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1、 八年级上册生物教学反思（通用25篇）八年级上册生物教学反思 篇1 本节课的课题包括的范围比拟大，学问比拟零散，如何把握本节目标和突出重难点很关键。另外如何充分调动学生的积极性，让学生积极参加并体验运动的产生和运动的意义至关重要。因此，在设计本节课时主要从这两方面为突破口，细心设计每一个环节。 在课前热身环节，播放视频歌曲健身歌，学生可以跟着唱或做动作。这首歌欢愉快泼，学生都非常熟识，而且喜闻乐见，都会唱，跳也可以很随便，所以不但能吸引学生留意，而且能激发学生热忱，活泼课堂气氛，又和运动直接相关，不但可以使学生轻松进入课堂，也为新课教学做好铺垫。 紧接着播放动物运动时美丽姿势的视频，让学生观赏
2、，这样就由近及远，带给学生无限遐想，再联系生活实际，说出自己喜爱的运动方式及运动在生活中的重要作用，引出关于运动的话题。给学生以美的视听享受。 在整个教学环节中以话题的形式绽开，这对我来说是个突破。由于我觉得关于运动学生知道的较多，他们会很有话说。因此我跳出了常规的教学思维，设置了三个话题，在三个话题进展中适时请出嘉宾，出示图片，给学生更多的感性熟悉，再通过沟通和体验，使学生在轻松、开心、和谐的环境下感受新知，比常规的教学要更吸引学生留意，这样更能接近师生的距离，更贴近学生的生活，使教学的重难点迎刃而解。 在话题一进展中通过现场嘉宾的助演，给本节课增加了亮点，也是对身边教学资源的一种开发，再请
3、出“神奇嘉宾”（四个人体骨骼标本）使学生对运动系统的组成一目了然，印象更深刻。在分析关节特点时，联系生活实际使学生更易理解。在设计时此处并不是本节的重点，只需要让学生通过一些感性熟悉了解运动系统的组成就可以了，知道各局部在运动中的作用即可，不必占用更多的时间。 关键是话题二运动的机理，主要通过各种体验活动来实现的。体验过的印象是最深刻的！并且采纳记时的形式，让学生坚持用力屈肘30秒，再谈感受，这样就轻而易举的将难点击破了。 而对动物运动意义的话题采纳先给学生观看视频，与学生沟通动物运动的意义，近而再说出人们生活中的运动的意义，由学生的生活入手，再回归到学生的生活，也符合新课标以人为本的教学理念
4、。 最终以这样的语言来完毕本节课“很快乐能和大家一起探讨有关运动的话题！盼望运动伴随我们的一生，让运动使我们的生活更加布满活力！更加精彩！”以这样富有激情的话语完毕本课，我觉得有种意犹未尽的感觉，由于关于运动的话题不是一节课就能说完的，这样就可以给学生留下更多的想象空间，让他们到生活中去尽情体会，尽情享受运动的欢乐！ 通过上这节课，使我更深的体会到生物课特有的魅力！由于它的教学资源实在是丰富，贴近学生的生活，我们可以敏捷的进展整合，很多资源就在身边。另外，在教学形式上，教育者应多制造一些和谐自然的气氛，记得一位教育家曾说过：“真正的教育是教育者能随便带动求知者，在轻松自然的状态下猎取学问。”，
5、我们都应追求这种状态。 本节课还有一个问题值得教师们思索，就是学问的完整性更重要还是体验运动的机理、意义更重要！我觉得，一节课时间把运动系统的组成、构造、功能、运动机理、运动的意义都面面俱到，是不现实的，而且也不符合新课标的理念，看起来内容很丰富，可实际上却限制了学生的思维。所以，我认为本节课必需明确教学的重难点是运动的机理和运动的意义，让学生在有限的时间去观看、去体验，去发觉、去感受！给学生更大的想象空间，这样才能真正体验到运动对生命的意义！因此学生的参加和体验更重要！必需打破传统的教育观念，通过生动形象的图片、动画等形式，让学生真正体验到运动的机理，感受运动的欢乐，才能使本节课的情感得以升
6、华，收到事半功倍的效果。 我觉得本节课的缺乏之处是课前的热身，还没有到达最正确效果，假如教师能和学生一起唱起来、跳起来会更好，结尾也以师生共同运动来完毕就更好了！新时期的教师就应当是演员一样，需要动起来时就应当动起来，全身心的投入，才能和学生在有效的时间里达成共鸣。 在探讨话题的过程中教师应当像一个主持人一样，做到收放自如，轻松自然，环环相扣，层层深入，尤其是语言的高潮迭起，会使课堂大放异彩，感觉自己在这方面还有很大的差距，预备得还不够充分，对语言没有细心琢磨，尤其是对课件操作的娴熟程度还不够，因此对教学效果有肯定的影响。 总之，在本节课我进展了一次大胆尝试，阅历源于实践。我想我在本节课中的得
7、失将使我终生难忘，这些阅历将串连成很多“欢乐的音符”伴随我在将来的路途中一路欢歌！ 八年级上册生物教学反思 篇2 本节课学问点特别清楚，但也存在局部不易理解的概念或名词。为了解决这些问题，较好地完本钱节课的既定目标，我运用新旧学问的迁移，突破难点。 讲课之后，自我感觉离我预设的抱负效果还有一段距离，除了临场发挥不够好的问题外，感到圆满的主要问题有： 1、本节课的教学过程中，师生之间、生生之间的沟通没有得到很好的表达。 2、争论方面没有按学生的认知规律，对教材进展分析、处理，从而没能调动起学生积极性，课堂气氛沉闷。 3、完成情感目标上还欠缺一些。应当在分析草原生态系统的一条典型食物链时，除了让学
8、生得出动物有维持生态平衡的作用这一结论外，进一步引导学生熟悉到假如人类随便干预就会造成引一发而动全身的后果，为渗透动物的爱护打下伏笔。 回忆本节课的教学，需要改良的地方可能还许多，敬待评委专家及同仁的教导。总的来讲，这次集备，让我受益匪浅，既提高了教学力量，更重要的是在教学观念上得以准时更新，对今后更好的讨论课堂教学起到了积极的指导作用，我信任通过参与这次集备，我的教学力量和教学理念都将与新课程一道成长。 点评： 教师很虚心地反思了自己的这节课，更多地提出了自己在课堂中暴露出的问题，并中肯的谈了以后的改良措施。 课堂强调沟通。问题的争论，质疑问难，结论生成。在自主学习的前提下，有沟通欲望的情境
9、下的互动，实现课堂学生的阅历再建构。 给学生充分的争论时间，在“悱悱然”状态下，使学生跃跃欲试，有效转变课堂的“沉闷”。 情感目标的落实经常以学问目标的落实为载体，不惟情感目标为目标。在学生的自主、合作、争论、沟通、展现等状态下实现情感态度价值观目标的落实。 反思是课改的前提，教育技巧在课堂实践中发觉。 八年级上册生物教学反思 篇3 本节课是在学生已经了解生态系统及细菌和真菌学问的根底之上,而进展的一节生物教学活动。为了激发学生的学习兴趣，首先教师提出“假如自然界中没有细菌和真菌将会是什么状况？”等问题，让学生带着饶有兴趣的问题去思索、探讨细菌和真菌在自然界中的作用，实践着主动学习的学习方式。
10、然后让学生举动身生在自己身上或自己身边的细菌和真菌使人和动物患病的例子。使学生明白细菌和真菌对人类和动植物有害的一面，并积极探讨如何防治这些疾病。这局部内容的教学更贴近学生的生活实际。 在“细菌和真菌与动植物共生”的教学中，更注意让学生借助实物、图片及文字介绍，在教师的引导下，分组探讨根瘤等共生现象的形成机理及意义，并进一步争论了发生在动物和人体内的共生现象及其作用。在此根底之上，通过课后材料“以菌治虫”，让学生知道细菌和真菌还有有利的一面。使学生学会辩证地对待问题。 在“评价试验方案”的技能训练中，特殊注意学生对试验设计的科学性进展反思，这是提高探究力量的重要环节。在教师的指导下，通过对三个
11、试验方案的评价、分析，明白了各个试验方案可行或不完善的理由，更有利于培育学生设计试验方案的力量。 八年级上册生物教学反思 篇4 这堂课我采纳“教师为主导，学生为主体”的教学理论为指导，以多媒体为根底进展教学，通过学生调查、资料收集、小组争论和自主学习，实现了对学生情感、态度及价值观的养成教育。在其中一个班上课时却消失了意外，当时我正在讲鱼的呼吸器官是鳃，立即有学生问我“那鱼的鼻孔是用来干什么的啊？”一下把我问住了，这个问题在备课时并未涉及和考虑，于是我发动学生课下收集资料，到了其次节课，学生热忱高涨，纷纷主动将答案拿出来与大家共享，而我作为一个教师也在和学生的沟通过程中获得新知：鱼嘴外面有两个
12、小孔，注入水水不能进去，这小孔是鱼的鼻子，这说明鱼的“鼻孔”和嘴、腮、肚子没有明显相通。多数鱼有鼻孔，其内有嗅觉细胞，鱼使用它来嗅四周水流的气味。例如，鲨鱼使用嗅觉来找寻它们的猎物的所在位置。鱼的鼻孔和呼吸无关，只管嗅觉。 在学习体验中生成新的问题，在争辩中解决问题，这让他们感到了学习的欢乐。这节课让我在学生面前“出丑”了，但是我想自己的学问储藏不跟上的话，以后“出丑”的时机会更打大，这是新课程对教师提出的考验，教师的学问水平和力量都需要提高。此外在今后的教学中应当连续贯彻“授之以鱼不如授之以渔”的思想，不仅是教给学生学问，更应当传授学生常用的生物学学习方法和手段，帮忙学生树立信念，力争每位学
13、生学有所获。 八年级上册生物教学反思 篇5 1、根据学生的认知规律，选取视频动物能帮忙传粉、传播种子进展拓展，翻开他们的思路，避开学生只进展浅表思维，将学生熟悉引向深入。 2、引导学生上升到生物圈高度，熟悉动物能促进物质循环。学生在熟悉事物的过程中，有时可能是“只见树木，不见森林”，只能体会到某些动物的详细作用，对动物对整个生物圈的作用熟悉有肯定的困难和怀疑，我借助生物圈号试验失败缘由，然后再用图片动物能促进特质循环，以小组合作学习的方式，将怀疑迎刃而解。 3、从身边入手，从生活入手，提升爱护动物的意识。熟悉动物的重要性之后，让学生反思自身和身边所见所闻对待动物的不同态度，准时让他们寻求切实可
14、行的爱护措施，将爱护动物的意识渗透到学生心灵深处。 4、课件制作水平有待进一步提高。这节课能够把媒体资源恰当的为我所用，美中缺乏是Flash制作缺少动感画面，有待进一步学习提高。 5、作为一门试验学科，本节课还可突出学科特点引入试验因子，如有条件可由学生课前制作生态瓶，将试验过程摄录下来，课堂播放，这样可以让学生更好地理解动物对物质循环的促进作用。 八年级上册生物教学反思 篇6 “先天性行为和学习性行为”是第五单元其次章的其次节学问，本节学问内容不多，但有些学问不简单理解，并且本节课强调培育同学们的比照分析力量和试验探究的力量，因此课堂中充分列举实例，并结合板图和练习，使同学们边学边练，总体上
15、教学效果还不错。回忆本节课，既有收获也有缺乏。 八年级的学生思维灵敏、敏捷，对生物这门学科比拟感兴趣，有热忱。他们虽然具备了肯定的生物学根底学问，但对于学问把握不够系统，深层次分析力量较弱，立体够建立有限。针对这一状况，在教学过程中我首先以故事导入着手，从而快速将学生带人课堂，以吸引学生的留意力。为了便于同学们充分理解动物的先天性行为和学习性行为，给同学们列举了大量动物行为的例子，并且充分利用图片、视频等教学资源，使学生更加清晰、直观的推断出动物的先天性行为和学习行为，提升了学生的熟悉水平。但在教学过程中师生互动方面稍有欠缺，课堂气氛不够活泼，讲课内容缺乏与学生自身相结合，还有课堂练习时间过少
16、，导致学生对本节内容把握不够深入。下面就先天性行为与学习行为一节学问的讲授过程做如下反思。 一、本节课的总体设计 1、通过设问导入 “人与自然是大家都喜爱的电视节目，在节目中常常消失幼小动物跟他的双亲玩皮玩耍的场景，这对小动物来说，有什么意义呢？”这样的设问学生在电视节目中已经知道答案幼小动物在向他的双亲学习本事，这样的行为是学习行为，这样本人就可以直接切入本节的主题，在黑板上大字写出：先天性行为和学习行为。 2、趣味讲解绽开 在讲授学习行为前，首先，要讲清先天性行为。在上节课中已经学过动物行为的概念，因此本人可以先举一些生活中常见的动物先天性行为的例子来启发学生，如家养的小猫、小狗等宠物，他
17、们刚诞生时不用谁教，就会吃东西，就会睡觉，这些行为是怎么来的呢？学生自然知道是“与生俱来”的，教者进而点拨“动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所打算的行为称为先天性行为，而动物在遗传因素的根底上，通过环境因素的作用，由生活阅历和学习而获得的行为，称为学习行为，前面所例举的猫狗生来就会吃、睡等属于先天性行为，幼小动物与双亲玩耍就是学习行为。 3、通过资料分析稳固提高 这节课的教材中给出了6个图文资料，本人要求学生逐一分析，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？进而总结出先天性行为和学习行对动物维持生存的意义有什么不同？先天性行为有哪些局限性？不同的动物的学习力量有差异吗？学习行为有遗传因素的作用吗
18、？ 学生争论分析做答后，教者再赐予确定总结，使这节课到达预期效果。 二、在本节课中我觉得有以下优点： 1、用最快的方法拉近距离。在开头上课前走到学生中间，指导学生预习，用亲切的语言和他们进展沟通。在讲课进展时刻关注学生，用手势、眼神引导，用话语鼓舞，讲课思路清楚，抓住学生的思维变化，缩短距离。 2、尽可能少的时间了解学生，开头问题的难度降低，鼓舞学生回答下列问题，通过简洁的问答，快速对不同层次的学生作出推断，用浅显的语言讲课，面对中等生，推动潜能生，通过问题的解决，将学问复原在生成处，在解决问题的过程中，渗透学习生物学的方式和方法，促进优生的进展。 3、教学策略的选择上 1）在推断动物的行为是
19、先天性行为还是学习行为时，通过大屏幕展现动物的图片，及行为产生的缘由文字帮助，对教材进展补充。在推断大山雀喝牛奶属于什么行为时，播放录像片段，将过程真实再现了，促进学生实际生活与理论的理解和沟通。 2）教学方法以教师引导为主，以问题为线索，通过学生对问题的分析、思索、解决、理解，促进思维进展。，充分利用教材，以小组合作自主探究的形式进展，教师深入小组内部，在民主、宽松、和谐的气氛中相互研讨，知无不言，言无不尽，畅所欲言地发表自己的观点，小组长综合本组观点，选派发言人表达本组观点，全班大组沟通时组织大家准时评价，在问题交锋中教师适当引导，水到渠成地解决问题。恰当的选择适宜的学习方法，避开“审美疲
20、惫”。 3）准时评价学生的答复，不仅在学问的对与错上面，还在学生表达是否流畅、语言是否恰当、态度是否积极等方面准时评价，促进学生学习的主动性、积极性、全面性，促进学生综合素养的提高。 三、反思本节课的缺乏之处： 1、 在个别小组回答下列问题时，看到他们不能恰如其分的根据我想要的思路回答下列问题时，抢过学生的话，直接说出教师的结论，过于直接、过于焦急了，如能再稍加引导，多给些时间，或许效果更好。 2、对小组学习评价过于简洁，没有来量化考核，对学生来说有些圆满。 3、 对先天性为这一学问点的挖掘不深，仅仅指出有遗传物质，没有进一步深层次引导出遗传物质是DNA，不利于优等生的学习。 八年级上册生物教
21、学反思 篇7 本节课是在学生已经了解生态系统及细菌和真菌学问的根底之上,而进展的一节生物教学活动。是我经过屡次讲课后，总结阅历教训所设计，为了激发学生的学习兴趣，首先教师提出播放视频，直奔主题，提出问题，让学生带着饶有兴趣的问题去思索、探讨细菌和真菌在自然界中的作用，实践着主动学习的学习方式。然后让学生举动身生在自己身上或自己身边的细菌和真菌使人和动物患病的例子。使学生明白细菌和真菌对人类和动植物的影响，这局部内容的教学贴近学生的生活实际。 在“细菌和真菌与动植物共生”的教学中，更注意让学生借助实物、图片、文字和视频，在教师的引导下，分组探讨根瘤等共生现象的形成机理及意义，并进一步争论了发生在
22、动物和人体内的共生现象及其作用。 在“评价试验方案”的技能训练中，特殊注意学生对试验设计的科学性进展反思，这是提高探究力量的重要环节。在教师的指导下，通过对三个试验方案的评价、分析，明白了各个试验方案可行或不完善的理由，更有利于培育学生设计试验方案的力量。 本节课通过学生参加不同形式的多个活动，来学习细菌和真菌在自然界中的作用，表达着新课标所提倡的学生主体参加、探究及合作式等学习方式，培育学生多方面的力量。同时，也引导学生如何去预防某些疾病，学会选择安康的生活方式。 八年级上册生物教学反思 篇8 从培育学生良好的学习习惯角度动身，创设情境、融入阅历、注意时事。 例一、在讲“蒸腾作用”时，设计新
23、奇好玩的问题：大树底下为什么好乘凉？植物的叶片为什么不会被灼伤而萎蔫？等，通过创设情境，使学生产生了一个又一个谜团，从而诱发学好生物学的剧烈愿望。 例二、为了学生更好地顺应时代的进展，收集有关时事报道。如讲单细胞生物时，摘录了20xx年10月23日江城日报的报道，日本发觉奇怪微生物，这种微生物长约30微米，是单细胞鞭毛虫的一种，一半是“植物型”，另一半则是“动物型”，所以既能进展光合作用又能进食。这种“半植半兽”微生物的发觉，可能提醒了海洋单细胞生物向植物进化过程中的重要一环。 八年级上册生物教学反思 篇9 这节课的重点是通过同学的探究活动总结出鸟类适于飞行生活的特点。在进展授课的时候，我首先
24、让同学们分组争论制定相关的观看规划，然后通过展现出不同鸟类的图片，引导学生探究鸟类的体形、翼、肌肉、骨骼特点等方面是如何与其飞行生活相适应的，培育了学生探究合作以及分析问题和解决问题的力量。 我认为在教学方法方面的胜利之处是，以飞得更高这首歌曲导入，激起了学生的学习兴趣。在处理“观看与思索”这局部内容时，注意引导学生主动、独立去完成探究活动，并利用多媒体教学，优化了课堂教学构造。这节课的缺乏就是没有通过练习题准时稳固已学学问，没能到达教学目标。 在教学实践过程中，我认为课堂上尽量鼓舞学生大胆去想象、思索，大胆质疑，不要可怕掌握不了局面，教师要想方法让学生自己去发觉问题、分析问题、自己去解决问题
25、，充分表达学生的主体地位。但教师必需适时地启发引导，让整个课堂做到形散而神不散。 八年级上册生物教学反思 篇10 本节反思总结：在教学过程中，闪光的地方有： 1、在新课的引入上：我采纳了典故导入法：讲一段历史，然后引导学生通过问题逐步引入新课。这样可以激发学生的学习热忱和学习主动性。 2、对课标的把握精确：备课前我深入讨论了课标中有关本课的教学要求，在本教研组教师的集体研讨中，我更加明确了本科在整个教材中的地位，精确的把握了课标的要求。在备课中将课标要求逐项落到了实处，将“学为主体”作为整个教学的重中之重。 3、对学生的学法指导要求到位：本课有一个探究活动鸟适于飞行的特点。这个活动在新课标中要
26、求学生独立完成，但鸟适于飞行的特点较多，而且探究起来有肯定的难度。因此在备课时，结合本组教师的意见，我将“鸟适于飞行的特点”这一探究活动内容分解成若干个小问题，设计成“小组PK”的形式，在课堂让各小组学生合作探究，在学生开展探究前提出明确要求，指导学生绽开探究。 在学生探究时，准时了解各小组学生的探究进度及探究状况，发觉问题准时解决，并帮忙探究有困难的小组完成探究活动。之后组织各学习小组选派代表进展展现本组的探究成果，然后组织学生进展小组间合作沟通及再次展现合作探究成果，最终师生共同合作，互动沟通，概括总结，得出结论。 4、情感教育落实到位：在教学中采纳学生小组内合作探究、小组间合作沟通争论及
27、二次合作学习的方式，充分培育了学生的团队合作沟通意识，调动了学生自主学习的主观能动性。同时通过探讨，让学生进一步强化了“生物体构造与功能相适应”的生物学根本观点，将情感教育落实到了课堂教学中去。 八年级上册生物教学反思 篇11 本节课内容是对单元学习活动的一个小结，在充分感知生物多样性的根底上，分析生物多样性的意义，包括对人类的意义，对生物与生物之间的意义。 生物多样性与我们的关系。让学生从衣、食、住、行几方面说说一天生活中，都要和哪些动植物发生联系。通过这样的沟通活动，学生明显体会到多种多样的动植物与人类生活的亲密联系。在沟通的根底上，让学生填写“人与动物的关系”汽泡图，就更为简便了。沟通“
28、植物与人类的关系”，结合学生的争论，结合课文中资料的阅读，让学生自行设计一张“人与植物的关系”汽泡图，学生有了前面的根底，此项活动能较为顺当开展。在充分争论动、植物与人类生活的关系根底上，设想：假如缺少了生物多样性，人类生活会怎样？引导学生从“生态平衡”“生物间的食物联系”等角度进展考虑，意识到：虽然地球生物种类多样，但假如局部缺少，会引起大自然生态系统的不平衡，从而最终影响到人类的生活、生存，为后面讲解“爱护生样多样性”作下铺垫。 “生物多样性与其他生物”教学环节，并不是从生物的食物联系角度来分析，而是从相互依存的角度来分析。这个内容，要充分展现学生集体的思维结晶，一两个学生是举不出太多例子
29、的，而在全班共同的思索、争论下，学生能讲出许多实例，如：苍耳有钩，借助有毛皮的动物来传播种子；鳄鱼靠牙签鸟剔除牙缝里的残渣；犀牛靠犀鸟来预警等等。“爱护生物多样性”。学生在前面学习的根底上，自然明白了生物多样性的重要意义，也自然懂得应当爱护生物的多样性。该如何爱护？这是本课的最终要求？让学生通过网络等渠道了解家长生物多样性的状况，联系生活，想想生活中有哪些破坏、损害动植物的状况，从而有针对性地提出一些建议，尤其要强调“人类是生物家族中公平的一员，不行任意主宰其他生物的生存与否”这一思想。课后要求学生结合本课生物多样性的意义，说说自己的感想。我想，这样更贴近学生的生活，学生应当更有话说吧！ 八年
30、级上册生物教学反思 篇12 生物学是一门试验性较强的科学，应当让学生多观看，有了感性材料，才能构建出理性的熟悉，才能将学问更好地内化。 遗传物质的根底学问在前面已经有过介绍，因此本节的教学内容难度不大。教学中，现代化教学手段的应用、与学生的沟通、问题的提出、对学生答复的评价等都努力在营造一种轻松、开心、活泼的课堂气氛，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。而教师则以引导、点拨、帮助学生为主。在学生提出问题、回答下列问题时都得到了教师的鼓舞、积极的评价和引导，或语言，或目光，或肢体动作，使孩子们有士气说，表现欲更强，更积极思索，更主动求知探究，这样经常收到更好的效果。 假如
31、课堂节奏上再快一些，资料再精一些，课上时间会更充分，这是本课不尽如人意的地方，有待改良。 齐素杰教师的这节课很融洽地表达了新课改的理念、盘锦市的“定向自学、释疑探究、互测自结”的教学模式及魏书生的“科学、民主”的教育思想。学生的学习目标到达了预期的效果，教学设计科学、合理。教师制造了学生进展的良好环境气氛，使学生能够提出“是不是学习行为越多，对环境的适应力量越强呢？”等有很高思维价值的问题。建立了新型的、和谐的、民主的、开放的课堂气氛，学生的学习学问的欲望才会如此剧烈，真正做到了师生之间在进展心智的沟通。 八年级上册生物教学反思 篇13 一、关于评价方式的思索 1.评价学生的学习过程：关注学生
32、在学习过程中的情感态度：是否乐于与人合作，情愿与人沟通；是否乐于思索，具有学习生物的兴趣。 2.评价学生发觉问题和解决问题的力量：关注学生发觉并提诞生物问题的力量；尝试从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的力量。 3.评价主体和方式的多样化：例如：在本课学生自学反应的环节中，分为抢答和课堂小测试两局部，其中课堂小测试局部引导学生进展互评，表达评价主体和方式的多样化。 二、关于教学过程设计的思索 在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位及分类的依据和意义。通过设置嬉戏情景，使学生在开心中学习，激发出学习生物学的兴趣。再通过抢答题和课堂小测试，在稳固学问的同时，培育学生的
33、竞争意识和主动参加学习的欲望。 总之，我在整个教学过程中始终以“启发学生,挖掘学生潜力,让他们绽开联想的思维,培育其力量”为主旨,坚持以学生为主体，教师为主导，师生互动，生生互动，使他们最大限度地参加到课堂的活动中! 八年级上册生物教学反思 篇14 一、胜利之处 1、本节内容侧重的是让学生通过分析图文资料，来熟悉动物在自然界中的作用，本节教学能从生物圈是统一整体的高度，引导学生开展争论。 2、通过展现学生感兴趣的事例“生物圈号”失败的录像，让学生分析试验失败的缘由，以及通过介绍安静的春天一书，得出动物在自然界中有重要作用，从而引出动物在自然界中的作用这一课题，形象又直接，到达在与前面学问相联系
34、的同时，又能顺当的绽开新课。用这种直接明白的方式创设教学意景，吸引了学生的留意力和产生了探求欲望，制造了良好的学习开端。 3、本节教学最大的一个亮点是：将课本资料分析中的争论问题转化为以填空为主的详细的练习，与资料分析相结合，浅白易懂。依据初二的学生阅读力量还不是很强的特点，这种形式，学生学得轻松，学得好玩。同时设计的练习将涉及到以前学过的学问，如食物链、食物网、光合作用、呼吸作用、及生态平衡等整合到新课练习中，温故知新，到达新旧学问的迁移，突破难点。 4、通过促进生态系统的物质循环、帮忙植物传粉、传播种子等视频素材让学生直观地了解动物的相关作用，给学生以耳目一新之感，从而提高学习兴趣。 5、
35、以学生阅读资料分析和分组争论的形式，从生物圈的高度来概括动物在自然界中的作用，并在了解动物的行为活动对其他生物的生存与繁衍的影响，渗透环保意识。通过这一形式提高学生沟通合作的力量，表达了学生的主体地位，培育了学生自主学习、勤于思索、合作的科学精神。 6、以蚯蚓为例分析有利和有害两面，简洁明白的教会学生辩证看问题。 7、用科学技术社会拓展学生的学问面。 二、缺乏和改良 1、语言需要再简练些。 2、多些对学生课堂学习行为的有效鼓舞。对学生的答复尽量不用“很好”、“特别好”等非常笼统的评价，不具有针对性。 八年级上册生物教学反思 篇15 动物的群体生活及社会行为离不开信息沟通，动物的信息是什么，怎么
36、沟通，对于这些问题进展单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学学问的把握，很简单处于机械的记忆状态。本节课整个教学过程突出培育学生形成探究问题的意识，让学生通过观看提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得学问，使探究更好玩，更有效，学生对学问记得扎实，难以忘记。 本节课要注意学生的感受和体验，在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括胜利的秘诀，学生感悟到科学的探究除了需要把握学问和方法，同时还需要坚韧不拨的毅力。学生提出试验后应当把蚂蚁放回到大自然，还有几个同学提出为在试验中死去的蚂蚁默哀，学生在体验中感情得到了升华。接下来谈如何对待
37、动物，学生发自内心地说应当喜爱动物，爱护动物。 值得留意的是，学生在观看的过程中，有些同学观看很认真，能观看到蚂蚁触角相碰的状况，许多同学则观看不到，我还要在学生阅读课文发觉问题的时候，应多赐予指导，同时这也是我不断努力的地方。 八年级上册生物教学反思 篇16 生物学作为一门以试验为根底、讨论自然界中一切物质的运动、物质构造及变化、物质相互作用的根本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。 首先是学生学习习惯的反思对于阅读教材的习惯，我们班学生普遍存在的问题是“不想读”或“不会读”。 其一，认为“教科
38、书简洁，不值得读”； 其二，认为“教师已经讲了，没有新意，不必再读”； 其三，读书障碍许多，不想读。其实，读书这个环节也是特别重要的，决不能无视。要提高读书的效果，应当把握以下三个环节：即“上课前要先读”，即预习，可以“粗读”，这样就能做到心中有“底”，有疑，有问进课堂；做作业之前要再读，即复习，要求“细读”；在训练中遇到疑难问题，找到对应章节要反复读。要求“精读”。另外，读教科书还要从中把握好学问点，重点，难点，通过自己的归纳，小结，形本钱节课或本章节的学问构造，把零碎的，一点上滴的学问形成一个学问体系。通过以上几个方面的训练，同学们可亲自去体验品尝读书的味道，真正熟悉到“书本是最好的教师”
39、，从而养成良好的读书习惯。把握了读书方法，自学力量也就相应提高了。 其次 一、求实 1.扎实严谨 在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等根底学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。 2.联系实际 生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高熟悉问题和解决问题的力量。 二、求活 1.方法科学：在生物课堂教学中，教师应
40、留意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中，用科学方法建立生物概念、探究生物规律的内容是许多的。 2.敏捷多变：教师在课堂讲授中，应依据课程构造设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果。 三、求新 “求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是根底，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的根底学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新力量。 八年级上册生物教学反思 篇17 生物是一门具科学性、思索性、学问的学科，问题的提出要有思索性。初中的学生具有肯定的规
41、律分析力量，语言表达力量，他们也盼望能够在才智课堂中跳动思维、擦出思维的火花。一个很有思索性的问题的提出能很大程度上激发学生挑战的欲望、激发学生的思维，当学问对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进展探究，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说这是把握学问。把握一这个词意味着对事实进展积极的思索，对事物、事实、现象抱讨论的态度。 本节教学有两处预设较好地得以生成，其一对调查活动结果“我唯一”现象的感悟，从情感上同学们认同了世界“唯一的我”是值得傲慢和骄傲的，其他生命体亦如此，要更加的喜爱生命；其二实例分析时特意参加“白化牛犊”是有利还是不利变异进展争论，令同学们熟悉到要客观、辩证地对待
42、问题，促进其思维的进展。当时看到学生眼光瞬间的闪亮、顿悟的表情和会意的频频点头，很是让我欣慰。在今后的教学中要多挖素材，拓展资源，在力量目标、情感目标上能做到“润物细无声”。 八年级上册生物教学反思 篇18 本节反思总结：在教学过程中，闪光的地方有： 1、在新课的引入上：我采纳了典故导入法：讲一段历史，然后引导学生通过问题逐步引入新课。这样可以激发学生的学习热忱和学习主动性。 2、对课标的把握精确：备课前我深入讨论了课标中有关本课的教学要求，在本教研组教师的集体研讨中，我更加明确了本科在整个教材中的地位，精确的把握了课标的要求。在备课中将课标要求逐项落到了实处，将“学为主体”作为整个教学的重中
43、之重。 3、对学生的学法指导要求到位：本课有一个探究活动鸟适于飞行的特点。这个活动在新课标中要求学生独立完成，但鸟适于飞行的特点较多，而且探究起来有肯定的难度。因此在备课时，结合本组教师的意见，我将“鸟适于飞行的特点”这一探究活动内容分解成若干个小问题，设计成“小组PK”的形式，在课堂让各小组学生合作探究，在学生开展探究前提出明确要求，指导学生绽开探究。 在学生探究时，准时了解各小组学生的探究进度及探究状况，发觉问题准时解决，并帮忙探究有困难的小组完成探究活动。之后组织各学习小组选派代表进展展现本组的探究成果，然后组织学生进展小组间合作沟通及再次展现合作探究成果，最终师生共同合作，互动沟通，概
44、括总结，得出结论。 4、情感教育落实到位：在教学中采纳学生小组内合作探究、小组间合作沟通争论及二次合作学习的方式，充分培育了学生的团队合作沟通意识，调动了学生自主学习的主观能动性。同时通过探讨，让学生进一步强化了“生物体构造与功能相适应”的生物学根本观点，将情感教育落实到了课堂教学中去。 八年级上册生物教学反思 篇19 本节是继细菌之后的一节内容，本节联系生活也较严密本节的难点是如何真正的让学生熟悉真菌的构造，通过自己的观看让学生自己说出真菌的构造，自己推想去真菌的养分方式。 由于前面学过细菌的构造和养分方式，比照教学更有利于学生观看和把握真菌的构造并推想养分方式。比方教师可以出示细菌的模式图
45、在屏幕上，让学生找和真菌细胞构造的共同构造和最大的不同，学生简单留意到细胞核的有无上来，我试验过不比照教学的班级很少能留意到真菌是有细胞核，只是机械的记忆了细胞的根本构造，脑海中无法留下痕迹。 为了能让学生了解孢子的的详细形态，肯定要提前一周给学生预备好发霉的橘子皮和馒头让学生通过比照了解青霉和曲霉的颜色和孢子排列方式。通过观看，学生对青霉和曲霉的颜色的区分印象特别深刻，尤其是曲霉，发霉的馒头片颜色多种多样，有黑色、黄色、红色、绿色等。 本节的孢子和上节的芽孢很简单混淆，教师能放在一起进一步的比照更有利于学生的学习。 八年级上册生物教学反思 篇20 病毒是一种人的肉眼看不见，手摸不着的生物，学
46、生比拟生疏。为提高学生学习兴趣，创设课堂气氛，首先从同学们经受的“流感”入手，集中学生留意力，进而提出问题，你知道哪些病毒的名称或由病毒引起的疾病？学生联系生活实际或课前收集资料，尝试答复出肝炎、禽流感、手足口等人畜患病的疾病名称。在总结评价学生回答下列问题的根底上抛出课题病毒。学生仔细阅读教材内容，就课文内容提问。学习小组内同学相互合作共同提出问题，各小组选派发言人，汇报本组提出的问题。 1、什么叫做病毒？ 2、病毒有多大？ 4、病毒有几种类型？ 5、病毒由怎样的构造？ 6、病毒是谁最先发觉的？ 7、病毒是怎样侵害人体的？ 8、病毒主要分几大类? 9、病毒离开了活细胞还能连续生活吗？ 10、病毒是怎样生活的？是独立生活的吗？ 11、怎样预防病毒性疾病？ 12、怎样对待病毒与人类的关系？ 这些问题来源教材，只要仔细阅读，再协作教师展现的课件，都能解决，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量和意识，让学生体验到胜利的喜悦。在欢乐中学习。 八年级上册生物教学反思 篇21 单细胞生物学生在日常生活中很少留意到，因此有必要让学生能亲眼看到真实的单细胞生物，本节课首