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1、 八年级下册语文教案（3篇）八年级下册语文教案 篇一 教材分析： 背影是语文版教材（八年级下）第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了很多精彩的衬托和铺垫。背影无论记人、叙事、抒情都非常平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处，却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴实的背影上刻下了两个质朴而肤浅的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今日，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。 教学依据： 背影是一篇家喻户晓的名
2、篇，以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反响往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。 教学理念： 阅读教学是学生、教师和文本之间的公平对话。 教学目标： 依据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标： 学问目标： 走近，熟悉生字、生词。抓住某一感情的聚焦
3、点展现人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。 力量目标： 学习在平实的表达、抒情中隐藏着的极为精致的构思；关键语句含义的理解。 情感目标： 仔细体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。 教学重点： 背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进展分析并以此为重点引导学生体会的思想感情。 教学难点： 语文课程标准还要求学生在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容把握文章构造。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，把握的阅读技巧不是许多。抓住某一感情的聚焦点展
4、现人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么美丽的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。 学情分析： 学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如深刻，教学过程中需加大感性教育。 教学策略及手段： 1、敬重学生的主体地位，置学生于现实的。阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究所表达的思想感情。 2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思索、争论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。 3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在 在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。 教学过程： 一、导入： （运用多媒体播放歌曲父亲）一首熟识的老
5、歌让我们想起了自己的父亲，那些悄悄操劳，悄悄关怀我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今日让我们带着这份感动再来观赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文背影。（板书背影） 设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的气氛。 二、解题： 、简介：（略） 、写作背景：（略）（多媒体出示行踪简图：北京徐州扬州南京浦口） 设计意图：便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。 三、朗读训练： 1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐） 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习状况 给加点的字注音（出
6、示课件） 奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹 3、配乐朗读 可以分为四个局部：13段、45段，6段，7段分别找不同的小组读。 设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。 四、整体感知： 1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生沟通，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。（教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中预备好的局部画面） 2、争论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情？ 设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培育学生整体感知和概括力量。 五、学习探究，研读课文： 学生默读课文，思索以下问题并以小组为单
7、位进展争论。 、背影作为全文的焦点和线索在稳中消失了几次？哪次写得最详细细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。） 、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会在朴实细腻的表达中所蕴含的深情。 设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展现人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的表达中所饱含的深情。突破教学难点。 3、再读课文，思索： （1）文中围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生争论沟通） 设计意图：引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。 （2）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（小组活动，各组代
8、表发言） （3）文章出了写父亲，还写了的感受，通过什么细节表现出来的？表达了怎样的情感？ （4）学生用消沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。 设计意图：把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进展分析，引导学生体会的思想感情，突出教学重点。 六、拓展延长： 1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮忙把内心的情感表达出来。 设计意图：结合课文设题，引发学生思索，到达阅读延长的目的。 2、世上有一部永久写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们肯定留下了很多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你翻开思维的闸门，尽情地回想，捕获闪光的瞬间，说说自己的父亲或母
9、亲。 设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。 七、作业： 结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。 设计意图：培育学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作力量。 八年级下册语文教案 篇二 教学目的 1.理清文章思路，整体把握全文构造。 2.品尝重点语句，体会喜爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点、难点 1.理清构造，全面把握文章内容。 2.文章文笔美丽，布满诗情画意。 教学时数： 一课时。 教学过程 一、预习 1.给以下加点字注音。搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)
10、游览(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2) 2.解释以下词语。 企盼：希望。 繁衍：渐渐增多或增广。 迁徙：迁移。 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。 美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完(看不过来)。 不行名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。 当心翼翼：形容举动非常慎重。一点不敢疏忽。 二、导人 同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的以后，对奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建立祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋此岸的美国有一位世界闻名盲人女作家、教育家？她就是海伦凯勒。 教师运用多媒体，展现海伦凯勒的风貌，投影显示事迹简
11、介。 海伦凯勒(18801968)，美国闻名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文教师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为出名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的教师莎莉文合著的海伦的自传我的一生(又译我生活，即引起轰动NIUBB.NET，成为闻名的英文名著。 三、阅读课文，整体感知 明确： 这篇课文选编自假设给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命亲近自然关于“爱”的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三局部。课文的主线非常清楚，写莎莉文教师
12、“对我启发世间真理，给我深切的爱”。 四、学习课文 围绕下面问题，小组争论，共同解决问题。 1.海伦凯勒在什么时间，怎样熟悉了安妮莎莉文教师？这位教师对她有什么影响？ 2.莎莉文教师是怎样教育“我”熟悉详细事物的？ 3.莎莉文教师又是如何让“我”熟悉、了解大自然的？ 4.莎莉文教师又是怎样逐步引导“我”熟悉“爱”的？ 学生默读课文，争论沟通。 明确： 第l题，1887年3月3日的下午，正值美妙的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆忙忙忙的样子，猜测肯定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我好像能感觉得到，她就是那个来对我启发世间的真理
13、，给我深切的爱的人安妮莎莉文教师。” 第2题，文中写莎莉文教师教我熟悉事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特殊详细写了一件事，莎莉文教师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦凯勒开头大量熟悉详细事物。 第3题，莎莉文教师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文教师让我坐在
14、树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨降临，在最危险的时刻，教师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人慈爱。 第4题，莎莉文教师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的比照，使海伦从中去感受。 如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了我爱海伦几个字。莎莉文教师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：爱在这里。“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进展的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。” 五、朗读训练 课文其次局部写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了喜
15、爱生活、喜爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。 六、小结 是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的教师莎莉文超群的教育艺术，同时也展现了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文教师投去鄙视目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，布满诗情画意。 七、布置作业 1.研讨与练习一。 2.选用课时作业优化设计。 再塑生命教学杂谈 大篇幅的文章更需要通过读来解决，只不过方式上敏捷一点。教授新课再塑生命一文时，文章比拟长，这就必定要求学生先熟识内容，而学生往往会产生
16、厌烦的心情，于是我拿出一节课让学生绽开小组轮读竞赛，并且有相应的竞赛规章。这样，长文章对学生来说也不是头痛的事，个个精神十足，仔细预备，竞赛时，由同学们推举出三位评委，加上我一共四人，由数学课代表计算分数，令人惊喜的是傅笑岑组竟然还参加了动作表演，在读到海伦与沙利文教师谈论什么是爱时，王丹丹同学竟然被感动得满眼泪花，最终长长的课文就在同学们声情并茂的朗读中完毕了。无须过多的讲解，生活在无光、无声的黑暗世界里的海伦那种惊人的毅力和不屈不挠的”精神深深打动着每一个学生，为她再塑生命的沙利文教师更是令人难忘。 教学中教师如何利用现成的教学资源教学内容的学习领悟浅析 再塑生命就课题而言，寓意深刻，内含
17、丰富，布满了博大而深厚的爱。最关键的一个字“塑”(塑造)，由一个因病而落为盲聋哑人成为美国闻名作家(64年获总统自由勋章)，之所以有此辉煌，是与她的恩师莎莉文分不开的。从文章中可以看到一个宏大的作家背后的宏大的教师形象。“教育的灵魂是爱”在莎莉文身上得到最好的表达。海伦凯勒惊人得毅力和不屈不挠的精神同样值得学习和称道。(课文的插图和课前的插图，可以帮忙学生进一步理解文章，和读者一同走入莎莉文的内心世界)。“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧急地等着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海
18、港已经特别接近。我心里无声地喊着，光明，光明！快给我光明！正在此时，爱的光明照在了我的身上。”这是海伦凯斯第一次见到莎莉文之前的一段话。(两幅教学插图)是心里独白，表现对光明的渴望。这种光明是来自于莎莉文那光线四射的“太阳”。 农村学生写作方法指导的尝试抓契机，激发学生的写作热忱 在学完一篇作品，学生心情昂扬意犹未尽时，我会抓住这一契机，师生共做小作文，然后再相互沟通共同赏读。这样既写出了自己的感受，又加深了对课文的理解。比方我们在学习了课文再塑生命后，我和学生都写了读后感，学生可以说是仁者见仁，智者见智。有认为海伦不简洁的深受鼓舞和启发的，有认为教师莎莉文很厉害的，说假如自己能有幸遇此良师，
19、肯定会胜利等等。我也和学生沟通了自己的看法和感受。这样长期训练，不但渐渐提高了学生写作水平，让他们明白写作其实就是把自己心中想说的用笔表达出来而已。同时我也学到了许多，正真到达了教学相长。 语文教学需要开放语文教学须走出小课堂，走向大语文 海伦凯勒在再塑生命中写到“莎莉文教师是在我的手接触到那凉爽的水的流淌的时候，在我的另一只手上写下了water单词的，就在刹那间，我领悟了water指的就是那种奇异、凉爽的、从我手上流过的东西。是这个单词唤醒了我的心灵，并使我的心得到自由。“就这样莎莉文教师用这种走进生活的情境教学法把海伦凯勒一个失明、失聪、失音的女孩培育成一个世界闻名的作家。我想，我们与其让
20、孩子们一遍又一遍地写那些干瘪文字符号，到不如让他们走出井底，走向自然、走向社会、走向生活。让他们感悟博大精深的汉语言是和宇宙万物相对应的，是与世间万物的和谐奇妙共存的，从而起到语文教学的人文性作用。 利用语文课外阅读资源，培育学生阅读兴趣 苏联闻名教育家苏霍姆林斯基说得好：“假如学生的智力生活仅局限于教科书，假如他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不行能有自己特殊爱好的学科的。”我们必需力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。为此，每学完一个作家所写的文章，我都向学生推举和这位作家相关的有关书籍，以到达加深熟悉，扩大阅读面，诱导学生阅读兴趣的目的。如教完海伦凯勒的再塑生命后，让学生
21、去读她写的假设给我三天光明等。如此，课内与课外阅读相互补充，大胆引导学生抛开“芝麻”去捡更迷人的“西瓜”，拓宽学习和阅读的范围，学生才能受益无穷，趣味无穷。 奇妙化解课堂遭受的为难 八年级语文下册还有一篇课文是海伦凯勒的再塑生命。文中的莎莉文教师是一个精彩的教育艺术家。她对学生循循善诱、因势利导、讲究方法，开启了海伦凯勒的才智、思维和情感，使爱的阳光照射到的生命中。当我问学生，你身边有没有这样的教师时，学生的答复却是特别地洪亮：“没有”。听到这样的声音，任何一个教师都会感到惭愧和为难。可是，这样的问题又不能在一片否认声中完毕，怎么办？只能找闪光点了。我说，莎莉文教师是我们全体教师学习的楷模，与
22、她相比，我们确实差得许多、很远，但是我们也是在尽心尽力地帮忙同学们走向胜利，虽然有时候方法不是很好，但为你们着想的一颗心是永久不会转变的，请大家信任这一点。听了我一番恳切的言辞，同学们都露出了赞同的神情，我就抓住时机，让同学们给教师找闪光点，结果学生们踊跃发言，争相说出了自己对某个教师最佩服的地方。这样既化解了为难，又激发了他们内心的情感，还是不错的。 加强对学生的抱负信念教育尤为重要利用语文课对学生进展抱负、信念地教育 在教海伦凯勒的再塑生命一课时，我不失时机的教育学生，海伦是一个聋哑人，她之所以能成为一个了不起的人物，是由于她有超乎寻常的坚决的信念和远大的抱负，克制常人无法想象的困难和挫折
23、。她的事迹鼓舞着每一个学生。 巧用导语，激发兴趣标题诠释法 俗话说：“看书看皮，看报看题”。以标题诠释为导入点，可以快速抓住文章的主线，对培育学生的阅读力量，激发学生学习的兴趣有非常重要的意义。如再塑生命的导入：“教育一名六岁的盲聋儿童会有什么样的成效？大多数人可能会是竹篮打水一场空。而安妮莎莉文教师却用自己的爱心和以此为根底的超群的教育艺术，诠释了一个教育历史上的奇迹用“竹篮”不但打到了水，而且打到的是不断生成的“自来水”海伦凯勒这个六岁的盲聋儿童自从承受莎莉文教师的教育之后，便重塑了生命并将之演绎得精彩辉煌。” 师者，人之大宝也教师是多彩人生的助绘师 “授业”是教师的又一项义务和职责，赐予
24、学生学问、思想的同时，我们更要焕发他们的创新精神去开拓自己的人生路，以求实现其自身的社会价值，使其人生更加光荣照人。闻名的盲人作家海伦凯勒在再塑生命中告知我们一个感人的故事：海伦凯勒本是一个在无光、无声的黑暗世界里摸索的弱女子，但由于安妮莎莉文教师靠着她那份博大的“爱”和因材施教唤醒了她的灵魂，引领她走向光明、盼望、欢乐和自由，从而制造了奇迹，转变了她的人生轨迹她走出与一般盲哑人截然不同的人生之路，最终彩绘出绚丽多彩的美妙人生，成为一个较具国际影响的文豪。 语文作业需要共性元素预习作业之“课文感悟” 读再塑生命：您知道吗？在我六岁零九个月之前，我所看得见的，都是地狱的模样。那些进入到我梦乡里的
25、，都是丑恶可憎的魔鬼。直到您的消失。我不知道您的眼睛是大是小，但我坚信那里有最优美最和蔼的目光；我不知道你的嘴唇是美是丑，但我坚信它能呈现出纯真最暖和的微笑。而这一切，都归结于您那颗布满爱的心。我的生命原本就是杂乱无章的音符，是您，这世上最美的人，用这些本注定淘汰的音符重新谱写出了一曲生命的赞歌；我的生命原本就是一株马上枯萎的小草，是您，这世上最美的人，用爱的雨水浇灌出了一个坚韧的奇迹。您教我填补生命原本的不完善，您教我查找生活中到处可见的幸福！我不会用世上全部绝美的文字去形容您的美，可我会在心里一遍一遍地默念：教师，您就是世上最美的人！ 语文教师的语言艺术 语文教师语言应具有启发性和点拨性，
26、教师要擅长在学生处于“愤、悱”的状态时赐予学生思维启发，激发学生学习兴趣。德强中学赵汉教师在上再塑生命一课时，语言就极具启发性，无论是问题设计，教学过渡，还是评判学生发言，都在不断进展启发铺垫，层层推动，最终让学生自己分析出“爱”这个抽象词语含义，使同学们在分析中茅塞顿开，豁然开朗。 挥动破冰之剑直面人生，痛快漓淋 八年级下册的语文课本里有篇文章叫再塑生命。学完此文，我问同学们：“莎莉文教师以其精彩的教育艺术开启了海伦的思维、才智和情感，大家能放开心扉，畅谈一下自己的感想吗？”一石激起千层浪，同学们谈论纷纷。绝大局部同学都说这样的教师真好。突然，一个不谐调的音符蹦了出来：“海伦太幸运了，我们多
27、不幸啊，我们的教师一点也不好！”全班同学都惊呆了。我的心也咯噔一下：咦，这家伙怎么突然冒出这句话，说话不经过脑子吗，教师不是常说做事要三思而后行吗，说话也得三思啊。但这只是我一瞬间的想法，我没有说出来，也不能说出来，我要想个江湖救急之策。 都说书到用时方恨少，人遇正事易糊涂。但万事皆有例外，我眼珠一转，有了。于是我当场给同学们剖析了这些所谓的不正常的现象。为什么我们的教师似乎没有莎莉文教师那么有急躁，有公心，有爱心？那是由于大家都是正常人，正常人有正常人的爱的方式，对一个一切正常的人有必要事事呵护吗？没必要！那样只会惯坏孩子，那是宠爱，是溺爱，是不正常的爱！一个八年级的学生应当懂得许多道理了，
28、许多事情是教师轻轻一点拨就过了，这就叫心有灵犀一点通。固然喽，学生不当心或是有意犯了错误，教师会准时批判教育，说不定有时口气还会严峻些呢，那没方法，素养教育不是赞美加表扬就可以解决问题的，详细问题详细分析嘛！而莎莉文教师呢，她作为海伦这位特别学生的教师，只能用特别的方法去教育。她喜爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术。她将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子经常植于海伦的心田，以无私的爱重塑了海伦的生命。她不愧是精彩的教育艺术家，也是全世界教育工学习的好典范。 还别说，我这番话竟然赢得了阵阵热闹的掌声。 直面人生，痛快漓淋，奇妙的打破了教学过程中遇到的为难局面。
29、再塑生命词义辨析 【当心翼翼，谨小慎微】 都是成语，都含有“当心慎重”的意思。 “当心翼翼”多形容“非常当心，一点也不敢疏忽”的样子，如“当心翼翼地缓慢地向对岸驶去。” 而“谨小慎微”虽有“非常当心，一点也不敢疏忽”的意思，但多指对细小的事情过分当心，以致畏首畏尾，缩手缩脚，常作贬义用，如“人人变成了谨小慎微的君子，这是很大的危急。” 八年级语文教案下册 篇三 在日中，主要写光和热，同时提到了冷；在月中，主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯穿起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？ 冷和热是一种及剧烈的比照，而事物在比照之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么会在不同的两篇文章中提到了同样的
30、东西。正由于对光和热的憧憬和追求，对美妙事物的企盼和渴望，更要远离严寒和冰冷，远离黑暗和死亡。所以才别有深意地这样写。将两篇文章贯穿起来，更可以充分理解和感受的良苦专心，理解在这样一个特定的年月里，热切期盼光明的心情。 七、小结： 短文两篇是巴金写于抗日战斗时期的散文诗。它散发着愁闷而酷热的青春气息。日表现了巴金激情澎湃的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的严寒世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向炽热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了对真理的追求；而月集中表达了巴金细腻幽静的另一面，赞颂妲娥为了一个不知名的抱负而放弃原有的一切，“妄想”转变“月”这个冰冷的星球。妲娥是抱负精神的化身。虽然风格不同，但的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是盼望可以用自己的一己之力转变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是对人生、对生活的一种盼望和信念。 八、作业： 1、选择你最钟爱或最有感受的物品，仿照日，写一篇托物言志的短文。 2、搜集带“日”或“月”的古诗词，整理归类，工整地抄写在素材本中。 八年级语文教案下册(三) 板书： 日 月 发光、发热 冰冷、死光 飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月 死 不如 生 轰轰烈烈 严寒、孤独 (对光明的剧烈追求) (对生者的期望)