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1、有关桥教案5篇有关桥教案1 师：同学们有这样一位作家，他离开他的故乡江南一别就是几十年，每回与朋友谈起江南，故乡的人故乡的景始终盘在他的脑海，尤其是家乡的桥，于是他便提起笔来写下这篇 生：家乡的桥 师：他为什么要写家乡的桥呢，家乡的桥给他留下了怎样的印象。咱们就来自由 轻松地读读课文，老师有个要求，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字联系上下文想一想，家乡的桥留给你印象最深的是什么，拿笔做上记号。明白吗？ 生：明白。 师：还等什么，开始吧。 生自读课文师指导（师：有些同学一边读一边用笔做个记号很好）。 师：好，咱们来交流一下，哪些内容给你留下了比较深刻的印象，你可真积极，你来说。 生：我最喜欢
2、看桥名。 师：桥名很有意思，那你就来读读桥名吧。 生读桥名。 师：那么多桥名，家乡小桥的名称可真是多，很多很美。还有其他的内容印象深的吗 生：下棋，讲故事，捉迷藏 师：我知道你就爱玩，羡慕那些家乡的孩子吗？ 生：羡慕。 师：家乡的桥是不是特别 生：好。 师：还有什么想说的。 生：印象最深的是桥的造型， 师：家乡小桥的造型可真是 生：千姿百态。 师：同学们真了不起，读一遍课文就能了解大致的内容。刚才看到很多同学都在做造型的这段做上记号，我们就来先学习造型这段。先来读读，挑段你喜欢的，想一想这个桥是什么样子的。 生读。 师：有些同学读了一遍又一遍，在你们脑海中浮现的是不是这样的 出示过桥 师：喜欢
3、过桥的同学站起来读读。 生读。 师：多简单啊，我们读快一点。谁来读读。 指名读。 师：有点进步，请坐。那喜欢单拱桥的有没有。 出示单拱桥的图片。 指名读。 师：句子很长能够念流利很不容易，指导“缀”的读音。你能看看图说说缀的意思是，你说说看 生：就是往上连 师：课文用了一个缀字就表达的很清楚，两边往上，形成 生：一个大八字。 师：一对石狮子雄赳屹立在 生：石柱上。 出示：夜里，你 师：家乡的月夜是这样的宁静，这句话念的时候该怎么念 指名读。 师：同学们，课文只写了一个最简单的过桥和最漂亮最有气派的单拱桥，却又说它的造型是 生：千姿百态 师：你能理解吗？ 生：不能。 生：能。 师：你说说看。 生
4、：在城市里，一般都看到奇特的，一点不像农村的桥，农村里的人又做不了那么气派。 师：好，课文只介绍了两种桥为什么说是千姿百态呢。 生：我想的话，有可能过户桥和单拱桥是两个种类，有很多这两种的桥，样子各不一样，所以说千姿百态。 师：你的意思还有很多各种各样的桥，作者就不介绍了。是呀，作者就抓住这两种桥的特点。真是小河长小桥多 师生接读课文。 师：让我们走进江南，去作者家乡领略各种各样的桥 课件：各种各样的桥。 师：桥名还真不只这些，来，刚才有同学说最有趣的就是桥名，咱们来念念。 生念桥名。 师生接读课文。 师：也就是说和唐诗有关的桥是 生：如意桥 师：同样的方式用不同的方法也能把它表达得很流利，同
5、学们我们换种表达方式试试。 师生接读课文。 师：有谁知道王维的这首诗。同学们都摇头，没关系，老师倒是搜集了这首诗的资料，咱们来看一看。 出示王维的归嵩山作 生自读。 师：同学们，这就是唐朝诗人王维所作的那首诗，有兴趣的孩子可以课下找来读读学学。 师：撷取是什么意思 生：收集。 师：同学们，那么多桥名想不想去欣赏啊。 生：想。 师：那我们就去看一看。如果知道就把桥名大声的念出来。 出示桥的图片，学生念桥名。 师：用小字书写的是， 生：小篆 师：还有哪些字体。 指导篆书写。 师：让我们一边欣赏这些桥名字体，一边读读课文中的字体，和边上的同学交流交流，你最欣赏哪种欣赏，自己先念一念。 生自读。 师：
6、谁来说说。 生：我最欣赏行书，因为行书笔画看起来很舒服。 师：能不能用一个词来形容一下。 生：刚 劲雄健。 师：你能用课文里的词来形容真了不起。 生：我喜欢娘娘桥。 生：我觉得娘娘桥还可以用龙飞凤舞来形容。 生：我最喜欢楷书，因为楷书刚劲雄健些，很有力度，我是练书法的。 生：我最喜欢楷书，它写得很端正。 师：同学们，读读你们刚才找出的词，注意读出这两种词不同的感受来。 生读。（纠正读音） 师：好，咱们女孩来读。 女生读。 师：是呀，你们看桥的造型是那样美，再加上飘逸潇洒，跟桥 生：相衬相映 师生接读。 师：一年一度的清明又到了，让我们跟着船一起扫墓去，大声地念桥名。 出示：桥的图片（师讲震龙桥
7、的故事） 师生接读课文。 师：同学们，带着你们坐船赏桥听故事的感受自己来读读课文。 生自读。 指名读。 师：感受太深了是不是，这个女孩子来读。 生读。 师：家乡的桥真是赞不尽，赏不完，此时此刻，你们一定有很多话要表达，呆会儿我们读读课文，和同桌讨论讨论，通过填空来理解 出示： 家乡的小桥真使人 ，我们可以，可以（还可以）， 那是多么有意思啊。 师：以及桥背后的故事那是 生：家乡的小桥真使人难忘，我们可以桥边钓鱼，我们还可以在桥洞里睡觉，那是多么有意思啊。 生：家乡的小桥真使人难忘，我们可以下棋，可以猜谜，可以比跳水，可以摸螺丝，还可以钓鱼，那是多么有意思啊。 生：家乡的小桥真使人想去寻找他的故
8、事，可以从他的桥名，亲自去问一问村民是怎么起的，还可以看一看他的结构，是多么有意思啊。 生：家乡的小桥真使人留连忘返，可以桥上看一些江南水乡的风光，还可以看河上的小船缓在河上行驶，多么有意思啊， 师：表达得真好。好多同学都喜欢在桥边钓鱼，发现你们都喜欢 生：玩。 师：因为桥是孩子们的 生：乐园。 师：接下来这部分能不能自学，感受其中的快乐，然后把这快乐读出来呢。 生读。 师：谁能把这种快乐通过读传递给大家。 指名读。 师：同学们你们感受到快乐了吗？你来读读。 指名读。 师：读得不错，请坐。同学们老师也想和大家读好吗？ 生：好。 师生接读。 师：同学们实在玩累了，还是离不开桥。 半夜的小船进桥洞
9、，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼不把你送入梦乡 师：你们要睡着了吗？ 生：没有。 师：那种舒适惬意的感受你也能够读出来，谁来读读。 指名读。 师：当年在孩子长大了，他时常想起家乡那千姿百态的小桥，他常想起 他真想回到家乡，看看那些字体，或 生：楷， 师：或篆。 师：家乡的桥真是，千言万语就化作这样一句 生：长相忆，最忆家乡的桥。 师：同学们你们下去也可以把你喜欢的家乡的桥写一写。 说课 “家乡的桥“是一篇文字优美、意境悠远的文章，课文的特点就是美，从这一点出发，在预设教学法目标时，我想如何引导学生通过字里行间去感受江南水乡那份意境，去体会作者对故乡的那份情怀，让学生通过对语
10、言文字的朗读，品味，积累去了解美，感受美，进而学会欣赏美。 特点，朗读。学生感受语言，欣赏语言的能力不是与生俱来就有的，老汉中我力求通过多种朗读来达到这个目标。或变换句式体会不同的表达，或创设情境体验朗读，或师生。 有关桥教案2 一、教学目标 1.认识6个字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老 共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 4.领悟课文在表达上的特点。 二、教学重点、难点 教学重点：引导学生抓住课文
11、中令人感动的地方，感受老 共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 教学难点是理解题目所蕴含的深意。 三、教学准备 课件、音乐等 四、教学过程 （一）谈话引入，了解作者 1、生活中你见过哪些桥？今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，齐读课题桥。 2、了解作者。此时是学生汇报资料还是由老师介绍？如果是老师出示资料的话，尽量抓住关键词句，让资料的内容简洁，便于理解。 师：同学们，桥是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”， 我们来了解一下作者。 （二）合作交流 1、这到底是一座什么样的桥呢？打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句
12、子，难读的地方多读几遍！ 想一想，课文中的桥是一座什么样的桥？ 2、出示词语： （1）第一组：咆哮 狂奔而来 狞笑 放肆 势不可当 这些词语在课文当中都是描写什么的？（洪水） 推想：咆哮的意思。想象猛兽大声怒吼的样子？想象一下，然后再去读这个词。指读 方法指导：我们推想一个词的意思，然后再想象它的画面，就能把这个词读 得有滋有味了。 （2）第二组：清瘦沙哑地喊 冷冷地说 这组词，能不能用刚才的方法读？读一读，自己先试一试。这是描写谁的？ 指导“冷冷地说”，再读 （3）出示：祭奠 祭奠是什么意思？出示汉字演变 你觉得中国的汉字怎么样？（博大精深、变化万千） 写一写这个词。如果是教师在黑板示范的话
13、，一定要在田字格中范写，便于学生掌握汉字的基本结构。 课文中是谁祭奠谁？（文中的丈夫我们可以称他为老支书。儿子是文中的小伙子。）还写了哪些人？板书：老支书、小伙子、乡亲们 3、谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事？ （三）品读感悟 1、这是怎样的桥？ (1)所有的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥？你是从哪儿看出来的？窄窄的桥、挽救人们生命的桥、（东面西面没有路，只有北面那座窄窄的木桥”）。 (2)这是一个救命的桥，但是同学们，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？（塌陷、断裂） 师：那就不是救命的桥。那就成了？ （通往死亡之路的桥、断桥） 2、聚
14、焦老支书，体会老支书的崇高精神 过渡：那就不是救命的桥。那就成了夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了对吗？是谁让它成了救命桥？生：（齐）老支书。 （1）出示自学提示：默读课文723自然段，用不同的符号画出表现老支书神态、语言、动作的词语或者句子，在旁边写下自己的体会。 （2）集体交流： 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 从这句话你读到了老支书的什么特点？（沉着冷静）这句话的哪些词最能体现老支书的沉着冷静？（盯）老支书想用眼神告诉人们什么？假如你就是这群乱哄哄的人群中的一员，你看到老支书的眼神，你会怎么想，你会怎么做？（板书：神态） 老支书就是要
15、用这样的眼神使大家尽快的镇定下来。从老支书的这样一个神 态的描写我们可以感受到老支书的沉着冷静，镇定如山。谁可以读好这句话？指读、齐读 “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把党员放在最后，因为党员是为人民服务，他不愧是一个让人民拥戴的老汉。 师：先告诉大家桥窄，是要告诉大家过桥排成一队的 生：（齐）原因。 师：又告诉大家要排成一队不要挤，这是告诉大家 生：（齐）怎么过桥！ 师：最后提出了一个特殊的要求 生：（齐）党员排在后边！ 师：在危难面前，把人民群众放在了前面，同学们
16、再看这句话，仔细地看，看看它和其它的句子有什么不同吗？（这一句话里有三个感叹号。） 师：再看看这三句话，你还发现了什么？（这句话的每一句话文字特别地少。） 师：很短，是吗？说一下，为什么如此短？ 引读：在那样的情况下，还容得去多说一句废话吗？斩钉截铁，读。 生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ 镇定自若，读。 生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ 不容商量，读。 生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ 大家一起读。 生：（齐）桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ 老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员？ 排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。 你感受到这是
17、一个怎样的老支书？（舍己为人、大公无私）老支书的哪个动作让你最感动？（揪）老支书揪出的是谁？是儿子吗？此时此刻在老支书的眼里，他揪出的是谁？（一个党员）在生死存亡的关键时刻，老支书的心理已经没有了父亲和儿子，只有党员和村民，老支书的这一揪对村民意味着什么，对儿子又意味着什么？（生还、死亡）明知是生死攸关，却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。谁能读好这句话？指读、齐读。 师：一个简单的动作让我们看到了一个大公无私的村党支部书记，同时，也让我们看到了一个不徇私情，铁面无私的狠心的父亲。 老支书汉一心想着群众，却把自己的儿子从队伍里揪了出来，是他不爱自己的儿子吗？你从哪儿感受到他对儿子的爱？老汉吼道：
18、“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 这句话让你读到了一个怎样的老支书？（父爱）哪个词最能表现此时老支书对儿子如山般的父爱？（推）师：一个“推”让我们感受到老支书此时他把生的希望留给自己，把死的危险留给自己，我们一起来感受他对儿子的爱，生齐读老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。水已经爬上胸膛了，老支书心急如焚，再读 师：一个“推”让我们感受到老支书如山般的父爱， 师总结：同学们，我们抓住了人物的语言、动作、神态，就能够走进人物的内心世界，就能够体会到老支书的心情，这是一种很好地写作方法，大家以后写作文的时候可以用上。（此时，师适时的副板书：抓语言、动作、神态） 老支书把小
19、伙子用力地推上了木桥，可是，那座桥却“轰”的一声塌了。洪水淹没了那座窄窄的桥，（多媒体音乐）洪水也把小伙子吞没了，也把老支书吞没了。同学们，端起课本来，看到课文的最后几段，“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，”指生接着读。 生：来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 师：她来祭奠两个人。 生：她丈夫和她儿子。 师：她来祭奠两个人。 生：她丈夫和她儿子。 （四）巩固延伸 1、回读语句，引导学生体会题目的深刻含义 师：老人家跪在泥泞的地上，她早已苦干了眼泪，她失去了世界上她最亲的人，她的丈夫和她的儿子。那位老汉，那位老支书，我们甚至都不知道他的名他的姓，他留在我们记忆里的只是他清瘦
20、的脸庞，还有他在这场洪水当中的语言、动作，那就让我们再来回味一下。 在灾难来临的时候，他是一位镇定自若的共产党员，读。 生：（齐）老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。 师：一座山呐，乡亲们的靠山啊。再读。 生：（齐）老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。师：在这危急的时刻，他又是一位果断的老支书。读。 生：（齐）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：“沙哑的喊话”，再读。 生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ 师：他同时也是一位深深爱着自己儿子的老父亲，读。 生：（齐）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推
21、上木桥。 师：一座窄窄的木桥消失了，可是一个老人一个共产党员却在我们每一个人的心里架起了一座永远的生命的（生齐） 桥 2、品读践行：用上学习本课的方法，边读边想： （1）、文中最能感动你的地方在哪里？为什么会感动你呢？ （2）、哈尔威船长是个什么样的人？用不同的符号画出表现哈尔威船长语言、动作、神态的词语或者句子，在旁边写上自己的体会。 板书设计 神态 老支书 动作 揪推 语言 桥乡亲们 洪水 小伙子 有关桥教案3 美丽的桥 时间： 一、创设情境、导入新课。 用课件展示三幅画面。（第一幅：兄弟二人肩并肩地在田间劳动。第二幅：兄弟二人怒目相视。第三幅：兄弟二人在桥头拥抱。画外音：在很久很久以前，
22、有一对亲兄弟，他们和睦地生活在相邻的两个庄园里已经20年了，突然有一天兄弟俩发生了纷争，结果发展到反目成仇的地步，可是不久兄弟二人却和好了。）师：是什么促使他们兄弟二人重归于好的呢？引出课题。 二、独立阅读、整体感知。 1用自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。 2交流读书收获。 三、欣赏品读、体验感悟。 1自我欣赏品读。 （1）读自己喜欢的段落。 （2）抽查学生个别读，师生点评。 2小组欣赏品读。 小组内轮读，互相点评。 3分角色欣赏品读。 （1）自由找伙伴分角色读。 （2）指名分角色读。 （3）揭示文章主题：为什么说这座桥是美丽的？ 四、回归生活、拓展延伸。 这座桥连通了两兄弟的庄园，消
23、除了他们的误会，沟通了兄弟的情感，这是一座连接心灵的桥，是美丽的桥，但更美丽的是木匠的善良和助人为乐的高贵品质。 1你想对木匠说些什么？ 2说一说身边善良的人和助人为乐的事。 五、检测识字、掌握方法。 六、课外延伸、拓展阅读。 1读阅读中相关的文章。 2阅读“扩展阅读”中的文章。 精选阅读 神奇的桥 霁虹桥 在云南省保山县与永平县交界处的澜沧江上，有一座飞架在悬崖绝壁之上的铁索桥，这就是我国现存最古老的铁索桥霁虹桥。 霁虹桥的位置是西汉的兰津古渡，东汉曾流传渡傅南，越兰津的歌谣。丝绸之路出现之前两世纪，从四川西昌起，经云南姚安、下关、保山，进入缅甸、印度等国的西南丝道就已形成，霁虹桥就是这条古
24、驿道上的咽喉。此处古为舟筏渡口；东汉永平年初架起藤蔑桥；元贞年（1295年）改架木桥，得名霁虹桥；明代成化十一年（1475年）改建铁索桥，清康熙年间重修。 相传当年造铁索桥时，原有的木桥被江水冲毁，要把每根手臂粗，数千斤重、百余米长的铁链从当东岸送到西岸十分困难。一位年轻的工匠从射箭猎兽得到启发，根据他的建议，工匠们在陡峭的东岸用数根粗细不等，与铁链一般长的麻绳由细至粗结好，然后把粗头系在铁链上，细头系在箭尾上，射到西岸，西岸的工匠把麻绳捆在绞车上，摇动转轮，将铁链拖到西岸，固定在埋入地下几米深的铁铸万年桩上。 霁虹桥跨度为57.3米，宽4米，由18根铁索链悬吊两岸，上铺桥板。两个桥墩上有古朴
25、典雅的桥堡，分别名为武候祠和观音庙。 霁虹桥西岸绝壁上刻有历代文人墨客书写的西南第一桥、悬崖奇渡、金齿咽喉等等；著名地理学家徐霞客，清康熙皇帝，意大利马可.波罗都曾到过此桥。 霁虹桥在历史上曾是是历代朝廷派将卒，使臣开发西南必经的关隘要道，在地理位置上有着极其重要的意义。桥上曾设有税所和办案机构，驻有精兵把手。1942年5月，日本侵略军曾派三十余架飞机在霁虹桥上空轰炸，但因地势险要，古桥才得以幸免。 现在霁虹桥又进行了修葺，保山、永平两县的群众赶街、办事必经此桥，国内外的游客、学者也慕名而来。霁虹桥真是我们中华民族造桥和冶炼技术的骄傲。 美丽的田园 美丽的田园是学生学习了20以内数的加减法后的
26、一节综合练习课，目的是使学生能从日常生活中发现数学问题，感受数学与日常生活的联系，同时也利用这一载体，帮助学生复习已学过的20以内数的加减法的知识，使学生的计算能达到正确与熟练的要求。基于对教材的理解，我把教学重点放在让学生发现数学问题并解决问题上。 成功之处： 一、以闯关的形式激发孩子们的学习兴趣 大家都知道一年级孩子的注意持久性很差，如果没有讲究一些方式方法来吸引他们注意力，调动他们的学习兴趣的话，很难有好的效果。而且这些方式方法要时常更新和变换，如果老是使用一种方法的话孩子们会感到厌烦。于是我在本课教学中利用课件，以还没使用过的闯关形式来激发孩子的学习兴趣。如课前谈话：老师想带领大家去参
27、加美丽的田园，可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡，才能进入，你们想不想接受挑战。此时孩子们都跃跃欲试，于是开始了本课的学习。由于孩子们的学习兴趣被调动了起来，所以进入美丽的田园后：比比看谁提的数学问题又多又好？很多孩子也是信心满满的。 二、有效地培养孩子的观察能力 一年级的孩子观察能力还不是很强，观察方法的掌握还需长时间的训练。本课教学中，为了避免学生了观察时丢三落四，我很注意引导学生按一定的顺序观察，数数时按一定的顺序如从左到右进行。因此孩子们对主题图中所包含的景物都能观察到，有羊、花、鹅、小鸟、树等，且每一种景物的数量多少都能尽量地做到准确无误。 三、给孩子自主探究的时间 把课堂还给
28、孩子是我们一直以来不断追求的目标。本课教学中我也尽量地充分发挥学生的主体性。先让学生观察主题图，用自己的语言和同桌说一说：看到了什么？能提出什么数学问题？并尝试解决问题，之后再来讨论交流。这样，孩子们在主动参与下发现了很多数学问题，并尝试着描述和解决，在老师的鼓励和小红花的激励下，提的问题越来越全，如草地上的羊就有这么多个问题：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少几只？白羊比黑羊多几只？总的有11只羊，白羊6只，黑羊有几只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有几只？这样孩子们在学习的过程中，不仅在思考和成功体验中构建了知识，而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧，提高了综合能力。 上完了这一节课，自
29、我感觉还不错，但美中不足的是孩子们提出的问题都是根据同类问题间的数量关系，没有出现不同种类物体间的数量关系，如鸟与羊只数间的数量关系，考虑到时间的关系，我也没过多的引导，这只能在以后的教学中再逐渐渗透。 美丽的星座 教学内容： 九年制义务教育课本数学一年级第一学期（试验本）P15 教学目标： 认知目标 1.对星空中的一些星座（由7颗星组成的）的星星计数。 2.按给出的数在方格纸上画星图。 3.联系生活实际，学生初步了解常见的星座知识。 能力目标 1.发展观察能力、空间想象能力。 2.在画点图中培养学生的创造性思维能力。 情感目标 在情境创设中激发学生的学习兴趣和探索宇宙奥秘的欲望。 重点难点：
30、 按给出的数在纸上画出星图。 教学准备： 1.教师方面的准备：多媒体课件、方格纸、小圆片 2.学生方面的准备：课前有关星座的知识探究、水彩笔 教学过程： 一、情境引入 1.播放歌曲一闪一闪亮晶晶 师：夜晚悄悄地来临了，美丽的月亮散发着淡淡的光芒，可爱的小星星在对你调皮地闪动着大眼睛，这些星星用直线连接起来，就形成很多的星座。请学生分组交流介绍收集到的有关星座的知识。 2.个别回答：你知道有哪些星座吗？星座对于我们人类有什么作用呢？ 3.出示课题：美丽的星座 二、新授实施 1.教师边操作多媒体课件，边介绍：天鹅座、狮子座、猎户座，北斗七星座。 仔细观察：它们有什么共同的地方？ 小结：同样是7颗星
31、星，可是由于排列的位置不一样，所以就形成了不同的星座。 2.请你用7个小圆片模仿摆出以上的四个星座，教师巡视辅导。 3.你还能用7个小圆片摆出其他的形状，并取个合适的名字吗？ 学生操作，教师巡视，组织评比：谁的星座最可爱、最美丽？ 4.小结：奥妙无穷的宇宙世界等着小朋友长大以后去探索、去求知。 三、练习尝试 1.我们可以把这些星星看作是一个小圆点，然后我们可以在方格纸上画出星座。你们想不想也来动手画画看呢？（教师选择其中的一个星座带领小朋友尝试画） 师：先画4个圆点，将点与点用线联系起来，这样就能形成一幅星座图。 生：选择喜欢的颜色画4个圆点来画出星座。 2.想一想，画一画：用4个圆点、5个圆
32、点创作出其他的星座，小组内交流评比。 3.教师指导写数：7的写法 四、探究巩固 1.比一比，赛一赛：我是小小天文家。让学生展开想象自己来发明星座，并展示学生作品，给予一定的奖励。 2.总结：今天学习了什么本领？你还想了解什么知识呢？ 美丽的丹顶鹤 美丽的丹顶鹤 19第二课时教学目标： 1、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。 2、拓展学生的发散性思维，引导学生练习说话。 3、有感情朗读课文，进而背诵课文。 教学重点： 教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。 教学难点： 课文第3小节丹顶鹤体形美、姿态美的理解。 教学准备： 1、挂图，
33、2、投影片，3、彩笔。 教学过程 一、导入： 1、同学们，今天我们继续学习19课，齐读，谁再来读一遍？ 你为什么要这么读？ 我们照样子再齐读一遍。 2、真好，引背第1小节。 二、新授精讲第2小节。 1、同学们，课前老师发给你们的丹顶鹤，你觉得它美丽吗？为什么？（板书：颜色） 2、课文第2小节向我们介绍了它的颜色，自己读一读。 哪位小朋友能告诉老师，丹顶鹤有哪些颜色？ 你们能将手中的丹顶鹤变得漂亮吗？动手涂一涂。 3、哪位同学将你的作品向大家展示一下？哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？ 4、现在，看看手中的丹顶鹤，你觉得它怎么样？（板书：美） 是啊，你能将这一小节美美的读给大家听
34、吗？自己练一练。 指名读，齐读。 5、现在，老师这儿有两个句子，请小朋友们来比一比： 丹顶鹤头顶是红的。 丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。 指名读 这两句话有什么不同？哪一句话好？为什么？ 6、哦，老师明白了，你会读好它吗？ 指名读，照样子读。 7、怪不得人们都叫它丹顶鹤。 8、现在，你一定对丹顶鹤漂亮的样子记得牢牢的了，谁能看着图背给大家听。 我们一起来背一背，不会的小朋友可以偷偷地看书。三、精讲第3小节 1、丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢？ 书上的第3小节为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说， 还有哪些美丽的地方？ 2、学生分四人
35、小组边读边想边体会。 3、交流。（1）长（板书：形体美） 你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。（2）第3句话 （幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿态美） 谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。 （3）传说 你真聪明，还知道仙鹤这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。 4、质疑 5、多么，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。 6、学生练习，指名背。 7、齐背。 四、精讲第4小节 1、这些丹顶鹤真漂亮，有美丽的颜色，美丽的体形，还有美丽的姿态，难怪大家都喜欢它们， 它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开始了新的生活，瞧，它们多快乐。（幻灯） 练说：用上有的有的有的还有的句式
36、 大家看着图，用上，自己练一练，指名说。 2、书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，自己读一读第4小节，找一找。 （板书：无忧无虑） 3、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师相信你们能读得更美，谁来试一试，女生读。 4、下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。 5、指名背。 五、背诵课文。 小朋友们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小朋友可以看书。 六、课外延伸 同学们，你们知道丹顶鹤为什么能无忧无虑的生活吗？是啊，你们还知道有关丹顶鹤的什么知识吗？ 如今，世界上像丹顶鹤一样的野生珍稀动物越来越少了，我们从小就应该保护它们，和它们做朋友。老师想给大家布置一项作业 ，小朋友们
37、回去后将丹顶鹤的美丽和它的知识讲给你的爸爸妈妈和周围的朋友听，让我们一齐来做动物们的朋友，好吗？ 七、练习写字 1、大家的课文学得真不错，老师还想检查一下你们的字写得怎么样， 我带来了两个字，它们都是什么结构？有什么不同吗？ 2、教师示范。 3、学生描红，练习。 美丽的彩虹 教学目标 1.认字15个，写字8个，培养学生自主识字的能力。 2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.培养训练并发挥学生的联想力、想像力与口语表达能力。 4.培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情，激发学生探索自然的兴趣。 教学课时： 两课时 教学过程 第一课时 一、猜谜导入 1.猜一猜：一座桥，七种色，高而远
38、，只能看，不能走。 2.你什么时候见过彩虹？彩虹是什么样的？你知道彩虹有哪几种颜色？你对彩虹还知道什么？ 猜谜导入，容易激起学生学习的兴趣，聊聊彩虹，可以拉近师生的距离，也可以大体感知彩虹。 二、引识字路子 （课件出示课文插图） 1.指导看图，引导说话：图中有什么？（小朋友、彩虹、花儿、小草等）他们在干什么？讨论着什么？ 2.初读课文，整体感知。 师：想知道丁丁和冬冬们在讨论什么吗？请认真听听。（录音范读课文，学生听读课文，也可以小声跟读。） 师：想不想自己读一读？（生自由读课文，画出不认识的字。） 3.识字游戏“彩虹送礼”。（课件出示有生字的彩带条） （1）师：课文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂
39、亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你们认识不认识？（指名认读） 师：你是怎么认识的？ 生：-“虹”字是我从动画片上认识的。 -“银”是我和妈妈去银行取钱，我妈妈告诉我的。 -“遥”字我用拼拼音的方法认识的。 -“定”字是同桌教我的。 -“颜”字我的颜料盒上有这个字，所以我就认识了。 引导学生用多种方法识字，从日常生活中识字，从身边的事物中识字。 （2）利用生字卡片和同桌共同读读，互相考考。 （3）师：你有什么方法把这些字娃娃记住吗？ 生：-“美”字头上像扎了个蝴蝶结，所以很美。 -一个人住在山上就是“仙”，我奶奶常说仙人一般都住在山上。 -“戴”字我用组词加动作的方法，每次我读“戴上”时我就做个
40、戴上的动作，那样就容易记住了。 -有太阳的时候就是“晴”。 -我发现“遥远”两个字的偏旁都是走之儿。 引导学生从汉字的形、音、义的造字规律上识记生字。 （4）师：顽皮的字娃娃被你们认出来后都不好意思地溜回课文中了，彩虹姐姐也把这些美丽的衣裳送给聪明的你们，喜欢吗？在课文中找出溜回的字娃娃，再认一认，读一读。 三、播情感种子 1.美读课文，理解课文内容，体验情感。 师：丁丁要和你们挑战朗读课文，你们敢不敢跟他比一比？ 师：老师给你们5分钟的时间准备，把你最喜欢的小节认真读一读，想一想应该怎样读才能读得更好？ （课件出示朗读导示： -哪个词应该重读，比如“神奇、更加、美丽”等等。 -哪句话应该读出什么样的语气？ -你用什么样的心情来读这一小节？） 利用挑战形式不但让学生好胜好强的心理得到发挥，提高了学生积极参与学习的兴趣与热情，而且在小组赛读中也无意中让学生学会了自我评价和如何评价别人。 2.先四人小组赛读课文，推荐出小组内读得最好的同学来参赛。 3.生听读课文（伴背景音乐），评一评。 4.说说你喜欢的是哪个小节，为什么？你是怎样把它读好的？ （生依次读，且分别当小老师领读） 重点指导疑问句的读法，在读的过程中，使学生热爱彩虹的情感不知不觉地流露出来了。 5.词语积累“爬天梯”游戏。