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1、全 国 教 师 资 格 证（中 学）教 育 教 学 知 识 与 能 力 考 点 汇 总【简 答 题】第 一 章.2第 二 章.5第 三 章.9第 四 章.13第 五 章.18第 六 章.21第 七 章.22第 八 章.26在 下 面 的 考 点 中，标 灰 的 部 分 是 已 考 过 的 真 题。红 字 部 分 是 考 材 料 分 析 题 经 常 会 问 到 的 问 题 的 素 材，大 家 一 定 要 注 意 这 些 内 容，千 万 不 要 因 为 已 经 考 过 简 答 题，就 不 看 了。第 一 章 教 育 的 人 口 功 能（1）教 育 是 使 人 口 结 构 趋 向 合 理 化 的 手
2、 段 之 一。表 现 为 教 育 有 助 于 改 变 人 口 的 性 别 结 构，保 证 男 女 性 别 比 例 的 自 然 平 衡。也 可 以 改 变 人 口 的 文 化 结 构 和 职 业 结 构。教 育 有 助 于 人 口 城 乡 结 构 的 改 变。教 育 有 利 于 人 口 的 迁 移。（2）教 育 改 善 人 口 质 量，提 高 民 族 素 质。教 育 可 以 提 高 人 口 质 量。教 育 在 提 高 人 口 的 质 量 方 面 的 功 能 首 先 表 现 在 对 青 年 一 代 的 培 养，其 次 还 表 现 在 对 成 年 人 的 教 育 上。教 育 可 以 减 少 人 口
3、数 量。一 个 国 家 全 体 国 民 受 教 育 程 度 的 高 低 与 人 口 出 生 率 的 高 低 成 反 比。其 原 因 是，教 育 事 业 的 发 展 刺 激 了 家 庭 对 教 育 的 需 要，而 家 庭 教 育 需 求 的 提 高 增 加 了 抚 养 儿 童 的 费 用，这 就 能 起 到 控 制 生 育 率 的 作 用；教 育 程 度 的 提 高，也 能 改 变 人 们 传 统 的“多 子 多 福”“重 男 轻 女”的 生 育 观 和 家 庭 观；教 育 程 度 的 提 高，也 增 加 了 育 龄 妇 女 的 就 业 机 会 和 就 业 需 求，减 少 了 生 养 子 女 的
4、 时 间 和 精 力。教 育 的 经 济 功 能（1）教 育 再 生 产 劳 动 力 劳 动 力 的 质 量 和 数 量 是 生 产 力 发 展 的 重 要 条 件，教 育 承 担 着 再 生 产 劳 动 力 的 重 任。通 过 教 育，可 以 使 人 掌 握 一 定 的 知 识、生 产 经 验 和 劳 动 技 能，教 育 再 生 产 劳 动 力 具 体 体 现 在：教 育 使 潜 在 的 生 产 力 转 化 为 现 实 的 生 产 力；教 育 可 以 提 高 劳 动 力 的 质 量 和 素 质，成 为 专 门 的 和 发 达 的 劳 动 力；教 育 可 以 改 变 劳 动 力 的 形 态，把
5、 简 单 劳 动 力 训 练 成 复 杂 劳 动 力；教 育 可 以 使 劳 动 力 得 到 全 面 发 展。（2）教 育 再 生 产 科 学 知 识 教 育 是 实 现 科 学 知 识 再 生 产 的 重 要 手 段，并 且 通 过 教 育 可 以 高 效 能 地 扩 大 科 学 知 识 的 再 生 产,使 原 来 为 少 数 人 所 掌 握 的 科 学 知 识，在 较 短 的 时 间 内 为 更 多 的 人 所 掌 握，使 科 学 知 识 得 到 普 及，先 进 的 生 产 经 验 得 到 推 广，从 而 提 高 劳 动 生 产 效 率，促 进 生 产 力 的 发 展。简 述 生 产 力
6、对 教 育 的 影 响 和 制 约。（1）生 产 力 的 发 展 水 平 影 响 着 教 育 目 的 确 定；（2）生 产 力 的 发 展 水 平 制 约 着 课 程 设 置 和 教 学 内 容 的 选 择；（3）生 产 力 水 平 决 定 教 育 的 规 模 和 速 度；（4）生 产 力 的 发 展 制 约 着 学 校 结 构；（5）生 产 力 的 发 展 制 约 着 教 学 方 法、手 段 和 教 学 组 织 形 式。教 育 的 政 治 功 能 教 育 由 一 定 的 政 治 经 济 制 度 所 决 定，但 是，教 育 对 政 治 经 济 制 度 也 有 积 极 的 反 作 用。主 要 表
7、 现 在 以 下 几 个 方 面：（1）教 育 培 养 合 格 的 公 民 和 各 种 政 治 人 才。（2）教 育 是 一 种 影 响 政 治 经 济 制 度 的 舆 论 力 量。通 过 教 育，宣 传 一 定 的 政 治 观 点、理 论、方 针、路 线，造 成 舆 论。（3）通 过 教 育 制 度，实 现 对 受 教 育 者 的 阶 级 或 阶 层 的 选 拔，使 原 有 的 社 会 政 治 关 系 得 以 延 续 和 发 展，或 者 加 速 改 变 旧 的 社 会 政 治 关 系。教 育 的 文 化 功 能（2015年 下 半 年 真 题）（1）筛 选 整 理。教 育 对 我 们 的 文
8、 化 取 其 精 华、去 其 糟 粕。（2）传 承。教 育 通 过 培 养 人 来 传 承 文 化。（3）传 播 交 流。教 育 通 过 传 播 文 化，使 不 同 国 家 和 民 族 的 文 化 互 相 交 流、交 融。（4）创 新。教 育 为 文 化 的 更 新 与 发 展 提 供 了 大 量 具 有 创 造 活 力 的 人 才。学 制 建 立 的 依 据（2015年 上 半 年 真 题）一 个 国 家 学 制 建 立 的 主 要 依 据 有 以 下 4 个 方 面：（1）生 产 力、科 学 技 术。生 产 力 发 展 水 平 较 低 的 情 况 下，学 校 类 型 单 一，规 模 较 小
9、。随 着 生 产 力 水 平 的 提 高，出 现 了 近 代 学 制。当 前 社 会 学 校 类 型 更 加 多 样 化，这 些 都 是 生 产 力 发 展 的 反 映。（2）社 会 政 治 经 济 制 度。学 制 中 关 于 学 校 专 业 的 设 置，各 级 各 类 学 校 教 育 的 目 的，学 制 年 限，入 学 条 件 等，直 接 受 统 治 阶 级 的 有 关 方 针、政 策 的 制 约，反 映 着 统 治 阶 级 的 愿 望 和 要 求。（3）学 生 身 心 发 展 的 规 律。学 制 的 建 立 和 改 革 必 须 遵 循 青 少 年 儿 童 身 心 发 展 规 律，否 则 就
10、 有 可 能 贻 误 对 青 少 年 进 行 教 育 的 最 佳 时 机。（4）本 国 学 制 的 历 史 发 展 和 外 国 学 制 的 影 响。各 国 在 建 立 新 学 制 时，既 不 能 脱 离 本 国 学 制 的 历 史 沿 革，也 会 吸 收 其 他 国 家 学 制 改 革 的 有 益 经 验，或 多 或 少 地 根 据 国 情 加 以 改 革。社 会 本 位 教 育 目 的 论 社 会 本 位 教 育 目 的 论 的 观 点 是：因 为 个 人 生 活 在 社 会 中，受 制 于 社 会 环 境，所 以 要 从 社 会 发 展 需 要 出 发，注 意 教 育 的 社 会 价 值；
11、主 张 教 育 目 的 是 培 养 合 格 公 民 和 社 会 成 员；教 育 是 国 家 事 业；评 价 教 育 要 看 其 对 社 会 发 展 的 贡 献 的 指 标。主 张 社 会 本 位 论 的 人，看 到 了 社 会 政 治 经 济 文 化 对 教 育 目 的 的 制 约 作 用，强 调 教 育 目 的 要 根 据 社 会 需 要 来 制 定，国 家 要 承 担 国 民 教 育 的 主 要 责 任。这 对 保 证 教 育 的 地 位，发 挥 教 育 的 社 会 功 能，促 进 社 会 的 发 展 部 有 积 极 意 义。但 其 否 定 个 体 的 兴 趣、心 理 规 律 和 个 性
12、特 征 对 制 定 教 育 目 的 的 作 用，则 是 片 面 的 不 科 学 的，也 容 易 造 成 对 学 生 个 性 发 展 的 压 抑。个 人 本 位 教 育 目 的 论 个 人 本 位 教 育 目 的 论 的 观 点 是：要 从 个 人 本 能 的 需 要 出 发，强 调 教 育 要 服 从 人 的 成 长 规 律 和 满 足 人 的 需 要；注 重 教 育 对 个 人 的 价 值；主 张 教 育 的 目 的 是 培 养“自 然 人”，发 展 人 的 个 性，增 进 人 的 价 值，促 进 个 人 自 我 实 现。个 人 本 位 论 的 积 极 意 义 在 于：首 先，它 确 立 了
13、 儿 童 在 学 校 教 育 中 的 地 位，强 调 尊 重 儿 童 的 发 展 需 要，促 使 其 个 性 的 发 展，否 定 了 传 统 教 育 对 儿 童 的 压 抑 和 灌 输 等 弊 端，在 文 艺 复 兴 时 期 有 反 对 封 建 教 育 的 进 步 意 义；其 次，提 出 了 培 养“自 由 的 人-自 我 实 现 的 人”、“和 健 全 人 格 的 理 论 体 系，倡 导 民 主 的 教 育 观，对 现 代 学 校 教 育 具 有 积 极 意 义。其 不 足 之 处 在 于：首 先，以“人 性”代 替 对 社 会 的 理 性 分 析，忽 视 社 会 发 展 对 教 育 的 要
14、 求，这 是 不 现 实 和 行 不 通 的；其 次，过 于 强 调 人 性 中 的 天 生 倾 向 对 人 的 发 展 的 作 用，忽 视 了 学 习和 社 会 影 响 的 作 用，导 致 自 然 主 义 和 自 由 主 义 的 倾 向。确 立 我 国 教 育 目 的 的 依 据（1）社 会 政 治、经 济、文 化（2）人 的 身 心 发 展 特 点（3）制 定 者 的 教 育 理 想 和 价 值 观（4）理 论 依 据：马 克 思 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 简 述 现 阶 段 我 国 教 育 目 的 的 基 本 精 神。（1）我 们 要 求 培 养 的 人 是 社 会 主 义
15、 事 业 的 建 设 者 和 接 班 人，因 此 要 坚 持 思 想 政 治 道 德 素 质 与 科 学 文 化 知 识 能 力 的 统 一；（2）我 们 要 求 学 生 在 德、智、体 等 方 面 全 面 发 展，要 求 坚 持 脑 力 劳 动 与 体 力 劳 动 两 方 面 的 和 谐 发 展；（3）适 应 时 代 发 展 的 要 求，强 调 学 生 个 性 的 发 展，培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力。美 育 的 意 义（1）美 育 能 够 促 进 学 生 智 力 发 展，扩 大 和 加 深 学 生 对 客 观 现 实 的 认 识。（2）美 育 能 够 促 进 学
16、生 科 学 世 界 观 和 良 好 道 德 品 质 的 形 成。（3）美 育 能 够 促 进 体 育，具 有 健 身 怡 情 的 作 用。（4）美 育 能 够 促 进 劳 动 教 育，使 学 生 能 体 验 劳 动 创 造 带 来 的 喜 悦。普 通 中 学 在 美 育 方 面 的 要 求（1）提 高 学 生 感 受 美 的 能 力，即 对 自 然、社 会 中 存 在 的 现 实 美、对 艺 术 作 品 的 艺 术 美 的 感 受 能 力。提 高 学 生 感 受 美 的 能 力，从 根 本 上 说 是 提 高 人 的 整 体 性 的 精 神 素 养；（2）培 养 学 生 鉴 赏 美 的 能 力
17、，即 具 有 美 学 的 基 础 知 识，具 有 分 辨 美 与 丑、文 与 野、优 与 劣 的 能 力，具 有 区 分 美 的 程 度 和 种 类 的 能 力，懂 得 各 种 类 型 美 的 特 性 与 形 态 的 丰 富 性，领 悟 美 所 表 达 的 意 蕴 和 意 境，从 而 达 到“物 我 同 一”的 审 美 境 界，并 使 人 格 与 性 情 得 到 陶 治；（3）形 成 学 生 创 造 美 的 能 力，即 能 把 自 己 独 特 的 美 感 用 各 种 不 同 的 形 式 表 达 出 来 的 能 力，创 造 美 的 能 力 既 包 括 艺 术 美 的 创 造，也 包 括 生 活
18、美 的 创 造。形 成 学 生 创 造 美 的 能 力 是 美 育 的 最 高 层 次 的 任 务。五 育 之 间 的 关 系（这 个 考 点 要 注 意）（1）德 育 在 全 面 发 展 教 育 中 起 着 灵 魂 与 统 帅 作 用，为 其 他 各 育 提 供 了 方 向 性 的 保 证；（2）智 育 在 全 面 发 展 教 育 中 起 着 前 提 和 支 持 作 用，为 其 他 各 育 提 供 了 知 识 基 础 和 能 力 基 础；（3）体 育 在 全 面 发 展 教 育 中 起 着 基 础 作 用，为 其 他 各 育 提 供 物 质 基 础；（4）美 育 在 全 面 发 展 教 育
19、中 起 着 动 力 作 用；（5）劳 动 技 术 教 育 可 以 综 合 德 育、智 育、体 育 和 美 育 的 作 用。人 的 发 展 规 律 及 对 教 育 的 启 示。（学 生 心 理 发 展 的 基 本 特 征）（2014年 下 半 年 真 题）（这 题 虽 然 已 考 过 简 答，但 还 是 要 理 解，可 以 用 来 分 析 材 料 分 析 题 中 中 学 生 心 理 发 展 的 特 点）（1）个 体 身 心 发 展 具 有 顺 序 性，这 要 求 教 育 要 循 序 渐 进；（2）个 体 身 心 发 展 具 有 阶 段 性，这 要 求 教 育 要 分 阶 段 教 学，在 教 学
20、内 容 和 方 法 选 择 上 不 搞 一 刀 切；（3）个 体 身 心 发 展 具 有 不 平 衡 性，这 要 求 教 育 要 抓 住 关 键 期；（4）个 体 身 心 发 展 具 有 互 补 性，这 要 求 教 育 要 扬 长 避 短；（5）个 体 身 心 发 展 具 有 个 别 差 异 性，这 要 求 教 育 要 因 材 施 教。学 校 教 育 是 如 何 影 响 人 的 发 展 的（2016年 上 半 年 真 题）美 育 是 其 余 4 育 的 情 感 动 力（2016年 上 半 年 真 题）第 二 章 活 动 中 心 课 程 论（1）学 习 来 自 于 经 验（2）学 习 就 是 经
21、 验 的 改 组（3）学 习 必 须 与 个 人 特 殊 经 验 发 生 联 系（4）教 学 必 须 从 学 习 者 已 有 经 验 开 始（5）打 破 学 科 界 限（6）活 动 中 学 习（7）学 生 主 体，老 师 协 助（8）积 极 作 用：充 分 发 挥 学 生 主 体 作 用，让 学 生 自 己 建 构 自 己 的 知 识 体 系。（9）不 足 之 处：忽 略 了 知 识 的 逻 辑 顺 序，影 响 了 系 统 知 识 学 习，学 生 只 能 学 到 零 碎 知 识。社 会 中 心 课 程 论（1）围 绕 重 大 社 会 问 题 来 组 织 课 程 内 容（2）课 程 学 习 应
22、深 入 社 会 生 活（3）教 育 的 价 值 是 社 会 发 展，而 非 个 人 发 展（4）积 极 作 用：深 刻 认 识 到 社 会 因 素 对 教 育 的 制 约 作 用（5）不 足 之 处：夸 大 了 学 校 变 革 社 会 的 功 能，忽 略 了 学 生 主 体 性 的 发 展 制 约 课 程 开 发 的 因 素（1）学 生 因 素：年 龄、知 识 基 础、能 力、接 受 力（2）社 会 政 治 经 济 制 度&社 会 文 化（3）学 科 特 征课 程 标 准 的 含 义、内 容、作 用（1）含 义：根 据 课 程 计 划，以 纲 要 形 式 编 制 的，有 关 某 门 学 科 的
23、 内 容、实 施、评 价 的 指 导 性 文 件（2）内 容：前 言、课 程 目 标、课 程 内 容、实 施 建 议（3）作 用：教 材 编 写 的 依 据、教 学 活 动 的 依 据、评 价 的 依 据、考 试 命 题 的 依 据、国 家 管 理 和 评 价 课 程 的 基 础、指 导 教 师 工 作 我 国 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 的 基 本 理 念&核 心 理 念 基 本 理 念：（1）三 维 目 标 观（2）综 合 课 程 观（3）内 容 联 系 观（4）学 习 方 式 观（5）发 展 评 价 观（6）校 本 发 展 观 知 识 与 技 能、过 程 与 方 法、情
24、感 态 度 与 价 值 观 培 养 学 生 综 合 视 角 和 综 合 能 力 联 系 社 会 生 活、联 系 学 生 已 有 经 验 自 主、合 作、探 索 的 学 习 方 式 重 视 过 程 评 价，评 价 是 为 了 促 进 学 习、而 非 检 查 验 收 开 发 校 本 课 程，增 加 学 生 选 择 核 心 理 念：以 人 为 本 简 述 新 课 程 改 革 的 具 体 目 标。（1）实 现 课 程 功 能 的 转 变；（2）体 现 课 程 结 构 的 均 衡 性、综 合 性 和 选 择 性；（3）密 切 课 程 内 容 与 生 活 和 时 代 的 联 系；（4）改 善 学 生 的
25、学 习 方 式；（5）建 立 与 素 质 教 育 理 念 相 一 致 的 评 价 与 考 试 制 度；（6）实 行 三 级 课 程 管 理 制 度；我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 中 的 学 生 观（1）学 生 是 处 于 发 展 中 的 人。学 生 的 身 心 发 展 是 有 规 律 的，并 且 有 巨 大 的 发 展 潜 能，他 们 需 要 在 教 师 的 指 导 下 不 断 成 长。（2）学 生 是 独 特 的 人。每 个 学 生 都 有 自 身 的 独 特 性，作 为 老 师 要 尊 重 学 生 的 差 异，因 材 施 教，使 每 个 学 生 都 得 到 完 全、自 由 的 发
26、 展。（3）学 生 是 具 有 独 立 意 义 的 人。学 生 是 学 习 的 主 体，教 师 只 能 让 学 生 自 己 读 书，自 己 感 受 事 物，自 己 观 察、分 析、思 考，从 而 使 他 们 明 白 事 理，自 己 把 握 事 情 发 展 变 化 的 规 律。我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 中 的 学 习 方 式 观（1）自 主 学 习：以 学 生 作 为 学 习 的 主 体，通 过 学 生 独 立 地 分 析、探 索、实 践、质 疑、创 造 等 方 法 来 实 现 学 习 目 标。即 主 动 的 自 觉 自 愿 地 学 习，而 不 是 被 动 地 或 不 情 愿 地
27、学 习。（2）合 作 学 习：指 学 生 为 了 完 成 共 同 的 任 务，有 明 确 的 责 任 分 工 的 互 助 型 学 习。合 作 学 习 鼓 励 学 生 为 集 体 利 益 和 个 人 利 益 而 一 起 工 作，在 完 成 共 同 任 务 的 过 程 中 实 现 自 己 的 理 想。（3）探 究 学 习：在 学 生 主 动 参 与 的 前 提 下，根 据 自 己 的 猜 想 和 假 设，在 科 学 理 论 指 导 下，运 用 科 学 的 方 法 对 问 题 进 行 研 究,在 研 究 的 过 程 中 获 得 创 新 实 践 能 力、获 得 思 维 发 展，自 主 构 建 知 识
28、体 系 的 一 种 学 习 方 式。我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 中 的 教 师 观（1）促 进 者（2）研 究 者（3）建 设 者 和 开 发 者（4）社 区 型 的 开 放 教 师 我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 中 的 课 程 评 价 观（1）学 生 评 价 方 面：灵 活 多 样 的 开 放 性 评 价，考 试 只 是 评 价 方 式 之 一（2）教 师 评 价 方 面：自 评 促 进 反 思，多 渠 道 评 价、多 方 参 与 必 修 课 程 的 内 容 与 特 征（2011年 下 半 年 真 题）必 修 课 程 是 指 国 家，地 方 或 学 校 规 定，学 生
29、必 须 学 习 的 公 共 课 程，是 为 了 保 证 所 有 学 生 的 基 础 学 习 而 开 发 的 课 程。其 主 导 价 值 在 于 培 养 和 发 展 学 生 的 共 性，体 现 对 学 生 基 本 的 要 求。学 科 中 心 课 程 论（2013年 上 半 年 真 题）学 科 中 心 课 程 理 论 主 张 学 校 教 育 的 目 的 在 于 把 人 类 千 百 年 来 积 累 下 来 的 文 化 科 学 知 识 传 递 给 下 一 代，而 这 些 文 化 科 学 知 识 的 精 华 就 包 含 在 学 校 设 置 的 各 门 学 科 里。教 师 的 任 务 是 把 各 门 学
30、科 的 知 识 教 给 学 生，学 生 的 任 务 是 掌 据 预 先 为 他 们 准 备 好 的 各 门 学 科 的 加 识。学 校 课 程 应 以 学 科 的 分 类 为 基 础，以 学 科 教 学 为 核 心，以 掌 握 学 科 的 基 本 如 识、基 本 规 律 和 相 应 的 技 能 为 目 标。课 程 内 容 的 含 义（2012年 下 半 年 中 学 真 题）（1）课 程 计 划 课 程 计 划 是 课 程 设 置 的 整 体 规 划，它 对 学 校 的 教 学、生 产 劳 动、课 外 活 动 等 做 出 全 面 安 排，具 体 规 定 学 校 应 设 置 的 学 科、学 科 开
31、 设 的 顺 序 及 课 时 分 配，并 对 学 期、学 年、假 期 进 行 划 分。（2）课 程 标 准 课 程 标 准 是 课 程 计 划 的 具 体 化，是 课 程 计 划 中 每 门 学 科 以 纲 要 的 形 式 编 定 的、有 关 学 科 教 学 内 容 的 指 导 性 文 件，也 是 教 材 编 写、教 学、评 价 和 考 试 命 题 的 依 据，是 国 家 管 理 和 评 价 课 程 的 基 础。它 规 定 了 学 科 的 教 学 目 的 和 任 务，知 识 的 范 围、深 度 和 结 构，教 学 进 度 以 及 有 关 教 学 法 的 基 本 要 求。（3）教 材 教 材 是
32、 教 师 和 学 生 据 以 进 行 教 学 活 动 的 材 料，包 括 教 科 书、讲 义、讲 授 提 纲、参考 书、活 动 指 导 书 以 及 各 种 视 听 材 料。其 中，教 科 书 和 讲 义 是 教 材 的 主 体 部 分，故 人 们 常 把 教 科 书 与 讲 义 简 称 为 教 材。课 程 计 划 的 含 义 和 内 容。（2012年 上 半 年 中 学 真 题）课 程 计 划 课 程 计 划 是 课 程 设 置 的 整 体 规 划，它 对 学 校 的 教 学、生 产 劳 动、课 外 活 动 等 做 出 全 面 安 排，具 体 规 定 学 校 应 设 置 的 学 科、学 科 开
33、 设 的 顺 序 及 课 时 分 配，并 对 学 期、学 年、假 期 进 行 划 分。简 述 教 科 书 的 作 用。（1）教 科 书 是 学 生 在 学 校 获 得 系 统 知 识、进 行 学 习 的 主 要 材 料。（2）是 教 师 进 行 教 学 的 主 要 依 据。它 为 教 师 备 课、上 课、布 置 作 业、学 生 学 习 成 绩 检 查 评 定 提 供 了 基 本 材 料。（3）根 据 教 学 计 划 对 本 学 科 的 要 求，分 析 本 学 科 的 教 学 目 标，内 容 范 围 和 教 学 任 务。（4）根 据 本 学 科 在 整 个 学 校 课 程 中 的 地 位，研 究
34、 本 学 科 与 其 他 学 科 的 关 系，理 论 与 实 际 相 联 系 的 基 本 途 径 和 最 佳 方 式，对 各 教 学 阶 段 的 课 堂 教 学 和 课 外 活 动 做 出 统 筹 安 排。教 科 书 编 写 的 基 本 原 则（2014年 下 半 年 真 题）（1）接 照 不 同 学 科 的 特 点，体 现 科 学 性 与 思 想 性。（2）强 调 内 容 的 基 础 性。在 加 强 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 同 时，注 意 贴 近 社 会 生 活，并 适 当 渗 透 先 进 的 科 学 思 想，为 学 生 今 后 学 习 新 知 识 莫 定 基 础。（3）在
35、保 证 科 学 性 的 前 提 下，教 材 还 要 考 虑 到 我 国 社 会 发 展 现 实 水 平 和 教 育 现 状，必 须 注 意 到 基 本 教 材 对 大 多 数 学 生 和 大 多 数 学 校 的 实 用 性。（4）合 理 体 现 各 科 知 识 的 逻 辑 顺 序 和 受 教 育 者 学 习 的 心 理 顺 序。（5）兼 顾 同 一 年 级 各 门 学 科 内 容 之 间 的 关 系 和 同 一 学 科 各 年 级 教 材 之 间 的 衔 接。综 合 实 践 课 的 内 容。（2013年 下 半 年 真 题）（2017年 下 半 年 真 题）我 国 新 一 轮 基 础 教 育
36、课 程 改 革 的 目 标。（2017年 上 半 年 真 题）简 述 活 动 课 程 的 特 点。（2016年 下 半 年 真 题）简 述 教 材 编 写 的 基 本 要 求。（2018年 上 半 年 真 题）第 三 章 教 学 过 程 的 本 质（1）间 接 性。学 生 学 习 的 内 容 是 已 知 的 间 接 经 验，并 在 教 学 中 间 接 地 去 认 识 世 界；（2）交 往 性。教 学 活 动 使 教 师 的 教 和 学 生 的 学 组 成 的 双 边 活 动，是 发 生 在 师 生 之 间 的 特 殊 的 交 往 活 动；（3）教 育 性。教 学 中 学 生 的 认 识 既 是
37、 目 的，又 是 手 段，这 种 认 识 是 发 展，在 认 识 中 追 求 与 实 现 着 学 生 的 知、行、意、行 的 协 调 发 展 与 完 全 人 格 的 形 成；（4）引 导 性。学 生 的 个 体 认 识 始 终 是 在 教 师 的 指 导 下 进 行 的（5）简 捷 性。学 生 通 过 间 接 知 识 认 识 世 界，可 以 减 少 探 索 的 实 践，避 免 探 索 的 弯 路，能 够 尽 快 掌 握 人 类 的 文 化 精 华，因 而 是 简 捷 的。教 学 过 程 的 4 个 规 律。（2012年 下 半 年 真 题）（1）直 接 经 验 与 间 接 经 验 相 统 一
38、的 规 律（2）掌 握 知 识 与 发 展 能 力 相 统 一 的 规 律（3）教 师 主 导 与 学 生 主 体 相 统 一 的 规 律（4）传 授 知 识 与 思 想 教 育 相 统 一 的 规 律 直 接 经 验 与 间 接 经 验 相 统 一 的 规 律 的 含 义 及 二 者 的 辩 证 关 系 直 接 经 验 指 学 生 通 过 亲 自 活 动，探 索 获 得 的 经 验；间 接 经 验 指 他 人 积 累 并 整 理 而 成 的 认 识 成 果，主 要 指 人 类 在 长 期 认 识 过 程 中 积 累 并 整 理 而 成 的 书 本 知 识。两 者 在 教 学 过 程 中 的
39、关 系 学 生 以 学 习 间 接 经 验 为 主 学 生 学 习 间 接 经 验 要 以 直 接 经 验 为 基 础。掌 握 知 识 与 发 展 能 力 相 统 一 的 规 律 的 含 义 及 两 者 的 辩 证 关 系（2015年 上 半 年）（这 个 知 识 点 考 过 很 多 次，一 定 要 理 解）在 教 学 过 程 中 要 重 视 知 识 的 传 授，又 要 重 视 能 力 的 发 展，并 将 二 者 辩 证 统 一 于 教 学 活 动 之 中 两 者 在 教 学 过 程 中 的 关 系 掌 握 知 识 是 发 展 能 力 的 基 础 能 力 发 展 是 掌 握 知 识 的 必 要
40、 条 件。掌 握 知 识 与 发 展 能 力 相 互 转 化 的 内 在 机 制。教 师 主 导 与 学 生 主 体 相 统 一 的 规 律 的 含 义 及 二 者 的 辩 证 关 系 在 教 学 过 程 中 既 要 充 分 注 重 教 师 的 教，也 要 充 分 调 动 学 生 的 学 的 积 极 性，使 教 师 的 主 导 作 用 与 学 生 的 主 体 作 用 有 机 结 合，取 得 良 好 的 教 学 效 果。两 者 在 教 学 过 程 中 的 关 系：教 师 在 教 学 过 程 中 处 于 组 织 者 的 地 位 应 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 地 位。学 生 在 学 习 中
41、 处 于 学 习 主 体 的 地 位，应 充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性。建 立 合 作、友 爱、民 主 平 等 的 师 生 交 往 关 系。传 授 知 识 与 思 想 教 育 相 统 一 的 规 律 的 含 义 及 二 者 的 辩 证 关 系 在 教 学 过 程 中，教 师 在 传 授 知 识 的 同 时，一 定 要 注 重 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育,并 使 二 者 有 机 结 合 起 来，使 学 生 在 知 识 能 力 和 思 想 品 德 等 方 面 获 得 发 展 与 进 步。两 者 在 教 学 过 程 中 的 关 系：知 识 是 思 想 品 德 形 成
42、 的 基 础 学 生 思 想 品 德 的 提 高 又 为 他 们 积 极 地 学 习 知 识 奠 定 了 基 础 传 授 知 识 和 思 想 品 德 教 育 有 机 结 合。教 学 过 程 的 基 本 阶 段 1.激 发 学 习 动 机。教 师 要 使 学 生 明 确 学 习 目 的，启 发 学 生 的 责 任 感，激 发 学 生 学 习 的 积 极 性；2.领 会 知 识。这 是 教 学 的 中 心 环 节。领 会 知 识 包 括 使 学 生 感 知 教 材 和 理 解 教 材；3.巩 固 知 识。巩 固 知 识 就 是 学 生 通 过 各 种 各 样 的 复 习，对 学 习 过 的 材 料
43、 进 行 再 记 忆 并 在 头 脑 中 形 成 巩 固 的 联 系。4.运 用 知 识。学 生 掌 握 知 识 的 目 的 在 于 运 用，通 过 联 系 或 有 组 织 地 实 践，把 知 识 转 化 为 能 力；5.检 查 知 识。检 查 学 习 效 果 的 目 的 在 于 使 教 师 及 时 获 得 关 于 教 学 效 果 的 反 馈 信 息，以 调 整 教 学 进 程 与 要 求；帮 助 学 生 了 解 自 己 掌 握 知 识 技 能 的 情 况，改 进 学 习 方 法，提 高 学 习 效 率。学 校 工 作 的 基 本 环 节（2014年 上 半 年 真 题）1.备 课。2.上 课
44、。3.课 外 作 业 的 布 置 与 反 馈。4.课 外 辅 导。5.学 业 成 绩 的 检 查 与 评 定。备 课 的 含 义 和 要 求（2015年 下 半 年 真 题）教 师 备 课 的 基 本 要 求 如 下：1.备 课 包 括 三 备：钻 研 教 材、了 解 学 生、设 计 教 法。a）钻 研 教 材 一 要 学 习 学 科 课 程 的 标 准，钻 研 教 材，阅 读 相 关 资 料。b）了 解 学 生 了 解 学 生 要 全 面，还 要 了 解 学 生 的 个 体 情 况。c）设 计 教 法 一 设 计 教 法 要 考 虑 教 学 方 法、学 生 的 学 法 等 方 面。2.写 好
45、 三 种 计 划：学 年（或 学 期）教 学 进 度 计 划、课 题 计 划、课 时 计 划。上 课 的 含 义 和 要 求 上 课 是 教 学 工 作 的 中 心 环 节。1.目 标 明 确 2.内 容 正 确 3.方 法 得 当 4.表 述 情 绪 5.组 织 严 密 6.气 氛 热 烈 7.板 书 有 序 8.态 度 从 容课 外 作 业 的 含 义 和 要 求。1.含 义：课 内 作 业 的 继 教，是 教 学 工 作 的 重 要 组 成 部 分，其 目 的 是 加 深 和 加 强 学 生 对 教 材 的 理 解 和 巩 固 进 一 步 掌 握 相 关 的 技 能、技 巧。2.要 求：
46、作 业 内 容 要 符 合 课 程 标 准 和 教 科 书 的 要 求。3.作 业 的 份 量 要 适 度，难 易 要 适 度。4.要 向 学 生 提 出 明 确 的 要 求，并 规 定 完 成 的 时 间。5.教 师 要 经 常 检 查 和 评 价 学 生 的 作 业。学 业 成 绩 检 查 与 评 价 的 含 义 和 要 求 含 义：教 学 工 作 的 重 要 组 成 部 分，对 学 生 学 习 后 掌 握 的 知 识 和 技 能、获 得 的 思 维 发 展、产 生 的 情 感 态 度 等 进 行 评 价，用 来 指 导 和 调 节 教 学 过 程 和 学 习 过 程，从 而 改 善 和
47、提 高 教 学 质 量。要 求：客 观 公 正，必 须 严 格 遵 循 评 定 标 准。方 向 明 确，要 向 学 生 指 出 学 习 上 的 优 缺 点 和 努 力 方 向，这 是 评 定 学 生 学 业 成 绩 的 主 要 目 的。鼓 励 学 生 创 新，在 评 定 中，不 仅 要 看 答 案 而 且 要 看 思 路，要 重 视 学 生 思 维 的 创 造 性。我 国 中 学 的 教 学 原 则（8 个 原 则）1.直 观 性 原 则 2.启 发 性 原 则 3.理 论 联 系 实 际 原 则 4.科 学 性 与 教 育 性 相 统 一 原 则 5.因 材 施 教 原 则 6.巩 固 性
48、原 则 7.循 序 渐 进 原 则 8.量 力 性 原 则 直 观 性 原 则 的 含 义 及 贯 彻 该 原 则 的 要 求 含 义：利 用 学 生 的 多 种 感 官 和 已 有 经 验 通 过 各 种 形 式 使 学 生 产 生 生 动 的 表 象。贯 彻 要 求：正 确 选 择 直 观 教 具；教 具 的 演 示 要 与 言 语 讲 解 相 结 合；重 视 运 用 言 语 直 观。启 发 性 原 则 的 含 义 及 贯 彻 该 原 则 的 要 求 含 义：教 师 要 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性，引 导 学 生 独 立 思 考，积 极 探 索，生 动 活 泼 主 动 地 学
49、习 科 学 文 化 知 识，不 断 提 高 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力。贯 彻 要 求：加 强 学 习 教 育 的 目 的 性，强 调 学 生 学 习 的 主 动 性；设 置 问 题 情 境，引 导 学 生 独 立 思 考、积 极 探 索，培 养 学 生 的 思 维 方 式 和 思 维 能 力；培 养 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力，鼓 励 学 生 将 知 识 的 创 造 性 运 用 于 生 活；发 扬 民 主 教 学。巩 固 性 原 则 的 含 义 及 贯 彻 该 原 则 的 要 求 含 义：教 师 在 教 学 中 要 引 导 学 生 在 理 解
50、的 基 础 上 牢 固 地 掌 握 知 识 和 基 本 技 能，长 久 地 保 持 在 记 忆 中，在 需 要 的 时 候 能 够 准 确 无 误 地 呈 现 出 来。贯 彻 要 求：（1）在 理 解 的 基 础 上 巩 固。强 调 理 解 记 忆，并 不 否 定 在 教 学 中 要 求 学 生 对 一 些 知 识 作 机 械 记 忆（2）重 视 组 织 各 种 复 习；（3）在 扩 充 改 组 和 运 用 知 识 中 积 极 巩 固。循 序 渐 进 原 则 的 含 义 及 贯 彻 该 原 则 的 要 求 含 义：教 师 要 严 格 按 照 科 学 知 识 的 内 在 逻 辑 体 系 和 学