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1、马说韩韩 愈愈 韩愈韩愈（768824768824）字）字退之退之，唐代河南河，唐代河南河阳人（今河南孟县）。著名阳人（今河南孟县）。著名文学家，哲学家。文学家，哲学家。古文运动的倡导者。苏轼称他古文运动的倡导者。苏轼称他“文起八代之衰文起八代之衰”,明人列他为明人列他为“唐宋八大家唐宋八大家”之首之首。因为昌黎。因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之为韩昌黎，死后谥为韩昌黎，死后谥“文文”，故又称，故又称“韩文公韩文公”。他幼年贫穷，刻苦自学，他幼年贫穷，刻苦自学，2525岁中进士，岁中进士，2929岁后岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭
2、酒，吏才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。部侍郎等职，中间曾几度被贬。著著昌黎先生昌黎先生集集 “说说”是古代的一种文体，用以是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体上相近。写法灵活，跟现代的杂文大体上相近。它可以先叙后议，也可夹叙夹议。它可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说说”比比“论论”随便些。随便些。“说说”，古义为陈述和解说，因，古义为陈述和解说，因而对这类文体就可按而对这类文体就可按“解说解说的的道理道理”来理解。来理解。马说马说大约作于贞元十一大约作于贞元十一至十六年间（至十六年间（
3、795800795800），其实，），其实，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，但都没有成功。上书宰相求擢用，但都没有成功。尽管如此，他仍然声明自己尽管如此，他仍然声明自己“有忧有忧天下之心天下之心”，不会遁迹山林。后相，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹。之叹。背背 景景韩文公祠韩文公祠韩韩愈愈讲讲 学学世有世有/伯乐，然后有伯乐，然后有/千里马。千里马千里马。千里马/常有，而伯乐常有，而伯乐/不常有。故不常有。故/虽
4、有名马，虽有名马，只只辱于辱于/奴隶人之手，奴隶人之手，骈骈死于死于/槽枥槽枥之间，不以之间，不以/千里称也。千里称也。马之千里者，马之千里者，一一食食/或或/尽尽粟粟一一石石，食食马者马者/不知其能不知其能千里千里/而而食食也。是马也，虽有也。是马也，虽有/千里之能，千里之能，食食不饱，力不不饱，力不足，才美足，才美/不外不外见见，且，且/欲与常马等欲与常马等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里也千里也？策之策之/不以其道，不以其道，食食之之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而不能通而不能通其意，执策而其意，执策而/临之，曰：临之，曰：“天下天下/无马！无马！”呜呼！其呜呼！其/真真
5、无马无马邪邪？其真？其真/不知马也。不知马也。朗读，读准字音朗读，读准字音朗读，读准字音朗读，读准字音zhpinshssshxindnsycols 疏通文意疏通文意 世有世有伯乐伯乐，然后有千里马。千里马常有，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，而伯乐不常有。故虽有名马，只只辱于奴隶人辱于奴隶人之手，之手，骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间 ，不以千里称不以千里称也也。：本名孙阳，春秋时人，擅长相马。本名孙阳，春秋时人，擅长相马。：只是。：只是。：和普通的马一同死在槽枥之间。骈，和普通的马一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲牲
6、口用的食器。口用的食器。：意思是不以千里著称，指马的千里意思是不以千里著称，指马的千里之才被埋没了。之才被埋没了。翻译：翻译：世间有了伯乐，然后才有千世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐里马。千里马经常有，可是伯乐不会经常有。所以即使有出名的不会经常有。所以即使有出名的马，也只是辱没在仆役的马夫的马，也只是辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名的里面，不因为日行千里而出名。读析文段一：读析文段一：1 1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马3 3、本段文字说
7、明了什么？、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用。伯乐对千里马的决定作用。2 2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。不以千里称也。马之千里者，马之千里者，一食一食或或尽粟一石。尽粟一石。食食马马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不能，食不饱，力不足，才美不外见外见，且且欲与欲与常马等不可得，安求其能千里也？常马等不可得，安求其能千里也？：吃一顿。吃一顿。：有时。有时。：表现在外面。见，通：表现在外面。见，通“现现”
8、。：犹，尚且。犹，尚且。：通：通“饲饲”，喂喂。danShsishi翻译翻译：日行千里的马，吃一顿有时吃日行千里的马，吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里，而没有喂养。所以这够日行千里，而没有喂养。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。尚且想要和普点不能从外面表现。尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？它能够日行千里呢？读析文段二：读析文段二：1 1、千里马被埋没的根本原因是什么？、千里马被埋
9、没的根本原因是什么？食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也2 2、本段文字从侧面讽刺了食马者的什么？、本段文字从侧面讽刺了食马者的什么？无能、无知、目光短浅。无能、无知、目光短浅。3 3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。4 4、第二段文字说明了什么？、第二段文字说明了什么？分析千里马被埋没的根本原因，进分析千里马被埋没的根本原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。施展才华。5 5、文中
10、哪些句子可以体现千里马、文中哪些句子可以体现千里马被埋没的直接原因？被埋没的直接原因？“食不饱，力不足，才美不外见，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得且欲与常马等不可得”策策之之不以其不以其道道，食之不能，食之不能尽其材尽其材,鸣之鸣之而不能而不能通其意通其意，执策而，执策而临临之，曰：之，曰：“天下无天下无马！马！”呜呼呜呼！其真无马邪！其真无马邪？其真不知马也。？其真不知马也。：鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打：鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打：按照（驱使千里马的）正确方法：按照（驱使千里马的）正确方法.道道,正确正确的方法。的方法。：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里：
11、竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通的能力充分发挥出来。材，通“才才”。：通晓它的意思。：通晓它的意思。：面对。：面对。：表示惊叹，相当于：表示惊叹，相当于“唉唉”。鞭策它不按照它的方法，喂鞭策它不按照它的方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：说：“天下没有千里马！天下没有千里马！”唉，唉，难道是真的没有千里马吗？恐怕难道是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马啊！是真的不认识千里马啊！读析文段三：读析文段三：2 2、本段
12、哪句话点明了文章的中心？、本段哪句话点明了文章的中心？“其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。”3 3、本段表达出了作者怎样的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？1 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：之而不能通其意，执策而临之，曰：“天天下无马！下无马！”对人才被埋没的愤懑之情对人才被埋没的愤懑之情之之策策之之不以其道不以其道 祗辱于奴隶人祗辱于奴隶人之之手手 马马之之千里者千里者其其其其真不知马也真不知马也安求安求其其能千里也能千里也鸣鸣之之而
13、不能通其意而不能通其意其其真无马邪真无马邪策之不以策之不以其其道道知识小结知识小结代词，代它代词，代它助词，的助词，的定语后置标志定语后置标志 音节助词，无实意音节助词，无实意代词代词 它它语气词语气词 ，表反问，难道，表反问，难道代词，它的代词，它的表猜测表猜测 ，大概、恐怕，大概、恐怕一词多义一词多义食食策策能能一一食食或尽粟一石或尽粟一石食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也执执策策而临之而临之策策之不以其道之不以其道虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也吃吃通通“饲饲”，喂，喂鞭子鞭子动词，鞭打动词，鞭打才能，本领才能，本领能够能够以以不不以以千里称也。千里称也
14、。策之不策之不以以其道其道而而不知其能千里不知其能千里而而食也食也而而伯乐不常有伯乐不常有介词，用介词，用介词，按照介词，按照转折连词，但是转折连词，但是顺接连词顺接连词词类活用词类活用策策之不以其道之不以其道名词用作动词，用鞭子打名词用作动词，用鞭子打一食或一食或尽尽粟一石粟一石 形容词用作动词，吃完形容词用作动词，吃完 通假字通假字食食马者不知其马者不知其能千里而食也能千里而食也才美不外才美不外见见其真无马其真无马邪邪食之不能尽其食之不能尽其材材祗祗辱于奴隶人之手辱于奴隶人之手食食，通，通“饲饲”，喂，喂见见，通，通“现现”，表现，表现邪邪，通，通“耶耶”，语气词，语气词材材，通，通“才才
15、”，才能，才能祗祗，通通“只只”，只是只是内容理解内容理解:1.1.本文托物寓意，说说作者借本文托物寓意，说说作者借“千里马千里马”不遇不遇“伯乐伯乐”的遭遇比喻什么？表达了怎样的的遭遇比喻什么？表达了怎样的愿望主张？寄托了怎样的思想感情？愿望主张？寄托了怎样的思想感情？借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主；借千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主；希望封建统治者能识别人才，重用人才，希望封建统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能和作用；使他们能充分发挥才能和作用；既有怀才不遇、壮志难酬的愤懑，也有对既有怀才不遇、壮志难酬的愤懑，也有对统治者埋没、摧残人才的讽刺、针砭和控诉。统治者埋没、摧残
16、人才的讽刺、针砭和控诉。2.2.“千里马千里马”、“伯乐伯乐”、“食马食马者者”在文中有什么深刻含义？在文中有什么深刻含义？“千里马千里马”喻人才；喻人才；“伯乐伯乐”能发现识别、任用人才的人能发现识别、任用人才的人 “食马者食马者”愚妄浅薄、埋没人才、愚妄浅薄、埋没人才、摧残人才的封建统治者。摧残人才的封建统治者。3.3.“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”，作者用这个本身不合逻辑的命题意在强作者用这个本身不合逻辑的命题意在强调什么？调什么？强调伯乐对千里马的决定作用（千强调伯乐对千里马的决定作用（千里马对伯乐的依赖关系）。里马对伯乐的依赖关系）。4.4.“世有伯乐，然后有千里马
17、。千里马常有，世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有而伯乐不常有”，作者表面在说伯乐与千里马的，作者表面在说伯乐与千里马的关系，而实际所要表现的内容是什么？关系，而实际所要表现的内容是什么？在作者看来，世上缺的不是人才，而是发在作者看来，世上缺的不是人才，而是发现人才的人。如果不能发现人才，不能爱护人现人才的人。如果不能发现人才，不能爱护人才，人才就会被埋没、被摧残，有人才也等于才，人才就会被埋没、被摧残，有人才也等于没有人才。没有人才。5.5.“千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当揭示了当时怎样的社会现实？表达了作者怎样的思想感情时怎样的社会现实？表达了作者怎
18、样的思想感情？揭示了当时社会缺少识才的伯乐的现实；揭示了当时社会缺少识才的伯乐的现实；表达了对世上少有伯乐现象的愤慨。表达了对世上少有伯乐现象的愤慨。6.6.即便是即便是“名马名马”，最后仍，最后仍“不以千里称也不以千里称也”这说明了什么？这说明了什么？“不以千里称也不以千里称也”流露出作者流露出作者怎样的情感？怎样的情感？说明了没有伯乐千里马日行千里的才能遭说明了没有伯乐千里马日行千里的才能遭到埋没，流露出无限痛惜之情。到埋没，流露出无限痛惜之情。7.7.第二段从反面论证了什么内容？第二段从反面论证了什么内容？“且欲与且欲与常马等不可得，安求其能千里也？常马等不可得，安求其能千里也？”表达了
19、作者表达了作者怎样的思想感情？怎样的思想感情？千里马因千里马因“才美不外见才美不外见”而被埋没的原因，而被埋没的原因，直接原因是直接原因是“食不饱，力不足食不饱，力不足”，根本原因，根本原因是是“食马者食马者”的无知；的无知；表达了作者的愤懑和对统治者不能识别表达了作者的愤懑和对统治者不能识别人才、摧残人才，致使人才无法展现才能的人才、摧残人才，致使人才无法展现才能的强烈谴责和辛辣的讽刺。强烈谴责和辛辣的讽刺。8.8.本文用哪些语句描述了千里马悲惨遭遇？分别有本文用哪些语句描述了千里马悲惨遭遇？分别有什么作用？什么作用？（1 1）“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之
20、间”、作用：描绘了没有伯乐人才终生被埋没的悲惨结作用：描绘了没有伯乐人才终生被埋没的悲惨结局，才能不得施展的命运，洋溢着作者强烈的不平和局，才能不得施展的命运，洋溢着作者强烈的不平和悲愤，从反面证明了论点。悲愤，从反面证明了论点。（2 2）“食不饱，力不足，才美不外见食不饱，力不足，才美不外见”、作用：揭示了人才无法展现才能的原因及无可奈作用：揭示了人才无法展现才能的原因及无可奈何的痛苦，从反面证明了论点。何的痛苦，从反面证明了论点。（3 3）“策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意不能通其意”；作用：概括了千里马的悲惨遭遇，表达对统治者作用：概括了
21、千里马的悲惨遭遇，表达对统治者的浅薄、无知的辛辣讽刺，对当权者埋没摧残人才的的浅薄、无知的辛辣讽刺，对当权者埋没摧残人才的强烈愤慨，以及怀才不遇的愤懑之情，从反面证明了强烈愤慨，以及怀才不遇的愤懑之情，从反面证明了论点。论点。9.9.本文是一篇议论文，第三段中却描绘了本文是一篇议论文，第三段中却描绘了“食马者食马者”的动作语言，的动作语言，“执策而临之，曰：执策而临之，曰：天下天下无马！无马！”，这样写有什么好处？，这样写有什么好处？摹拟食马者的动作语言，刻画了他们以摹拟食马者的动作语言，刻画了他们以知马者自居、自以为是愚妄（专横无知）的知马者自居、自以为是愚妄（专横无知）的丑态，增强了讽刺性
22、，表达了作者的愤慨之丑态，增强了讽刺性，表达了作者的愤慨之情。情。10.10.“其真无马邪？其真不知马也！其真无马邪？其真不知马也！”有和作用有和作用？得出结论，表达了作者对愚妄无知浅薄得出结论，表达了作者对愚妄无知浅薄的的“食马者食马者”的辛辣嘲讽、强烈的愤慨和痛的辛辣嘲讽、强烈的愤慨和痛斥斥 11.11.作者是怎样通过具体形象表现自作者是怎样通过具体形象表现自己的见解和感慨的？己的见解和感慨的？文章借伯乐和千里马的传说，将人才文章借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者，以千里马治者比做食马者，以千里马“只辱于奴隶只
23、辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，写有的遭遇，写有才之人终身不得其用的遭际，以才之人终身不得其用的遭际，以“食不饱，食不饱，力不足，才美不外见力不足，才美不外见”写千里马埋没的原写千里马埋没的原因等等，生动形象地表现了有才之士受到因等等，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境，行文中洋溢的不公正待遇和不幸的处境，行文中洋溢着强烈的不平和悲愤着强烈的不平和悲愤 12.12.本文揭示了当时一种怎样的社会现象？本文揭示了当时一种怎样的社会现象？封建统治者埋没人才、摧残人才，封建统治者埋没人才、摧残人才，人才得不到有效利用的社会现象。人才得不到有效利用的社会现
24、象。13.13.作者笔下的作者笔下的“千里马千里马”象征着人才，象征着人才，在社会分工越来越细的今天，你认为什么样的在社会分工越来越细的今天，你认为什么样的人才才能称得上是人才才能称得上是“千里马千里马”？在现代社会，人才很难是在现代社会，人才很难是“全才全才”，人才不一定需要掌握各方面的知识，人才不一定需要掌握各方面的知识，只要在某一方面有较深的造诣，能为社只要在某一方面有较深的造诣，能为社会做出贡献即可算做人才。会做出贡献即可算做人才。14.14.千里马被埋没令人惋惜，在当今社千里马被埋没令人惋惜，在当今社会如何才能成为一匹不被埋没的千里马？会如何才能成为一匹不被埋没的千里马？结合现实谈谈
25、你的看法。结合现实谈谈你的看法。现实社会决不缺少伯乐，也不缺少机现实社会决不缺少伯乐，也不缺少机会，关键是要积极展示自己、推销自己，会，关键是要积极展示自己、推销自己，把机遇握在自己手中，这样才能不被埋没把机遇握在自己手中，这样才能不被埋没。15.15.你认为当今社会怎样才能做到多出你认为当今社会怎样才能做到多出人才、人尽其才？人才、人尽其才？要创设培养人才的优越环境、选拔人才要创设培养人才的优越环境、选拔人才的机制、重用人才并为其充分发挥才能提的机制、重用人才并为其充分发挥才能提供更多的优越条件。供更多的优越条件。16.16.你觉得要想让人才脱颖而出需具备哪些你觉得要想让人才脱颖而出需具备哪
26、些必要的条件？必要的条件？重视对人才的培养；需要有伯乐的赏识重视对人才的培养；需要有伯乐的赏识（发现人才的人）；时时留心注意发现人才；（发现人才的人）；时时留心注意发现人才；重视人才，了解其需求，为人才提供发挥才能重视人才，了解其需求，为人才提供发挥才能的必要条件；人才自身也要主动寻求伯乐并学的必要条件；人才自身也要主动寻求伯乐并学会推销自己。会推销自己。17.17.第三段排比有什么作用？第三段排比有什么作用？概括了千里马的悲惨遭遇，增强了语势，概括了千里马的悲惨遭遇，增强了语势，表达了对统治者的浅薄、无知的辛辣讽刺，对表达了对统治者的浅薄、无知的辛辣讽刺，对当权者埋没摧残人才的强烈愤慨，以及
27、怀才不当权者埋没摧残人才的强烈愤慨，以及怀才不遇的愤懑之情，从反面证明了论点。遇的愤懑之情，从反面证明了论点。18.18.读了本文后，你认为人才被埋没的根本原因是读了本文后，你认为人才被埋没的根本原因是什么？千里马的千里之能怎样才能得以发挥？什么？千里马的千里之能怎样才能得以发挥？缺少伯乐，即世人缺少伯乐，即世人“真不知马也真不知马也”。要想千里马。要想千里马的才能得以发挥，食马者就必须懂马、知马，给千里的才能得以发挥，食马者就必须懂马、知马，给千里马展示的空间，为人才提供发挥才能的必要条件马展示的空间，为人才提供发挥才能的必要条件 19.19.你觉得怎样才能使自己成为一匹你觉得怎样才能使自己
28、成为一匹“千里马千里马”？刻苦学习，使自己有足够的知识和较强的能力，刻苦学习，使自己有足够的知识和较强的能力，培养自己自强不息的品质，使自己能经得起考验，培养自己自强不息的品质，使自己能经得起考验，积极展示自己、推销自己，把握好每一次机会。积极展示自己、推销自己，把握好每一次机会。20.20.说说应该怎样对待人才？说说应该怎样对待人才？应要善于发现身边的人才，唯才是举，唯才是应要善于发现身边的人才，唯才是举，唯才是用，并能给人才以适合发展的位置与条件，让人才用，并能给人才以适合发展的位置与条件，让人才发挥他应有的作用、展现他的才华。发挥他应有的作用、展现他的才华。21.21.应如何理解千里马应
29、如何理解千里马“尽粟一石尽粟一石”这种异于这种异于常马的需求？应如何评价常马的需求？应如何评价“食马者不知其能千里食马者不知其能千里而食也而食也”？千里马的需求异于常马，是因为它的日行千里马的需求异于常马，是因为它的日行千里之能异于常马，是正常合理的。千里之能异于常马，是正常合理的。“食马者食马者”的这种做法，体现了它浅薄无知，不识千里的这种做法，体现了它浅薄无知，不识千里马。马。22.22.请谈一谈在封建社会请谈一谈在封建社会“千里马千里马”与与“伯乐伯乐”的关系。的关系。在封建社会里，在封建社会里，“千里马千里马”的命运掌握在的命运掌握在“伯乐伯乐”手中，手中，“千里马千里马”对对“伯乐伯
30、乐”依赖关依赖关系，正如韩愈所说的系，正如韩愈所说的“世有伯乐，然后有千里世有伯乐，然后有千里马。马。”感悟评注：感悟评注：1.1.请就本文第三段的内容或写法写一段请就本文第三段的内容或写法写一段评注性文字。评注性文字。本段先以一组排比句刻画了本段先以一组排比句刻画了“食马者食马者”的愚妄浅薄，再以一问一答点明主旨：其真的愚妄浅薄，再以一问一答点明主旨：其真不知马也。对不知马也。对“食马者食马者”进行了强烈的痛斥进行了强烈的痛斥和辛辣的讽刺。和辛辣的讽刺。2.2.请就本文第二段的内容或写法写一段请就本文第二段的内容或写法写一段评注性文字。评注性文字。本段论述了千里马本段论述了千里马“才美不外见
31、才美不外见”的根的根本原因和直接原因，并以强烈的反问对本原因和直接原因，并以强烈的反问对“食食马者马者”的愚昧无知进行了强烈的谴责和辛辣的愚昧无知进行了强烈的谴责和辛辣的讽刺的讽刺 3.3.请就本文第一段的内容或写法写一段评请就本文第一段的内容或写法写一段评注性文字。注性文字。本段先从正面论述，强调本段先从正面论述，强调“伯乐伯乐”对对“千里千里马马”的重要性，再从反面说明有才之人终身不得的重要性，再从反面说明有才之人终身不得其用的悲惨遭遇，字里行间洋溢着作者强烈的不其用的悲惨遭遇，字里行间洋溢着作者强烈的不平和悲愤。平和悲愤。4.4.请就本篇文章的写法写一段评注性文字请就本篇文章的写法写一段
32、评注性文字 本文托物寓意，通篇说马，通篇喻人。以千本文托物寓意，通篇说马，通篇喻人。以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑才能。全文寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了之情，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。讽刺、针砭和控诉。千里马千里马人才人才伯乐伯乐赏识人才的人赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者对人才埋没的愤懑之情。达作者对人才埋没的愤懑之情。食马者食马者摧残、埋没人才摧残、埋没人才的封建统治者的封建统治者托物托物寓意寓意