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1、八年级下册语文教案【优秀3篇】八年级下册语文教案 篇一 芦花荡 【教学目标】 1、感知老头子的英雄性格； 2、体味这个英雄故事传奇色彩； 3、领悟文中景物描写的妙处。 【教学重点】 1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 2、揣测文中如诗如画的景物描写。 【课前预习】 通读课文，课前查工具书扫清字词障碍； 考虑课后练习，写动身言提纲。 【课时分配】两课时。 【教学过程】 一、导入 同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，
2、他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说芦花荡，去感悟这个传奇故事吧。 二、学生预习后提出问题，教师解决 早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要协助的吗？(学生提出，教师解决。) 三、作者介绍 孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。 四、指导学生整体掌握课文内容 感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；泾渭分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。(引导学生找出相关词语进行赏析) 感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。(略) 八年级下册语文教案
3、 篇二 【教学目标】 知识目标 1、掌握课文的生字词。 2、分析并概括人物的性格特点。 能力目标 1、分析文章的结构、理清文章的思路， 2、领会课文人物的语言特点，继续学习通过人物的语言、动作来刻画人物形象的技巧。 德育目标 了解骑士精神，激发欣赏小说的兴趣 【教学重难点】 通过人物的语言和动作，分析人物性格，体会人物的内心世界。并学会比较人物性格。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入新课。 如果选择一本书来代表一个国家的话，那么最能体现西班牙人性格的当然塞万提斯的堂吉诃德。 1、简介作者。 塞万提斯(1547-1616)，是西班牙伟大的作家、诗人。塞万提斯本人一生的经历，就是典型的
4、西班牙人的冒险生涯。塞万提斯出生于一个贫困之家，仅受过中学教育。中学以后，跟着父亲过着颠沛流离的生活。后又参军，经过了四年出生入死的军旅，生涯，回国后的塞万提斯，终日为生活奔忙，他因不能缴上该收的税款，不止一次被捕下狱，在恶劣的环境下他完成了堂吉诃德。1615年4月23日，因水肿病在马德里去世。 2、介绍堂吉诃德。 长篇小说堂吉诃德是塞万提斯写于17世纪的现实主义长篇小说。作者在描写堂吉诃德出外游侠的过程中，刻画了当时西班牙社会的广阔图景，揭露了封建统治阶级的黑暗腐败，表现了文艺复兴具有进步意义的人文主义思想。揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示
5、了深切的同情。 3、简介堂吉诃德。 在西班牙的拉曼却住着一位年近50的老单身吉哈诺先生，他经济地位低下，朋友不多，生活单调而无聊。他整天沉浸在骑士侠义小说里，梦想做一个勇敢的骑士游侠、冒险、闯荡天涯，扶困济危。 为了做骑士，他做了三件准备工作：第一件，他拼凑了一副由曾祖传下来的破烂不全的盔甲戴在头上；第二件，用了4天的工夫给那匹皮包骨头的瘦马取了个高贵、响亮的名字“弩骍难得”；第三件，想了八天，给自己取名堂吉诃德台拉曼却，意思是拉曼却地方的鼎鼎大名的骑士堂吉诃德，并且模仿古代骑士忠诚于某位贵妇人的传统做法，物色了邻村一个养猪村姑做自己的意中人，并给她取了贵族名字叫做杜尔西内亚台尔托波索。 这位
6、堂吉诃德先生先后一共三次出巡。课文从堂吉诃德准备第二次出行写起。 二、初读课文，整体感知。 1、处理字词： 天花乱坠：传说梁武帝时云光法师讲经，感动了上天，天上的花纷纷降落下来。比喻说话有声有色，非常动听（多指夸大的或不切实际的）。 侍从：指在皇帝或官员左右侍候卫护的人。 褡（d）裢(lin)：长方形的口袋，中央开口，两端各成一个袋子，装钱物用，一般分大小两种，大的可以搭在肩上，小的可以挂在腰带上。 踌（chu)躇(ch）：犹豫寻思(xnsi)：思索，考虑。规矩、爵(je)、 附庸：古代指附属于大国的小国，也泛指依附于其他事物而存在的事物。 绰（chu）：宽绰，宽裕。货真价实：货物不是冒牌的，
7、价钱也是实在的。原是商人招揽生意的用语，现在引申为实实在在，一点不假。祷(do)告：向神祈求保佑。 厮（s）杀：相互拼杀，指战斗。翅翼：翅膀。虔(qin)诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。趱(zn)：催促，催逼。 2、了解大意： 。本文的讲述了一个什么故事？ 。文章中堂吉诃德做了几件事情？ 板书设计： 堂吉诃德游说老乡当侍从 准备物资，开始出发 一路畅想 遇到风车，堂吉诃德与之开战，惨遭失败 收拾败局，重新上路 三、分析课文 1、默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？ 堂吉诃德，桑丘，杜尔西内娅桑丘：堂吉诃德的仆人 杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德
8、相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。 2、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？ 由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹” 四、再读课文，深入学习 1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。 交流：主人耽于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事。 2、默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是
9、个什么样的人？ 交流： （1）“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己” 杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。 （2）“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀” 勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。 （3）想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。 3、概括人物形象。 堂吉诃德：他是一个性格复杂而矛盾的人
10、物。 1、一方面他耽于幻想，一切从主观出发。行为荒唐、鲁莽，不会吸取教训。如把风车想象成巨人，被风车摔倒在地，却说中了魔法师的诡计。 2、另一方面，他的所作所为的出发点却有着高尚的一面，即为了奉行一种崇高的原则。他要做一个行侠仗义的骑士，要锄强扶弱、伸张正义，并为此而奋不顾身，具有自我牺牲的精神。 3、他在主观上是追求和维护真理，只是他所追求的是脱离实际、早已过时的“骑士道”，所以注定只能碰壁，害人害己。他可笑又可悲，可亲又可敬，在他身上将喜剧性和悲剧性奇妙地结合在一起，成为古往今来文学史上独一无二的艺术形象。在这里可以把堂吉诃德形象简单归纳如下：耽于幻想，脱离现实，但出于善良的动机，奉行一种
11、崇高的原则（锄强扶弱，伸张正义），行为荒唐鲁莽但表现出为了维护真理奋不顾身的牺牲精神，是一个悲剧性与喜剧性结合的人物。 4、桑丘：他是一个普通农民，他的穷困反映了西班牙农民的现状。具有农民的智慧和求实的优点，也有目光短浅、狭隘的弱点。 八年级语文下册五柳先生传教案设计 篇三 教学目的： 1、熟读全文，掌握生字的读音，理解文中语句的意思。 2、领会五柳先生安贫乐道的精神以及他消极避世的思想。 3、教育学生以积极的心态面对生活中的困难和挫折，追求高雅的志趣。 教学重点： 1、熟读全文，把握课文内容。 2、领会五柳先生安贫乐道的精神。 教学难点 ：从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面
12、。 教学设想：从读入手，了解文章大意，以突出文言文特色；通过引导学生领会五柳先生安贫乐道的精神，感悟他消极避世的思想，并贯穿写人的方法，从而延伸到运用语言的目的上。 教学模式：感知 品析 延伸 教具准备：投影机、投影片 教学过程 ： 一、导入新课 1、 回忆古诗归园田居（其三），引出作者陶渊明。 2、 就桃花源记一文提问：文中流露出作者怎样的情感？ 二、感知 采用多种形式读课文，正字音，理解语句的意思。 三、品析 1、 引导学生分别从生活、爱好、性格等方面来领会五柳先生安贫乐道的精神。 2、 结合图片，进一步感受课文内容。 3、 讨论：对五柳先生性格中的一点或两点发表自己的看法，并说说理由。 四、总结 五、布置作业 （任选两题或三题） 1、 背诵全文。 2、 完成课后练习三 3、 给自己或他人写一篇小传。 4、 以好朋友的身份给他写封信和他聊一聊，表达你对 他的看法。 附板书： 五柳先生传 陶渊明 生 活 贫 穷 爱 好 读书 嗜酒 著文章 性 格 闲静少言 不慕荣利 精 神 安贫乐道10