《小学四年级语文下册：《口语交际自我介绍》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学四年级语文下册：《口语交际自我介绍》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、四年级下册口语交际：自我介绍教学设计 瓯海区丽看第二小学陈征 文本解读：本单元口语交际是“自我介绍”，旨在帮助学生学会根据对象和目的，在不 同的情况下介绍自己，更好地与他人沟通。教材通过列举交际情境，帮助学生打开自我介绍的思路。教材第一段提示在 和诺场合，都需要向别人作自我介绍。教材第二段提示了本次口语交际的要求, 明确自我介绍的对象、目的、注意事项。为了打开学生的表达思路，教材还提供 了四个日常生活中的交际情况：转学、应聘、报名、接站，供学生有针对性地选 择，也可以自己创设交际情境。这些情境侧重点不同，能够让学生进行多样化的 自我介绍练习，乂与学生的生活实际密切相关，让学生有内容可说，有兴趣
2、进行 交流。教材最后一段进一步提出要求，介绍完后和同学交流，继续改进，让学生反 思交际过程，及时调整完善自己的表达内容与方式。小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点：”对象和目的的不同，介绍的 内容有所不同”。这个小贴士提示让学生在做自我介绍时要注意两件事：一是交 际对象，对方最想听你介绍什么。二是交际目的，你想达成什么样的目标，为了 达成这个目标，你需要重点向对方提供什么信息。能与他人进行有效沟通，是学生日常生活中的一种重要能力，需要在平时的 学习中加以培养，不断提高。学情分析：四年级学生对于自我介绍已经有了一定的了解和实践经验，基本能做到把话 说清楚。但是面对不同的情况，根据对象和目的，调
3、整自我介绍的内容并灵活运 用，还需要继续学习和实践。四年级的学生己经具备了一定的自主学习能力，情 境下的自我介绍练习，能很好地让学生了解自我介绍的基本要求和基本原则，掌 握自我介绍的技巧，能灵活运用，并注意交际礼仪，从而达到提高学生口语交际 素养的目的。教学目标：1 .学会自我介绍，并根据对象和目的的不同，调整自我介绍的内容。2 .能听取他人的意见，完善自己的介绍。教学重难点：重点：学会自我介绍，并根据对象和目的的不同，调整自我介绍的内容。难点：能听取他人的意见，完善自己的介绍。教学准备：多媒体课件、预习单。设计理念：符合学科新常规教学设计要求，聚焦学科核心素养，体现教师用书提 出的教学目标，
4、突出重点和难点，凸显学习活动设计，选用教学资源妥当，落实 单元语文要素，表述语言准确精炼，过程设计可用、好用。教学时间：1课时教学过程：板块一：谈话导入，激发兴趣。1 .谈话导入。随机请两位学生做自我介绍，发现我们一般做自我介绍的时候说的都是自己 的基本信息（姓名、性别、班级、年龄等）。2 .过渡：自我介绍能让别人很快地了解自己。学完今天的这节课，我们会得到更 多自我介绍的妙招。板块二：情境讨论，明晰要求。1 .创设情境。同学们，今天有一位神秘的嘉宾要来我们班参观，她姓王，你们可以叫她王 阿姨，等会儿她就会坐车到达学校门口的车站了。我们作为班级的小主人，需要 去车站接一下我们的客人。那我们和她
5、从未见过面，怎么做自我介绍，才能在接 站时让她在人群中一眼就认出来呢？2 .明确要求。介绍前，想一想是要向谁介绍自己：王阿姨。介绍自己的目的是什么：让客人一眼就能认出来。3 .交流交际要点。结合预习单，同学们反馈接站时的自我介绍需要注意：除了介绍自己的姓名、 身份、打电话的目的、接站的时间外，还要重点介绍自己的外貌、穿着打扮、标 志性的特征等。4 .学习活动一：接站我能希请你给王阿姨打一个电话，做一下自我介绍，为接站做好准备。学生自由练 习。（1）独学：学生自由练习。（2）展学：响起电话铃声，老师扮演王阿姨，指名一位学生连线。其他同学认 真观察，点评并提炼评价标准：评价标准星级评价（13星）是
6、否说清楚交际要点表达是否完整流畅沟通是否礼貌大方（3）改进学：学生根据评价标准做修改，再请两生展示。5 .对比思考。对比一开始老师请的那位同学的自我介绍和接站时的自我介绍，你发现了什 么？学生交流后，聚焦并出示书上的小贴士。（对象和目的不同，介绍的内容有 所不同。）.展示情境，梳理要点。结合预习单，交流书中剩下三个情境的交际要点。情境对象目的交际要点接站客人让客人认出外貌、穿着打扮、标志性特征等。转学应聘校报记者报名我是小歌手节目板块三：情境模拟，互助共进。1.过渡：王阿姨很喜欢我们学校和我们班，打算让她的女儿转学到我们学校, 她准备了两段自我介绍，请同学们帮她参谋一下，哪一则令你印象深刻。（
7、1）大家好，我叫凌芮涵，今年10周岁，我喜欢画画、唱歌，很高兴认识大家, 希望我们能成为好朋友！谢谢！（音频）（2）大家好，我叫凌芮涵，凌是凌晨的“凌”，涵是涵养的“涵”，芮是草字头 加一个内，可别认错了，叫我“凌内涵”哦，虽然我也很想成为一个有内涵的人。 我平时喜欢画画、唱歌。我还很喜欢帮助别人，如果你有什么需要我帮忙的，尽 管告诉我哟。很高兴认识大家，希望我们能成为好朋友！谢谢！（音频）.交流反馈：第二则更令人印象深刻。更亲切，还把自己的亮点展示了出来。 （板贴：展示亮点）2 .承接情境:王阿姨其实还是报社的主编，这次陈老师委托她来选拔几名小记者, 为我们接下来的班刊、板报服务，我们赶紧去
8、招聘现场看一看吧。学）活动三T我是小记者!情境：应聘班报记者，负责人让你介绍一下自己。小组合作：一人作自我介绍，抓住交际要点，展示自身亮点。三人组成帮帮 团，对选手的自我介绍做出评价，提出自己的宝贵意见，帮助选手完善内容。（1）小组合作学。（2）班级内展示：小组代表上台展示后，先由本组发言人做点评，侧重表扬。再请班内其他同学提出意见、建议。（板贴：听取意见 完善介绍）（3）投票，最后颁发聘任书。板块四：升级体验，拓展交际。1 .过渡：今天我们班的同学表现真不错，能够抓住自我介绍时的要点、亮点，互 相帮助，共同进步！现在老师要送你们一份礼物，也是一份挑战！2 .学习活动三：盲盒拓展赛!规则：课件
9、中有多个盲盒，里面有不同的交际任务，请同学们选择其中一个，进 行“自我介绍”演练。预设情境：刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。报名参加电视台我是小歌手节目，导演请你作自我介绍。学校要招募毕业典礼的支持人，负责人请你作自我介绍。学校的劳动实践基地现招募志愿者，学生处金老师请你作自我介绍。(1)独学：学生选择盲盒好后揭晓盲盒中的情境，开始自我练习。(2)合学：同桌相互演练，互评互学，纠正补充。教师巡视，随机指导。(3)群学：选择几位学生上台展示，并说一说自己这么介绍的原因。3 .整理课堂，提炼总结。(1)总结回顾：同学们，今天我们体验了不同情境下的自我介绍。明白了当对 象和目的不
10、同时，介绍的内容也要有所不同。不仅如此，同学们还能在合作中虚 心听取别人的意见，来完善自己的介绍。老师相信，这样自信大方的你们，一定 能在今后的学习、生活中，展现最闪亮的自己！(2)布置作业。作业设计：回到家里，请家长出题创设一个自我介绍的情境，和家人模拟一下，进行自 我介绍训练。板书设计：自我介绍对象、目的不同 内容不同倾听意见完善介绍说清要点展示亮点完整流畅礼貌大方口语交际：自我介绍预习单班级：姓名:情境对象目的交际要点接站转学应聘校报记者报名我是小歌手节目教学反思：体会与收获：口语交际在日常的教学中是容易被忽视或轻视的部分，但在核 心素养大背景下的语文教学中，口语交际是非常贴近学生的日常
11、的，是学了之后 马上能用得上的内容。自我介绍一课，就是能很好地让学生了解自我介绍的 基本要求和基本原则，掌握自我介绍的技巧，能灵活运用，并注意交际礼仪，从 而提高学生的口语交际素养。众所周知，兴趣是最好的老师，口语交际教学中，快乐轻松的情境，更能激 发学生的学习兴趣，营造一种良好的学习心理氛围，只有这样才能提高学生的实 际交际能力。本课的教材已经提供了四个情境，设计中，我将其中的三个情境串 联在一起，使得一堂课沉浸在一个大的情境中，学生的学习体验更沉浸。同时为 了贴近学生我也对情境做了一些调整，如接站时改成去“校门口”，校报记者改 为“班报记者”，这对整体的教学并无影响，但为后续班级报社的开展
12、做了铺垫， 可谓一箭双雕。本课的教学重点是学会自我介绍，并根据对象和目的的不同，调整自我介绍 的内容。课前我就请学生进行了自我介绍，等完成接站的自我介绍后，让孩子们 在对比中迅速感受到教学重点。再通过图表的形式明确不同情境下的交际要点， 为后续情境的口语交际开展，打下了扎实的基础。落实教学重点时，从“老师扶 着学”到“小组合作着学”到“同桌互动着学”，再到课后可以“回家展示学习 成果”。一步一步，由扶到放，层层深入，让学生真正学有所得。本课的教学难点是能听取他人的意见，完善自己的介绍。在学习活动一中， 就开始制定基础的评价标准，让学生有标准可依。在学习活动二中，以小组合作 的形式，集合小组力量
13、共同组织交际内容，在学习活动三中，不同的情境下，同 桌之间相互听取意见，完善介绍。三个学习活动中都有对难点的落实。综上所述，本课设计符合学科新常规教学设计要求，聚焦学科核心素养，体 现教师用书提出的教学目标，突出重点和难点，凸显学习活动设计，选用教学资 源妥当，落实单元语文要素，表述语言准确精炼，过程设计可用、好用。不足与思考：笔者作为一名农村小学教师，发现农村的孩子和城市里的孩子 相比，视野与课外的接触面明显窄很多，在拓展其他情境时，孩子的思维较局限， 在情境模拟中，有些孩子不知道交际的重点应该是什么，因为在他们的生活中， 没有校报、没有参加过应聘、活动的报名等。当然，这也正是笔者所要努力的, 从学校，从语文课堂，先给他们打开一扇口语交际的窗。