《第23课《马说》课件-部编版语文八年级下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第23课《马说》课件-部编版语文八年级下册.pptx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 作者：韩韩 愈愈 （唐）（唐）韩愈（韩愈（768768年年824824年），字退之，河年），字退之，河南河阳人，祖籍郡望昌黎郡（今河北省昌南河阳人，祖籍郡望昌黎郡（今河北省昌黎县），自称昌黎先生，世称韩昌黎；晚黎县），自称昌黎先生，世称韩昌黎；晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。卒谥文，世年任吏部侍郎，又称韩吏部。卒谥文，世称韩文公。唐代文学家，与柳宗元共同倡称韩文公。唐代文学家，与柳宗元共同倡导导“中唐古文运动中唐古文运动”，合称，合称“韩柳韩柳”。著。著作有作有昌黎先生集昌黎先生集。他与柳宗元、苏轼、。他与柳宗元、苏轼、苏辙、苏洵、曾巩、欧阳修、王安石合称苏辙、苏洵、曾巩、欧阳修、王安石合称为唐
2、宋八大家。为唐宋八大家。学习目标 了解“说”的文体特点。熟读理解课文并掌握文中的文言知识点。领会作者的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。马说解题 “说说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说马说”即谈马、论马、说说马。即谈马、论马、说说马。托物寓意托物寓意一、读书识字 （一一）给下列划线的字注音：1、祗 2、骈3、一食或尽粟一石4、食马者 5、槽 枥 6、才美不外见 7、其真无马邪co lzhshs dnspinxiny石：容量单位石：容量单位食：食：shsh
3、 食物吃；食物吃；s s 通通“饲饲”，喂。，喂。1.不以千里 称也2.才美 不外见3.食马者 不知其能千里 而食也4.且 欲与常马等 不可得5.鸣之 而不能 通其意（二）读一读：二、课文翻译 温馨提示：温馨提示：请在课下注释中做标记，或直接在课文中做记录！请在课下注释中做标记，或直接在课文中做记录！世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故 虽 有名马，衹 辱于奴隶人 之手，骈死于槽枥之间，不以千里称 也。本名孙阳，春秋时人，擅长相马。本名孙阳，春秋时人，擅长相马。衹：只是。衹：只是。和普通的马一同死在槽枥和普通的马一同死在槽枥之间。之间。骈：两马并驾。骈死，并骈：两马并驾。骈死，
4、并列而死。列而死。槽枥：喂牲口用的食器。槽枥：喂牲口用的食器。意思是不以千里马著称，即人意思是不以千里马著称，即人们并不认识这是千里马。们并不认识这是千里马。以：因以：因。故：因此。故：因此。虽：即使。虽：即使。奴隶人：仆役。奴隶人：仆役。马之千里者，一食 或 尽粟一石。食 马者不知其能千里而食也。是 马也，虽 有千里之能，食 不饱，力不足，才美不外见，且 欲与常马 等 不可得，安 求其 能千里也？一食：吃一顿。一食：吃一顿。或：有时。或：有时。外见：表现外见：表现在外面。在外面。见，通见，通“现现”。且：犹，尚且。且：犹，尚且。食食s s：通：通“饲饲”，喂。，喂。是：这样。是：这样。虽：虽
5、然。虽：虽然。食：吃。食：吃。等：相等。等：相等。安：怎么。安：怎么。其：他，代千里马。其：他，代千里马。策之 不以其道 ，食 之不能尽其材 ，鸣之而不能通其意 ，执策而临 之，曰：“天下无马！”呜呼 ！其真无马邪？其 真不知马也。策之：鞭打马。策，马鞭策之：鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的意思。子。这里是用鞭子打的意思。以其道以其道 ：按照（驱使千里马的）正确：按照（驱使千里马的）正确方法。以，按照；道，正确的方法。方法。以，按照；道，正确的方法。尽其材：竭尽它的才能。指喂饱马，使尽其材：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通它日行千里的能力充分发挥出来。材，通“
6、才才”。通其意：通晓它通其意：通晓它的意思。的意思。临：面对。临：面对。呜呼：表示惊叹，相呜呼：表示惊叹，相当于当于“唉唉”。食：通食：通“饲饲”，喂。，喂。其：表推测，其：表推测，“恐怕恐怕”“”“其实其实”。真的没有千里马吗？真的没有千里马吗？其：表反问，其：表反问，“难道难道”。“邪邪”通通“耶耶”表示疑表示疑问，相当于问，相当于“吗吗”。世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一的马，也只能在仆役的手下受到屈
7、辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。同死在槽枥之间，不以千里马著称。译 文 一 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？译 文 二 鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它鞭策它
8、，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没天下没有千里马有千里马!”!”唉唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊们真不识得千里马啊!译 文 三 三、分析文段分析文段一：（前三题用原文回答）1.文章一开头，作者是如何阐述文章一开头，作者是如何阐述“伯乐伯乐”和和“千里马千里马”之间的关系之间的关系的？的？2.没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？3.本段表达了作者什么观点？本
9、段表达了作者什么观点？4.概括本段文字的主要内容？概括本段文字的主要内容？“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”“世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。”“伯乐对千里马的重要作用。伯乐对千里马的重要作用。”分析文段二：1.哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？根本原因根本原因是什么？是什么？2.本段文字说明了什么？本段文字说明了什么？“食不饱，力不足，才美不外。食不饱，力不足，才美不
10、外。”“食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。”说明了千里马被埋没的原因。分析文段三：1.本段哪句话点明了本文的中心？本段哪句话点明了本文的中心？2.本段中作者是如何痛斥本段中作者是如何痛斥“食马者食马者”“不知马不知马”的？（食马者的？（食马者不识千里马的具体表现不识千里马的具体表现）“其真不知马也其真不知马也”。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”千里马千里马人人 才才伯伯 乐乐赏识人才的人赏识人才的人食马者食马者愚妄浅薄不识人才的统治者愚妄浅薄不识人才的统治者
11、喻喻喻喻喻喻马说马说 马说马说托物寓意，以千里托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。才，使他们能充分发挥才能。全文全文寄托作者怀才不遇之情寄托作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。和控诉。四、思考回答一、用原文中的语句回答下列问题：1、本文的中心论点是：、本文的中心论点是：2、千里马被埋没的根本原因是：、千里马被埋没的根本原因是：3、千里马被埋没的直接原因是：、千里马被埋没的直接原因是：4、食马者、食马者“不知马不知马”的具体表现是：
12、的具体表现是：世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。5、对、对“食马者食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：的无知发出强烈的谴责的语句是：6、表现、表现“食马者食马者”以以“知马者知马者”身份叹息的语句是：身份叹息的语句是：7、全文的主旨句是：、全文的主旨句是：8、有一位名人曾说过：、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的世上不是
13、没有美，而是缺少发现美的眼睛。眼睛。”由此我们可想到由此我们可想到马说马说的一句话：的一句话：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。千里马常有，而伯乐不常有。千里马常有，而伯乐不常有。二、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？文中的文中的“伯乐伯乐”实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；有识之人；“千里马千里马”比喻的人才；比喻的人才；“食马者食马者”
14、比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才的统治者。比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才的统治者。三、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？示例一：我要毛遂自荐示例一：我要毛遂自荐,主动展示自己的才能。主动展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己示例二：我要努力完美自己,做得更做得更好。好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。五、文言知识要点回顾1.食食马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食之之2.才美不外才美不外见见3.食之不能尽其食之不能尽其材材4.其真无马其真无马邪邪通假字通通“饲饲”，喂。，喂。通通“现现”。通通“才才”，才能。，
15、才能。通通“耶耶”，表疑问，相当于，表疑问，相当于“吗吗”。虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之才能，能力才能，能力能够能够用鞭子打用鞭子打马鞭子马鞭子一词多义鸣之鸣之而而不能通其意不能通其意执策执策而而临之临之食食不饱，力不足不饱，力不足食食之不能尽其材之不能尽其材故故虽虽有名马有名马虽虽有千里之能有千里之能其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也连词，表转折，但是连词，表转折，但是连词，连接状语和谓语连词，连接状语和谓语吃，动词吃，动词通通“饲饲”，喂。动词喂。动词即使即使虽然虽然表示反问，难道表示反问，难道表示推测，恐怕，其实表示推测，恐怕，其实一词多义本课结束；