激发学生为家乡 做贡献的愿望和热爱家乡的情感。（二）教学目标L了解家乡的变化，关心家乡的发展变化。2 .通过调查活动，培养学生与同学合作和社会实践的能力。3 .为家乡发生巨大的变化而自豪，激发学生产生为家乡做贡献的愿望。（三）教学重难点1 .重点：让学生通过社会调查，了解家乡的变化，关心家乡的发展变化。2 .难点:通过调查活动，培养学生之间合作和社会实践的能力。二、说教学方法。根据以上教材的分析，及小学二年级学生自控能力比较差，有意注意的时间较短，但学生好奇心强、活泼好动，善于模仿的特点，确定以下教学方法:媒体激趣法、启发谈话法、创设情景法、评价鼓励法 三、说教学准备。PPT课件、图片，学生课
3、前走访调查四、说教学过程。活动一：激趣导入，走进可爱的家乡。通过新旧县城对比，感受到家乡的变化，激发学生发现变化的乐趣。活动二：交流讨论，家乡新事多从居民生活、交通出行和文明程度三方面进行交流讨论，让学生有感而发，感受到自主学习、合作交流的乐趣。活动三：活动探究，感受家乡新变化从居民生活、交通出行和文明程度三方面进行交流，让学生真切感受到家乡的发展以及这些发展给自己的生活带来的幸 福，从而真正激发了学生热爱家乡的情感。活动四：思考为什么家乡变得越来越好？引导学生了解正是由于党的正确领导和柳归人民的辛勤劳动，才使得家乡更美好，增强了学生对党的认识，激发了学生热爱党，热爱祖国的情感，将爱国主义教育
4、渗透到学生心中。活动五：家乡传统代代传。通过图片展示家乡不变的传统，体验其魅力，激发他们对家乡传统的热爱与主动传承的情感。活动六：畅想家乡美好未来本环节指导学生由对家乡未来的憧憬走向愿意参与家乡建设，让家乡更美好。唤起学生对家乡的责任感，指导了学生当下的行为，体现了由生活中来，又回归生活，引领学生过有意义的生活的课程 理念。活动七:课堂总结，拓展延伸板书:家乡新变化居民生活交通出行文明程度更方便更便捷大提升导人技能传统教学技能不是从肤浅的经验中拾来的“互不联系”的“技巧”，而是一种有前提性假设、有演绎、有归纳的理论体系。这种 在丰富的教学经验基础上形成的教学技能，是个体经验与群体经验、理论与实
5、践相结合的产物，具有多样性。教学既是一门科学，也是一门艺术。作为科学，它需要教师以育人为目的，遵循一定的教育教学规律和学生身心发展的规律，运用科 学方法才能完成。作为艺术，它需要完善的传播技能和再现技巧才能完成艺术的再现。教学技能是教师在教学活动中运用专业知识、教学理论，依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学活 动、有效地促进学生完成学习任务的活动方式。基本教学技能既是课堂教学技能，也是教学技能的核心，是课堂教学优质高效的保证, 是有效激发学生学习兴趣的教师素质的重要组成部分。教师基木教学技能的高低直接影响着课堂教学的效果。基本教学技能包括导入 技能、语言技能、提问技能、
6、板书技能、演示技能、课堂组织技能、教态变化技能、反馈与强化技能、偶发事件应变技能、结束技能。导人有课程导人、单元导人和课时导入。课程导人是指整个课程的开始，亦称绪论课，主要目的是让学生明白学习这门课程的目 的和意义、主要内容和学习方法等，使课程学习一开始就在学生心中点燃求知之火，为新课程的学习打下良好的基础。单元导人是指 一个单元学习的开始。课时导入是指一节课学1 .导入概述导人是一节课的开始，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时运用多种手段，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机， 明确学习目的和引导学生进入学习状态的一种教学行为。导入运用得好，能使学生迅速产生求知欲望和自主学习的意愿
7、，会产生先人 为主和先声夺人的艺术效果，使学生迅速进入预定的教学活动轨迹，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，形成良好的 教学氛围，优化教学过程。教师要上好一节课，导人是关键。2 .导入的类型教学没有固定的形式，导入也没有固定的方法。由于教育对象不同、教学内容不同，导入也不会相同。即使是同一教育对象、同一教 学内容，不同教师也有不同的导人方法。也就是说：导人的方法要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求、教师的素质 特点精心地设计，充分调动学生学习的积极性，促使学生产生强烈的求知欲望。在课堂教学中一般常用的导入类型有以下几种:(1)直接导人。直接导人是直接阐明学习目的和要求，
8、提纲挈领地交代主要内容和重点的一种导人方式。这种方式能强化学生学习 的意向性，提高学生习的注意力，具有简洁明快的特点。但是，直接导人有其局限性。过于笼统概括，也过于刻板、枯燥，缺乏强烈 的感染力，不易激起学生的学习兴趣。接导入法在高年级使用较好。(2)复习导入。复习导入是一种根据新旧知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点进行导入的一种方式。这种方式既可以巩固 旧知识，又可以把新知识由浅入深，由简单到复杂，由低层到高层地建立在旧知识基础上，有利于新旧知识的联系，能够促进学生对 新知识的理解。悬念导人。悬念导人是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进人惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方式。这种方
9、式能激起学 生的求知欲望。(4)直观导人。直观导人是一种利用实物、教具(图片、模型、投影片、勾片、电视、多媒体等别导学生观察、分析，再以观察中设置 问题情意，引此新的识的一种导入方式。采用直观导入，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向扫象过渡的获梁。直 观导入符合学生认知的特点，易起学生的学习兴趣和学习动机。(5)经验导人。经验导人是以学生的生活经验和熟悉的某些事物为出发点，通过提问、讲解，引起学生对已有经验的回忆，引导学 生发现与该经验密切相关的新课内容的一种导人方式。从学生生活经验或熟悉的某些事物入手，恰当地导入新课，学生会感到亲切、 自然、有趣，从而缩短知识与现实之间的距离，使所学知识变得易于理解和掌握.(6)故事导入。“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等。教材中有许多饶有兴趣的故事，有的早已家喻户晓，有的还知 之较少。运用学生比较熟悉的故事进行寻人，会使学生感到亲切、可信，符合学生认知的心理轨迹，容易引起学生的共鸣。俄国教育 学家乌申斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”故事导人可以创设引人人胜的学习情境，有利于 学生从无意注意迅速过渡到有意注意，激发学生学习的积极性.