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1、2023年学前教育宣传月陪伴成长主题活动方案按照宣传月活动要求，经过不断教研，打开了家园沟通、 家园共育的多种途径，其中包括父母与孩子谈心、好朋友相 互写信、老师与孩子语音通话、启动园长信箱四种形式。同 时，开通了爱心热线，家长和幼儿通过拨通老师的电话跟老 师倾诉与分享，老师们在线支招，搭建起了多重沟通桥梁。一、宣传月活动主题倾听儿童相伴成长二、活动时间2023年5月20日至6月20日三、主要内容以往我们的教育误区往往是教师“重技能，轻感受”， 从而让幼儿失去了对艺术的兴趣。的确，我们在教育过程中， 尤其是绘画过程中，往往教幼儿绘画的技能，如怎样画一朵 花、一只蝴蝶等，而忽略了幼儿对绘画的表现
2、力，大大抹杀 了幼儿对艺术的感受和表现。宣传月举一个简单的例子，以前上美术课的时候，一般 都会事先准备一幅范画，让孩子依葫芦画瓢。这样孩子画出 来的作品大多与我的范画相似，最多是幼儿涂的颜色与我不 同。并没有发挥出幼儿的想象力与创造力。学习宣传月 以后我知道了应该对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊 重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，在幼儿创作过程中 不做过多的干预，不能把自己的意愿强加给幼儿，更不能为 追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼 杀其想象与创造的萌芽。之后的美术课，我一改往日的上课 方式，活动前一天我会给孩子布置任务，让他们去家里、公 园或请爸爸妈妈帮忙上网查各种资
3、料。我也会利用课余时间 多收集有关的图片，给幼儿更多的参考选择。上课的时候我 会先让幼儿发言，幼儿会在丰富有趣的答案中激发出更多的 灵感火花，接着我会再为幼儿们展示各种图片，引导幼儿观, 之后再进行绘画活动。活动结束后，我惊喜的发现幼儿们的 绘画不再千篇一律，每个幼儿都有了他自己的想法，他们的 表现让我感觉惊喜又高兴。宣传月卢梭说过：艺术并不是对经验世界的描绘或是复 写，而是情感和感情的流溢。他认为艺术是情感的宣泄而非 摹仿。艺术创作有摹仿说与情感说之争，对他们二者的优劣 不可妄加评论，但必须承认，情感宣泄说更能表征人与动物 的根本区别，更能说明人创作的独特性。其独特性就在于能 以“符号智力”
4、表达自己的情感，将“可能世界”变为现实 世界。但现状是在幼儿园里，艺术教学中往往忽视了幼儿的 情感，老师经常一厢情愿的将自己认为重要的技能技巧作为 重点加以传授。第二，重复制或模仿而轻创造。其实这也是 由忽视情感表达衍生出来的。亚里士多德曾经说过：摹仿是 人从孩子时代就具有的天性，人之高于较低级动物的优点之 一就在于人是世界上最善于摹仿的存在物，并且最初就是靠 摹仿而进行学习的。强调摹仿在幼儿学习中的重要性本无可 厚非，它确实在幼儿早期的学习，特别是一些良好习惯的形 成过程中发挥着重大作用，但不能因此而将之无限夸大，幼 儿不能靠摹仿而实现其全面发展，社会需要的是有创新能力、 有创造性的人。幼儿
5、的绘画发展主要有三个阶段：无意义的 涂鸦即意象阶段，模仿阶段，自由创造阶段。三个阶段是连 续发展的过程，意象阶段主要是三岁前儿童的能力，三至五 岁儿童的创作主要靠模仿，而五岁以后是自由创造阶段。由 于此时幼儿积累的表象相对较少，知识经验不足，他们的创 作往往比较幼稚与贫乏，但必须承认，这是真正的自由创造 的开始。认识了三个阶段，我们就会发现，现在的幼儿园艺 术教学中，一般只能让儿童的绘画水平发展到阶段二即模仿 阶段，重视复制。另外，教师的评价往往又是以与原物造型 的相似程度为评判标准，相似的就是好的，相异的则否定。 因此，这种评价模式很难让幼儿在艺术领域中进入阶段三自 由创造时期。所以，通过绘
6、画，我们究竟要让孩子掌握些什 么呢？为什么一定要让他照着画呢？这样做的意义何在，大吗? 对孩子而言，最成功的作品就是能表征其真实情感的作品。宣传月在宣传月中提到：“每个幼儿的心里都有一 颗美得种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和 机会，在大自然和社会文明生活中萌发幼儿对美的感受和体 验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和 发现美，用自己的方式去发现和创造美。”在孩子们的世界 里，每天都充满着惊喜和好奇，他们对周围生活产生浓厚的 兴趣，有强烈的求知欲。幼儿园美术教学作为一个专门培养 和提升孩子美感的领域，教师如何在教学过程中着眼于孩子 的可持续发展，围绕美术领域的目标进行
7、有效教学，肩负着 更大的责任。而“教导孩子去体验和发现”也常常存在于 我们的教育理念中，但事实上，脑海中的理念和实际教学实 践中的落实又会有多大的距离呢？尤其是新课程改革中，师 幼主体地位的改变、学习方式的变革，都需要每一位教师直 面自己的教学作深入的反思和调整，不断地改变自己的行走 方式，真正让孩子在活动中受益，让自己在实践与反思中成 长。“发现”需要“有心给孩子一双“发现”的眼睛， 就需要教师时刻把它记在心间，任何一个瞬间都可以为孩子 创造发现“美”的机会。在日常活动的各个环节中，教师有 意识的引导幼儿观察周围生活，在生活中感知美。通过季节 的交替感知四季的色彩美：丰富的颜色、不同的色系、
8、色彩 的变化等；通过观察各种植物感知形态美：圆形的饱满、方 形的规矩，直线的挺拔、曲线的流畅；观察校园环境，引导 幼儿感知师幼创造美的乐园。“发现”需要“精心”。在教学 活动中，“美”需要教师精心预设，让孩子在体验中发现。 教师要精挑细选每一个活动中的范例，给孩子充足的时间欣 赏，并自主表达自己的感受，教师给予审美提升上的支持。 有人曾经说：多看看优秀的作品、多听听专家的讲解，也就 会看、会听了，他就成了 “专家工宣传月以上是我学习宣传月的一点心得体会，在以 后的艺术教育上，我们要起到启发和辅导的作用，给幼儿留 出创造的空间，充分发挥幼儿想象，拓展幼儿的思路，提高 创作能力，并对他们做出鼓励性的评价，使每个幼儿都有信 心走好艺术的第一步。