《小学五年级语文下：快乐读书吧《西游记》导读课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级语文下：快乐读书吧《西游记》导读课.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、统编教材小学语文五年级下册快乐读书吧西游记导读课【文本解读】本册“快乐读书吧”以“读古典名著，品百味人生”为主题，重点在于品读 中国古典四大名著，培养学生阅读古典名著的阅读兴趣，感受人物形象，品读精 彩故事，并体会蕴含在名著故事中的情感。西游记是一部体现中华民族丰富 想象力和创造力的古代小说，讲述了唐僧师徒几人历经九九八十一难，到西天取 得真经的故事，塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的人物形象。【学情分析】古典名著的阅读对五年级学生来说稍有难度，阅读时间无保证且阅读随意。 因此，本节课的的教学目标充分考虑了教学的适切性，引导学生初步接触中国古 典名著，习得阅读古典名著的方法，激发阅读
2、古典名著的兴趣，感受古典名著的 魅力。重在培养学生的阅读兴趣，并且让学生有计划地阅读、有目标地读。【教学目标】1 .了解章回体小说的文体特点，明白“回目”的作用。2 .学习阅读古典名著的基本方法。3 .初步感知西游记有趣的内容和生动的语言，产生阅读兴趣。【教学重难点】重点：了解章回体小说的文体特点，明白“回目”的作用。难点：学习阅读古典名著的基本方法，产生阅读兴趣。【教学过程】板块一视频激趣，走进西游世界1 .上课前，老师先请大家看一段视频。（播放视频石猴出世）。这出自哪 部电视剧？（西游记）今天我们将一起走入西游世界。（板书西游记导 读课）2 .调动学生对西游记的已有认识。同学们之前看过西游
3、记吗？（看过）那看大家能不能顺利通过“西游知识小闯关”。（出示题目，生作答） 孙悟空一个筋斗能飞一一 猪八戒原本是天上的一一 沙和尚的法号是一一 西游记一书共有一一 西游记的作者是一一识小闯关”。（出示题目，生作答） 孙悟空一个筋斗能飞一一 猪八戒原本是天上的一一 沙和尚的法号是一一 西游记一书共有一一 西游记的作者是一一a十万八千里b十万三千里c十万里弼马温沙悟净a八十回a曹雪芹b天蓬元帅b沙悟能b九十回b吴承恩卷帘将猪刚鬃c 一百回c施耐庵3 .了解作者及创作背景。对于作者吴承恩，同学们了解多少呢？（自由表达）补充资料：吴承恩，明代小说家，出生于一个由下级官吏沦落为小商人的家庭。吴承恩 小
4、时候勤奋好学，一目十行，过目成诵。吴承恩大约40岁才补得一个岁贡生， 到北京等待分配官职，没有被选上，由于母老家贫，去做了长兴县丞，终因受人 诬告，两年后“拂袖而归”，晚年以卖文为生，大约活了将近80岁。他生不逢时，一生坎坷。少年时，吴承恩喜听淮河水神及僧伽大圣等故事, 中年后，开始将唐僧西游故事，结合唐人传奇、佛道经典、民间故事，淮安地方 掌故，在其书房中创作成百回本小说西游记。此书一问世，就被誉为“四大 奇书”之一，成为世界文坛瑰宝。4 .交流：西游记主要讲了一个什么故事？你能用一句话概括吗？5 .小结：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背 影和永不停歇的脚步。这节课
5、，我们一起来读一读西游记原著，随着唐僧师 徒的脚步，体验险境迭出的取经之旅。【设计理念】遵循教材的编排思路，紧扣单元课文顺势导入，通过对学生 已有知识的考察，激发学生的阅读兴趣。板块二借助回目，了解故事内容1 .读回目，知文体特点。（1）同学们翻开书中的西游记，快速浏览目录部分，说说你有什么发现。 （预设：第几回）（2）点拨：西游记是章回体小说，共有100回。每一回都有一个题目，我 们称它为“回目”。（板书：回目）回目在形式上是一个工整的对句，字数相等, 对仗工整。（出示“小贴士”：古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回 或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。）2
6、 .读回目，猜故事内容。（1）（出示“小贴士”：我很喜欢读每一回的“回目”，只要看一下这些回目， 就可以猜出这一回主要讲了什么故事。）（2）读回目，我们还可以猜故事内容呢!大家想不想挑战一下？来!猜猜看！出示：第一回灵根育孕源流出心性修持大道生（猴王出世）第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王（三打白骨精）第五十七回真行者落伽山诉苦 假猴王水帘洞誉文（真假美猴王）（3）小结：每一个回目都能概括本回的主要内容，有画龙点睛之妙。（板书:猜测故事内容）3 .读回目，检索信息。（1）我们知道了可以通过看回目来猜测故事内容。请大家浏览目录，找一找: 唐僧分别在何处收谁为徒？指名交流, 出示：第七回第十五
7、回第十九回 第二十二回出示回目，全班齐读。八卦炉中逃大圣 蛇盘山诸神暗佑 云栈洞悟空收八戒 八戒大战流沙河五行山下定心猿鹰愁涧意马收缰 浮屠山玄奘受心经 木叉奉法收悟净（3）回目的另一个作用就是可以帮我们检索相关信息。（板书：检索相关信息）4.读回目，知故事梗概。西游记是长篇小说，总共有100回，要想概括一本书的内容可不容易, 你能根据回目来完成下面的题目吗？（指生回答）出示：第（）回讲孙悟空大闹天宫；第（）回讲取经缘由；第（）回讲西行取经。5.小结：回目的作用可真不少，可以帮助我们猜测故事内容、检索相关信息、 了解故事梗概等等，同学们一定要用好这个“回目”。（板书：了解故事梗概）【设计理念】
8、通过四读回目，引导学生发现章回体小说的文体特点，明白 回目的作用：猜测故事内容、检索相关信息、了解故事梗概等，在阅读实践中 学习并掌握章回体小说的阅读方法。板块三品读文段，习得阅读方法导语：西游记是中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说。作者通过丰富 的想象，引人入胜的故事情节，为我们创造出一个神奇绚丽的神话世界。你知道， 哪一个故事最吸引老师吗？那就是第六十一回猪八戒助力败魔王孙行者三调 芭蕉扇。这个故事中，孙悟空和牛魔王斗法的情形最精彩，那么它在原著中是如 何描述的呢？（出示：西游记原著第六十一回）1 .联接课文，联系上下文猜意思（1）学生自由默读。（2）西游记是古典白话小说，语言文字上与现代
9、文差异大，同学们在阅 读时，遇到难懂的词句，会怎样扫清这些小障碍呢？预设1:不认识的字可以查字典；预设2：遇到不懂的词语可以结合上下文猜猜意思。预设3：遇到不懂的但不影响理解文章内容的情况下可以跳过去。（3）小组合作学习猜意思。（“捻诀念咒、口兼眼、淬下、乜乜些些”）小结：联系我们之前学过的课文，我们可以采用联系上下文等方法来理解难 懂的字词。（板书：联系上下文猜意思）2 .感受人物形象，关注表达方法（1）经典名著的价值在于典范的语言，在于精彩的故事，在于鲜明的人物形 象，思考：孙悟空和牛魔王分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方感受到 的？预设：孙悟空神通广大，牛魔王变化多端。我是从他俩的
10、斗法场面中感受到 的。（2）斗法场面扣人心弦，动人心魄，作者是怎么写的呢？（指名学生交流）预设：准确传神的动作描写。预设：修辞手法。举例：”声如霹雳、鼻似长蛇、牙如竹笋”等修辞手法。预设：丰富的想象。（3）男女生分角色朗读。小结：阅读名著时，我们要去感受人物丰富的形象，关注字里行间的表达方 法。（板书：感受人物形象 关注表达方法）3 .借助影视剧，对比体会原著描写之妙师：同学们想不想看看影视剧中这段精彩的打斗场面?在观看时，我们可以 将原著的人物描写与影视剧人物进行对比。（播放视频）小结：影视作品再精彩，也是编剧导演的再创造，注重的是视觉上的效果, 而名著的作者侧重于语言的锤炼、意境的展开，讲
11、究文字描绘的形象化，因此阅 读名著可以提高人的欣赏水平，启迪智慧，提升文学素养等好处，这是影视剧无 法比拟的，所以，同学们应沉下心来认真品读经典名著。（板书：借助影视对比 读）4 .再读片段，圈画批注畅谈感受大致了解这段文字之后，我们再来读读，读完后你有什么感受？（生自由表 达）小结：同学们，一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读是个性化的行为，思 考的角度不同，感受也不一样，我们一定读完后一定要随手记录下闪烁着自己独 特智慧的感受！（板书：读书感受随手记）【设计理念】结合精彩片段，灵活运用课文中习得的阅读方法，联系上下文猜读难懂词句的意思，感受丰富的人物形象，感受表达方法。借助影视剧， 帮助学生
12、构建阅读场景，对比体会原著描写之妙，提高阅读兴趣，降低阅读难 度。映四总结方法，指导课外阅读1 .回顾阅读方法。借助板书梳理阅读经典名著的方法。小结：在接下来时间里，我们将去阅读西游记整本原著，同学们在阅读 的时候，要注意用上这些方法。2 .制订课外阅读计划。(1)小组讨论：预计分几周把整本书看完，每天看多长时间。(2)制作表格，展示交流。3 .布置课外阅读任务。(1)个人。在阅读过程中要留心小说情节，要能概述小说中的一个故事。挑选喜欢的人物制作西游记人物书签。制作西游记手抄报。制作：每日阅读排行榜一一注明自己每天所看的 回目数量。(2)小组合作学习。4人一组，依阅读进度画出唐僧师徒的取经路线
13、图，注明遇到的妖怪及解 决问题的方法。各小组集中研究一个人物，结合摘抄与批注,分析人物的性格， 画出思维导图。【设计理念】指导学生进行课外阅读时，让学生有任务地读，有计划地读， 引导学生在课外阅读中学以致用，避免课外阅读的随意性。【板书设计】回目猜测故事内容 检索相关信息 了解故事梗概西游记导读课 联系上下文猜意思 感受人物形象 关注表达方法 借助影视对比读 读书感受随手记【教学反思】导读课的目的主要有两点：一是激发学生阅读兴趣，二是传授学生阅读方法。 这两点正是本节课的教学中重难点，处理得也相对比较成功。学生既对西游记 的故事内容、人物形象、生动表达有了深入的了解，又对整本名著的整体阅读和 精彩片段的阅读方法有所掌握。学生在这堂课上充分发挥了主动性和积极性，畅 所欲言，真正完成了导读课的学习任务。