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1、课题课题课题课题1 1 1 1 燃烧燃烧燃烧燃烧和灭火和灭火和灭火和灭火人教版九年级化学上册 第七单元第七单元 燃料及其利用燃料及其利用 说教说教材材说开发说开发说评说评价价说模式说模式说设计说设计燃燃烧烧和和灭灭火火说板书说板书说学情说学情知识逐步向能力转换的一座桥梁知识逐步向能力转换的一座桥梁课标课标要求要求编写编写意图意图课课时时内内容容燃燃烧烧概概念念灭火灭火的原的原理和理和方法方法燃烧燃烧的条的条件件知知识识目目标标能能力力目目标标情情感感目目标标承上启下承上启下，构建完整构建完整的知识体的知识体系系技能的技能的综合综合应用应用，体验，体验完整的完整的科学科学探究探究过程过程环保环保
2、理念理念说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发 学生对于学生对于“燃烧燃烧”的现象、用途，及不慎的现象、用途，及不慎使用的弊端都比较熟悉，已经有了一定的安全意使用的弊端都比较熟悉，已经有了一定的安全意识和环保意识。识和环保意识。说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发章节章节内容内容知识基础知识基础绪言绪言火的发现和使用火的发现和使用1-1化学变化化学变化燃烧时化学变化燃烧时化学变化1-2对蜡烛及其燃烧的探究对蜡烛及其燃烧的探究物质的变化与性质物质的变化与性质1-3药品的加热药品的加热酒精灯的使用酒精灯的
3、使用2-1测定空气中氧气含量测定空气中氧气含量2-2氧气的化学性质氧气的化学性质3-3氢气燃烧氢气燃烧6-16-3C、CO的化学性质的化学性质-可燃性可燃性追溯化学史追溯化学史 氧气有助燃性氧气有助燃性木炭、硫、铁等为可燃物木炭、硫、铁等为可燃物说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发章节章节内容内容技能基础技能基础绪言绪言火的发现和使用火的发现和使用用用图示法图示法勾勒出化学发展史勾勒出化学发展史1-11-1化学变化化学变化-燃烧燃烧（1 1）初步学会）初步学会观察、描述观察、描述现象现象（2 2）分析实验结果）分析实验结果（3 3）对比实验的方法
4、）对比实验的方法2-12-1测定空气中氧气含量测定空气中氧气含量2-22-2碳、硫、铁在空气和纯氧碳、硫、铁在空气和纯氧中的燃烧中的燃烧3-33-3氢气燃烧氢气燃烧6-16-16-36-3C C、COCO的化学性质的化学性质-可燃性可燃性1-31-3药品的加热药品的加热实验基本操作实验基本操作1-21-2对蜡烛及其燃烧的探究对蜡烛及其燃烧的探究体验科学探究的一般步骤体验科学探究的一般步骤探究报告的基本格式和内容探究报告的基本格式和内容说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发 难点预设：难点预设：（1 1）对）对“着火点着火点”的理解和运用；的理解和运
5、用；（2 2）知道灭火的方法，但不能准确表述原理；）知道灭火的方法，但不能准确表述原理；（3 3）在探究性实验中，）在探究性实验中，“控制变量法控制变量法”的应用。的应用。欠缺的方面：欠缺的方面：（1 1）未将零散的知识进行整合；）未将零散的知识进行整合；（2 2）无法自主设计探究方案；）无法自主设计探究方案；（3 3）不能准确应用控制变量等科学思想。）不能准确应用控制变量等科学思想。说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发重点重点重点重点：燃烧的条件和灭火的原理及方法。燃烧的条件和灭火的原理及方法。难点难点难点难点：怎样运用控制变量法得出燃烧的条件
6、。怎样运用控制变量法得出燃烧的条件。学情分析课标要求教材分析1.在实验探究中运用“控制变量法”得出燃烧的条件、推出灭火的原理。2.通过对“探究燃烧条件装置”的改进增强学生环保意识、创新能力。3.通过燃烧和灭火的应用增强学生学化学是为了用化学的意识。教学目标1 1、图示法教学模式、图示法教学模式（1 1）回顾已有的知识经验；）回顾已有的知识经验；（2 2）构建知识框架；）构建知识框架；（3 3）运用知识解决实际问题；）运用知识解决实际问题；（4 4）关注知识间的联系，进行知识迁移。）关注知识间的联系，进行知识迁移。说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开
7、发2 2、探究性教学模式、探究性教学模式 通过以通过以“自主、探究、合作自主、探究、合作”为特征的学习方式为特征的学习方式达到认知目标与情感目标。达到认知目标与情感目标。合作学习科学探究巩固练习巩固练习知识小结联系实际知识迁移演示实验启发引领创设情境引入课题说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发合作学习科学探究巩固练习巩固练习知识小结联系实际知识迁移演示实验启发引领创设情境创设情境引入课题引入课题说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发（1 1）创设情境：创设情境：播放播放奥运火炬珠峰点燃奥运火炬珠峰点燃
8、的视频的视频 （2 2）设置疑问）设置疑问：为什么奥运火炬在如此寒冷而空气稀薄：为什么奥运火炬在如此寒冷而空气稀薄的雪域高原上也可以点燃呢？的雪域高原上也可以点燃呢？2 2分钟分钟说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发 设计意图设计意图:通过让学生回顾已有的知识、经验（生活中的燃烧现通过让学生回顾已有的知识、经验（生活中的燃烧现象，碳、铁、硫等物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，象，碳、铁、硫等物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。得出燃烧的概念。3 3分钟分钟说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发
9、说开发合作学习科学探究巩固练习巩固练习知识小结联系实际知识迁移演示实验演示实验启发引领启发引领创设情境引入课题说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发活动与探究（一）活动与探究（一）教师演示教师演示“红磷与白磷燃烧的实验红磷与白磷燃烧的实验”设计意图：设计意图：引导学生从引导学生从控制变量控制变量的角度分析解释，为自主探的角度分析解释，为自主探究做好铺垫。究做好铺垫。白磷白磷红磷红磷创新能力创新能力环保意识环保意识5 5分钟分钟说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发设计意图：设计意图：由学生动手操作，活跃
10、了课堂气氛，调动学生由学生动手操作，活跃了课堂气氛，调动学生参与的积极性。参与的积极性。创新能力创新能力环保意识环保意识说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发合作学习合作学习科学探究科学探究巩固练习巩固练习知识小结联系实际知识迁移演示实验启发引领创设情境引入课题说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发物质具有可燃性物质具有可燃性可燃物达到燃烧所需的最低温度（着火点）可燃物达到燃烧所需的最低温度（着火点）需要与氧气（或空气）接触需要与氧气（或空气）接触物质燃烧一般需要满足什么条件？物质燃烧一般需要满足什么条
11、件？活动与探究（二）活动与探究（二）学生分组实验学生分组实验【提出问题提出问题】【猜想与假设猜想与假设】1313分钟分钟说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发可供选择的试剂和用品可供选择的试剂和用品棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、煤炭、石子煤炭、石子酒精灯、火柴、镊子、烧杯酒精灯、火柴、镊子、烧杯 【设计方案设计方案】设计意图：设计意图：学生分组实验探究，培养学生的实验操作能力，学生分组实验探究，培养学生的实验操作能力，收集与处理信息能力，合作与交流能力。收集与处理信息能力，合作与交流能力。说教材说教材说学情说学情说模式
12、说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发提出猜想提出猜想设计实验设计实验进行实验进行实验展示交流展示交流得出结论得出结论 控制变量法控制变量法控制变量法控制变量法 全开放式探究全开放式探究全开放式探究全开放式探究 避免避免避免避免“滑过滑过滑过滑过”现象现象现象现象说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发燃烧的条件燃烧的条件同同时时具具备备 缺缺一一不不可可2 2、氧气、氧气(空气空气)1 1、可燃物、可燃物3 3、达到一定温度、达到一定温度着火点着火点 设计意图：设计意图：从演示实验到合作探究，学生对于知识的认识从演示实验到合作探究，
13、学生对于知识的认识经历了由抽象到具体，有个别到一般的过程，逐步形成严谨的经历了由抽象到具体，有个别到一般的过程，逐步形成严谨的思维方式。思维方式。说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发 提出问题提出问题 猜想与假设猜想与假设 猜想猜想：猜想猜想：可燃物燃烧的剧烈程度与哪些因素有关呢可燃物燃烧的剧烈程度与哪些因素有关呢?2 2分钟分钟说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发【知识延伸知识延伸】在探究燃烧所需的条件时，在探究燃烧所需的条件时，某同学注意到小木条一根根容易燃烧，某同学注意到小木条一根根容易燃烧，
14、而几根捆在一起却不易燃烧。于是提出而几根捆在一起却不易燃烧。于是提出如下问题：如下问题：验证猜想验证猜想实验操作实验操作实验现象实验现象实验结论实验结论猜想猜想猜想猜想 验证猜想验证猜想：设计实验方案，填写如下实验报告。：设计实验方案，填写如下实验报告。设计意图：设计意图：将知识延伸，培养学生善于发现问题、解决问题将知识延伸，培养学生善于发现问题、解决问题的能力，提高科学素养和科学探究的能力。的能力，提高科学素养和科学探究的能力。说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发合作学习科学探究巩固练习巩固练习知识小结联系实际联系实际知识迁移知识迁移演示实验启
15、发引领创设情境引入课题说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发 通过通过“点燃蜡烛让学生找出熄灭的方法点燃蜡烛让学生找出熄灭的方法”的实验，让学生开动脑的实验，让学生开动脑筋说出熄灭蜡烛的原理，从而进一步得出灭火的三条途径。筋说出熄灭蜡烛的原理，从而进一步得出灭火的三条途径。设计意图：设计意图：这种完全由学生自主设计实验的方式，极大这种完全由学生自主设计实验的方式，极大的发挥了学生的想象力，激发了学生探求真理的欲望。的发挥了学生的想象力，激发了学生探求真理的欲望。3 3分钟分钟说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说
16、开发说开发扑扑剪剪浇浇盖盖扇扇罩罩降温至可燃物着火点以下降温至可燃物着火点以下将可燃物与氧气隔绝将可燃物与氧气隔绝清除可燃物清除可燃物合作学习科学探究巩固练习巩固练习知识小结知识小结联系实际知识迁移演示实验启发引领创设情境引入课题说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发叶诗文叶诗文叶诗文叶诗文姚明姚明姚明姚明林丹林丹林丹林丹郭晶晶郭晶晶郭晶晶郭晶晶 设计意图：设计意图：题目设置题目设置符合学生的认知规律，由易到难、符合学生的认知规律，由易到难、题型各异。以奥运为主题，配以小国旗作为奖励，感受民族题型各异。以奥运为主题，配以小国旗作为奖励，感受民族自豪
17、感。自豪感。5 5分钟分钟1 1、“祥云祥云”火炬的核心设计是火炬的核心设计是“双火焰双火焰”燃烧燃烧系统，即使当外部火焰意外熄灭时，内部火焰系统，即使当外部火焰意外熄灭时，内部火焰仍能使其迅速再次燃烧，此过程中，内部火焰仍能使其迅速再次燃烧，此过程中，内部火焰的作用是什么？的作用是什么？2 2、我国新疆有不少的优质煤田，部分煤层直接暴露于、我国新疆有不少的优质煤田，部分煤层直接暴露于地面容易发生自燃，根据新疆地区干旱少雨的环境，你地面容易发生自燃，根据新疆地区干旱少雨的环境，你建议最好采用什么方法灭火？灭火原理是什么？建议最好采用什么方法灭火？灭火原理是什么？3 3、点燃两根火柴，一根火柴头
18、朝上，一根火柴头朝、点燃两根火柴，一根火柴头朝上，一根火柴头朝下，观察哪根火柴梗更易烧尽？讨论为什么会出现下，观察哪根火柴梗更易烧尽？讨论为什么会出现这样的现象？这样的现象？4 4、请从化学视角对题中的成语进行解释或辨析。、请从化学视角对题中的成语进行解释或辨析。“杯水车薪杯水车薪”：“釜底抽薪釜底抽薪”：（“釜釜”：锅：锅 “薪薪”：柴火）：柴火）小结：小结：让学生来谈谈通过本节课的学习有什么收获和感想；让学生来谈谈通过本节课的学习有什么收获和感想；教师做综述、总结。教师做综述、总结。求助信：求助信：帐篷和临建房，最容易发生火灾，因为都是易燃帐篷和临建房，最容易发生火灾，因为都是易燃物，现在
19、四川灾区到处可见帐篷连成一片，很容易发物，现在四川灾区到处可见帐篷连成一片，很容易发生火灾，请大家帮帮忙，想一些好的办法预防火灾的生火灾，请大家帮帮忙，想一些好的办法预防火灾的发生吧，谢谢！发生吧，谢谢！说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发温温度度达达到到着着火火点点氧氧气气可可燃燃物物清除可燃物、隔绝氧气、温度降到着火点以下清除可燃物、隔绝氧气、温度降到着火点以下说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发1 1、即时评价、即时评价 这种评价与学习过程融为一体，大多使用激励性、这种评价与学习过程融为一体，
20、大多使用激励性、指导性的语言、眼神或肢体动作传达信息。指导性的语言、眼神或肢体动作传达信息。因为面临中考，初三的学生往往承受着巨大的压力，因为面临中考，初三的学生往往承受着巨大的压力，他们非常需要更多的鼓励和认可，一句温和的点评、一他们非常需要更多的鼓励和认可，一句温和的点评、一个微笑、一句赞许都足以将他们温暖，个微笑、一句赞许都足以将他们温暖，促进其主动的促进其主动的求发展。求发展。说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发2 2、小组互评：、小组互评：这种评价主要应用于这种评价主要应用于“合作学习、科学探究合作学习、科学探究”环节，可以促进小组间的
21、交流与合作，取长补短，共同提高。环节，可以促进小组间的交流与合作，取长补短，共同提高。评价表如下：评价表如下：序号序号评价内容评价内容评价水平评价水平是是否（请予以指正）否（请予以指正）1 1是否明确实验内容是否明确实验内容2 2是否能够正确选用实验中所需仪器和药品是否能够正确选用实验中所需仪器和药品3 3猜想、假设思路是否清晰猜想、假设思路是否清晰4 4实验方案是否全面、可行实验方案是否全面、可行5 5是否能准确、流利的表述实验设计是否能准确、流利的表述实验设计6 6实验报告填写是否工整、规范实验报告填写是否工整、规范说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说
22、开发说开发3 3、纸笔评价：、纸笔评价：考查内容考查内容认知要求认知要求典型试题典型试题燃烧的概念燃烧的概念理解：燃烧理解：燃烧的概念的概念1 1、下列关于燃烧的说法正确的是、下列关于燃烧的说法正确的是 （）A A燃烧一定是化合反应燃烧一定是化合反应 B B物质能燃烧是因为氧气具有可燃性物质能燃烧是因为氧气具有可燃性C C可燃物一定是固体可燃物一定是固体 D D可燃物温度必须达到自身的着火点才能燃烧可燃物温度必须达到自身的着火点才能燃烧燃烧的条件、燃烧的条件、灭火的原理灭火的原理应用：能准应用：能准确应用知识确应用知识解释常见现解释常见现象。象。2 2、生活中处处有化学，请用相关的知识回答下列
23、问题：、生活中处处有化学，请用相关的知识回答下列问题：（1 1）根据燃烧的条件分析：邻居由于吸烟，乱扔烟头，不慎引燃被子）根据燃烧的条件分析：邻居由于吸烟，乱扔烟头，不慎引燃被子而发生火灾，则烟头在引发火灾中的作用是而发生火灾，则烟头在引发火灾中的作用是_ 。（2 2）熄灭酒精灯时，用灯帽盖灭，其灭火的原理是）熄灭酒精灯时，用灯帽盖灭，其灭火的原理是_。燃烧的条件燃烧的条件分析：应用分析：应用燃烧的条件燃烧的条件解释陌生情解释陌生情境中的复杂境中的复杂问题。问题。3 3、某学校化学学习小组设计出右图所示装置，并进行白磷燃烧实验。、某学校化学学习小组设计出右图所示装置，并进行白磷燃烧实验。（1
24、1）当烧杯内的水受热，温度计显示）当烧杯内的水受热，温度计显示3030时，打开活塞，在盛有水的时，打开活塞，在盛有水的试管中有气泡均匀逸出，白磷未燃烧，关闭活塞。锥形瓶内反应的化学试管中有气泡均匀逸出，白磷未燃烧，关闭活塞。锥形瓶内反应的化学方程式是：方程式是：_。白磷未燃烧的原因是。白磷未燃烧的原因是 。（2 2）随着水温升高，温度计显示）随着水温升高，温度计显示4545时，再次打开活时，再次打开活塞，白磷在水里燃烧。常言道，水火不相容。而本实验塞，白磷在水里燃烧。常言道，水火不相容。而本实验白磷在水里还能够燃烧的原因是白磷在水里还能够燃烧的原因是 。说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设
25、计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发 1 1、情感线索和逻辑线索的内在统一、情感线索和逻辑线索的内在统一 情感线索就是由奥运精神贯穿课堂教学，情感线索就是由奥运精神贯穿课堂教学，为知识注入为知识注入生命和活力，生命和活力，使他们带着责任与希望主动学习。使他们带着责任与希望主动学习。“育人育人”重在重在“育心育心”，只有情感与知识，只有情感与知识和谐和谐的发展，才能教育出的发展，才能教育出真正的人才。真正的人才。说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发2 2、“多预设、分层次多预设、分层次”，知识与学情的统一，知识与学情的统一 在引课、问题设置
26、、探究活动的评价及巩固练习在引课、问题设置、探究活动的评价及巩固练习等环节都进行了不同的预设及分层次教学，关注到每等环节都进行了不同的预设及分层次教学，关注到每一个学生的认知发展。一个学生的认知发展。在引导探究方面，由演示实验在引导探究方面，由演示实验自主探究、亲自主探究、亲身体验身体验拓展探究，将知识与能力深化，努力实现拓展探究，将知识与能力深化，努力实现“低起点、小步子、快节奏、大容量低起点、小步子、快节奏、大容量”的课堂教学。的课堂教学。说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发3 3、“重体验，勤创新重体验，勤创新”，实验与环保的统一，实验与环保的统一 鼓励学生大胆创新，改进实验装置，灌输环保理念。鼓励学生大胆创新，改进实验装置，灌输环保理念。为学生创造更多的动手机会，除了实验探究环节，为学生创造更多的动手机会，除了实验探究环节，在演示实验中，请学生亲手将大试管倒扣在水中的白磷在演示实验中，请学生亲手将大试管倒扣在水中的白磷上，体验上，体验“水中生火水中生火”的奇妙现象；在巩固练习环节，的奇妙现象；在巩固练习环节，火柴怎样更易点燃？等操作性强的问题，都让学生在动火柴怎样更易点燃？等操作性强的问题，都让学生在动手实践中加深理解。手实践中加深理解。说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发