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1、窗教学设计共12篇(教室窗户设计)窗教学设计共1 (一)、课前谈话： 1、小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。今天老师带来了一个神奇的气球, 它有着很特殊的作用, 都成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？你们想不想去看看它?那就让我们一起走入第22课窗前的气球。 2、看老师板书课题。 3、齐读课题。 二、初读课文 1、第一遍读课文，老师这有两点温馨提示：一是读准每个字的字音，读通课文，标上自然段的序号。二是遇到不认识的字想办法记住它。 2、检查 词语 科利亚 米沙 开始 猜出来 叽叽喳喳
2、逗人 呆呆地望着窗户 拴着气球 （重点指导读好人名。） 小朋友，科利亚是一个外国小朋友的名字，你能叫叫他吗？还有米沙呢？ 字：小朋友们，刚才生字宝宝都认识了，能说说你是怎么记住这些生字的吗？ 科 亚 呆 始 猜 拴 逗 总结：生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们吧。 生字宝宝看到你们那么厉害，它们想和你们玩个游戏，可以吗？ 生字宝宝想来玩捉迷藏的游戏，你们呢？看谁能叫对它们的名字。 3、看到你们这么厉害，有字宝宝跳出来要跟你们挑战了，你们敢吗？来看看是谁来了。 出示病：你们来说说有什么好方法记住它？ 今天，我们要学习一个新偏旁，这叫病字
3、旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。 出示病字，让学生观察怎么写好它。再师生合作写。 （4）出示床让学生自己观察自己写写。小朋友，老师这也有个半包围结构的字，看你能不能象病字那样写好它。 （5）同桌互评加星。 4、跟生字宝宝挑完战，我们要跟自己挑战了，再读课文是不是要比刚才读得更好了呢？大家都要认真听听，然后思考课文写了一件什么事？指名读课文。 三、品读课文 1、再读了课文，我们知道了课文主要是讲科利亚的一件什么事？ 读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。 师：什么是传染病？（会传染给别人的病。） 师：同学们
4、，科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 师：那你想想科利亚病了，会有谁来看他呢 老师来了，他想看科利亚并给他补课，行吗？ 引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 那疼科利亚的爷爷奶奶来，他们想跟孙子科利亚说说话总行吧？ 引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 是的，科利亚想念的同学来了，他们想一起玩个游戏行吗？ 引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 2、说到这儿，你有什么感觉？ 是啊，这时的科利亚很孤单，来，把我们的这种感觉带到句子中读出来。齐读
5、第一自然段。 3、品读第二自然段 谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我们一起来读读第二段。 出示第三段：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。 小朋友们，科利亚在干什么呢？从三楼又能望到什么呢？引读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。（板书：真没意思） 那请小朋友们带着自己的感觉把句子读出来。 出示插图，播放音乐。小朋友们，科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 此时此刻，他会在想什么呢？闭上眼睛想想，他会想同学吗？想老师吗？想爸爸妈妈爷爷奶奶吗？ 请小朋友说
6、说。 师及时地引读：小朋友们，从三楼能望到什么呢？引读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。（板书：真没意思） 你感受到科利亚的没意思了吗？来，那就用朗读来表达你的感受吧，让我们一起在音乐声中读读1-2自然段吧。（生齐读。） 四、小结：正当科利亚伤心孤独的时候，他突然看到了什么？ 窗教学设计共2 教学目标： 1通过王洙小时侯爱学习的故事，学习他的精神和做事认真的态度。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3认识6个生字和1个多音字，会写11个生字。 教学重难点：理解课文的含义。 教学准备：PPT 教学课时：2课时 第一课时 一、导入 板书课题，启发提问。 引导学生围绕课
7、题提出自己感兴趣的问题。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。 2互读课文，纠正读音、语气、停顿等问题。 3默读课文，边读边想读课题时提出的问题，引导学生看看哪些能独立解决。 三、再读课文，用心感悟 1集体讨论：（1）读了课文你可以看出小王洙是一个怎样的孩子？ （2）在课文中，从哪些语句可以看出他的这些品质和精神？ 2从哪些语句可以看出小王洙十分渴望读书，画出句子来读一读。 3从哪些语句可以看出小王洙勤奋好学，画出句子来读一读，并且说一说。 四、思维拓展 1想一想老师发现窗外的王洙在听课会对他说些什么？王洙又会怎么说呢？ 2假如你就在当时，你会怎样帮助他呢？
8、五、总结 说说学习这篇课文后自己的感想。 第二课时 一、再读课文 学生再读课文整体回顾。 二、积累内化 1自选词语，由学生独立完成。 2完成文后“词语填空”的有关练习。 3迁移练习。 （1）认读生字：在游戏中巩固识字。 学生利用自制的生字卡片互相识字。 （2）请“小老师”指名认读。 重点指导：遍、刻、勤 三、实践活动 1、把小王洙窗外听课的故事讲给家长听一听。 2、把读了本课后的感想用几句话写出来。 四、总结 今天你有什么收获？ 窗教学设计共3 教学目标： 1 认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 2 正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3 懂得珍
9、惜友情。 教学重难点： 了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。 教学过程： 师：同学们看，这是什么？ 生：气球。 师：你都见过什么样的气球？ 师：那你见过窗前的气球吗？（板书：窗前的）（齐读课题） 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字，借助拼音多读几遍。 师：同学们已经预习过课文了，那老师要来考考大家，这些生字宝宝你认识吗？（出示） 师：谁来当小老师领大家读？ 师：你是怎么记住这些生字的？谁来和大家分享你的识字方法？ 生： 师：让我们再来读读这些生字。 开火车 师：这些生字找到了好朋友之后，你还认识吗？自己读读。 有些气球要飘走了，快喊出他们的名字。 师：刚刚“病”后鼻音
10、读的很好，这个偏旁我们之前没见过，叫做“病字旁” 师：既然叫病字旁，那肯定跟什么有关？ 生：跟生病有关。 师：多会想啊！那这病字旁是怎么来的呢？我们来看，很早以前，病是这样写的。转过来，你看像什么？经过很长时间的演变，病字变成了现在的样子，原来的病床就变成了病字旁，病床的两条腿就是一点一提，所以写病字的时候，千万别忘了写点和提。 师：那写好病字，你还有什么要提醒大家的？ 师：我们一起写：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点一提上下对称，里面是甲乙丙丁的丙。 师：这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子描一个写一个。 生写师指导。 师：好，写完了吗？你当小老师评评自己的字。 师：得三颗星的举手
11、！真棒！得两颗星的？你来说说，你的字哪里还需要改进？ 师：写的不好不要紧，课后再将你的字改一下。 师：下面找同学分段朗读课文，大家思考：课文讲了一件什么事？ 交流“科利亚_，同学们用_送去对他的_。” 师：补充的真完整，你真是一个会读书的孩子！ 师：文中科利亚得了什么病？ 生：传染病（出示传染病） 师：什么是传染病？ 师：所以，他不能和别人接触，医院是怎么规定的？ 师：谁也不能来看他，都谁不能来？ 师：不仅大家都不能来看他，他也不能到病房外面去，不能上学（指生拓展） 师：这么多开心的事都不能做。如果你是科利亚，你会觉得怎么样？ 生：无聊/难过/真没意思 师：（出示：“他觉得真没意思。”板书：真
12、没意思） 师：那你就带着体会的心情，自己读读这句话。谁想读给大家听？ 师：还有句子让你体会到了“真没意思”？把它画下来，读一读。 生：第二自然段。 师：你找的真完整。找同学起来读读第一句话。哪个词让你感受到了“真没意思”？ 生：“静静地”“呆呆地” 师：你们跟他找的一样吗？“静静地”要怎样读？生：轻轻地读。 师：你能做一个“呆呆地”表情吗？ 师：你看他的表情多形象啊，长着嘴，像木头人一样，就是“呆”。如果你整天就这样“静静地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么样？ 生：无聊/难过/没意思 师：女生，来读出你的无聊。男生，读出你的没意思。 师：还有哪个句子能感受他的没意思？ 生：除了对面的 师：除
13、了以外，什么也看不见。（加红） 师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得 生：真没意思。（加红） 师：带着你体会到的感情，再来读读这一段话。 生读。 师：是啊，科利亚每天静静地躺在病床上，每天孤零零地打着点滴，每天呆呆地望着窗外这时候，突然动起来。 师：读读这个词。什么词语？你还知道哪些？ 同学们看，科利亚看到气球，咧开嘴笑了。 你说，这时候他心情怎么样？ 生：开心、高兴 师：是啊，他高兴地笑了。（板：高兴地笑了）还可以高兴地干什么？你能说个句子吗？ 师：那科利亚为什么高兴地笑了呢？请同学们默读第4、5自然段，找出答案。 生：科利亚看到气球上有一张可爱的小脸。（出示：科利亚仔细一看，
14、气球上画着一张可爱的小脸。） 师：是啊，大家看这样小脸多可爱啊！还可以说可爱的什么？ 师：下面请同桌两个人练习用“可爱的”说一个句子。 师：我看到了同学们一张张可爱的小脸，正笑眯眯地望着我。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。 生读。 师：这只红气球是怎样飘上来的？ 生：米沙放的。 师：只有米沙吗？还有谁？ 生：还有几个同学。 师：那窗前的气球代表着什么？ 生：代表着同学们的问候。 师：正是因为看到了同学们送来的代表着问候的气球，科利亚才高兴地笑了。 师：（出示第五自然段）齐读 师：同学们，如果你是科利亚的同学，你想怎样问候他呢？想对他说什么？ 师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心
15、和祝福写在上面。或者如果你的好朋友生病了，你想对他说什么？ 停笔交流 板贴卡片。 师：同学们，在你的身边经常会出现这样的情况： 师：同学之间互相帮助，互相关心，这就是友情！是代表着友情的气球让科利亚从“真没意思”变得“高兴地笑了”（板：箭头）每一个充满友情的故事都让我们开心，令我们感动。课下，想一想你的友情故事，下节课我们就来讲一讲！ 窗教学设计共4 附表1： 20xx年全区中小学现代教育技术优秀论文、教育叙事报告、教学设计 参评作品信息表 我（们）在此申明所报送作品是我（们）原创构思并制作，不涉及他人的著作权。 作者签名：1、王梅艳 2、 3、 五年级上册语文S版 作者姓名： 王梅艳 工作单
16、位： 灌阳县直属机关第二小学 联系电话： 138xxxxxxxx 电子邮箱： meiyanxxxx 五年级上册语文S版 天窗教学设计 灌阳县直属机关第二小学王梅艳 设计理念 小学高年级阅读教学目标是在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。基于此，我准备采用的教法是品词品读法。根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。 教学目标 1学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。 2能正确、流利、有感情的朗读课文。
17、 3能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。 4、理解课文内容，体会天窗的.神奇。 重点、难点 1、重点：明白天窗的由来 2、难点：体会“这小小一方的空白是神奇的！” 教学过程 26天窗 第一课时 一、导入 1.师：同学们看老师黑板上画的是什么？ 生：长方形。 师：对，是长方形，它仅仅是长方形吗？你觉得它是什么？ 生：鱼缸。 生：黑板。 生：桌子。 ? 师：有一个小孩也有看丰富的想象力，望着这个小方框，这小小的天窗（板书：天窗）产生了无尽的遐想，也获得了无穷的乐趣！ 2.师：今天我们就来学习茅盾写的一篇散文天窗，现在我们来了解一下作者茅盾。（教师简介作者） 3. 师：这篇文章写于192
18、8年，那个时候的中国社会比较落后，尤其是农村比较闭塞，人们很少可以从外界获得信息，孩子们也很少接触外部世界。 请同学们把课题读一遍。 4、生读课题。 师：再读大声点，老师喜欢听到你们响亮的声音。】 二、学习天窗的由来 1.师：看到这个课题，你们有什么疑问？ 生：什么是天窗？ 生：天窗是什么样子的？ 生：作者为什么要写天窗？ （教师随机点评：这个问题提得很有意思。你真能干，能问到点子上，抓住要点来问。这个问题很有价值，看来你读书是用心思考的。你们是会思考的孩子） 2.师：什么是天窗？请同学们听一段录音，看你能从中找到答案吗？ 指名生说天窗的样子。 师：看来，倾听也是一种很好的学习方法，可以帮助你
19、获得更多的知识。 师：请同学们打开书P138，读读课文第13自然段，你读懂了什么？（教师根据学生的回答随机点评。）对，这段写出了旧时南方乡下房子的重要特点。看这句“像?似的”用了什么修辞手法。（比喻） 三、学习生字 师：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满了想象，下面让我们一起去体验一下天窗的魅力，请同学们自己读课文，注意把生字词读准。（师板书生字） 师：大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动，下面老师要检测你们的学习情况。生字要过三关，敢不敢闯关？ 生：敢！ 1、 第一关读准字音。 齐读，强调f蝠 ji藉，而且
20、藉是多音字，还有一个读音j。 师：恭喜你们，顺利过关 2、第二关：组词。（指名学生组词） 师：恭喜你们，又顺利过关。 3、第三关：牢记字形。 师：其实每个人都有自己独特的识记方法。现在小组内说说，你用什么办法记住这个字，看谁的办法最好。 小组讨论，师巡逻指导。指名小组说，教师随机板书。 加一加：蝙 蝠 宙 熟字换偏旁：藉 霸 四、再读课文 师：现在，让我们把这些字放回文中，拿起书本，挺直身体，默读，自由把课文读一遍，课文主要写了什么？ 完成练习：乡下人在屋顶面开一个小方洞，装一块玻璃叫做（ ）。在黑洞似的屋里，小小的（ ）是孩子唯一的（ ），这小小的一方空白是（）的。 窗教学设计共5 1、认识
21、科、亚等7个字。会写户、亚等8个生字。会用可爱的高兴地写句子。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。 3、懂得珍惜友谊。 认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。 使学生在学习课文时，融入到课文中去。 多媒体课件。 两课时 第一课时 课时目标 1、认识科、亚等7个字，会在田字格里正确书写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、会用可爱的高兴地写句子。 一、创意激趣，谈话导入 1、师画一个圆在黑板上。问：小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么?(让学生充分发挥想象说) 2、师在圆上添几笔变成一个气球。问：你们喜欢气球吗?为什么?(
22、指名说) 3、当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样?(让生充分说) 过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，一阵惊喜，你相信吗?今天我们一起来学习第22课窗前的气球(师板书) 二、齐读课题，质疑问难 1、让生齐读两遍课题。 2、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师? 过渡：小朋友们刚才所问的问题，答案或许都藏在课文里。让我们来读一读课文吧! 三、初读课文，初知课文大意 1、师：小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读课文呢?(指名生说)那遇到不认识的字你会怎样解决呢?(指名说) 2、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事?遇到
23、不认识的字用0画出，并用你喜欢的识字方法学会读，好吗? 3、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗? 四、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍 1、请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。 2、反馈识字情况，指导巩固识字： 师：(出示课件)老师这儿有许多小朋友们都喜欢玩的气球，想要吗?可气球有个要求，你要得到它，首先要把藏在气球上的生字读正确，并能说出在课文中与它组成什么词语，那它就属于你，来试试看! 打出课件生字，分别出示生字，指名认读，组词。读得好的可当小老师带大家读。对读的不太准的教师给予纠正。 再次出示课件生字，让生齐读。 小朋友们读的可真不错，大家齐读一遍好吗
24、? 现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行?准备好了吗?(出示生字进行抢读) 过渡：刚才小朋友们跟生字宝宝交上了朋友，现在我们把生字宝宝送回到课文中，去请小朋友们把课文读一读，好吗? 3、让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意 五、小组讨论，合作学习 1、交流学习方式： 师：平时小朋友们都喜欢怎样学习课文呢?(让生说一说) 如：美美地读一读课文;把课文演一演;把自己知道的考一考小组内其他同学;不懂的问别人;小组讨论学习 2、出示自学提示，引导学生按自学提示在小组内合作学习 过渡：哦!小朋友们的学习方式可真多。那现在请小朋友们用小组讨论学习的方式，在小组内与
25、其他同学合作学习课文内容，注意按老师的提示学习。 3、出示课件，请小朋友们齐读自学提示： 这篇课文一共有几个自然段? 在小组中自读一遍课文，边读边领会各段内容。 在小组中交流读了课文后，你知道些什么? 4、检查小组合作讨论学习情况，融入创新思维的训练，进行探究性学习 指名学生汇报在小组内学习提示中的每一个问题。 对一些学生没有学习到的重难点问题，教师相机提出，共同探讨，或教师弯下腰去请教学生。 5、完整地，有感情地朗读课文，深化对课文的理解。 六、巧设儿歌，巩固二类生字、词，课文内容，升华理解 过渡：学习了这篇课文我们知道了科利亚看到了这个红气球心里特别高兴。最后，让我们以拍手歌的形式来祝福科
26、利亚早日康复好吗? 出示课件拍手歌。 师生齐唱拍手歌。 六、布置作业，准备下课 第二课时 课时目标 1、有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。 2、学会本课的生字，新词，能正确读写。 一、复习导入 1、有感情地朗读课文。 2、出示卡片认读生字。 二、学习生字、新词 1、出示生字卡片认读： H y jio zhu chung bng sh zhng 户 亚 角 周 床 病 始 张 (指名读，领读，齐读) 2、说说你用什么方法记住这几个字。 3、运用学过的熟字。 4、运用字形、偏旁、字义等。 5、重点指导写字。 6、认真观察，看字在田字格中的位置。 7、看老师范写。 8、仿写 9、给生字
27、组词，出示新词卡片认读。 窗户 一角 四周 病床 开始 一张 10、巩固练习。 11、小组抢字组词游戏。 12、小组读课文，自选形式。 窗教学设计共6 教学目标： 知识与技能： 1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。 过程与方法： 1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。 教学准备： 生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志（图文并
28、茂）。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 激趣引入： 1、（播放动画片，有关小动物之间友爱的小故事。）师生一同欣赏。 2、让学生讲一讲看到的景象。 3、师：从中导入新课。 板书课题：窗前的红气球。 以学生喜欢的动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。 读文识字： 1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。 2、师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。 3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。 4、课文的朗读情况。 利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。 教师评价与学生评价有机结合，
29、体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。 理解课文： 1、教师感情范读。 2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。 3、课文主要内容的基础上进行质疑。 4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。（让学生在读中悟）在此基础上，完成课后第二题。 5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事？ 学生之间互相交流。 6、思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？ 7、学生畅所欲言，谈感情收获。 8、带着感情再读课文。 在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培养了学生的质疑能力。 联系学生的生活实际体会情感是一
30、个很好的方式，把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。 书写生字： 1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。 2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。 观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。 课外延伸： 1、读一读课下搜集的有关同伴之间互相关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。 2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。 培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。 窗教学设计共7 教学目标： 1、认识“科、亚”等7个字
31、。会写“户、亚”等8个生字，学习“疒”字旁。会用“可爱的”“高兴地”说写句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。 3、懂得珍惜友谊、关心他人。 教学重点、难点： 抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。 教学准备 ： 多媒体课件、气球、两张科利亚不同表情的图片等。 教学时数 ： 两课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、猜谜：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。 板书：气球 2、用“气球”开火车进行词组训练。 a、什么样的气球？（红红的气球、大大的气
32、球） b、在气球前加动作词（拍气球、吹气球） 3、同学们说得又热闹又有趣。今天老师要带你们去观赏一个特别的气球，一个飘在窗前的气球。 板书：窗前的 二、齐读课题，质疑问难。 1、读了课题，你想知道什么？（这个气球是谁放的？为什么要放在窗前） 2、同学们真会提问题，老师也想知道答案，让我们一起通过学习课文来解决这些问题。 三、初读课文，识记生字。 1、教师范读课文，学生带着刚才提出的问题认真听读。 2、学生简单交流初步感受。 3、学生自由读课文，标出自然段，圈出不认识的生字。（3分） 4、小组合作学习生字。 a、出示学习要求（合作识字过四关）：读准字音关，认清字形关，记字方法关，认字组词关。 b
33、、由小组长组织、带领组员们用生字卡一起学习，教师巡视指导，重点辅导学困生。 5、出示课文词语，个别读、齐读，并质疑问难。 四、再读课文，理解内容。 1、同桌互读课文，互相评价。 2、赛读长句，读中理解。 3、用“可爱的”和“高兴地”说话、写话。 五、指导书写生字。 重点指导“周、病”这两个半包围的生字及“疒”字旁的写法。 第二课时 教学过程： 一、齐读课题，谈话引入。 1、通过上节课的学习，这个飘在窗前的气球给你留下了什么印象？或者说，你觉得这是一个什么样的气球？ 2、同学们说得都很有意思。老师也觉得这个窗前的气球不仅样子有趣、可爱，还能给住进医院的科利亚带来惊喜，送来温暖的关怀，使他一下子由
34、坏心情转为好心情，这真是一个奇妙的气球。 二、学习一、二自然段，感受科利亚“真没意思”的心情。 1、出示一张科利亚的图片（充满了忧伤），你们瞧，在气球出现在窗户之前，科利亚就是这样一副表情。从他的表情，你能猜到他的心情是怎样的？（难过、伤心）课文里有一句话，就是写他这时候的心情，是哪句话？画出来，并读一读。 2、出示真没意思，引导学生从课文中找找使科利亚觉得真没意思的原因。 3、学生自由地读第一、二自然段，并画出相关的句子。 4、学生交流自己的体会，用“因为所以他觉得真没意思。”说话。并出示相关句子，引导感情朗读。 预设原因一：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
35、（这里的“谁”指哪些人？他也不能到病房外面去，还不能干什么？个别读、齐读。） 预设原因二：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，而窗外除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 （如果让你整天对着那些没有生命的楼房看来看去，你的心情会怎样？无边无际的天空却只能看到窄窄的一角，你的心情会怎样？个别读、齐读。） 读到这里，你想说些什么或者做些什么？ 三、学习三、四自然段，体会科利亚的心情转变。 1、演示气球的突然出现，体会科利亚惊奇的心情。 过渡：你们真是一群懂事、善解人意、富有爱心的孩子。正当科利亚难过、伤心、孤独、寂寞、觉得真没意思的时候，突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来 a、出示红气球
36、，边演示边读第三自然段，让学生体会气球摇摇摆摆、一上一下的样子。 b出示句子：“这是怎么回事？”个别读、齐读（读出科利亚惊奇的表情和语气） 2、弄清气球出现的原因，创设情境，激发想象说话、表演。 过渡：这到底是怎么回事呢？和你的同桌一起读第四自然段，并互相说说这是怎么回事。 a、指名回答，出示句子： “这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。” b、齐读，理解“准是、招儿”。 c、科利亚一下就猜到这是米沙想的好主意。我们也来猜猜米沙是谁，他是一个什么样的孩子？出示下面的句式进行说话。 米沙准是科利亚的（ ）。他准是一个（ ）的孩子，要不怎么会想出这个（ ）的招儿呢？ d、看到这个气球，科利亚想起了自
37、己的好伙伴，还产生了有趣的想象。 出示句子：“他好像看见指手画脚。” 齐读，领悟“叽叽喳喳、指手画脚”（有时间的话请几个同学把这句演一演，一定会更有趣！） 四、揭示气球的内涵，领悟同学之间的纯真友情。 过渡：（你们把科利亚有趣、快乐的想象演了出来，谢谢你们。把气球重新贴回黑板上,并出示科利亚的笑脸） 1、瞧，科利亚也高兴地笑了，让我们一起用高兴的心情和表情来齐读最后一段。 2、多元解读气球的内涵。窗前的气球除了代表同学们的问候，还代表什么呢？ 3、激情小结，升化情感。让我们再来看看这窗前的气球，这个画着小脸的气球真可爱啊，但我觉得有人比它更可爱，你们说是谁？（科利亚的好伙伴们），这窗前的气球能
38、让科利亚的心情一下子由坏变好，这气球可真奇妙啊，但科利亚的好伙伴们想出的招儿更奇妙；这红红的气球真美丽啊，但我觉得小伙伴们的心灵更美丽，因为他们从小懂得珍惜友谊，关心别人；因为他们相信只要“人人献出一点爱，人间永远是春天。” 五、放飞想象，拓展延伸。 这窗前的气球不仅代表着同学们一声声亲切的问候，还代表着一颗颗爱心、一句句温馨的祝福。如果你是科利亚的好伙伴，你想对他说什么呢？请把你对科利亚的问候和祝福写下来，并动动脑筋，想出其他的好招儿、妙招儿，来把你的问候与祝福传递给科利亚，看看谁的招儿更妙。 板书： 22、窗前的气球 真没意思 高兴地笑了 窗教学设计共8 教学目标： 1、能借助拼音认读“桶
39、、军、失、双、征、季、牵、沐、攀、论”10个生字，在老师的指导下，描写“失、军、论、沐、征、很”；用音序查字法在字典里查出“军、论”在字典中的页码。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。 3、背诵课文。知道一群孩子来到窗下，为一位在战场上失去双脚的红军爷爷种月季花和牵牛花的故事。 4、学习孩子们爱长辈的好品质。说说自己尊敬长辈的一件事。 重点和难点： 1、认识本课生字9个，部首一个。并能在田字格里正确书写“失、沐、征、军、沐、很”等字。 2、通过学习，使学生受到一次革命传统教育。同时从小养成尊重长辈，关心他人的好品质。 教学过程： 一、讲述故事，引入课题 1、老师简介红军二万五千里长征，多媒体配上相应的背景画面。 2、引出新词：“红军、长征，学习生字“军”、“征”。 （1）复习音序查字法，集体运用音序查字法在字典中查出“军”字，并为“军”找找朋友。 （2）为“征”找找形近字，通过比较认清“征”的字形。 3、揭示课题：今天我们和课文中的小朋友一起来到一位老红军的窗下。 4、小老师带读课题。 5、交流：读了课题后想知道些什么？ （说明：这一环节旨在激发学生的学习兴趣。上课一开始边介绍红军二万五千里长征的背景，边由多媒体演示相关内容，能让学生直观地了解这一段中国革命的历史和对老红军的敬仰，同时在相关内容旁出