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1、2023年四年级语文评课稿(篇) 书目 第1篇小学四年级语文飞向蓝天的恐龙评课稿 第2篇人类老师四年级语文公开课评课稿 第3篇冀教版四年级语文评课稿评自己的花是让别人看的 第4篇四年级语文上册去年的树评课稿 第5篇四年级语文上册开天辟地评课稿 第6篇那片绿绿的爬山虎四年级语文上册评课稿 第7篇四年级语文泉城评课稿 第8篇四年级语文航海家的发觉评课稿 第9篇小学四年级语文卡罗纳评课稿 第10篇四年级语文一个中国孩子的呼声课堂的优秀评课稿 第11篇四年级语文赐予是欢乐评课稿 第12篇四年级语文上册习作四评课稿 第13篇四年级语文云雀心愿评课稿 第14篇四年级语文下册评课稿乡下人家评课 第15篇秦兵
2、马俑四年级语文评课稿 小学四年级语文飞向蓝天的恐龙评课稿 小学四年级语文飞向蓝天的恐龙评课稿 首先，这是科普性说明文。这种融学问性与科学性于一体的文章，语言生动，用词非常精确。象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感爱好的学问点，假如老师没有很好的把握，就会很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教化目标之外，上成科学课或者其他课。 难能珍贵的是，陈老师在教学中非常注意引导学生去体会作者用词的精确性。特殊是在感悟“渐渐”、“越来越”等词时，就运用了删减比较、对比朗读这一形式让学生感悟语言的表达特点，在语言实践中说明文中用词的正确，学习锤炼语言
3、。 陈老师在飞向蓝天的恐龙一课的教学中有这样的一个环节： 老师出示两个句子，让学生视察比较： 如： 、一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得越来越像鸟类。 、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。 生：我发觉第一句话比其次句详细，多了一个“渐渐”和“越来越”。 生：我觉得这些词详细写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。 生：用了“渐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。 由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。 教什么？怎么教？语文教学是一个老师指导学生视察感悟的过程。应当说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，详细地说，感悟科普性文章语言表达的精确与科
4、学，不能只是停留在比较分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应当让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，陈老师处理的还不够志向，或者说是不够全面，课堂上还是缺乏些学生的朗读书。 而其次节周老师这堂课的一大亮点就是：课尾，老师让学生以恐龙讲解员的身份向游客们介绍恐龙。这样就有效地帮助学生梳理、内化了所学学问，提高了口头表达实力，随后依本拓展，引导质疑问难：“你对于恐龙，还想了解什么？”并为学生供应相关信息。这样一来，不仅激发了学生深化探究的爱好，还引导学生参加延长性的语文学习，深化学习内容、开阔视野、发展学生特性，有助于培育学生发觉问题、解决问题的实力。而今日的课堂中
5、，陈老师设计了一个很好的语言训练点，让学生抓共同点分类别介绍恐龙“有些恐龙，有些恐龙”，让学生初步了解总分段式，这一环节可能是学生对恐龙缺乏多方面的了解，才让这一环节没发挥到最好的状态吧 不过，听了这两节课，感觉陈老师和周老师的课如同一面镜子，折射了我今后在教学中要留意和关注的一面。那就是要时时注意引导学生通过各种渠道，特殊是网络，搜集各个方面、各个领域的资料，丰富学生的学问面。 人类老师四年级语文公开课评课稿 人类老师四年级语文公开课评课稿 一、课前导入，干净利索，直入主题；谈话质疑激发爱好。 师：今日，我们一起来学习第7课：（板书课题） 生：齐读课题。 师：读了课题，你有什么发觉？你想了解
6、什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 生：回答。 评价： 1、课题就是中心，直入主题，干净利索。 2、启发学生质疑，一方面激发了学生阅读、探究的爱好，另一方面筛选出了中心问题，为后面的探究学习提出了明确的目标，从而提高了探究性学习的实效。 二、在教学中注意于对学生的自主学习的实力的培育。 在初读课文时，老师提出了自学要求，让学生按要求自读课文。把学习的空间完全留给了学生。在汇报沟通的时候，老师尽量的让学生相互沟通，放手学生，让学生自己理解字词。在检查课文朗读时，也是让学生自读自评。 三、注意评价。 在教学中，老师特别留意对学生的评价。不论是读课文，还是回答问题，老师都会给学生一个
7、明确的评价，而且注意学生间的互评。 建议： 一、再次读课文后，老师让学生找出课文中讲到人类的老师有哪些，他们教给人类什么，并让学生先同桌沟通，再集体沟通，在沟通的过程中，让一名学生上台板演，其他学生一边看，一边比照自己画的。 评价：对这个环节的设计我有不同的看法，我认为集体沟通，就应当指名让学生汇报，其他学生可以补充。这样既避开了一个学生在上面写，其他同学在下面干等，造成的冷场局面，又可以让学生经验倾听和参加表达的过程。假如这样，不但使课堂气氛推向高潮，还熬炼了学生的口语表达实力。 二、最终，老师用大屏幕出示人类的老师教给人类什么？边放课件边板书，忙了个不亦乐乎。 评价：这个环节，我认为还是先
8、让学生汇报，老师可以点拨。最终让汇报的几名学生一起上台板书。这才把学习的主动权完全还给了学生。 冀教版四年级语文评课稿评自己的花是让别人看的 冀教版四年级语文评课稿 评自己的花是让别人看的 自己的花是让别人看的这篇课文以“德国人异于常人的养花方式”作为切入点，向孩子们呈现了漂亮的异国风情画卷。引领孩子们观赏街头的美景当然更够丰富学生的感受，但是体会那种“人人为我，我为人人”的境界更能荡涤孩子的心灵。靳锐老师经过细心的设计，恰到好处的处理了教材，使整节课环环相扣，不仅较好的调动起了学生的学习主动性，就连听课的老师都为之感染。我认为本节课值得我学习的地方许多，仅从以下几点来谈谈自己的感受： 1、精
9、确的切入点胜利的关键。 作为语文老师，我认为选择一个恰当、精确的切入点和训练点，不仅可以起到提纲契领的作用，而且可以使整节课清楚、紧凑，取得意想不到的教学效果。 在引导学生质疑后，老师以作者为什么说“多么秀丽的景色，多么奇妙的民族！”这两个问题贯穿全文，引领学生深挖文本，一下子将学生引入到了文中。孩子们主动的去找寻描写花的特点的语句，边勾画边思索并边做批注，从而将景色的秀丽、民族的奇妙一点点的挖掘出来。这一切，都显得那么自然。而且一下子将文中的“景”和“人”用一条“线”牵了起来。使其浑然天成般地不破坏教材原有的味道，且使学生在老师组织、引导和调控下感受胜利，迸发才智。 2、注意学生的语言训练课
10、堂的亮点。 自己的花是让别人看的这篇课文的结构并不困难，但是让学生真正领会作品的真谛却并不简洁。在勾起了学生剧烈的阅读和思索欲望后，老师整体把握教材周密而深刻，对于文中的重点语句伴随学生的汇报一一呈现并随机指导。将教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过重点词语，再辅以老师的讲解和生动的图片，让学生在朗读感悟中。课堂上几次不同层次的读，按部就班，起到了不同的作用，收到了不同的效果。老师还很留意对学生学习习惯的培育，如读书、语言的表达等。同时老师的优秀的自身素养也得到了充分的呈现。 3、主导意识的充分体现老师的特点。 老师的主导是一种意识，更是一种功夫，一种仔细倾听、细心发觉、适时切入、有效调
11、整地功夫。在整节课中，老师都以学生的认知为动身点，让学生自由发表看法、看法。并通过沟通探讨，使教学重难点在孩子们的争辩中一一解决，潜移默化，毫无生拉硬拽之感。也可以感受到老师与学生之间这种密切和谐的关系。 总之，在一节课短短四非常钟的时间里，老师将课上得轻松、自然，把握了文章的精髓，很好的发挥了课堂教学的功效。 前几天，教研室组织了五年级语文教研活动，使我深受启发。 会上，三名老师的课生动，好玩，而且学问点抓的比较准，特殊是靳芮老师的这一课从人人为我，我为人人这一中心入手，围绕这一中心思想重点探讨了两个部分的内容，使的课层次清楚，环节紧扣。 这一堂课上，靳老师围绕花美，既运用图片与文字的结合，
12、又结合工具书对万紫千红花团锦簇等词的理解，形象与感悟很好的融合了。老师还将古文中的典故引入课堂，学生听得有滋有味。 四年级语文上册去年的树评课稿 四年级语文上册去年的树评课稿 1去年的树评课稿 听了王老师执教的去年的树，使我又一次被经典的童话所打动。记得远程研修时，要求老师细心研读去年的树之后，设计出可行的教案。在反复研读文本的过程中，我不由自主流下了热泪。因为我在故事的小鸟身上，读出了祝英台对梁山伯的深情。今年再一次听王燕老师的讲解，不禁又回忆起当时的情境。走出课堂好久，我的心里却依旧充溢了挥之不去的哀痛。我想经典的魅力就在于能够震憾我们的心灵，启迪我们的人生。 我觉得王燕老师虽然很年轻，但
13、是她用自己较高的文学修养带领着学生深情地走进了经典，有多处地方给我留下了深刻的印象。 一、引导学生通过反复吟诵，走进小鸟的心灵。 去年的树情真意切，小鸟那种诚信守诺的品质，对挚友的真实情感和找寻伙伴时表现出来的执著精神令人感动。 在整堂课的教学中，王老师非常关注让学生进行分角色的朗读，在朗读的过程中，引导学生体会小鸟与树根、门、火柴、灯火对话时内心情感的起伏改变，使学生在诵读品尝的过程中，惭惭走进了小鸟美妙而纯净的心灵，对小鸟和大树产生了深深的怜悯和怜爱，对伐木人产生了憎恨。虽然孩子们的体会有点肤浅，但是足以看出多数孩子已经读懂了文章，理解了小鸟对友情的执着和它对大树的深情。 二、通过音乐创设
14、情境，让学生体验伤感。 在分角色朗读的过程中，王老师放了一段凄惋的音乐，这段音乐使读者和听者的心都不由自主地随着课文故事情节的发展而哀痛。尤其是在学生读完课文以后，王老师没有急于关上音乐，而是接着让伤感的乐曲在教室中曲荡，这让孩子们哀痛的心情在淡淡的音乐声中得到了抒发，虽然大家只是在缄默中倾听音乐，但是却起到了此处无声胜有声的效果。 在听课的过程中，有几点不太成熟的想法和建议。 一、如何梳理好教学各环节小目标与教学大目标的关系 我看到王老师将目标定为引导学生理解课文内容，体会挚友间的真挚友情，懂得做人要诚守诺言,并要爱护环境，做到环境和人的和谐相处。这其中，我觉得王老师在教学过程中，没有小目标
15、做引子，所以学生的思维是发散的，读书时是随意的，感想有些零乱。要引导学生重点感悟出做人要信守承诺、珍惜友情的情感。就要通过问题的设计或情境的创设等详细教学手段，将大目标分解到各段落的详细教学过程中。 二、应依据文本特点分割各课时教学内容 去年的树一课是童话，本节课王老师重点引导学生阅读分析了6至15自然段，对于前几个自然段的学习则一笔带过。如能够在教学中加强前几个自然段的教学，通过ji情朗读，想象情境和课件展示等环节，使学生对小鸟与大树之间的深情感受得更精确，那么对小鸟一路找寻大树从急迫到哀痛到无望等的心情改变才能够体会更透彻。本节课学生干脆学习小鸟找寻大树，感觉有些突兀，学生情感储蓄明显不足
16、。 三、练笔要有学生独特真实的情感参加，不能为写而写。 本节课王老师的.练笔环节体现了读写结合的理念，但是因为阅读不够扎实到位，因此练笔时学生ji情不足。如何引导学生专心灵拥抱语言，用语言表达心灵？我想可能还是与读的层次有关，我们只有阅读中使学生能够从课文的语言文字中找寻到了生命里期盼已久的那份感动，才能真正实现“情动而辞发”的真情流露。 有位老师这样设计课堂练笔。老师配乐ji情演讲：“灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树制作成火柴点燃的灯火啊!鸟儿纵有千言万语，又能说什么?又会对谁说呢?它深情地注视着、静默地诉说着，这情景让人多么悲伤、多么感动啊!此时此刻你肯定有许多话想对
17、鸟儿说，请同学们拿起笔，写下你心中最想对鸟儿说的话。 书写感言。沟通感言。老师总结：从你们的感言里，我听出来了，许多同学被鸟儿对挚友的真诚友情感染了，被它们之间美妙的约定感动了。谁读了不会被感动，不会难以忘怀呢!你们知道吗?我在读这个故事的时候，总在想：假如不发生意外，树依旧在，鸟儿又飞回来时，它们会发生怎样的故事呢?让我们再来读读这段文字，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美妙的约定。读故事的开头1一6自然段。此时再读开头，拓展续编：它们见面时会是什么样的情景呢?它们之间会说些什么呢?有爱好的同学，可以发挥你的想象，也来创编一则童话故事。 以上评课如有不当之处，敬请王老师指责指正。 四年级语
18、文上册开天辟地评课稿 四年级语文上册开天辟地评课稿 开天辟地是中国闻名的神话传闻，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事。整节课老师教学思路清楚，教学环节完整，课堂氛围融洽，学生思维活跃，主动性较高。教学中老师注意学生读书的指导，让学生自读自悟了解盘古的身躯化成万物的经过。在教学时，老师擅长抓住主要词语帮助学生体会盘古的神力，如抓住“裂开”“咔嚓”“猛”等、让学生通过朗读，体会盘古的力大。老师注意课文的描写方法，如描写天地改变时的句子：“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。”这个句子应用了大量的反义词，老师让学生在朗读中品尝，体会
19、作者用词的精妙与精确，并概括出“对仗”的修辞方法，并以此为契机让学生找出课文中运用了“对仗”的句子，为学生的作文打下基础。 一点看法：课文学完后，老师应当引导学生：这篇课文只是一个漂亮的传闻，不是真实的故事，要使学生相识“神话故事”这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 那片绿绿的爬山虎四年级语文上册评课稿 那片绿绿的爬山虎四年级语文上册评课稿 今日我到区试验小学听了林晓春老师执教的那片绿绿的爬山虎，让我深深的感受到，以学生为本的新理念，在整堂课的教学中，老师以学生的好学为中心，真正落实学生的主体地位，一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生。整堂课老师就抓住课文的两
20、个片段来组织教学 a 教学片段：我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首 先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。b教学片段：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。下面我就以教学片段a来对这节课做一个评析。 a 教学片段学生反复的朗读，一次又一次，当然一次又一次的朗读的目的和要求都不同，老师始终以学生的见解来组织教学。密密麻麻什么意思？通过密密麻麻我们仿佛看到了什么？学生回答，仿佛看到了叶老在灯光下为我修改作文。老师利用过渡语言设疑导入：作者感受到叶老先生细致、仔细地为“我”修改习作，那叶老先生是如
21、何修改“我”修改习作的？老师将叶老修改的文章展示给学生，让学生明白，叶老是多么仔细，多么细致的修改一个中学生的作文。在这时适时的介绍叶圣陶。此时的介绍选择的时机真好，信任听课者在这个时候了解了叶老，是不会遗忘的。这就是老师的聪慧之处，我们要在学生迫切想知道的时候，予以解惑，那驾驭的才是永久的.。接着是练笔肖复兴愣住了，那他会想写什么呢？写下来。林晓春老师的这个教学设计是完全敬重学生的认知规律来设计的。可以在反馈中得到证明，学生写下的想法是合情合理的。可见学生已经走进课本，走进肖复兴。在这个教学片段中林老师充分体现了以学生为本的理念，到处以学生的见解，学生的理解来组织教学，这是我们课改的追求。
22、闻名的教化心理学家奥苏伯尔说:“假如让我把全部教化心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”今日林老师就是这样有的放矢地进行教学。这就是教化才智的体现。综观林老师的整个教学的目的和教学过程，都是为学生的主动发展服务的，学生是教学过程的真正主子，真正做到“以生为本。” 一句话，在这堂课中呈现了林老师的才智，这是一个特别优秀的课例。 四年级语文泉城评课稿 四年级语文泉城评课稿 泉城是四年级上册的第九课。课文是写景状物的散文，抒发了作者酷爱大自然的思想感情。文本很美丽，很生动。所以於群瑶老师在教学中充分抓
23、住关键词语，再结合美丽的图片，从而让学生从直观上感受到泉城的漂亮奇妙。 第一，抓住重点词语突破教学难点。在教学过程中，於老师从课后3题的八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生读出感情。通过不同形式的读，让学生了解课文内容。 其次，抓住课文结构教授写作方法。这篇文章是很典型的总分总构的课文，而且各段的布局和写法也很相像。介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以於老师帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点，学习文章的写作方法。 第三，抓住老师范写引导学生书写。在这节课上，我们能够看到久违的老师示范书写生字。 听完这节课后，我觉得有几处细微环节，还须要好好反思和改进。第一，
24、就是内容的连接，於老师让学生沟通完词语后干脆进入示范书写生字，没有一个很好的过渡。其次，於老师在学生练习书写生字后没有做出评价，也是干脆进入下一个环节。 四年级语文航海家的发觉评课稿 四年级语文航海家的发觉评课稿 本周学校的督导组对于四年级的课进行了督导。我带四年级的科学，因此本周二老师们听了我的航海家的发觉。下面我就听课老师的评课总结如下： 1. “预习提纲”问题，这个活动的用于还须要再斟酌，可换个其他的名称。 2.上课时学生汇报后的总结点评应刚好，材料的补充应当随着每个专题的内容，这样能够加深学生的印象，假如放到后面一起总结就会有割裂的嫌疑，影响学生的接受。 3.学生的听课，听汇报的实力须
25、要培育。虽然学生都搜集材料打算进行汇报，但是学生的听习惯没有。在学生进行汇报时有相当大意部分学生没有听，在其他的事情。 4.学生进行汇报的组织原则。可以在每个小组进行代表主汇报，成员补充汇报。这样能够提升学生的学习效率。我们原本准备的是每个同学都进行汇报，使每个同学都进行熬炼。我想以后是否两种方法进行结合。 5.学生的任务详细。安排给学生的学习任务要更加的详细，细小，具有较强的可操作性。这些学生在汇报中就会有的放矢。 6.学生的小组进行探讨时，老师进行指导的时候，留意明确学生的问题，及要点。使学生能够尽快的驾驭探讨要点和结论。 7.语言表述要精确。不要太罗嗦了。 以上老师们给我的课的一些建议，
26、我想我首先感谢老师的指导。在以后的教学中改进自己的教学。 小学四年级语文卡罗纳评课稿 小学四年级语文卡罗纳评课稿 今日听了李*老师执教的卡罗纳一课，李老师上课沉稳的看法，耐性的讲解，透彻的分析，奇妙的引导给我留下了深刻的印象。 一、导入奇妙，引起学生的爱好，激发了学生的情感。课始，李老师从你认为谁亲导入，引出妈妈，从世上只有妈妈好这首歌的歌词中领悟有妈妈的好，然后从“有个孩子写了8页的信这个男孩是谁呢？”引出文中的小作者卡罗纳，然后让学生热忱的叫他，庄重的叫他。将学生的留意力放入课文，将学生的情感谢发出来。 二、老师教给了学生概括课文内容的方法。李老师提了问题“这篇课文讲了一件什么事？”让学生
27、思索后，全班沟通中，李老师问大家是通过什么方法概括课文内容的，学生说了“起因、经过、结果”等，这就为学生的自主学习买下了伏笔，使学生思索问题有了目标。这点值得我学习。 三、课堂设计为习作打下了基础。李老师课堂上提出了一个问题“卡罗纳这么难过的时候，他得到了谁的关爱？找出充溢关爱的句子，用横线画出来。”同时备注了（同桌沟通，留意重点从人物的神态、动作方面谈你的感受。）这样，目标明确，方法明确，学生能抓住重点来理解。不仅如此，老师还将这方法运用到学生的习作中，课后作业中老师要求学生写一件自己身上发生的难忘的（难过的）事写下来，要求抓住神态、动作来写。学以致用，信任学生肯定能写好。 四年级语文一个中
28、国孩子的呼声课堂的优秀评课稿 四年级语文一个中国孩子的呼声课堂的优秀评课稿 一堂好的语文课是“味正”而“情浓”的。所谓“味正”指语文课要上出“语文的味道”，能紧紧围绕语言文字进行听说读写思的实践；所谓“情浓”指语文课要情真意切、情意浓浓。细品本课，老师就是通过朗读这一最简洁、最有效的言语活动方式来实现这一目标的。 一、读占鳌头，情到深处。 朗读，既是读者寻求理解的方式，又是读者表达理解的方式，读者在与文本多个回合的对话中，不断实现对关键语词的叩问，进而实现对文本语段深刻意义的把握。小张老师深谙此道，通过创设情境、想象画面、补充资料等方式，不断引导学生朗读语段。由抓关键词体悟“父亲之爱”，到深情
29、范读，以情激情地体会“痛失父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和平”的呼喊，再自然升华为“斗争之恨”，层层深化，自始至终都使学生深深扎根在语言文字中，读出画面，读出情感，读出见解，也读出方法。整堂课书声琅琅，情味盎然，一挥而就。与此同时，学生又在朗读中历练了实力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。 二、关注语言，读出厚度。 语言承载着作者的真知灼见，渗透着饱满深厚的思想感情。老师要本着对语言的高度敏感，去捕获文本潜在的信息，对每一个字、每一个词、每一句话都不能轻易放过。小张老师正是这样，她擅长引导学生抓住富有表现力的传神词句去细细品尝，引领学生去探寻文字背后的“隐私”和“故事”，把文字语言变
30、成心灵语言，去还原作者真实的情感和感受，使平面的语言有了厚度，使读者的情感与作者的情感实现对接。如“相约、肯定、染红、浸满”一组词语的品析，学生通过想象，仿佛亲眼目睹了相送、诀别的真实场景，痛失父亲、渴望和平的心声也呼之欲出。 三、重视导学，授之以渔。 更值得称道的是，小张老师很具有导学意识。整堂课她都特别关注学生学的状态，特别刚好地渗透学习方法。如在课始整体把握文意时，她以一组文本内容的核心词语为线索，引导学生梳理文意，并自觉发觉文本的主要信息、逐步学会重组语言材料；在理解重点词句时，她又链接大量资料引导学生阅读、梳理、提炼，让学生视野开阔地学习语文、历练实力、升华相识。这些方法无疑为学生学
31、习语言供应了帮助，并将在长期运用中逐步转化为学生的语文实力，这才是真正的授之以“渔”呀！ 四年级语文赐予是欢乐评课稿 四年级语文赐予是欢乐评课稿 听了史老师教学的赐予是欢乐的一课，感慨颇多，特殊是有几点值得我学习。 一、导入奇妙，激起学生爱好。史老师用“今日同学们的心情如何”引出“欢乐”一词，然后让同学们说说关于欢乐的其它词，丰富了学生的词语积累，最终用“我们都知道，当我们得到东西时是欢乐的，那为什么赐予也是欢乐的呢？”来引入本课的学习，使学生的.爱好得到了极大的提高。 二、自学方法的提示给学生自学指明白方向。史老师在学生自学之前出示了学习方法，有“读、说、想、划、想”五步，每一步都有明确要求
32、，不仅给学生的自学提示了方法，而且给学生的预习指明白道路。 三、老师敬重学生的个体体验，从“快速默读课文，找出文中让你感动的地方，在书上做记号。”就能看出来。 四、当学生遇到较难的问题时，老师随机降低难度，体现了老师备课的充分。例如，当老师问这篇课文的主要内容时，许多学生知道内容但不知道怎么说，这时老师以填空的形式出现，将学生的思路理清，极大地降低了难度，保持了学生对学习的主动性。 四年级语文上册习作四评课稿 四年级语文上册习作四评课稿 今日听了同年组彭杰老师执教的习作四，感受颇深，有很多好的地方值得我学习： 1、教学打算充分。能充分利用录音、多媒体等手段进行教学，较好地调动了学生已有的学问储
33、备及刺激了多种感官的活跃。 2、老师能依据本班学生特点设计教案。环节清楚，结构完整，敬重学生的个体感受，能让学生在充分说、尽情议的基础上进行练笔的训练，充分体现了老师平日里对学生的训练有素。 3、老师的.下水文运用得恰倒好处。不仅充分展示了自己过硬的语文功底，也让学生对于在文章中如何精确、有效的运用象声词有了感性的相识。 提出几点看法： 1、老师在让学生说出象声词的基础上能否结合场景让学生的联想更丰富，描写更细致，把所联想到的和象声词的运用有机结合起来。例如：在指导描写呼呼的北风吹过树林这一场景时，可指导学生说：当“呼呼”的北风吹过树林时，树叶发出了“哗哗哗”的声音，它似乎在提示我们冬天已经来
34、到。除了风声，还时时常听到树枝被风吹断发出的“咔嚓咔嚓”的声音。咦！平日里在树上“叽叽喳喳”欢叫的小鸟不见了，他们哪儿去了？哦，或许天气太冷，小鸟们都躲进了它那暖和的窝里睡大觉呢！我想通过这样的描写，句子会显得更生动、形象，更好地达到有如“身临其境”的意境。通过这样的句子、片段的训练，真正让“象声词”走近学生的生活。 2、习作课的特点不仅有老师的对本习作的方法上、结构上、技巧上的指导，我想还有一个最重要的就是让学生动手去写。在这节课上，老师在指导上花费时间是否多了些，因此学生动笔以至于后面反馈的时间就显得有点惊慌了。 四年级语文云雀心愿评课稿 四年级语文云雀心愿评课稿 一、谈话揭题 1、简介自
35、己，和学生聊心愿 2、（出示云雀图）。简介云雀。今日，它们来到我们的课堂上，想和大家聊一聊它们的心愿。想知道云雀的心愿是什么吗？让我们一起走进通话故事云雀的心愿。 3、读题。 二、初读课文、解决字词 1、检查生字词读音。 2、把字词带入文中自由读课文，想想云雀妈妈带着小云雀飞到了哪些地方？望见了什么？它们的心愿是什么？ 多媒体出示： 云雀妈妈带着小云雀首先飞到了，望见，然后飞到了，望见，最终飞到了，望见，它们的心愿是。 3、描写云雀心愿的是课文第几自然段？（多媒体出示文字）齐读14小节。 三、教学课文14自然段 1、请同学们小声朗读第一段（14自然段），看看小云雀在沙漠看到什么？结果怎样？ 理
36、解“漫天飘舞”（视频） 2、学习生字“厌” 3、这一自然段有一个词用得很精确。（“真”）指导朗读此句。 4、这里原来也是茂密的森林，是什么缘由造成了现在这种状况的呢？ 5、重点理解“乱砍滥伐”、“贫瘠”。学习生字“滥”、“贫”。 6、指导朗读第4自然段。 四、学习59自然段 1、抓住“缰绳”、咆哮“理解比方句。播放洪水视频。你仿佛看到了什么？你从受灾人们的眼中看到了什么？是谁制造了这一切？（是人类乱砍滥伐） 2、指导朗读第5自然段。 3、分角色读19自然段。 4、妈妈说，森林是一座大水库，森林也是一个巨大的空调器，小云雀不理解，为什么说：森林是一座大水库，也是一个巨大的空调器呢？这个问题，我们
37、下节课再学。 五、评课记录： 云雀的心愿是童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。我针对侯老师的教学进行如下评课： 首先，从课题入手，干脆而又有效地把学生带进文本，同时质疑又激起了学生内在的须要，从而我想读书成为每个孩子的心声，因此这一块是最有效的学习活动之一。 其次，由看录象激发学生情感。让学生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黄沙，沉没的农田壮丽而雄伟的场面把学生一个个惊住了。再联系学生的生活阅历，去体验，去感悟，加深了感受，强化了情感，学生在创设的情境中，老师不作深邃的逻
38、辑分析，已完全意会到了环保的重要性。 在这节课中，读的形式许多，有自由读，分角色读，评读，齐读，个别读，引读等。读是加深学生感悟的最有效的方法之一。既丰富了学生读的方式，又加深了学生对课文内涵的理解。 四年级语文下册评课稿乡下人家评课 人教版四年级语文下册评课稿 乡下人家评课 乡下人家是新课标人教版四下的课文。全文语言朴实而清爽，以美丽的笔触描绘了乡下人家独特、迷人的风景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。在教学中，向老师以阅读为主要教学手段，从指导阅读方法入手，引导学生自读时想象画面、自悟时体
39、会情味、沟通时畅所欲言，整堂课就像是在观赏一部美丽的散文，取得了较好的教学效果。 回想起来，主要有以下几大亮点： 一、导入贴切，激发自然。 教学初始，向老师和学生亲切交谈：“你去过乡下吗？乡下有哪些美妙的景象迷住了你？”学生听闻此言，纷纷举手发言，精彩纷呈，仿佛打开了一扇芬香之门。通过挖掘学生的已有生活阅历，充分激发学生对乡下生活的美妙回忆和憧憬之情，为导入课文打下了情感和语言的双基石。 二、主线分明，把握主干。 学生初读课文后，向老师引领孩子们初步概括文中描绘的场景，有感情地读一读句段，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后沟通品尝。用自己的语言表达对景物的情感，做到“情景交融、文与人通” “乡
40、下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”随后，向老师始终围绕这一条主线，来进行教学。这样就使整个教学结构清楚。 三、典型引路，由扶到放。 凭借典型段的教学，让学生自主合作学习其他段落。在指导学生学完其次自然段中“雨后春笋”图后，归纳总结学习方法“同学们，一段文字，读着读着，我们就把它想象成了一幅画，读着读着，我们又把这幅画浓缩成了这样相宜的名字。”指导学生通过读一读，划一划，想一想，最终悟一悟，学习同类型的第1、2自然段的“门前鲜花”和“瓜藤满架”。做到教学有层次、有取舍、有详略、有扶放，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，习得法，激活思。 四、多样品读，感悟文字。 新课
41、标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，向老师加强了朗读的指导，支配了多层次的朗读。如在教学“雨后竹林”片段时，向老师首先进行开放式提问“这道风景什么地方最吸引你？”学生说“探”字，似乎让我们看到了竹笋从土里钻出来的情景。老师引导学生带着活力读；老师出示图片再问“走到这里，你会望见什么？”“你最想做什么？”让学生带着自己的理解和憧憬读，分男女生读、把句子改成诗歌配乐读，读出美感，读出活力，这片静静的竹林忽然喧闹起来了，显得虎虎有朝气！加深了学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充溢诗意的乡村生活的理解，让学生
42、与文章、作者的思想感情产生共鸣。 五、多种理解，启迪思维。 四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段、重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。纵观向老师的课堂，无论是课堂的构架，还是片段的赏析；无论是过渡语言的运用还是评价语言的激励，自始至终都渗透着科学的引领，帮助学生打开才智的大门，畅游漂亮的乡下人家。 然，虽美，有不足。不才，略言，不当之处还请指正。 其一、重点略显模糊。终归这是第一课时，学生刚接触课文，应多加强整体的感知与诵读、字词的相识与理解。过多过细的分析只会导致“拔苗助长”的结果，学生在对文本的理解上可能还欠火候，达不到老师期望的程
43、度，在肯定程度上会造成课堂的晦涩或生硬。由此可见，课前的预习、学情的驾驭也特别重要。 其二、细处略显杂散。比如在初读课文时，老师想引导学生把握全文内容，提问一二：我们随着乡下人家最先到了哪儿啊？你还在屋前看到了什么？母鸡、小鸡、雄鸡用一个词叫什么？问题的引导作用不大，时间倒花了不少。还比如在引导赏析“屋前鲜花“时，请学生无序的看了许多图片，问：你们可以用什么词语形容这些花？那就通过你的朗读把大家带到花园里去！虽说激发了学生的爱好，训练了语言，指导了朗读，但是却避开了“朴实”与“华丽”这一对关键词的启迪，也错过了顺势教学“依着时令，依次开放的”的契机。 南宋人陈善曾说“读书须知出入法，始当求所以
44、入，终当求所以出。”读书的“出”与“入”就是对文本品尝、解读、升华和创建的过程。“见得亲切，此是入书法；用得潇洒，此是出书法。”在文本解读过程中，向老师以广博宽厚的视野、多元开放的过程，在对文本的充分的“入”与“出”中，引领学生在语言实践中，人文得以熏陶、语言得以涵泳，呈现了迷人、独特的教学风采，我对向老师深感钦佩。 秦兵马俑四年级语文评课稿 秦兵马俑四年级语文评课稿范文 我评课的内容是傅老师执教的苏教版五年级下册秦兵马俑一课。这是一堂精彩、生动、开心的课！听此一课让我受益匪浅，感慨颇多，综合起来有以下几点： 1、在教学思想上傅老师体现了大语文教学观、人文观等新课程理念。 2、老师能围绕教学目
45、标，把握教学的重点、难点，以此绽开，化整为零，化难为易，易于让学生接受。 3、教情与学情状态： 老师语言亲切、自然，身着得体、大方、高雅，很有个人魅力。这些有利于老师的学问传授，特殊是老师的语言，如同春风化雨滋润着渴望学问的禾苗。一个微笑，一个善意的眼神都能让学生无时无刻不在感受着老师的关爱、老师的暖和。是真正的把学生看成一个人，一个真正的人。 生互评富有激励性，充分敬重学生主体地位。对于学生回答的问题，答案不要求同一，敬重学生的个体差异。爱护学生的自尊心，同时也树立学生的自信念。 在本节课中，学生能够主动参加，课堂气氛活跃，学生始终处于一种昂扬兴奋的状态。 4、教学手段与方法： 老师教学思路清楚，环节紧凑。在整个过程中，读议是一个明显亮点。 （1）