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1、The thoughts are correct,the good fortune is coming,the thoughts are not correct,the disaster is shining.整合汇编简单易用（页眉可删）有关桥教案四篇有关桥教案四篇桥教案桥教案 篇篇 1 1第一课时一、导入新课，揭示课题。一、导入新课，揭示课题。（1）请看老师板书课题。齐读课题。（2）以前我们学过的有关桥的课文，都有哪几篇？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。（3）今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆地猜测一下。二、初读课文，验证猜测。二、初读课文，验证猜测。（1）快速读
2、课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处？（2）说一说这篇课文主要写的是什么。（3）我们平时在读_的时候，要养成一个习惯，看见题目后先想一想这篇_可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。如果能够坚持这样做，阅读能力和作文能力会提高得更快。（4）再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。遇见不理解的词语可以通过和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。（5）检查生字认读和课文朗读情况，对存在问题予以指导。三、细读课文，探究人物。三、细读课文，探究人物。（1）想一想课文中的老汉是个怎样的人，画出描写老汉的有关语句，在旁边做上批注。（2）与小组同学进行交流，互相补充完
3、善。（3）组织全班交流。你认为老汉是一个怎样的人，为什么。请同学们说出自己的真实想法。教师引导学生认真倾听别人的发言，提出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。桥教案桥教案 篇篇 2 2一、教学目标：一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.二、教学重点：二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。三、教学难点：三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。四、教学过程：四、教学过程：（一）创设情境，感受山洪的凶猛（一）创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我
4、们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪视频）2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。（大、猛、狂）（二）扣课后提示，领悟表达特色（二）扣课后提示，领悟表达特色1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子）3、感受三种表达特色。出示三个句子：（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。像倒。）指导朗读（读得有力、并猛
5、）看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。第二种表达特色：由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。第三种特色：让学生自己发现。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。（三）抓关键词语，对比中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3-10 自然段，划出关键词语。（学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。）2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表
6、现不一样呢？（老汉）该选哪些词来表现老汉呢？也在 3-10 处然段中找几个关键词。（学生汇报，指导朗读。）3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。4解句子“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”（1）引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。（播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。）洪水中想起了老汉的声音：教师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。（生读）（2）你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢？（指名说，并读一读）（3）老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读
7、这段话。（四）寻一个“情”字，走进人物内心1、在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。（1）谁？（老汉），老汉在干嘛？（把小伙子从队伍中揪出来），小伙子是谁？从哪看出来的？（2）找出文中相应的句子，读一读。2、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（1）自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象？从哪看出的？（2）谁能读出老汉的凶（指名读）（3）父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢？（指名说）是的，是党员就得把群众的利益放在第一位，于是他吼道：（4）老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？从哪里看
8、出的？老汉、丝毫没有犹豫，而像大山一样果断。谁能果断地读这段话。如果老汉不揪，会是什么后果？（5）。而此时的洪水？哪些词可以看出，放肆是什么意思？（毫无忌惮）“放肆的舔是说洪水？（7）洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？从哪儿看出来的？3、理解句子：老汉吼道：“少废话，快走！“老汉用力地把小伙子推上了木桥。（1）他是在什么情况下把把儿子推上木桥的？（2）指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了，读；木桥已经在发抖了，在痛苦地呻吟了，读；眼看洪水就要把他们吞没了，读。（3）老汉把生的.希望给了儿子，因
9、为他爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动作。一起读。（4）真希望小伙子能脱离危险，但（5）是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子，他想喊，他还想可是（6）指导朗读：多好的父亲啊，我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子。当你们读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而又伟大的父亲了。（五）领悟“桥”的内涵。1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去，全村人拥戴的党支书离我们而去2、出示课文最后几段：五天以后，洪水退了
10、。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（配乐读）（1）她丈夫是谁呢？多么可爱的老汉，多么可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。能用上桥的，尽量用上“桥”。（2）总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人心中。（六）拓展延伸（六）拓展延伸生活中也有许许多多感人的事迹让我们难以忘怀。这又让想起了刚刚过去的 5.12 大地震，让我们随着祖海的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面。生活中也有许多感人的故事，感人的事迹，用你喜欢的方式把它记录下来，我们下节课再一起来交流交流。桥教案桥教案 篇篇 3 3教学目标：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过研读课
11、文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。课前准备：课前准备：读通课文，标出自然段序号。教学过程：教学过程：一、读课文，学习词语一、读课文，学习词语今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫桥。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？出示词语：咆哮狞笑放肆没腿深拥戴清瘦沙哑揪出这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读）老师把这词语分成了两排，上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。（板书：洪水老汉）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？二、走
12、近洪水，感悟洪水可怕二、走近洪水，感悟洪水可怕1这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流）同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！读得好
13、，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。桥教案桥教案 篇篇 4 4【教学目标】【教学目标】1、过程与方法能够自定义标准将桥梁分类;能够开展研究不同桥面的承受力大小差异的实验。2、科学知识知道拱桥的承受力最大，悬索桥次之，平板桥最小。3、情感态度与价值观乐意与同学合作、交流;体验动手运用工具比感官观察来的更有效。【教学重难点】【教学重难点】重点：研究平板桥、拱桥、悬索桥的承受力大小差异难点：有效、合理地搭建三种形状的纸桥【教学准备】【教学准备】不同形状结构的桥梁图片;硬纸板;空牛奶盒;牢固的细绳;钩码;筷子;胶带;剪刀【教学过程】【教学过程】一、认识桥的特点，
14、并按不同的标准给桥分类1、谈话：我们的家乡福州是一个临江而建的美丽城市，母亲河闽江为我们带来了生命之源水的同时，也为城市带来了无限的活力。有河流的地方我们常常能见到桥。2、提问：课件上显示的是一座跨越闽江的大桥，你们认识吗?3、学生汇报交流。4、课件展示福州解放大桥图片，对其做简要介绍。5、过渡：不仅福州有许多桥，古今中外也有很多的桥梁，以各自的特色文明于世，接下来我们进入名桥欣赏。6、课件展示卢沟桥等名桥图片，简介后提问：这么多形态各异的桥梁，你们能按照一定的标准给它分类吗?要说出分类的依据。7、学生自定义标准给桥分类并汇报。8、小结：各种各样的桥，如果按材料可以分为木桥、石桥、钢桥、砖桥、
15、混凝土桥、钢筋混凝土桥;如果按形状可以分为平板桥、拱桥、悬索桥(吊桥)(根据学生的回答酌情概括)二、认识桥梁的形状与承重力的关系1、谈话：建筑桥梁的基本标准之一是坚固，也就是能承受很重的压力，简称为承重力。现代桥梁的建筑材料基本上是钢筋、水泥等，在建筑材料差不多的情况下，请同学们预测一下，哪种形状的桥梁承重力最大?2、学生猜测。3、谈话：到底哪种形状的桥梁承重力最大，我们通过实验来证明。4、这是一个对比实验，实验中唯一一个不同的地方是什么?必须保持相同的条件有哪些?5、小结：唯一不同之处在于桥的形状，其他方面，包括建桥的材料、桥墩的距离都应该保持不变。6、强调：为了使我们的造桥过程能够顺利，大
16、家要注意：(课件同时展示)(1)建桥要用牛奶盒做桥墩，纸板做桥面，桥墩间的距离要一致;(2)为节省时间，3 座桥梁可以同时开工。拱桥的拱形必须与桥面相接触，不能太低，也不能太高。吊桥比较复杂，每根细线的长度要相等，先把线系在筷子上，用胶带固定，再把线分别粘在纸板中央;(3)测试的的时候，当桥梁塌了时要减掉一个钩码才是这座桥的承受力。7、分组造桥，并做好测量的记录(教师深入各组，帮助学生解决各种困难，保证“施工”顺利)8、提问：通过比较，哪一种桥的承重力最大?9、学生汇报实验结果，教师板书。10、提问：你认为桥梁的承重力大小与什么因素有关?11、教师归纳：桥梁的承重力与其形状有关。拱桥最结实，因为它把整个桥面上的重量分散开来。吊桥又比平板桥牢固，平板桥最不牢固，因为它的桥面没有支撑结构。【板书设计】建桥梁一、给桥分类按材料分：按形状分：建桥梁教案设计建桥梁教案设计 二、建桥梁教案设计建桥梁教案设计认识桥梁形状与承重力的关系建桥梁教案设计建桥梁教案设计建桥梁教案设计建桥梁教案设计建桥梁教案设计建桥梁教案设计建桥梁 教案设计 建桥梁 教案设计 建桥梁 教案设计 建桥梁教案设计建桥梁教案设计建桥梁教案设计建桥梁教案设计平板桥 拱桥 吊桥承重力比较：拱桥吊桥平板桥