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1、四季之美教学设计6篇(四季之美公开课教学设计)四季之美教学设计1 四季教学设计 孙伯顺 一、 、认识个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”个字，认识种笔画和个偏旁。 、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。 、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。 二、 认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。 三、 通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。 四、 能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。 五、教材分析：
2、 本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学 生一定爱朗读，也爱背诵。插图色彩明丽，能引起学生观察的兴趣。 六、教学方法及思路 ：新教材的识字量大，如果一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学习汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，开始是赏景识字，自然习得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”，最后把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学习
3、中进行，融过程与方法、情感态度价值观、知识与能力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。 ：这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流，把四季有关的资源引入课堂，再进行认真的朗读认真的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情 七、教学过程及设计 一、欣赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字） 、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？ 、老师要带小朋友去欣赏四季美丽
4、的风光，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边 用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？ 、播放四季风光片。（小朋友可真会欣赏！） 、交流： 第一张画面是哪一个季节？春天你喜欢吗？请你美美梦地读一读“春天”。（它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）第二幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（好像凉爽的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子。 、揭示课题，组织学生齐读课题： 今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。 板书：四季 （让学生从图片联想生活来感知一年中有
5、春、夏、秋、冬四个季节，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力。） 二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字） 、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。 、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？ 、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。 春天： 请你读一读。读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？ 刚长出的小草又嫩又好看，小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当
6、一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特别准？ 夏天： 请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？ 谁再来读，课件点出“圆”字，在生活中你还看到过什么圆圆？ 这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁认识？点出“叶”字。你在哪儿认识的“叶”，你知道他还有哪些好朋友？ 秋天： 指名读。他读出了秋天的什么特点？ 谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。 冬天： 谁来读一读这个短语？ 大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经认识了这个“肚”字？你是怎么记住它的？ 、自由读课文，圈出生字娃娃。 、与同桌交流已经认识
7、的生字娃娃。 、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印象？ 、读正确短语，并在交流中认读部分生字：“是、叶、圆、雪、肚、”。学生评读是否读出四季不同景物的特点。 （学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学习交流识字并积累语言，同时课本知识与课外知识相联系，活跃了学生的思维，丰富了视野。） 三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字） 、选择一个喜欢的季节自由读。 、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢？读出你的喜欢的季节的特点。 、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”个生字。 、重点品读春天的诗句：
8、读出春天的特点。 说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？ 欣赏春天的美景。 我当小诗人，创编写春的诗句。交流。 、四人小组合作朗读四季。 （鼓励学生读好喜欢的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓励学生自由地表 达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展儿童语言。） 四、游戏中巩固识字悟规律（游戏识字） 、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。 、这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。） 摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？ 打汽球。巩固难
9、字“就”。 抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。 3、学习四个新偏旁，它们是“月、雨、口、禾”，请跟老师读一读。你们发现本课的哪些生字中有这四个偏旁？ 4、认读新偏旁“月、雨、口、禾”。巩固带这四个偏旁的生字。 （学生在多次朗读的过程中，对文中的生字已经是比较熟悉，这时将词儿拿出单独识记，不经意间巩固了识字，形成识字能力。） 三、四人小组合作创编一首新的四季。小组交流小组展示学生评议再交流。 （立足于学生已经有的生活经验，模仿课文语言特点用收集到的事物仿说或创编描写四季的诗句，把课文内容与生活结合起来，化亲历的生活及看到的形象的画面为凝炼的语言。
10、） 四、指导书写 、出示生字“ 七、儿、无”。这三个别生字里的哪此笔画我们 学过？它们有一个相同的笔画叫什么？示范竖弯钩的写法。 、仔细看竖弯钩在田字格中的位置。想一想这三个字怎么写比较好看。 、出示“九”字，“九”字也有一个没有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？ （指导观察生字，练习书写。） 、回忆学过的笔画，猜想竖弯钩的名称，练习书写竖弯钩。 、观察“ 七、儿、无”的竖弯钩的笔画位置，练习书写。 、学习新笔画：横折弯钩，练习书写生字“九”。 采用学生观察发现生字笔画共性，老师范写与学生书写评价相结合的方法，使学生在积极的心态下主动地投入学习。 四、阅读拓展：学生展示自己课下搜集的有关四季的
11、古诗、儿歌。 五、课后题库 、我会说： 尖尖 圆圆 飞飞 、我来当小诗人： （）红红，他对（）说：“我是春天。” （），他对（）说：“我是夏天。” （），（）说：“我是秋天。” （），（）说：“我是冬天。” 、把你家乡最美的季节画下来。 4、拓展阅读： 四季儿歌 春风暖，布谷叫，小苗出土咧嘴笑，夏天热，蝉儿叫，荷花出水咧嘴笑，秋天凉，雁儿叫，颗颗棉桃咧嘴笑，冬季里，雪花飘，朵朵梅花咧嘴笑，过新年，放鞭炮，小朋友们咧嘴笑。 、以教师板书为主： 春天 草芽尖尖 夏天 荷叶圆圆 四季 秋天 谷穗弯弯 冬天 雪人大肚子一挺 （四季不同的景也可以用上学生自画的四季图片） 、以学生收集、绘画的资料为主：
12、张贴展示学生收集的有关四季的儿歌。 四季之美教学设计2 22 四季之美 导入：同学们，一年有四季，春夏秋冬，各自不同。你喜欢哪个季节呢?能用上一个四字词语来说说吗？比如：我喜欢细雨霏霏的春天。（我喜欢的夏天、我喜欢的秋天、我喜欢的冬天）一年四季，各自韵味不同，今天我们就来学习一篇散文四季之美。（板书：四季之美）一起读课题。新授： 一、介绍作者。 1、这篇文章是日本作家清少纳言的作品，来一起读读她的简历： PPT：清少纳言，日本平安时代的女作家。姓清，“少纳言”是她在宫中的官职。著有枕草子，为日本最早的随笔作品集。 清少纳言是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？打
13、开书94页，自由读一读文章，领略四季之美，开始。PPT：课题 四季之美 二、学习课文。 1,、我们先来学习课文的生字词吧。PPT；生字词 2、同学们，四季之美，人人都有体验，但如果让你写四季之美，你会写什么？比如说春天，你会写什么？ PPT：春天最美是 夏天最美是 秋天最美是 冬天最美是 1 但是，我们来看作者，她写的是什么？ PPT： 春天最美是黎明。 夏天最美是夜晚。 秋天最美是黄昏。 冬天最美是早晨。 我们来一起读一读。你发现了吗？（作者写的是四个时刻）我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。秋天最美是黄昏。冬天
14、最美是早晨。 （一）学习第一自然段 就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明（板贴：春天最美是黎明。）自由地读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。 PPT：春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。 好，请你读一读。 这一段写了什么景物？（板书：天空） 黎明的天空，颜色发生了哪些变化？（PPT：鱼肚色、红晕、红紫红紫 课件变红） 2 我们一起来欣赏黎明的天空吧！PPT:天空图片 东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。 黎明的天空，美吗？美在哪里？（颜色的变化，一种动态的美）这些颜色的变化是突然发生的吗?
15、(不是）从哪些词语可以看出？（PPT:一点儿一点儿泛着、染上） 一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，你仿佛看到了什么?(天慢慢变亮)所以我们在读得时候，要读得慢一些，舒缓一些。谁来读一读？ 全班读。 让我们一边欣赏美丽的天空，一边试着背一背这段优美的文字吧！PPT：天空图片 让我们再来背一背，争取背得熟（shu)练些。Ppt：天空图片 （二）学习第二自然段 走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。板贴：夏天最美是夜晚。PPT：夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。 自由地读一读，想一想文
16、字中的画面。你看到了什么样的画面，能描述一下吗？ 3 其实我们想着想着就会发现，作者其实写了三种夜：第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富。 带着想象，我们来读一读这三种夜。 第一句读完。PPT:隐去其它两种。文人墨客都爱写明亮的月夜。来，读一读这些句子 PPT:月亮最后升到冷清清的天空，白晃晃一片晶莹。月亮升起来了，像是刚脱水而出的玉轮冰盘，不染纤尘。一轮圆月正冉冉升起，那银色的月光映着几丝羽毛般的轻云，美极了。 一缕轻柔的月光透过窗子，洒在窗台上，窗台宛若镀了银。这明亮的月夜，多美啊！它已经存在于人们的眼中、心中，被人们所熟
17、悉。所以，清少纳言只用了简洁的三个字“固然美”，不再赘述。 来，一起美美地读一读这句话。PPT：明亮的月夜固然美 第二种读完。PPT：漆黑漆黑的暗夜 漆黑漆黑的暗夜，美吗？美在哪里?（板书：萤火虫）是啊，漆黑漆黑的暗夜，突然来了一群夜的小精灵，它们翩翩飞舞，将这黑夜点缀得灵动、梦幻。这是一种动态的美。 来，带上想象的翅膀，一起读读。PPT 4 第三种读完。PPT 这情景着实迷人，迷住清少纳言的是什么呢？（萤火虫）闭上眼睛，听老师读，感受感受。师范读该句。 同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加迷人。 一起美美地读这一句吧。PPT 无论
18、是漆黑漆黑的暗夜，还是蒙蒙细雨的夜晚，都有美丽的萤火虫来装扮，这一明一暗，形成强烈的视觉冲击，怎能不让人着迷，让我们再次来读一读。PPT：漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚。 清少纳言的笔下，每一种夏夜，都是那么有韵味。夏天最美是夜晚，读 借助这些词，我们一起来试着背一背这部分。 （三）学习第三段 走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏。 PPT：秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也愈发叫人心旷神怡。 自己读一读，看看这段话中写了哪些景物？ 写了哪些景物？（板书：归鸦、大雁、风声、
19、虫鸣） 蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火，令人着迷，而夕阳斜照，那点点归鸦则令人动容。 5 急急匆匆地朝窠里飞去的归鸦让你联想到谁？（回家的人），此刻他们是什么心情？（急切、高兴）所以我们要读得快一些。谁来读？谁再来试一试？全班读。PPT：夕阳斜照西山时，动人是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。 点点归鸦令人动容，更叫人感动的是成群结队的大雁，清少纳言为什么会感动？你来读一读这一句话。PPT: 成群结队的大雁，在空中比翼而飞，更是叫人感动。清少纳言为什么会感动？ （成群结队的大雁在高空中比翼而飞，那么整齐，那么有序，那么团结。本身也是一幅优美的画面，作者感动于这种美）请你再来读一读这句。 秋天的黄昏，多
20、美的一幅画面。你瞧，夕阳斜照，天高云淡，那种遥远，那种辽阔，那种空旷，偶有几只归鸦匆匆归巢，又见成群的大雁比翼而飞，怎能不让人感动。来，一起读读这两句话。PPT: 夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。 夕阳西沉，夜幕降临，鸟儿们已经归巢了。PPT此刻，传来了什么声音？（风声、虫鸣）请你来读一读这一句话。 此刻的你，闲坐于庭院中，手捧一杯温热的茶，沐浴着秋天习习的凉风，听着这虫儿们此起彼伏的鸣叫，是一种怎样的心情？（心旷神怡）谁来读一读。你来，你来。 有句古诗说：自古逢秋悲寂寥。就是说，秋天往往让人伤感。但是，你们觉得清少纳言伤感
21、吗？ 6 不，她不伤感，她仍然是那么温柔，那么感动地凝望着这迷人的秋色。秋天最美是黄昏，读PPT 我们分组来背一背这部分吧，先来分组读一读，第一组读红色部分，第二组读绿色部分，第三组来读紫色部分。分组，自由得读一读，背一背。 好，我们来分组背一背，其他组会背的也可以跟着背一背。秋天最美是黄昏 （四）今天，我们领略了作者笔下春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏，下节课，我们将走进冬天的早晨。 读着读着，我们就会发现，有些词它本身没有画面感，但是它能把这三种夜连缀起来，PPT字变红色强调：固然，也有，即使 也有，而且一层比一层细腻地送到我们心里。 咱们接着来听，叫一个一个学生接读三种夜。 7 嗯，这
22、情景着实迷人，唉，是什么把清少纳言给迷住了呢，你们觉得？生说。那如果我们就看第三种PPT 淡化前两种，嗯，一个答案，萤火虫把她给迷住了。如果大家闭上眼睛想象一下，你就知道迷住清少纳言的不仅仅是一种事物。非常有感觉。 同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。 同学们，有谁用心感受过夏夜呢？有，但是不多，其实，快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，PPT出现前两种夜： 夏天最美是夜晚.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的
23、萤火虫翩翩起舞。 即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。 明亮的月夜，她觉得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她觉得也美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她觉得还美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天，读 6、嗯，真是迷人，走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，PPT： 秋天最美是黄昏，夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去，成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动，夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。 自己读一读，看看这一段话中写了哪些景物？ 说说，写了哪些景物呢？同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美
24、，让清少纳言着迷，而夕阳斜照、点点飞鸟的动态描写则让她感动，同样是对飞鸟的静态描写，我们曾经学过的鸟的天堂里边也有。PPT： 夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 读一读，对比一下，有哪些不一样？ 哎呀，都走进去了，有什么不一样的，你先说说。 嗯，心境不一样，写得时候情绪不一样，感觉就不一样。 唉，情感也不一样，但是这两位作者，他们也有着相通之处，
25、你们看，他们都要写飞鸟，PPT：夕阳照西山时，起初周围是静寂的。变红色强调。但是一开始都不写飞鸟，为什么？ 其实我们都或多或少能感觉到，这种或温暖、或宁静的大的背景的衬托，这点点的飞鸟的动态之美，才更加得生动，整个画面才有意境。像这样的写法，这段话里还有，你能找到吗？ PPT：夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。 成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动。 夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。 9 我们来读一读这三句话，这组同学一人读一句。 读得很准确，想一下，夕阳斜照，那大的背景，孩子，慢一点，师范读前半句。第三遍了喔，加油，一定要读好读对。唉，有进步，
26、掌声送给他，每个同学一点一滴的进步都是非常珍贵的。 第二句，你来，哎呦，孩子，高空，那种遥远，那种辽阔，那种空旷，你感觉感觉，再试试，有进步。 第三句，你来，读得真好，但是，师慢读“夕阳西沉，夜幕降临”，那种静谧，那声音才更好听呀，感觉感觉，再读，真好请坐。 同学们，读着读着，我们就会发现，那大的背景下的动态美是如此的生动。我们接着听，第一句，读，真好。第二句，好的。第三句，嗯，谢谢你。 同学们，有句古诗说得很好，它说“自古逢秋悲寂寥”，听过吧，就是说，秋天往往让人伤感，刚才这两位同学就有这种感觉。但是，清少纳言，她却不伤感，她仍然是那么温柔，PPT最上方出现“秋天最美的事黄昏”那么感动地凝望
27、着这秋色，秋天，读 7、走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨。PPT：冬天最美是早晨，落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!冬天的早晨，我们常常会说，“好冷啊！”但是你猜一猜，清少纳言她可能会说什么。自己读读。 清少纳言会说什么呢？（生说） 10 这个女孩很多情哎。 其实老师觉得，清少纳言她可能还会说，我的那盆炭火呢？喔，它在这，它变成了一堆白灰，有点扫兴，但是挺有意思。 8、同学们，走过冬天的早晨，我们再一次走进清少纳言的四季之美，（深情音乐起），春天黎明中变换的色彩，那悠然的气息，夏天
28、的夜晚，蒙蒙细雨中，点点萤火的动态之美，无限的遐想，你来读，秋天的黄昏，高远背景下的飞鸟的点点动态，那温柔而深情的凝望，你来读，冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，你来读，师起：四季之美 掌声送给他们四位。那种韵味他们感受到了一些，板书：韵味 同学们，清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人她看不到，他也写不来，那我们心里，我们心里也会有一份难忘的景致，它属于谁，是的，它也可能真的只属于我们自己，被人真的可能就看不到，他也写不来，那么就让我们也写一写心中最美，印象最深的那份景致，写出我们自己，如果你能在大的背景之中，写出一点动态的美，就更好了。作文纸摆课桌，三分钟时间，开始。 板书设计： 四季之美
29、独特 视角 表达 韵味 四季之美教学设计3 四季之美第二课时教学设计及反思 *区东风路小学 * 教学内容： 四季之美是日本作家清少纳言的散文作品，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。作者用独特的视角咏唱了一年四季中最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨。四时之美，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。表达了作者热爱大自然、热爱四季的感情。 教学目标： 1.抓重点句子品读感悟，体会景物动态美。 2.有感情的朗读课文，背诵课文。体会作者笔下四季之美的独特韵味，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。 教学重点： 1.正确有感情的朗读课文，
30、背诵课文。 2.理清叙述顺序，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 3. 学习描写事物静态和动态的方法。 教学难点： 1. 结合关键句子体会景物的动态美，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。 2. 学习描写事物静态和动态的方法。 教学准备： 教师：相关资料、课件 学生：相关资料 教学过程： 一、导学设疑，温故知新 同学们，上节课我们学习了字词，初读了课文，请同学们回忆，课文是按照什么顺序描写四季之美的呢？（生回答，师板书）是的，四时转换，美的格调自然不同，这节课我们继续跟随日本作家清少纳言去领略四季之美。 二、自学质疑，明确目标 1.抓重点句子品读感悟，体会景物动态美。 2.有感情的朗读课文，
31、背诵课文。体会作者笔下四季之美的独特韵味，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。 三、展学释疑，品读文本 1.用自己喜欢的方式快速阅读全文，用“ ”画出四季都美在哪里。 春天最美是黎明；夏天最美是夜晚；秋天最美是黄昏；冬天最美是早晨。 2.用自己喜欢的方式再读课文，想想自己最喜欢哪个季节，随手写下感受。 出示相关语句，师生共同交流： 春：“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”描写了天空和彩云的色彩美，天空柔和，彩云绚丽，形成鲜明对比，相互映衬。 通过“一点儿一点儿、泛、染、飘”三个动词感受出颜色动态变化的美，给人希望和力量。 你能读出这种动态变化之美吗？
32、（先指名读，再全班齐读）。 夏：从“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞”。这句话感受到夜晚的光亮之美。 “翩翩飞舞”“”飞行”两个动词展现萤火虫动态美，夏夜给人宁静之感，而萤火虫的飞舞为夜晚增添的活力。 同学们，把你此时的感受送进文本，美美的读读这段话吧!夏天夜晚的美食一种动静结合的美（读），是富有诗情画意的美（读），萤火虫的点缀为夏夜增添了几分活泼的色彩（读）。 喜欢秋天的同学请起立，齐读秋之美。 四、合作排疑，解决疑难 为什么归鸦急急匆匆地飞回窠里？你从成群结队的大雁这句话中体会到什么？四人小组进行讨论，谈谈的你理解。 师生交流： 1.归鸦急急匆匆回巢哺育幼仔体现亲
33、情，所以是令人感动的。 2.成群结队的大雁向南飞体现出它们团结合作的精神，也是值得敬佩的。 五、用学生疑，巩固练习 仿照课文，运用动态描写的方法写一写自己印象最深的某个景致。 板书设计： 四季之美 春 黎明 黄昏 秋 色彩 感动 美 光亮 和谐 夏 夜晚 清晨 冬 课后反思： 可取之处：1.教学时我把重点放在阅读感悟上，结合稳重的重点词、句让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。 2.在本篇课文授课中，我通过让学生分析、阅读、交流，结合课件里的图片和背景音乐，让他们真真实实的感受到“鸟的天堂”不仅指“美丽的大榕树”“鸟生活的乐园”，还指那难得一见的“南国风光”，即使没有去过南方，也可以自己结
34、合本文的写作特点“静态、动态”的描写出属于自己心中的好文章。 不足之处：1.在讲授“大榕树”的部分内容时，讲授时间过于长，导致后半部分内容学生学习时间过短。 2.课堂时间安排不太合理。小练笔的内容，如果放在课堂上练习效果可能会更好。 3.板书书写不够工整，还需课下多练习。 4.学生在回答完问题时，对学生的评价语言太单一。另外，在一些问题的提问方式上不够合理，对学生引导的也不够。 总之，在以后的教学中，会合理安排教学时间，合理设计问题，努力练习基本功，并丰富自己的教学语言。 四季之美教学设计4 阅读短文：四季之美 春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，(漂 飘)着红紫
35、红紫的彩云。 夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有无数的萤火虫翩翩起舞。即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一二只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。 秋天最美是黄昏，夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去，成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动，夕阳西沉，夜(慕 幕)降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神(怡 殆)。 冬天最美是早晨，落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊! 1.在括号里删去不恰当的字。(3分) 2.这篇短文是按照 的顺序来描述景物的，其中
36、：(9分) 春天，最美的时间是_，最美的景物有 夏天，最美的时间是_，最美的景物有 秋天，最美的时间是_，最美的景物有 冬天，最美的时间是_，最美的景物有 从中，我们可以体会到作者 感情。(2分)参考答案： 1、删去的字是：漂 慕 殆 2、时间顺序(季节顺序)春天，最美的时间是黎明，最美的景物有鱼肚白的天空、彩云 夏天，最美的时间是夜晚，最美的景物有明月、萤火虫 秋天，最美的时间是黄昏，最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣 冬天，最美的时间是早晨，最美的景物有雪、霜、火盆 从中，我们可以体会到作者热爱大自然、热爱四季的感情。 四季之美教学设计5 四季之美教学反思 四季之美的作者清少纳言心性敏感，
37、对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是
38、不会写出如此文字的。执教本课之后，我反思如下： 一、以读带讲，促使学生感悟 作者清少纳言是一个热爱自然的人，她用自己一双善于发现的眼睛发现了四季的美。我要求学生在正确、流利地朗读课文的基础上用自己喜欢的方式去读，想一想：这篇课文中你最喜欢的是哪一部分？你的理由是什么？然后给学生充足的时间去读，去独立思考。接下来让学生在小组内交流自己的阅读所得，互相补充，互相借鉴，这又培养了学生合作学习的习惯，体验到合作学习的重要性。最后全班交流。此时让学生美美地读一读自己最喜欢的语段，引导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。 二、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外 新课程要求教学活动必须尊重学生已有的
39、知识与经验。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，想一想在你的眼里四季最美的是哪些时刻？请你用优美的语句说一说。鼓励学生大胆地模仿文中的语言去说一说，培养学生热爱自然的情感，观察自然的习惯。 不足之处： 1.在指导学生有感情地朗读课文的环节上做得还不是非常到位。当学生美美地读一读自己喜欢的部分的时候，就应适时指导学生的朗读，体会作者的感受。还比如，让学生互相评价一下自己的朗读有哪些需要调整、改进的地方。这时如果能够在学生和老师充分交流的基础上老师范读并引导学生进行朗读、感悟作者眼里四季之美，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教学将更加 “丰实”。 2.激励
40、评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望。当时我应该引导学生边有感情地朗读课文边想象课文描绘的画面，让学生各种感觉器官协调合作，体会四季之美，感悟作者对大自然的热爱之情。 四季之美教学设计6 一年级语文上册四季教学设计 沅江市桔园学校 冯 伟 教学目标： 知识与技能： 1、认识本课11个生字，会写“七”“儿” “九”“无”字。 2、正确流利地朗读课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。 过程与方法： 经过拼读与识记、看图与想像、交流与合作、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。 情感、态度与价值观： 1、感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
41、 2、初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。 3、读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。 教学重点、难点： 1、认字和朗读练习。 2、通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件。教学方法： 朗读法、谈话法、讨论法、练习法。课时安排： 一课时 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、谈话导入，欣赏四季图片，板书课题。 学生看图片（连续出示春、夏、秋、冬的四季图）。 师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你是怎么看出来的？ 师：你最喜欢哪个季节呢？为什么？(说话训练) 2、小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季。（板
42、书课题2四季） 过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。 二、初读课文，读准字音。 1、老师范读课文。 2、根据字音，读读课文。 （生自由朗读课文，师巡视） 师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，冯老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？ 三、学习生字新词。 1、出示11个生字。 2、齐读（顺序读、不按顺序读）、用生字卡片开火车读、小老师带读。 3、去拼音读男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？） 4、游戏巩固（分组开火车） 5、读词语。（齐读、指名读）词语娃娃也来了，我们一起读读。 过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。 四、再读课文，感悟内容。 （一）学习第一句 1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。 2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。） 3、图上画了什么？（草芽、小鸟） 4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）他就是指草芽。 5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么