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1、统编义务教育语文教科书五年级上册第22课四季之美（第1课时）安吉县第四小学陈晶晶一、教材分析语文核心素养的四个要素，即“语言的建构与运用”“思维开展 与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，是语文教学要落实 的重要任务，第三学段要有针对性地对学生进行专门的语言建构、文 学品鉴等能力的培养。本单元围绕“自然之趣”这一主题编排，语文 要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。选文语言优美， 充满韵味，是帮助学生积累语言，提升品鉴能力，提高审美情趣的载 体。四季之美是日本作家清少纳言的一篇散文。从内容看，文章 按照四季顺序描写春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早 晨等不同时间的景致
2、；从选材看，作者关注的角度别具一格；从表达 方式看，作者将所描绘的景物放置到一个大背景下，突出了秋天的辽 阔与高远，运用动态描写，展现四季不同时段的独特韵味，表现出作 者独特的审美取向；从语言看，简洁传神的用词以及叠词的恰当运用, 细腻而不失音韵美。本课重点要落实的是借助想象画面，初步体会动 态描写的表达效果，感受作者独特的审美情趣。课堂学习形式宜以想 象和朗读相结合，帮助学生品鉴语言，积累语言。对于动态描写，只 要能丰富画面即可，不易拔高要求做过细的分析。二、教学目标（一）初读课文，把握内容，认识“旷” “怡”等生字，会写“黎 明,，“漆黑,，“红晕”等词语（二）学习1-3自然段，借助关键词
3、想象画面，初步体会景物的 动态描写，感受作者笔下四季之美的独特韵味（三）有感情地朗读课文，背诵相关段落，积累语言三、教学准备语文作业本，多媒体课件四、教学过程（一）聚焦题眼，了解作者1 .板书课题，聚焦“美”，思考：结合自己的学习和生活经验，如 果让你来写四季之美，你会写什么？2 .出示作者资料，了解 “清”是姓氏，“少纳言”是她在宫中 的官职，她的代表作品是随笔枕草子。（二）初读课文，整体把握L自由朗读课文，思考：课文是按照什么顺序写的？分别写了什么 时候最美？在文中划出句子。3 .交流，出示每段第一句：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。（1）指名读，随机指导“
4、黎明”书写。（2）引导学生辨析“黎明”与“早晨”，“黄昏”和“夜晚”之间 的细微区别，并说说从这两组词语的细微区别中感受到什么，初步 体会作者感受的细腻。（3）联系生活，想一想：作者描写四季之美选取的对象和我们有 什么不同？（4）随机小结：作者写四季之美没有描述每个季节代表性的景物, 而是选择了四个不同时间段来表现每个季节的美，关注的角度很独 特。板书：独特视角.整体把握内容（1）默读课文，想一想作者在每个季节的不同时间段具体写了哪些 景物，完成语文作业本第3题第一行和表格局部。（2）交流反应。实物投影学生作业，交流、评改。（三）深入研读，感受韵味.学习第1自然段，体会变化之美。（1）出示句子
5、，自由读，想象看到了怎样的画面。（2）交流反应体会色彩之美：引导学生圈出表示颜色的词语，随机提示“晕”的 读音，指导书写。体会变化之美：引导学生随机圈出“泛着”“染上”“飘着”等表示 变化的词语。（3）抓住“一点儿一点儿”体会变化的缓慢过程：只用一个“一点 儿”好不好？为什么？（4）小组交流讨论：我们怎样能读出这种缓慢的变化之美？（5）朗读，点评：朗读的节奏要舒缓，营造出一种静谧的感觉，“一 点儿一点儿”更要读得缓慢些，仿佛能让我们看到这个变化的慢镜头, 后面“红紫红紫”可以适当重读，表现天空彩云的变化。（6）小结：作者将静止不动的画面，通过“一点儿一点儿”“泛着” “染上”“飘着”等词语表现
6、出了变化过程（板书：变化），这种写法 叫动态描写。1 .学习第2自然段，感受宁静之美。（1）出示第2自然段，指名朗读，引导交流：作者写了夏天的哪几 种夜晚之美，给你怎样的感受？（2）交流反应，指导书写“漆工随机板书：宁静（3）链接生活，说说自己喜欢哪一种夏夜，用自己的话描述夜晚的 画面。预设一：我喜欢明亮的月夜，晚间的微风吹拂在身上，瞬间拂去夏 日的燥热。月亮高高地挂在空中，把银光洒向大地，充满了诗情画意。预设二：我喜欢漆黑的暗夜，没有月光，没有灯光，但是，无数只 萤火虫仿佛在翩翩起舞，让我感觉这个夜晚像个童话世界。预设三：我喜欢蒙蒙细雨的夜晚，因为下雨，温度降低，躺在床上 什么也不用做，什么
7、也不用想，听着雨声，会感觉世界好安静。（4）作者更喜欢哪一种夜晚？说说从哪里看出来的，同桌交流理由。预设一：作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚，因为这局部写得最详细。预设二：这情景着实迷人。提示“着实”的正确读音。想一想，这情景是怎样的呢？发挥想 象描述情景。预设三：从关联词“固然”“也”“即使也”看出作者最喜 欢夏天的雨夜。随机理解“固然美”。(5)如果让你来写雨夜，你会怎么写？(6)讨论：作者为什么不写月光，不写黑暗，不写雨，要写萤火虫 呢？(7)小结：作者并没有像很多作者一样具体描写常见的景物，而是 写萤火虫，雨夜中虽然只有一只两只，但是它们带着微光在飞行，很 有动感，让宁静也有了动态的美。这是一
8、种独特的表达。板书：独特 表达(8)指导朗读第2段，感受夏夜三种不同景致的魅力。2 .学习第3自然段段，感受温馨之美。(1)默读，圈一圈作者重点写了哪些景物。(2)出示段落，体会动态描写。找一找，哪些句子能让你体会到动态的感觉。读一读，描述你仿佛看到怎样的画面，重点引导学生借助文句，结 合生活经验，丰富内容和画面。重点交流描写“归鸦”和“大雁”的句子，说说看到的画面，试着 读出自己感受。(3)感受独特：说说这段话中作者的描写有哪些独特之处？预设一：作者没有写秋天的落叶、田野、丰收等秋天具有代表性的 内容，而是写乌鸦、大雁、风声、虫鸣等并不美好的事物。预设二：作者融入了感情来写这些景物的。引导学
9、生说说为什么作者觉得点点归鸦很“动人”，大雁高飞让人“感动”，风声、虫鸣“叫人心旷神怡”？(4)出示“点点归鸦”和“大雁南飞”意境图，联系课文，说说作 者笔下的景物给你怎样的感受。随机板书：温馨。(5)指导朗读。引导学生前半局部适当加快节奏，表达画面动态感，最后一句话 可以读得舒缓一些，表现出秋天景致的辽阔和高远。(6)完成语文作业本第4题，反应、评改。3 .回扣3个自然段，体会写法特点。(1)小组讨论：3自然段虽然写不同的景物，但是表达方法上有 很多相似之处，比拟一下，找出几点。(2)交流反应预设一：选材角度都比拟新颖、独特。预设二：都有动态描写。重点引导发现：三段话除了写到了具体的景物，如彩云、萤火虫、 大雁等，也都写到了天空、夜晚等大的背景，作者是将具体的景物放 置到大的空间和背景下描写，突出了秋天的辽远。(四)总结课文，布置作业1 .课堂小结。2 .布置作业。(1)背诵课文1-3自然段。(2)摘抄、积累课文中动态描写的句子。附板书：，变化独特视角四季之美 , 宁静独特表达、温馨此课为2019年12月3日在安吉县第四小学校级公开课中执教