新课标背景下的教学设计：五年级下册快乐读书吧《西游记》.docx

新课标背景下的教学设计：五年级下册快乐读书吧《西游记》 【教学对象】 小学五年级学生 【课时】 本书分为三课时，具体安排为：第一课时导读课，第二课时推进课（精读课），第三课时分享课。 【教学目标】 1.能读完《西游记》，感受阅读的快乐，并乐于与大家分享。 2.感受故事中主要人物形象，提升分析总结能力。 3.能整体感知故事的内容，并能回答老师的问题，提升整体感知能力和提取信息能力。 4.积累好词佳句和精彩片段。 【教学内容及重难点分析】 从知识层面来说，阅读本书在于丰富学生的课外知识，拓展学生的阅读视野，能理解主要内容，分析人物形象；从技能层面来说，老师需要引导学生运用阅读策略阅读，提升阅读能力；从情感层面来说，要通过教学使学生体会“路就在脚下”的含义。 1.《西游记》内容分析   《西游记》被列为中国“神魔小说”之首，是明代“四大奇书”之一，也是中国四大名著之一。 （1）主要内容：主要讲述了唐僧在孙悟空等几位徒弟的协同保护下，不远万里，历经九九八十一难去西天求取真经的故事。 （2）写作特点：本书在写作上具有四个特点：第一，离奇玄幻的故事情节；第二，个性鲜明的人物形象；第三，亲近现实的语言魅力；第四，勇敢正义的思想主题。 2.教学目标分析 （1）带领孩子们欣赏中国古典名著，提升阅读品位，激发阅读兴趣。 （2）提升孩子的阅读能力，尤其是整体感知能力、提取信息能力、解释能力、分析总结能力。 （3）通过读故事，分析主要人物形象。 （4）从书中受到启发，并运用到实际生活中。 3.教学难点分析 （1）知识层面 就《西游记》一书本身的内容来说，其重难点在于，让学生通过阅读，理解“路就在脚下”的含义。 （2）技能层面 就这门课的语文意义来说，其重难点在于，通过教师的阅读指导，让学生整体感知故事内容，促进提取信息能力、解释能力、分析总结能力有所提升。 （3）情感层面 在故事中受到教育：信念坚定、不断修炼自身。 4.阅读方法指导 （1）阅读时通过细节描写感悟人物形象。 （2）带着问题阅读。 5.阅读指导课的设计思路 （1）导读课 课堂教学的设计思路为： 链接旧知——整体感知（主要内容）——激发阅读兴趣——总结 （2）推进课（精读课） 课堂教学的设计思路为：梳理整本书结构——故事精读（情景式阅读及观察式阅读相结合，培养儿童精读、初步收集和处理、分析信息的能力）——学以致用 （3）分享课 课堂教学的设计思路为： 整体感知本书——理解主题——总结运用 【教学准备】 1.学生准备： 《西游记》 2.教师准备： （1）阅读《西游记》； （2）设计阅读活动。 导读课 【课时目标】 1.了解本书作者的写作背景、成为名著的原因以及真实性，提高学生提取信息的能力； 2.通过师生交流，引导学生了解《西游记》的意义和价值，激发学生深入读书的兴趣和欲望； 3.了解《西游记》中的人物和故事情节，提升整体感知能力。 【教学重点】 1.了解《西游记》的意义； 2.激发学生读书的兴趣和欲望。 【教学难点】 激发学生深入读书的欲望。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入环节-5min 【播放歌曲】 师：同学们，你们听过这首歌曲吗？ （播放歌曲。） 师：请会唱的同学跟着一起唱。 师：我发现了，很多同学都会唱这首歌，这是为什么呢？ 生：这是电视剧《西游记》的主题曲） 生：跟唱歌曲。 由学生熟悉的歌曲导入，有助于吸引学生的注意力。同时，老师从学生跟唱的人数，了解学生对西游记的熟悉程度。 二、整体感知故事环节-15min 【整体感知】 考考你一： （1）《西游记》中唐僧的原型是— A A、玄奘   B、玄明   C、唐三藏 （2）猪八戒原本是天上的—B  A.弼马温 B.天蓬元帅 C.卷帘将 （3）《西游记》一书共有——C  A.八十回  B.九十回  C.一百回 （4）唐僧的坐骑白龙马原本是—— B  A.东海龙王儿子  B.西海龙王儿子   C.南海龙王儿子 （5）孙悟空一个筋斗能飞——A A.十万八千里 B.十万三千里     C.十万里 （6）沙和尚的法号是——  A  A.沙悟净B.沙悟能 C、猪刚鬃 【主要内容】 考考你二：《西游记》讲了一个什么故事？ （老师要引导学生从故事的起因、经过、结果来谈） 师徒四人要去西天取经（起因），路上遇到了九九八十一难（经过），最后终于取得真经（结果）。 【主要人物】 考考你三：你喜欢谁？为什么？ （学生畅所欲言，老师要引导学生说清原因） 【主要故事】 考考你四：你最喜欢哪个故事，为什么？ （学生只需要说出故事的名字和简单原因就行，不用细讲故事，一句话概括原因即可） 【故事细节】 考考你五：火眼金睛识妖精。 （1）学生猜测。 （2）老师出示答案。 生：学生回答。 生：讲述故事的主要内容。 生：学生回答，并说明理由。 生：学生回答，并说明理由。 生：学生回答，并说明理由。 “考考你”的环节，内容涉及到：故事的背景、故事的内容、故事的主要人物及故事细节。用这样的方式对学生进行考查，目的有二：一是检测学生对《西游记》主要内容、主要人物、主要故事的了解程度；二是了解学生已有经验，为后面共读打下基础。 三、再激阅读欲望环节-15min 【老师质疑，全班讨论，激发欲望】 师：刚才通过考大家，我发现同学们对《西游记》非常熟悉，说明大家非常喜欢西游记。但是，我有几个问题不明白，你们能帮帮我吗？ 疑问一：我国有四大名著，一提起《西游记》中的孙悟空，上至百岁老人，下至刚会说话的小孩，无人不知无人不晓，所以我想问问：人们为什么喜欢《西游记》？ （老师可现场做统计：喜欢四大名著的人数。统计后老师提问：同样是四大名著，为什么人们最喜欢《西游记》？） 1.学生回答。只要有道理，老师就给予肯定。 2.老师对学生们给出的答案进行总结： 因为故事有趣；故事中人物鲜明，情节曲折；故事能鼓舞人，不怕妖魔鬼怪；内容深刻，给人以启迪…… 3.老师出示名人对《西游记》的评价。 老师：不仅是你们喜欢《西游记》，很多名人都喜欢，就连国外的百科全书都提到了人们喜欢《西游记》的原因，我们一起来看看吧! 吴承恩撰写的幽默小说《西游记》，里面写到儒、释、道三教，包含着深刻的内容，它是一部寓有反抗封建统治意义的神话作品。吴承恩本善于滑稽，他讲妖怪的喜怒哀乐都近于人情，所以人人都喜欢看。——鲁迅 《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人积极斗争、永不灰心、为达到目标而百折不挠的书。——北大教授 白化文   《西游记》全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。 ——《法国大百科全书》 疑问二：老师还有一个问题要请大家帮我：看电视剧、电影更好玩，为什么要读书？ （老师出示从网络上搜索的电视剧、电影的图片，从而引发学生的思考。）                1.小组交流。 2.老师总结：                      书籍给人的想象空间更大；有更详细的故事情节，电视剧不可能拍到所有细节；可以随时随地翻看…… 3.老师根据以上讨论，和学生达成共识： 任何一种对经典名著的改编，都是经典名著在新的时代的再创造。换句话讲，经典名著永远是可以被后人开发利用的文化资源，是取之不尽，用之不竭的文化宝库。 一千个人眼中有一千个哈姆莱特…… 疑问三：吴承恩为什么要写《西游记》？ 1.学生回答后，老师出示资料： 吴承恩(1501年-1582年)，字汝忠，号射阳山人。汉族，淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。  吴承恩出生于一个小商人的家庭，小时候勤奋好学，一目十行，过目成诵。他除好学外，特别喜欢搜奇列怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。 两次乡试的失利，对吴承恩德打击是沉重的。生活困顿，父亲去世，他需要操持全家的所有开支，但他却没有支撑门户的能力，更没有养家活口的手段。后来他还坐过监狱。  他品尝了社会人生酸甜苦辣，开始更加清醒地，深沉地考虑社会人生的问题，并且用自己的诗文向不合理的社会进行抗争。一生穷困的吴承恩，奋尽全力完成的《西游记》后，带着悲喜交加的心情，约于万历十年离开了人世。 2.学生找关键词，梳理吴承恩的写作背景。 疑问四：《西游记》在艺术上有什么特色？ 1.学生回答后，老师出示资料： 《西游记》是我国文学史上一部最杰出的充满奇思异想的神魔小说。   作者吴承恩运用浪漫主义手法，翱翔着无比丰富的想象的翅膀，描绘了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜的神话故事，成功地塑造了孙悟空这个超凡入圣的理想化的英雄形象。在奇幻世界中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，表现了鲜活的人间智慧，具有丰满的现实血肉和浓郁的生活气息。  《西游记》以它独特的思想和艺术魅力，把读者带进了美丽的艺术殿堂，感受其艺术魅力。 2.学生读资料。 3.找关键词，梳理原因。 疑问五：《西游记》是真实发生的吗？ 1.学生回答后，老师出示资料： 唐僧取经，原是一个真实的历史事件，在唐太宗年间，僧人玄奘费时17年，历经百余国，克服了许多难以想象的困难，来到天竺国（现在的印度），取回了650多部佛经，这事在民间广为流传，而且越传越广，越传越奇，人们加进了神猴得道、降妖捉怪等许多神话传说，酝酿了七百多年之后，终于从吴承恩笔下诞生出了这部旷世神魔小说——《西游记》，原著共有100回。 2.学生读资料。 3.找关键词，找到答案。 生：回答。 生：读评价。 生：交流。 生：读总结。 生：回 答。 生：读资料，并找关键词。 生：回答。 生：读资料，并找关键词，梳理原因。 生：回答。 生：读资料，并找关键词，得到答案。 此环节，目的就是通过学生帮助老师解答质疑，把学生放到了主体地位，激发学生深入读书的欲望。同时，学生在帮助老师的过程中，进一步懂得了“读书更好”的道理！在影视盛行的时代，懂得读书的意义与价值，了解《西游记》的写作背景和写作特色，从而明白：任何一部不朽的著作都有其文化背景和艺术特色，以此为后面的学习奠定基础。同时，引导学生关注整本书的有关信息，学会在大量信息中找到所需信息。 四、测试环节-5min 【小测试】 师：现在老师考考你们，看看谁能回答的正确。 （PPT出示） 【布置作业】 边读边思考： 1. 纵观整本书，孙悟空有几个名字（或封号）？是谁给取的？ 2.在学艺期间，孙悟空这个名字中的哪个字最能体现孙悟空的特点？ 3.孙悟空为什么能学到那么多本领？请你找到相关语句，并总结原因。 生：答题，并修正。 生：记录作业。 此环节目的有两个，一是通过检测，测试学生上课质量；二是通过作业，引导学生带着问题读书。 推进课（精读课） 【课时目标】 1.梳理本书中孙悟空在各时期的名字。 2.总结孙悟空的形象。 3.体会作者在描写人物时运用的方法：直接描写和间接描写；多种方法表现人物的特点：外貌、语言、动作、对比等描写，并根据学到的描写人物的方法写人物。 4.对照书籍，联系生活实际，学以致用。 【教学重点】 分析孙悟空的形象。 【教学难点】 学以致用，读写结合。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入环节-5min 【课程开场】 师：同学们，让我们一起唱《西游记》的主题曲吧！ 【检查作业】 师：上节课，老师布置的边读边思考的任务，你完成了吗？ 生：唱歌曲。 生：回答。 本书的每一节课都以唱《西游记》主题曲导入，创造氛围。检查作业，目的是督促学生养成边读边思考的好习惯。 二梳理结构环节-15min 【梳理名字】 师：同学们，纵观整本书，孙悟空有几个名字（或封号）？是谁给取的？ （1）学生独立思考后，小组交流。 （2）全班交流： 石猴、美猴王——众猴、孙悟空——菩提祖师、弼马温——玉皇大帝、齐天大圣——自封、齐天大圣——玉皇大帝、孙行者——唐三藏、斗战胜佛——佛祖 （对于孙悟空的名字大部分学生不能按照顺序梳理，老师要引导学生通过回顾故事来梳理。如：到底是弼马温在前还是齐天大圣在前？老师可这样引导：正是因为当了弼马温，知道了这个官小，所以一怒之下才回到花果山，自称“齐天大圣”，后又因为太白金星请他，才上天被玉帝封了有名无实、有职无权的空头衔“齐天大圣。”） （注：第一次出现“齐天大圣”，本书的信息是“自己给自己封为齐天大圣”，在原著中的信息是“鬼王说的”。因此，学生说是鬼王说的，老师不要否定，要表扬学生读书的深入。） 【梳理结构】 师：把本书分成三部分，如何划分？ （1）学生看目录划分； （2）全班交流： 取经前： 取经时： 取经结果： 师：你能把孙悟空的名字和本书的章节（取经前、时、后）一一对应上吗？ （1）学生看目录一一对应； （2）全班交流。 生：思考。 生：在小组中交流。 生：积极参与全班交流。 生：看目录划分。 生：看目录，并参与交流。 本环节的目的在于从学生喜欢的人物入手，带领学生梳理本书结构。 此环节通过看目录按照顺序梳理结构，培养学生梳理结构的能力。 三、故事精读环节-15min 【提出问题】 师：在学艺期间，孙悟空这个名字中的哪个字最能体现孙悟空的特点？请在书中找到有关语句。 （1）学生找答案。 （2）小组交流。 【分析人物】 师：现在咱们一起交流，分析孙悟空孙悟空是个怎样的学生？ 1.最能体现孙悟空特点的是：悟 2.孙悟空悟性很高，表现在具体的语句中，学生要找出重点语句，并说明理由。 在品词析句的过程中，老师引导学生关注作者表达方法：如，直接描写：神情、语言、动作；间接描写：侧面描写；对比等。） 具体语句见PPT。 【思考原因】 师：孙悟空是因为运气好学到本领的吗？请你在书中找到有关语句，说明自己的观点。 1.小组交流。 2.全班交流：重点体会尊敬师父，感恩师父，用心学习、刻苦练习的特点。 【总结方法】 师总结：你看到一个怎样的孙悟空？作者运用什么方法写孙悟空的？ 1.学生总结。 2.师生总结： A.有悟性；用心学习；尊敬老师，感恩老师；刻苦练习；喜欢卖弄，虚荣心强。 B.师生共同总结作者在描写人物时运用的方法：直接描写和间接描写；多种方法表现人物的特点：外貌、语言、动作等描写；对比。 生：在书中找答案，并小组讨论。 生：参与交流分享。 生：思考，并参与交流。 生：思考，并参与总结。 此环节目的就是带领学生通过细读，感受“孙悟空”的形象。 老师首先通过问题引领的方式，带领学生细读，在细读中抓住重要词语，总结“悟”的具体表现，并体会作者描写人物的方法；然后老师引发学生的思考，引导学生明白“孙悟空的本领不仅来自于自己天资聪明，更重要的是学习态度。”之后，老师再带领学生进行总结，形成理性认识；最后老师引导学生联系生活实际，说说自己的做法。这样，从初步感知，到精确认知，最后综合运用，符合怀特海“浪漫——精确——综合”的学习规律。同时，老师引导学生关注人物形象，并总结作者的表达方法，和五年级阅读目标一致，做到了课内外的有效链接。 四、学以致用环节-5min 【联系生活】 师：对照孙悟空在学习上的特点，你做到了什么？什么地方还需要努力？    （学生结合实际学习畅谈） 【读写结合】 师：同学们，今天我们不仅看到了学生时期的孙悟空，还学到了作者描写人物的方法。那么，你们班上谁学习最好？他为什么学习好呢？请你观察他，并抓住他的特点，运用本次学习的描写人物的基本方法，写一写他吧！ 1全班交流。 2.学生写片段。 生：结合实际学习对照。 生：交流，并写片段。 本环节联系生活，打通学生与书的关系，学以致用。 此环节结合书中内容，引领学生进行小练笔。写作既是考查学生对书中内容的理解和吸收程度，又引导学生跳出内容，关注写作方法，学习作者写作的方式的途径。本次练笔，和教材五下的写作内容相吻合，为学生习作提供了范例，避免了“无话可写”的情况，降低了习作的难度，达成了课内课外写作结合的效果，可谓一举多得。 分享课 【课时目标】 1.回顾全书内容，通过问题，引领学生深入思考，提炼本书主题。 2.通过辨析“唐僧在团队中的重要意义”，提升学生思辨能力。 3.理解“金箍”的含义，从本书中受到启发，反思自身，并进行自我剖析。 4.联系生活实际写作。 【教学重点】 1.提炼本书主题，理解成长的深刻含义。 2.在书中受到启发，并应用于实际生活中。 【教学难点】 从故事中受到启发，并应用于生活中。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入环节-3min 【课程开场】 师：同学们，这一段时间，我们一直在读《西游记》，你喜欢这本书吗？为什么？ 【整体感知】 师：现在，再请你说一说“你喜欢故事中的谁”，你的答案和第一节课还一样吗？ 生：回答并说明理由。 生：回答，并说明理由。   本环节目的在于读完本书后，使学生再次整体感知主要人物。 二、理解主题环节-15min 【深入主题】 师：读一读《西游记》主题曲的歌词，你明白歌词中为什么说“敢问路在何方？路在脚下”吗？ 1.老师播放歌曲，学生跟唱。 2.小组讨论。 3.全班总结：通过歌词，我们能知道：这条路很远，充满危险，走路的时间长，必须得合作通过。“路在脚下”是“路之感”。 师：对于唐僧来说，这条路是怎样的路？ 1.小组交流。 2.全班交流。 这是领导之路，信任之路，认识自己之路。 师：对于孙悟空来说，这条路是怎样的路？ 1.小组交流。 2.全班交流。 这是去虚荣之路，谦卑之路，认识自己之路。 师：师徒四人走这条路就是为了取经吗？那是为了什么？ 1.小组交流。 2.全班总结：取经之路是自我认知之路！是成长之路！ 师：孙悟空、猪八戒、沙僧明明会腾云驾雾，为什么非要走那么远，那么坎坷的路去取经？腾云驾雾为什么不行？难道仅仅是为了保护师父吗？ 1.学生梳理。 2.师生分享，并总结：他们都要在路上修炼！在路上成长！ 【链接生活】 师：结合刚才的讨论，请你说一说学习这条路是怎样的呢？ 学生结合实际生活分享。 生：跟唱歌曲，小组讨论，并分享。 生：思考并交流。 生：思考并交流。 生：思考并交流。 生：思考并交流。 生：结合学习并交流。 本部分层层递进，从电视剧《西游记》主题曲开始引导学生思考“路”的含义，再从唐僧和孙悟空的角度思考，最后链接学生的生活，引导学生逐步深入思考，从而体会到取经之路的内涵。 三、分析金箍环节-10min 【分析金箍】 师：同学们，孙悟空成佛后，头上的金箍儿终于脱去。请你分析“金箍”对于孙悟空的意义，他一开始为什么带金箍儿，成佛后为什么就没有了？ 1.老师出示孙悟空带上金箍和去掉金箍的语句： 我再教你一个‘紧箍咒’，他若不服你管，你就念这个咒语，他就听话了。 唐僧说：“你已成佛，那箍自然就脱去了，不信，你摸摸看。”悟空伸手一摸，果然没有了。 2.学生独立思考后，小组交流。 3.全班交流： 孙悟空原来不懂得约束自己，觉得自己了不起，能做齐天大圣，所以，他需要带上金箍，这金箍意味着依靠外力约束孙悟空的行为。而当他成为佛，说明他已经能严以律己了，根本不用借助外力约束自己了，所以金箍也就下去了。 【链接生活】 师：你的头上有“金箍”吗？谁经常给念“紧箍咒”呢？ （学生联系生活回答） 生：读句子，并分析。 生：参与班级交流。 生：联系生活回答。 本环节的目的在于带领学生思考“金箍”对于孙悟空的意义，从而联系生活，思考“金箍”对自己的意义。 四、理解团队环节-8min 【分析团队】 师：有人说“唐僧心慈面软，不识好人心，是非不辨”，如果这个团队中没有他就好了。你觉得唐僧在这个团队中起到什么作用，没有他行吗？为什么？ 1.学生在书中找答案，说明自己的见解。 2.全班交流： （1）组建团队的人：我们亏了师父解救…… （2）不忘初心，把握方向：唐僧知道八戒贪吃懒惰的本性，厉声喝道：“你这呆子，只知贪图吃喝，正是一个‘槽里吃食，胃里擦痒’的畜生，你要是在这里只管在这里，别劝我们。” （3）虽然没有本领，但是心地善良，是这个团队中善良的维护者。 【链接生活】 师：从师徒四人身上，你认为一个团队应该是怎样的？ 1.学生畅谈感受； 2.分享；有共同的目标；有一个目标坚定，不忘初心，把握方向的领导；团队是正义的；能团结合作……） 本环节的目的在于带领学生思考“团队”，懂得一个团队中每个人都很重要。 五、总结运用环节-4min 【读写结合】 师：同学们，在学习的时候，你遇到过“妖怪”吗？你是被“妖怪”打败了？还是打败了“妖怪”呢？请你写写自己学习上和“妖怪”战斗的故事吧！ 1.学生写故事。 2.学生读故事。 生：写故事，读故事。 此环节结合书中内容，引领学生进行练笔。写作既是考查学生对书中内容的理解和吸收程度，又引导学生跳出内容，关注写作方法，学习作者写作的方式的途径。本次练笔着眼于学生联系生活“学以致用”。