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1、 八年级教学反思6篇 八年级教学反思篇1 教后记在透镜这堂课教学中，根本完成了教学设计中的教学任务，能依据对教学和学习任务的分析组织教学活动，采纳学案教学较好的把握了教学难点和教学重点。我个人认为以下几点做得较好： 1、教学中让学生去收集近视眼镜和远视眼镜，让学生从生活去感受物理，尽量实施物理来源于生活的新课标理念。 2、探究透镜对光的作用时，条件允许的状况下，尽量做到让学生自己设计试验，自己进展试验，最终依据试验现象得出试验结论。让学生在学习的同时体会到探究的艰辛和胜利的欢乐。但由于受光源的限制，局部学生很难得到平行光，所以对凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用最终还是靠教师演示来完成。 3、
2、教学过程通过试验探究，我尽量做到让学生动手操作试验来培育学生的动手习惯和通过试验讨论问题的方法。让学生亲身经受探究学问的过程，体验学习胜利的乐趣。 4、在试验探究过程中，由于存在学生个体差异，在学生分组试验的探究过程中，我仍旧需要不断的指导和辅导。但是这种指导已有别于传统的教学方法，整个试验探究还是坚持“以学生为中心，学生是学习的主体”新课程理念。 5、教学完后通过课后练习加深了本节教学内容的理解，学生根本能利用课堂所学学问解决习题中的问题。但由于时间的限制，这些练习假如放在课内完成可能会更好，以减轻学生的学业负担。 6、课后设计的最终一题“有一凸透镜，请你用一种简洁的方法测出它的焦距，写出你
3、的试验器材和试验步骤”由课文中的“想想做做”改编而来，缘由是课内受条件限制无法完成，布置作业时要发给学生凸透镜安排学生课后（晴天）亲自去做做，以帮忙学生更好的完本钱道练习。 实施教学中感受深刻一点还有就是：学案作为帮助手段，适当的传统板书还是必要的，我在教学中尽量做到了这点。 八年级教学反思篇2 本课收获：本节课主要通过“实话实说、导出主题；课堂调查、体验网络；出谋划策、趋利避害；各抒己见、点评案例；群策群力、制订公约”等环节，运用情景教学、课堂调查、案例分析、小组合作、探究学习等手段和方法，使课堂教学布满了生动活泼的气氛；运用新课程理念，把对学生的思想教育贯穿到师生互动、生生互动的课堂活动中
4、去；以学生活动、自主进展为落脚点，实行有效的小组合作学习；以紧扣生活、精选材料为载体，以学生身边事例为内容，循循善诱，力求教育无痕；在最终环节，将网络交往规章合订为班级网络公约，课堂到达高潮，也为课堂学问在课外得以延长埋好伏笔。 缺乏之处：因活动较多，时间把握不够到位；这堂课根本运用的是归纳法，而对归纳得出的结论缺乏演绎，没有进一步拓展和加深；教学中，由于问题的开放性，学生生活体验和把握资料不够等缘由，学生的答复可能较零乱，活动实效性还不够。 今后，不管是思想品德课堂教学还是主题探究活动课，都要充分调动全体学生的积极性，力争做到全员参加，让每一位学生都能成为学习的仆人，活动的实践者，同时要让学
5、生事先有思索，过程有总结，到达过程教育和自我教育的目的。 八年级教学反思篇3 面对八年级语文教学工作已经差不多有两年了，这段时间来，从当时对学生的状况把握不准到根本了解这地区这阶段的学生状况了。在教学中我渐渐发觉了一些问题，对于这些问题的解决将是我今后工作努力的方向。 1、学生方面存在的问题。 学生根底差，错别字多，拼音错误多，发音不准，一些学问点没有把握。所以我在教学中比拟重视根底学问的教学。现阶段，生字拼音教学仍旧是必需的，它不仅表达的书面表达上，还表现在口头沟通中，语文教学作为一种书面和口头的教学，这方面显得重要，假如单单是为了考试而教学，那么语文教学会走向另一个极端。另外在练习中消失一
6、些老学问点（如成语积存等），学生不懂，教师也要适当讲解。 学生的口头、文字表达力量较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达力量。 学生的阅读力量差，阅读只停留在外表，没有深入思索下去，阅读速度慢。一篇课文他们阅读完了后，没有深入地思索文章写的
7、主要内容是什么，缺少概括文章的力量，阅读速度比拟慢，往往消耗许多时间。所以在平常的教学中我注意培育学生的阅读速度，只有速度提高了，学习效率就明显提高，在阅读速度的根底上做到快、准、狠，这样才能提高学生的学校效率，不然学生的根底仍旧原有阶段，丝毫没感到自己在进步，读过了哪些书？取得了哪些效果？因此，在语文教学中，我不仅注意课内的文章，更重视课外阅读的力量，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读力量。 2、在教材方面： 教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要适当讲解，以帮忙学生答疑解惑。对于一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的
8、生活实践、学问根底相贴近，以利于学生的理解。 教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要敏捷处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。 新课程教材中的课文人文性加强了，所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育，培育学生美妙的情感、健全的人格，让学生学以致用。 新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。 语文的教学是一项重要工作，它注意培育人的根底学问，培育人的书面表达和口头表达力量，我在教学中当会重视根底教育，挖掘学生的潜力，到达共同学习共同进步的目的。 八年级教学反思篇4 一转瞬，半学期就
9、完毕了，我和学生的感觉一样，似乎还没缓过神来，一学期就过了一半了。回忆这一学期的教学历程，可用一个字来形容 - 急。表现在以下几个方面： 一、教学内容多，完成教学任务急 上学期根据教科中心的”要求：八年级上册上到第十单元参与期末考试，我们考虑到这学期较短，还超前上了一个单元，上到了第十一单元。这学期从第十二单元开头上的，花去了五个课时，也就是一个星期。下册要求上完第四单元参与期中考试，下册书每单元增加了 reading, 课时数要增加两节，加上词汇量大，加快进度学生又吃不消，这样给我们按时完成教学任务增加了很大难度，每节课都急着赶进度。 二、词汇多，学问点多，学生完成背诵任务急。 本学期，由于
10、增加了一片阅读材料，词汇量在原有的根底上又增加了二十好几个。三个早自习要完成记六七十个单词已是不易，还有每局部的对话和语法学问点。难怪学生只是疲于应付，略微差点的学生一个单元下来几个单词都听写不合格。成绩好点的牵强能把单词和课文背完。一些学问点也难以消化。 针对这些实际状况，我们也在积极地想方法，为了赶进度，这学期以来，我们没考过单元考试，每单元的检测题都是带回家做的家庭作业。每单元中重复的活动我们都删掉了，每单元的阅读我们都给学生印发了讲义，没有特地花时间来训练新的语法学问，通过这些方法来节约时间。但这样做对学生多少有些影响：长期不考试学生的积极性不高，显得有些疲沓，删除了一些活动对于学生把
11、握句子的娴熟程度还是有肯定的影响，语法讲过后不进展专项训练，学生也难以实际运用。 即使这样做了，我们八年级的英语教学依旧面临这严峻的问题：本周已经是第十周了，我们争取在本周内上完第五单元。第十七周也许就要进展期末考试，也就是说只剩下六周了在这六周内要上完五个单元和两个复习单元是怎么都无法完成的，还要学校活动或节假日放假不占用英语课，前半学期放五一，清明，开运动会等已经耽搁了我们一周多的时间了。我把这个实际问题写出来，请大家都帮我们出出留意，想想方法。浅议新课改下的高中英语教学反思高三英语教学反思初中英语教学反思范文。 八年级教学反思篇5 物理是初二学生刚接触的一门新课程，教材在编写课程时有意识
12、的进展了安排，依据学生的认知特点把声安排在第三章，学生表现出较深厚的学习兴趣，但通过一个月的教学实践，二次练习结果却与教师的想象相甚远。就其根源有以下几点： 1.满意于表象，思索不够。在学习过程中，学生表现出极大的兴趣，对教师例举的事例有很高的认知度，但要求学生举例时往往无从说起，对生活的事情缺乏思索。 2.对学生了解不够，师生缺乏互动。教学中要求注意学生的全面进展，不仅仅满意于教给学生学问和结论，更要注意学生的情感态度、价值观，关注学生的全面成长。新课标渗透了sts（科学、技术、社会），表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”。 3.有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，根底
13、学问夯实得不坚固。学生很大程度上满意于听，不去思索，回家后并不去记忆，对根本概念把握的很差，作业状况很不抱负。 4.对学生认知过程熟悉不够。对一些学问的讲授时，总自以为很简单，满以为自己讲解的清楚到位，没有能随时观看学生的反映，而一笔带过。没有熟悉到学生的认知是需要一个过程的，并不是立刻就能承受的，对于一些重点特殊是难点的学问点，不但要讲透而且要针对性地加强练习、加强运用。 在今后，我将从以下方面来改良教学： 1.面对全体学生，兼顾两头。连续做好分层教学，鼓励学生学习的积极性。强化后进生辅导。 2.对根底学问讲解透彻、分析细腻；精确把握重点、难点，避开课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当
14、“重点”讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。 3.向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。 4.加强学校家庭的联系，齐抓共管。 八年级教学反思篇6 亮点：语文教学面对的是一篇篇感怀抒情的文学作品，到处流淌着丰富的情感，教师的教学语言也应当布满感情颜色，没有感情的语文教学是苍白无力的。所以在教学罗布泊，消逝的仙湖时，我把重点放在培育和激发学生的自身情感上。 培育和激发学生情感的前提固然是教师要有充分的课前预备，应当仔细地去看、去体会，只有教师的语言投入了感情，学生的感情才能被真正激发。这种想法在上课时也得到了充分的证明，在朗读到描写胡杨树这局部文字时，我用了三个“一千年”（生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年）来形容胡杨树，把它原本那种顽强、倔强的性格充分表现出来，并与文中的“年”加以比照，剧烈的反差充分调动了学生的感情，并让学生在自己朗读后沟通读文的感受，说自己想说的话，畅所欲言。 缺乏：在局部问题的理解上也不比学生高超，有时候点拨的也不够到位。 改良措施：在以后的教学中，在课前还要更加充分预备，在课堂上要做出恰当的点拨和评价。