《荷叶圆圆》教案模板五篇.docx

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1、 荷叶圆圆教案模板合集五篇教学目标： 一、熟悉十二个生字，会写两个生字。 二、正确流利地朗读课文。 三、鼓励学生学习主动生字的兴趣和爱读书的情感。 教学手段： 多媒体头饰 过程： 一、激发兴趣导入。（出示课件一） 1你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷叶，在随风摇摆。 2看得出大家都很喜爱荷叶，今日我们就学习一篇写荷叶的课文。 3.板书课题 二、初读课文，熟悉生字 1还有一些小伙伴也特别喜爱荷叶，你们想知道是谁吗？快来读课文吧，请同学们读准字音，熟悉生字，和同伴学习生字。 2认读生词。（出示课件二） 三、请同学们再读课文，留意把每一句话读通顺。 1出示课件三，读短语 躺在荷叶上亮晶晶的眼

2、睛立在荷叶上呱呱地放声唱歌 蹲在荷叶上很美很美的水花透亮的翅膀笑嘻嘻地游来游去 （指导的地读法和词组不读散） 2出示课件四，读课文中的句子。指导读连贯和标点的停顿。 四、休息，做布袋嬉戏。 五、细读课文 1信任经过刚刚的学习，大家知道怎样把课文读好，现在请同学们自己读课文，然后在小组里用你们喜爱的方法合作读课文。（小组合作学习） 2合作读课文，教师读第一自然段，请一组同学分别读二到五自然段。 3课文写了哪几位小伙伴，他们说了什么话？自己读课文，画出四位小伙伴以及他们说的话。（出示课件四） 小水珠说：荷叶是我的摇篮。 小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。 小青蛙说：荷叶是我的歌台。 小鱼儿说：荷叶是我的

3、凉伞。 4理解摇篮、停机坪（出示课件五），指导读句子。 5你喜爱哪个小伙伴，你就是那个小伙伴。读你喜爱的一段话。指名读，齐读。 六、看画面，配乐分角色朗读课文。 七、稳固复习生字 1.读生字（出示课件六） 2.读句子（出示课件七） （1）雨停了，白里透红的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。 （2）一只蝴蝶煽动着美丽的翅膀，飞到绿色的草坪上。 （3）我笑嘻嘻地蹲在池塘边，看荷叶迎风摇摆。 八、作业： 想想荷叶是小朋友的什么？ 荷叶圆圆教案 篇2 教学背景： 有不少孩子没有见过荷叶的样子，所以教师要收集荷叶视频并联系日常生活阅历，结合课文内容，创设语言和生活情境，帮忙学生学习、积存和感悟语言，增加学生的语

4、言表达力量，提高人文素养。 教材分析： 荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗，它运用比方的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅，布满童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点局部，教师要留意对学生进展朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，表达了对语言的积存和感悟的重视。夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太标准、完整。 教学方法：品读课文、绽开想象、小组合作 教学目标： 1、复习稳固生字词。 2、感知课文内容

5、，能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、会写“朵、机”两个生字。 4、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 教学重点：能够有正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点： 会背诵课文。 教学预备： 生字卡片、课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、观看荷叶视频，引出课题。 T：“谁来说说荷叶是什么样儿的？”（指名说） S：“圆圆的、绿绿的。” T：“颜色、外形都说得好！”（师随即在黑板上板画荷叶简笔画） 2、板书课题，齐读课题。 T：“今日，我们连续来学习14课，齐读课题。” 3、复习稳固生字。 T：“

6、你瞧，荷叶圆圆的，有许多生字宝宝就藏在下面呢，小青蛙想抓住他们，我们帮帮它好不好？”（出示课件“连一连”） T：“在你们的帮忙下，小青蛙很快抓住了荷叶，它这会儿要踩着荷叶过河呢，有需要你们帮助了，可以吗?”(出示“读一读”) 二、初读课文，感知课文内容 1、范读课文，观看问答。 T：“读得真棒，你们真是助人为乐的好孩子！这么漂亮的荷叶，你么喜爱吗?你们喜爱，向教师也喜爱，还有好多小动物也喜爱呢！ 它们正在和荷叶姐姐一起欢乐的玩耍着，走，一起去看一看吧。”（播放课文范读动画） T：“故事好听吗？谁来说说故事里你看到了什么？”（指名说） T：“能说说它们在干什么吗？” T：“好，我们把小伙伴请出来

7、吧。”（师贴图片于黑板：小水珠、青蛙、蜻蜓、小鱼） T：“好了，故事里面有谁啊？”（生其说） T：“你们的语文书里面也叙述了它们跟荷叶姐姐之间好玩的故事，想读吗?那可要动脑筋，边度边思索：小伙伴们把荷叶当成了什么？它们是怎么玩的？” （随即板书：当什么？玩？） 2、自读课文，回答下列问题。 T：“请把书翻开，读，开头。”（生自由朗读课文） T：“同学们读得真仔细，我们常说教师提的问题就藏在可文当中，请拿出笔来，在书中找一找，小伙伴们把荷叶当做什么？用方框画出来，她们是怎么玩的呢？找出表示动作的词儿，画上小三角形。”（师随即板书： ） T：“好了，一起来说一说，找到答案了吗？谁最聪慧？”（指名说

8、，同时师贴词语于黑板上：摇篮 歌台 停机坪 凉伞）“夸夸她” T：“小伙伴们呀，觉得荷叶圆圆的，可真好玩儿，它们都在神气的争论着呢，让我们看着书，把它们呢说的话读一读吧。”（齐读） T：“读得真棒！小水珠躺在荷叶上，把它当做摇篮，是怎么玩耍 的呢?读读这句话（出示幻灯片）谁能把它补充完整？在横线上填上表示动作的词儿。”（指名说）“躺、眨着，齐读句子。”“学小水珠躺着”“感觉怎么样呀？”（指名说） T：“再读一读，把小水珠美美的很舒适的样子读出来”（板贴：躺） T：“那其它小动物呢？能找出表示动作的词儿贴在黑板上吗?”(生答师贴：蹲 立 游) T：“现在我们看着黑板，一起完整的说说句子吧！”（师

9、引导生齐读） 三、品尝朗读，体会感悟 1、分组练读全文。 T：“多好玩儿的荷叶呀，让我们再来娴熟的读读课文，好吗？” 2、品读重点句段。 T：“同学们读的正确，字音也发的精确，合上书，想一想荷叶上有这么多小伙伴，你最喜爱谁？”（指名说） T：“接下来，你喜爱哪个小伙伴，就把描写它的那一段多读几遍，开头。” T：“四个小伙伴中最喜爱小水珠的有那些同学？”（指名说）“请把这一自然段读一读”（课件图文出示） T：“现在像小水珠一样，闭上眼睛，躺在荷叶上，一阵风吹来，小水珠晃到左边，晃到右边，舒适吗？” “现在打起精神来，美美的把你心中的快乐和欢乐读给教师们 听，好吗？”（齐读） T：“为什么说小水珠

10、眨着亮晶晶的眼睛？想一想小水珠的样子就知道了。”（由于水是透亮的，很白净，太阳一照发光） T：“谁还喜爱哪个小伙伴？”（小蜻蜓） T：“停机坪什么样子的？” “飞机场和荷叶有什么一样的地方？” “为什么把荷叶当做停机坪呢？”（对于小蜻蜓来说，荷叶大大的、平平的，就像一个停机坪。） T：“教室里的小蜻蜓在哪儿呢？现在我就是荷叶姐姐，你们就是小蜻蜓，小蜻蜓，你们好，你们成天在荷叶边飞来飞去挺辛苦的，现在一边飞一边说说和荷叶怎么玩的？”（齐读） T：“绽开什么样的翅膀？”（透亮的） T：“小青蛙焦急了，说怎么没有人喜爱我呀？请你来读一读小青蛙。”（指名读） T：“听教师读一读，读出小青蛙高快乐兴的样

11、子。” T：“放声唱歌是什么意思？”（尽情、大声）“读出尽情唱歌、放声唱歌的样子。”（可做动作读） T：“喜爱小鱼儿的小朋友在哪儿呢？ ” T：“教师有个问题要问，夏天很热很热时，人们是怎么避暑的？” （指名说） “聪慧的鱼儿是怎么避暑的呢？” （指名说） T：“小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？”（指名说：游来游去、睡觉、打水仗） 荷叶圆圆教案 篇3 教学目标： 1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 教学重点

12、： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学预备： 生字卡片、录音机、磁带、课件 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1.读通全文，整体感知全文。 2.熟悉并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。 3.写两个字：是，朵。 教学预备：课件、词语卡片 教学过程： 1.揭题 师：（出示课件）观赏课文动画 思索：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。 2.初读全文 师：这么美的一池荷叶引来了很多的伙伴，看看都有些谁。 依据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 师：得意吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。

13、 师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？ 3.读通课文，学习词语 指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 摇篮 停机坪 歌台 凉台 师：我们来认认黑板上这些词好吗？ 齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。 师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？ 学生自个儿轻声读。 师：想想有没有不懂的地方，开火车读。 依据学生答复在词语卡片打上问号。 师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。 重点理解：透亮，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻 师：

14、信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，假如你的同桌不会，就教他。 4.写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，教师范写，留意横写横中线，而且横比拟长。 5、学生写字。 其次课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，感受语言的美丽。并练习背诵课文。 2.正确书写本课4个生字。 教学重难点：背诵课文，书写生字。 教学预备： 教学课件 生字卡 小黑板 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以嬉戏的方式复习生字词：摘荷叶（课件） （）小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 （）学生练习 （）

15、嬉戏闯关 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？（课件） 4、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗小池 二、感情朗读、背诵，体会感悟 1、谈话引入新课，提出本节课的要求： 杨万里用诗歌展现他的才华，今日，我们班的小朋友要通过这节课展现我们小朋友的风采！展现什么呢？第一，展现我们小朋友读课文的水平；其次，展现我们小朋友写字的水平。有信念吗？ 、要把课文读好，首先要把字音（生答复：读准）；再要把句子（生答复：读通）；最终把意思（生答复：读懂）。（课件） （）师生合作引读课文并配上音乐：教师也想读读课文，和你们一起进展竞赛，好吗？

16、要想赛过教师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意教师的.手势，看谁接得好！（课件） 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说： 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说： 2、喜爱谁就读那局部课文。 （） 生介绍自己喜爱的小伙伴 （） 把你喜爱的课文读给大家听，可以加上适当的动作和表情。 （） 出示头饰：教师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？ 3、生戴上头饰表演，生评价。 4、指导背诵课文，齐背课文。 三、拓展延长： 圆圆的荷叶绿得得意，

17、它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句（课件）。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 四、指导书写： 小朋友刚刚观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示 “美”“我”“叶”和“机”，观看构造，说说要写好这几个字，要留意什么？ （）师范写 （）学生练习“我会写” （）作业展现，评议。 五、作业： 画画写写：荷叶是我的 荷叶圆圆教案 篇4 教学目的： 1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会

18、荷叶带给四位小伙伴的欢乐，在读中感悟语言文字的美。 2、稳固生字，记住字形，指导书写。 教学重点： 1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的欢乐，感悟语言文字的美。 2、指导正确书写生字。 教学难点： 指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的欢乐。 教学过程： 一、谜语导入。 1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中心。 2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。 二、复习稳固生字。 1、导语。 2、做“抢读”：嬉戏。 （1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。 （2）进展嬉戏。 3、做“给生字找朋友”的嬉戏。 三、整体感知课文内容。 1、导

19、语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有很多好朋友，他们之间发生了很多好玩的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！ 2、放。课件。 3、小组争论；听到了什么、看到了什么？ 4 学生争论。 5、小组汇报。 6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 7、导语：我们的书中也叙述了荷叶与四位好朋友之间发生的好玩的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。 8、学生自由朗读课文。 9、在读中你知道了什么？学生绽开争论。教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。 四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的欢乐。 1、小组争论：在这四个好朋友

20、中你最喜爱哪一个，为什么？读给小伙伴听。 2、学生争论并朗读。 3、把描写最喜爱的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。 读完后可参加适当动作进展表演。 如：读完小水珠象小水珠一样眨刺眼睛； 读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立； 读完小青蛙象小青蛙一样唱两声； 读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。 教师重点把握如下几个关键问题： （1）请学生围绕摇篮绽开想象，体会荷叶带给小水珠的舒适与欢乐。 （2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的欢乐。 （3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声唱歌时骄傲的心情。 （4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。 通过多种形式

21、的朗读培育语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的欢乐。 五、再次整体感知课文。 导语：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展现台，充分展现荷叶带给四位好朋友的欢乐。 1、各小组争论并练习。 2、个别小组汇报。 3、整体汇报。 六、学习书写生字。 导语：荷叶的另一个好朋友荷花姐姐也来了，她还给我们带来了三件礼物，请小朋友读一读。（较难的几个） 1、认读生字。 2、说一说识字方法。 3、做“给生字找朋友”的嬉戏。 4、教师范写。 5、教师指导学生练习书写。 七、想想说说，课外延长。 1、创设说话情景：荷叶给小水珠、

22、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小朋友带来了欢乐。请小朋友用“是” 说句子，说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。 2、学生练习说话。 3、展现上节课后的图画作业。 4、观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读感悟美丽词句。 八、全课。总结。 荷叶是夏日里一首凉爽的小诗，给我们带来无限的凉快；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首美丽的夏日乐章。在漂亮的夏天，还有更多的美妙景物等着我们去观看、去发觉、去感受、去呈现他们的美。小朋友，让我们共同希望夏日早日到来吧！ 板书设计： 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机评 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 荷叶圆圆教案 篇5 【

23、教学目标】 1、初读课文，理清课文脉络。 2、初步熟悉课文中12个生字。 3、感情朗读其中两段，会表演。 【教学过程】 一、激趣、识字、初读 1、教师和大家做嬉戏： 你熟悉她们吗? 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 请小朋友称呼她一声。 我们一起做动作： 小水珠刺眼睛、小蜻蜓飞呀飞、小青蛙跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿游啊游。 不是为嬉戏而嬉戏，嬉戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增加认字时机，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫(动作示意)。 2、认读生字： 课文中这么多生字，你已经熟悉了哪几个?怎么熟悉的? 学生在小组内骄傲地宣布自己熟悉的生字。 学生上讲台带着大家认

24、字。 教师惊奇地追问： 为什么课文没学过，大家却已经熟悉这些字了? 防止零中国学习生字，正视甚至奇妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。教师追问学生哪里见到过这些字?意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字 还有一些字有的小朋友可能还不熟悉，告知大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。 生读书： 找划生字。 汇报： 你熟悉了几个字。 四人小组： 全部熟悉的当小教师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。 拼音认字仍旧是小学生自主识字的主要方法。 二、梳理、再读、揭题 1、小朋友真聪慧，短短的时间记住了这么多字，现在

25、教师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗? 小学一年级学生读书最简单形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为教师应当准时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。 2、再读课文，一边读一边想： 小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么? 我们再来做个嬉戏考考大家，教师就能知道大家有没有读懂教师提的问题了。 看：这样对应起来贴，你同意吗?那你认为应当怎样贴? (生上台试贴) 小水珠(图) 小蜻蜓(图) 小青蛙(图) 小鱼儿(图) 停机坪(图) 凉伞(图) 摇篮(图) 歌台(图) 现在教师把图片改成字，你还能按挨次将它排列正确吗? 小水珠 小青蛙 摇篮

26、歌台 凉伞 停机坪 小蜻蜓 小鱼儿 你能把上下词语连起来说句话吗? (例如：小水珠把荷叶当作摇篮) 四人小组争论。 汇报。 你能说二句话吗?你能说三句话吗?你能说四句话吗? 小朋友真厉害，真像出口成章的小博士，你们说：小水珠它们为什么把荷叶当作摇篮，、停机坪、凉伞、歌台呀? 生自由说：由于荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。 由于荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。 由于荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。 由于荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。 师顺势总结： 所以叔叔把这篇课文的课题定作： 荷叶圆圆(板书) 这一环节最为奇妙，由于这一整体环节实际还是一挑战性较强的嬉戏，学生在嬉戏过

27、程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核由于荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的根底。 三、创境、体验、研读 1、选择角色。 2、找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读。 3、随生选择研读。例： 研读小水珠： 小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情快乐吗?为什么这样快乐? 试读。 (快乐) 表演读。 研读小青蛙： 小青蛙，你能自己来读好吗? 我们全班变成小青蛙了，你在歌台干什么?唱得好听吗? 大声来读一读。 你在歌台上干什么? 让学生在情境中，在通过角色读体验到读的欢乐，享受到一种制造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。 四、延长、稳固、作业 1、下节课，我们连续来美美地读课文，请小朋友回去好好预备。 2、小朋友，教师这里有很多小动物，每个小动物的身上都有一个字，下课的时候，你们都来认一认，假如你这些字都熟悉了，那么，全部的小动物就都情愿和你交朋友了。 新课程教学中的尝试，识字稳固成了一大难点，要让学生真正熟悉一节课中所教的字，必需让学生在课余生活中反复认读，以到达教学目的。