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2、力简答题的全部内容。(word 完整版)小学教师资格证教育教学知识与能力简答题 教育教学知识与能力简答题 1。古 代 小 学 教 育 的 特 点（1)教 育 具 有 鲜 明 的 等 级 性,统 治 者 掌控 着 证 券,能 不 能 接 受 教 育 和 接 受 什 么样 的 教 育，是 由 其 社 会 地 位 所 决 定 的;(2）教 育 的 目 的 是 为 统 治 者 服 务,知 识的 实 用 性 不 被 重 视,主 要 学 习 的 是 儒 家经 典 和 一 些 伦 理 道 德 规 范；(3）教 育 过 程 是 通 过 对 儿 童 管 制、灌输 来 进 行 的，不 考 虑 结 合 儿 童 的
3、身 心发 展 特 点，过 分 注 重 经 典 的 识 记 和 背诵,具 有 一 定 的 刻 板 性 和 专 制 性。2。近 现 代 中 国 小 学 教 育 的 发 展 特征（1）逐 步 明 确 了 小 学 教 育 为 普 通 教育、义 务 教 育 的 性 质；（2）学 制 改 革 逐 渐 向 世 界 其 他 国 家 靠近，采 用 修 业 年 限 为 6 年 的“4-2”学制；（3）逐 步 明 确 小 学 教 育 是 为 培 养 合 格公 民 打 基 础 的 教 育；(4）从 小 学 堂 到 小 学 校 都 有 公 立 和 私立 两 类。3.我 国 小 学 教 育 取 得 的 成 绩 有 哪些？
4、（1)小 学 教 育 普 及 率 稳 步 上 升；（2）全 面 推 进 素 质 教 育；（3）教 师 队 伍 建 设 日 趋 完 善；（4）办 学 体 制 走 向 多 元 化；（5）课 程 改 革 不 断 深 化。4。简 述 小 学 教 育 的 特 点(1）教 育 对 象 的 特 殊 性；（2）小 学 教 育 的 基 础 性，具 体 包 含 社会 发 展 层 面 的 基 础 性、个 体 发 展 层 面的 基 础 性、课 程 内 容 层 面 的 基 础 性；（3）小 学 教 育 的 义 务 性；(4）小 学 教 育 的 全 面 性。、5.学 校 管 理 的 基 本 内 容（1）思 想 品 德 教
5、 育 管 理；（2)教 务 行 政 管 理;（3）教 学 工 作 管 理；(4）总 务 工 作 管 理.6。学 校 管 理 的 常 用 方 法（1）行 政 管 理 方 法；（2）法 律、法 规 管 理 方 法；(word 完整版)小学教师资格证教育教学知识与能力简答题（3)经 济 管 理 方 法；（4）思 想 教 育 方 法；（5）数 理 统 计 方 法。7。教 育 的 构 成 要 素(1）教 育 者；（2）受 教 育 者；（3)教 育 影 响。8.简 述 教 育 的 属 性（1)教 育 的 本 质 属 性，教 育 是 一 种 有目 的 的 培 养 人 的 社 会 活 动。（2）教 育 的 社
6、 会 属 性 教 育 的 永 恒 性 教 育 是 人 类 所 特 有 的 社 会 现 象,它 是 一个 永 恒 的 现 象。只 要 人 类 社 会 存 在,教育 就 存 在。教 育 的 历 史 性 教 育 的 历 史 性 表 现 在,在 不 同 的 社 会 或同 一 社 会 不 同 的 历 史 时 期，教 育 的 性质、目 的、内 容 等 都 是 各 不 相 同 的。教 育 的 相 对 独 立 性 教 育 虽 然 要 受 一 定 社 会 的 政 治 经 济 等因 素 的 制 约，但 是 教 育 作 为 培 养 人 的社 会 活 动，又 具 有 其 相 对 独 立 性.9.简 述 关 于 教 育
7、 起 源 的 学 说（1)神 话 起 源 说,教 育 与 万 事 万 物 一样，都 是 由 人 格 化 的 神 所 创 造 的，教育 的 目 的 就 是 体 现 神 或 天 的 意 志,使 人皈 依 于 神 或 顺 从 于 天；（2）生 物 起 源 说,教 育 的 产 生 完 全 来自 于 动 物 的 本 能，是 种 族 发 展 的 本 能需 要;（3)心 理 起 源 说，教 育 起 源 于 日 常 生活 中 儿 童 对 成 人 无 意 识 的 模 仿；(4）劳 动 起 源 说，教 育 起 源 于 人 类 所特 有 的 生 产 劳 动.10。简 述 原 始 社 会 教 育 的 特 征（1）劳
8、动 具 有 非 独 立 性,教 育 和 社 会生 活、生 产 劳 动 紧 密 相 连.教 育 没 有 从社 会 生 活 和 生 产 中 分 化 出 来，教 育 是在 生 产 劳 动 和 社 会 生 产 中 进 行 的;（2）教 育 具 有 自 发 性、全 民 性、广 泛性 和 无 阶 级 性,是 原 始 状 态 下 的 教 育 机会 均 等；（3）教 育 具 有 原 始 性，教 育 内 容 简 单，教 育 方 法 单 一.由 于 没 有 文 字 和 书 籍，(word 完整版)小学教师资格证教育教学知识与能力简答题 教 育 方 法 只 限 于 动 作 示 范 与 观 察 模仿、口 耳 相 传
9、与 耳 濡 目 染。1 1。简 述 近 代 教 育 的 特 征（1)以 法 治 教，普 及 义 务 教 育。西 方近 代 教 育 发 展 的 一 个 显 著 特 点 是“重视 教 育 立 法,以 法 治 教；（2）建 立 了 完 善 的 学 校 教 育 系 统-学 制；（3）创 立 了 新 的 教 学 组 织 形 式-班 级授 课 制 度;（4）教 育 内 容 结 构 日 益 丰 富,大 量 增加 了 自 然 科 学 和 工 业 技 术 方 面 的 课 程内 容；（5）教 育 的 阶 段 性 依 然 存 在。在 近 代西 方 国 家，教 育 的 世 俗 化 虽 然 有 了 一定 的 进 展，但
10、 宗 教 教 育 和 阶 级 教 育 仍然 占 据 主 导 地 位。1 2。简 述 现 代 教 育 的 特 征(1)重 视 早 起 教 育 与 小 学 教 育 的 衔 接。目 前 世 界 许 多 发 达 国 家 十 分 注 重 发 展学 前 教 育，实 施 早 期 教 育、超 常 教 育和 英 才 教 育；（2）普 及 义 务 教 育 和 延 长 教 育 年 限。目 前，加 拿 大 是 世 界 上 最 早 的 普 及 13年 义 务 教 育 制 度 的 国 家;（3）普 通 教 育 与 职 业 教 育 双 轨 并 行，且 相 互 渗 透；(4)高 等 教 育 大 众 化 和 多 元 化；（5）
11、学 历 教 育 与 非 学 历 教 育 的 年 限 日益 淡 化，教 育 向 终 身 化 发 展；(6）教 育 技 术 手 段 的 现 代 化.1 3.政 治 经 济 制 度 对 教 育 的 影 响（1）政 治 经 济 制 度 决 定 教 育 的 领 导权；（2）政 治 经 济 制 度 决 定 受 教 育 的 权利;（3)政 治 经 济 制 度 决 定 教 育 的 目 的；(4)政 治 经 济 制 度 决 定 教 育 内 容 的 取舍。14.教 育 对 政 治 经 济 制 度 的 影 响（1）教 育 为 政 治 经 济 制 度 培 养 所 需 要的 人 才；（2）教 育 是 一 种 影 响 政
12、 治 经 济 的 舆 论力 量;(3)教 育 可 以 促 进 民 主。(word 完整版)小学教师资格证教育教学知识与能力简答题 1 5.生 产 力 对 教 育 的 制 约 作 用（1）生 产 力 发 展 水 平 决 定 教 育 的 规 模和 速 度；（2）生 产 力 发 展 水 平 制 约 着 教 育 结 构的 变 化;（3）生 产 力 发 展 水 平 制 约 着 教 育 的 内容 和 手 段。1 6.教 育 对 生 产 力 的 促 进 作 用(1）教 育 再 生 产 劳 动 力；（2）教 育 再 生 产 科 学 知 识。17.社 会 文 化 对 教 育 的 制 约（1)文 化 影 响 教
13、育 的 价 值 取 向;（2）文 化 影 响 教 育 目 的 的 确 立;（3）文 化 影 响 教 育 内 容 的 选 择；（4）文 化 影 响 教 育 教 学 方 法 的 使 用；（5）文 化 本 身 也 是 一 种 教 育 力 量。18。教 育 对 文 化 的 促 进 作 用（1)教 育 具 有 传 递 保 存 文 化 的 功能；（2）教 育 具 有 传 播 交 流 文 化 的 功能；（3）教 育 具 有 选 择-提 升 文 化 的 功能；(4)教 育 具 有 创 造-更 新 文 化 的 功 能。19.人 口 状 况 对 教 育 发 展 的 重 要 影响（1）人 口 数 量 影 响 教 育
14、 的 规 模 和 教 育投 入；（2）人 口 的 结 构 影 响 教 育 结 构；（3)人 口 的 质 量 影 响 教 育 质 量。2 0.教 育 对 人 口 问 题 的 影 响（1）教 育 可 以 控 制 人 口 数 量；(2）教 育 可 以 优 化 人 口 结 构；（3）教 育 可 以 提 高 人 口 的 质 量.21.简 述 影 响 个 体 身 心 发 展 的 主 要因 素（1)遗 传，遗 传 是 人 身 心 发 展 的 前 提，为 人 的 发 展 提 供 了 可 能 性,但 不 能 决 定人 的 发 展;（2）环 境，环 境 是 使 遗 传 提 供 的 可 能性 变 成 现 实 的 条
15、 件，但 不 决 定 人 的 发展；（3）教 育,教 育 对 人 的 发 展 起 着 主 导和 促 进 作 用；（4）个 体 主 观 能 动 性,个 体 主 观 能 动性 是 人 的 身 心 发 展 的 内 在 动 力，也 是(word 完整版)小学教师资格证教育教学知识与能力简答题 促 进 个 体 发 展 从 潜 在 的 可 能 状 态 转 向现 实 状 态 的 决 定 性 因 素.2 2.个 体 身 心 发 展 的 规 律(1）个 体 身 心 发 展 具 有 顺 序 性，因 此教 育 要 循 序 渐 进 地 促 进 学 生 身 心 的 发展;（2)个 体 身 心 发 展 具 有 阶 段 性
16、，因 此在 教 育 过 程 中 切 勿 搞“一 刀 切”;（3）个 体 身 心 发 展 具 有 不 平 衡 性,因此 教 育 要 抓 住 关 键 期；（4)个 体 身 心 发 展 具 有 互 补 性，因 此教 育 要 遵 循 长 善 救 失 原 则；（5）个 体 身 心 发 展 具 有 个 别 差 异 性，因 此 教 育 要 做 到 因 材 施 教.23.简 述 教 育 目 的 的 作 用（1)教 育 目 的 的 导 向 作 用；（2)教 育 目 的 的 激 励 作 用；（3)教 育 目 的 的 评 价 作 用。24.制 定 教 育 目 的 的 基 本 依 据（1）特 定 的 社 会 政 治、
17、经 济、文 化 背景;（2）人 的 身 心 发 展 特 点 和 需 要;（3）人 们 的 教 育 思 想；（4）我 国 的 教 育 目 的 是 建 立 在 马 克 思关 于“人 的 全 面 发 展 学 说”的 基 础上。2 5.简 述 全 面 发 展 教 育 的 组 成 部 分包 括 哪 些 内 容（1）德 育，在 全 面 发 展 教 育 中 起 灵 魂和 统 帅 作 用;（2）智 育，在 全 面 发 展 教 育 中 起 前 提和 支 持 作 用；（3）体 育,在 全 面 发 展 教 育 中 起 基 础作 用；（4）美 育，在 全 面 发 展 教 育 中 起 动 力作 用；（5）劳 动 技 术
18、,劳 动 技 术 教 育 起 综 合德 育、智 育、体 育 和 美 育 的 作 用。2 6。影 响 学 制 确 立 的 因 素（1)生 产 力 水 平 和 科 学 技 术 发 展 状况；（2)社 会 政 治 经 济 制 度；（3)青 少 年 儿 童 身 心 发 展 规 律;(4）本 国 学 制 的 历 史 发 展 和 国 外 学 制的 影 响.27.简 述 教 师 劳 动 的 特 点(word 完整版)小学教师资格证教育教学知识与能力简答题(1）教 师 劳 动 的 复 杂 性 和 创 造 性；（2）教 师 劳 动 的 连 续 性 和 广 延 性；(3）教 师 劳 动 的 长 期 性 和 间 接
19、 性；(4）教 师 劳 动 的 主 体 性 和 示 范 性。2 8。小 学 教 师 专 业 标 准 基 本 理 念（1）学 生 为 本 尊 重 小 学 生 权 益，以 小 学 生 为 主 体,充分 调 动 和 发 挥 小 学 生 的 主 动 性；遵 循小 学 生 身 心 发 展 特 点 和 教 育 教 学 规律，提 供 适 合 的 教 育，促 进 小 学 生 生动 活 泼 学 习、健 康 快 乐 成 长。(2）师 德 为 先 热 爱 小 学 教 育 事 业，具 有 职 业 理 想，践 行 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系，履 行 教师 职 业 道 德 规 范。关 爱 小 学 生，尊 重小
20、 学 生 人 格，富 有 爱 心、责 任 心、耐心 和 细 心；为 人 师 表，教 书 育 人,自 尊自 律,做 小 学 生 健 康 成 长 的 指 导 者 和 引路 人。（3）能 力 为 重 把 学 科 知 识、教 育 理 论 与 教 育 实 践 相结 合，突 出 教 书 育 人 实 践 能 力;研 究 小学 生，遵 循 小 学 生 成 长 规 律，提 升 教育 教 学 专 业 化 水 平；坚 持 实 践、反 思、再 实 践、再 反 思,不 断 提 高 专 业 能 力.（4）终 身 学 习 学 习 先 进 小 学 教 育 理 论,了 解 国 内 外 小学 教 育 改 革 与 发 展 的 经
21、验 和 做 法;优 化知 识 结 构，提 高 文 化 素 养;具 有 终 身 学习 与 持 续 发 展 的 意 识 和 能 力,做 终 身 学习 的 典 范。29。简 述 教 师 专 业 发 展 的 阶 段 根 据 教 师 所 关 注 的 焦 点 问 题 的 差 异，可 以 把 教 师 的 发 展 分 为 三 个 阶 段：(1）关 注 生 存 阶 段；（2)关 注 情 境 阶 段；(3)关 注 学 生 阶 段。30.简 述 促 进 教 师 成 长 的 方 法（1）观 摩 和 分 析 优 秀 教 师 的 教 学 活动；（2）开 展 微 格 教 学；（3）进 行 专 门 训 练；(4）进 行 教
22、学 反 思.(word 完整版)小学教师资格证教育教学知识与能力简答题 3 1.感 觉 的 基 本 规 律（1）感 觉 适 应；(2）感 觉 对 比；（3）联 觉 效 应；(4）感 觉 后 效。32。简 述 知 觉 的 特 性（1）知 觉 的 整 体 性；（2）知 觉 的 理 解 性；（3）知 觉 的 选 择 性；（4）知 觉 的 恒 常 性。33.创 造 性 思 维 的 特 征（1)流 畅 性，指 发 散 思 维 的 量,单 位 时间 内 发 散 思 维 量 越 多，流 畅 性 越 好；（2）变 通 性，指 思 维 在 发 散 方 向 上 所表 现 出 的 变 化 和 灵 活;（3)独 创
23、性,指 思 维 发 散 的 新 颖、新 奇、独 特 的 程 度。3 4。培 养 学 生 想 象 力 的 方 法（1)要 引 导 学 生 学 会 观 察，丰 富 学 生的 表 象 储 备；（2）引 导 学 生 积 极 思 考,有 利 于 打 开想 象 力 的 大 门；（3）引 导 学 生 努 力 学 习 科 学 文 化 知 识,扩 大 学 生 的 知 识 经 验 以 发 展 学 生 的 空间 想 象 力;（4)结 合 学 科 教 学，有 目 的 地 训 练 学生 的 想 象 力；（5）引 导 学 生 进 行 积 极 的 幻 想.3 5。注 意 的 分 类（1)无 意 注 意；（2）有 意 注 意
24、；（3）有 意 后 注 意.3 6.简 述 注 意 的 品 质（1）注 意 的 范 围,指 在 同 一 时 间 内 意识 能 清 楚 地 把 握 到 的 对 象 的 数 量；(2）注 意 的 稳 定 性，指 注 意 保 持 在 某一 对 象 或 某 一 活 动 上 的 时 间 长 短；(word 完整版)小学教师资格证教育教学知识与能力简答题（3）注 意 的 分 配，指 在 同 一 时 间 内 把注 意 分 配 到 两 种 或 两 种 以 上 不 同 的 对象 上;（4）注 意 的 转 移，是 根 据 新 的 任 务，有 意 识 地、主 动 地 把 注 意 从 一 种 活 动转 移 到 另 一
25、 种 活 动 上。3 7。影 响 遗 忘 进 程 的 因 素（1）学 习 者 的 需 要 和 兴 趣；（2）材 料 的 意 义、性 质 和 数 量；(3）学 习 程 度;（4）材 料 序 列 对 遗 忘 的 影 响。3 8。情 绪 与 情 感 的 关 系（1）区 别 从 需 要 的 角 度 看,情 绪 是 原 始 的、低 级的 态 度 体 验，与 生 理 需 要 是 否 满 足 相联 系,是 人 和 动 物 共 有 的；情 感 是 后 继的、高 级 的 态 度 体 验，与 社 会 需 要 是否 满 足 相 联 系;从 发 生 的 角 度 看，情 绪 具 有 情 境 性 和易 变 性；情 感 具
26、 有 稳 定 性 和 持 久 性；从 表 现 形 式 看,情 绪 体 验 强 度 大，往 往具 有 冲 动 性，并 伴 随 明 显 的 外 部 表 现；情 感 则 比 较 内 隐、深 沉。（2)联 系 情 绪 是 感 情 的 基 础,情 感 离 不 开 情 绪。情 感 依 赖 于 情 绪，人 的 情 感 是 在 大 量的 情 绪 体 验 的 基 础 之 上 形 成 和 发 展 起来 的，也 是 通 过 情 绪 表 达 出 来 的;对 人 类 而 言，情 绪 离 不 开 情 感,是 情 感的 具 体 表 现。情 绪 也 依 赖 于 情 感 的 变化.情 绪 受 已 经 形 成 的 情 感 及 其
27、 特 点 的制 约。39.意 志 的 基 本 特 征(1）意 志 有 明 确 的 目 的 性；（2）意 志 对 活 动 有 调 节 作 用；（3）克 服 困 难 是 意 志 行 动 最 重 要 的 特征；（4）意 志 以 随 意 动 作 为 基 础。4 0。简 述 意 志 的 品 质(1）意 志 的 自 觉 性；(2）意 志 的 果 断 性；(word 完整版)小学教师资格证教育教学知识与能力简答题（3)意 志 的 坚 持 性；（4）意 志 的 自 制 性.4 1。马 斯 洛 需 要 层 次 理 论（1）生 理 需 要；（2）安 全 的 需 要；（3）归 属 和 爱 的 需 要；(4）尊 重
28、的 需 要;（5）自 我 实 现 的 需 要。4 2.简 述 性 格 的 结 构 特 征（1）性 格 的 态 度 特 征；(2）性 格 的 意 志 特 征；(3）性 格 的 情 绪 特 征;（4）性 格 的 理 智 特 征。43。简 述 气 质 的 类 型（1）胆 汁 质，表 现 为 直 率、热 情、精力 旺 盛、表 里 如 一、刚 强，但 暴 躁 易怒、脾 气 急、易 感 情 用 事、好 冲 动；(2)多 血 质，表 现 为 活 泼 好 动、反 应 迅速、热 爱 交 际、能 说 会 道、适 应 性 强，但 稳 定 性 差、缺 少 耐 性、见 异 思 迁，具 有 明 显 的 外 向 倾 向、粗
29、 枝 大 叶；（3）粘 液 质，表 现 为 安 静、稳 重、踏实、反 应 性 低、自 制 力 强、话 少、适于 从 事 细 心、程 序 化 的 学 习,表 现 出 内倾 性、可 塑 性 差、有 些 死 板、缺 乏 生气；（4）抑 郁 质，表 现 为 行 为 孤 僻、不 善交 往、易 多 愁 善 感、反 应 迟 钝、适 应能 力 差、容 易 疲 劳，性 格 具 有 明 显 的内 倾 性。44。简 述 印 象 形 成 效 应 包 括 哪 些 内容（1）社 会 刻 板 效 应;（2）晕 轮 效 应；(3）首 因 效 应；（4）近 因 效 应;（5)投 射 效 应。45。简 述 课 程 的 理 论 流
30、 派(word 完整版)小学教师资格证教育教学知识与能力简答题（1）学 科 中 心 课 程 论,代 表 人 物 有 布鲁 纳 等；(2）社 会 中 心 课 程 论，又 称 学 生 中 心主 义 课 程 论，其 主 要 代 表 人 物 有 杜 威、罗 杰 斯 等；（3）社 会 中 心 课 程 论,代 表 人 物 有 布拉 梅 尔 德 等.4 6。课 程 内 容 的 三 种 文 本 表 现 形 式（1）课 程 计 划,是 根 究 教 育 目 的 和 不同 类 型 学 校 的 教 育 任 务，由 国 家 教 育主 管 部 门 制 定 的 有 关 教 学 和 教 育 工 作的 指 导 性 文 件。包
31、括 课 程 设 置、学 科顺 序、课 时 分 配、学 年 编 制 和 学 周 安排;（2)课 程 标 准，是 国 家 根 据 课 程 计 划以 纲 要 的 形 式 编 定 的 有 关 某 门 学 科 的内 容 及 其 实 施、评 价 的 指 导 性 文 件；(3)教 材,教 材 是 教 师 和 学 生 据 以 进 行教 学 活 动 的 材 料，是 依 据 课 程 标 准 编制 的。4 7.课 程 内 容 的 选 择 依 据(1）课 程 目 标 对 课 程 内 容 的 选 择 起 着重 要 的 指 导 作 用；(2）学 生 的 需 要、兴 趣 和 身 心 发 展 水平；（3）社 会 的 发 展
32、要 与 学 生 个 体 发 展 交织 在 一 起；（4)科 学 文 化 知 识 是 课 程 内 容 的 基 本要 素.4 8。影 响 课 程 开 发 的 因 素（1）社 会 政 治 经 济 等 对 课 程 开 发 的 影响;（2）文 化 与 科 学 技 术 的 进 步,学 科 知识 对 课 程 开 发 的 影 响；(3）学 生 对 课 程 开 发 的 影 响。4 9。新 课 程 改 革 的 目 标(1)实 现 课 程 功 能 的 转 变；（2）体 现 课 程 结 构 的 均 衡 性、综 合 性和 选 择 性；（3)密 切 课 程 内 容 与 生 活 和 时 代 的 联系；(4）改 善 学 生
33、的 学 习 方 式;(word 完整版)小学教师资格证教育教学知识与能力简答题(5）建 立 与 素 质 教 育 理 念 相 一 致 的 评价 和 考 试 制 度；（6）实 现 三 级 课 程 管 理 制 度.5 0.教 育 研 究 的 基 本 过 程（1）确 定 研 究 课 题；(2)文 献 检 索；（3）提 出 研 究 假 设;（4）制 订 研 究 计 划,设 计 研 究 方 案；(5）收 集、整 理 和 分 析 资 料；（6）得 出 结 论；（7）撰 写 成 文。51。教 育 研 究 的 基 本 方 法（1）教 育 观 察 法；(2）教 育 调 查 法；(3）教 育 实 验 法；(4）教
34、育 行 动 研 究；(5）教 育 叙 事 研 究；（6）个 案 法。52.文 献 检 索 的 方 法（1)顺 查 法；（2）逆 查 法；(3)引 文 查 找 法；（4）综 合 查 找 法.53。简 述 皮 亚 杰 认 知 发 展 阶 段 理 论（1）感 知 运 动 阶 段(02 岁）客 体 永久、延 迟 模 仿。（2)前 运 算 阶 段（2-7 岁）符 号、泛灵 论、自 我 中 心、不 可 逆。（3）具 体 运 算 阶 段(7-11、12 岁）守恒、去 中 心、可 逆.(4）形 式 运 算 阶 段（11、12-15 岁）抽 象、推 理、假 设、反 思.54.埃 里 克 森 心 理 发 展 理
35、论 埃 里 克 森 把 人 的 一 生 发 展 划 分 为 8 个阶 段，每 个 阶 段 都 有 具 体 的 发 展 任 务和 存 在 的 心 理 社 会 危 机,具 体 如 下：（1）基 本 的 信 任 感 对 基 本 的 不 信 任 感（01。5 岁），该 阶 段 的 发 展 任 务是 培 养 信 任 感;（2）自 主 感 对 羞 耻 感 与 怀 疑（1.53岁）,该 阶 段 的 发 展 任 务 是 培 养 自 主 性；(word 完整版)小学教师资格证教育教学知识与能力简答题（3）主 动 感、主 体 感 对 内 疚 感（36岁）,该 阶 段 的 发 展 任 务 是 培 养 主 动 性；（
36、4）勤 奋 感 对 自 卑 感（612 岁），该 阶 段 的 发 展 任 务 是 培 养 勤 奋 感；（5)自 我 同 一 性 对 角 色 混 乱（12-18岁），该 阶 段 的 发 展 任 务 是 培 养 自 我同 一 性；(6）亲 密 感 对 孤 独 感（成 年 早 期1830 岁），该 阶 段 的 发 展 任 务 是 发展 亲 密 感，避 免 孤 独 感；（7）繁 殖 感 对 停 滞 感(成 年 中 期 30-60岁），该 阶 段 的 发 展 任 务 是 获 得 充 沛感，避 免 停 滞 感；(8）完 美 无 憾 对 悲 观 绝 望 感(成 年 晚 期60 岁 以 后），该 阶 段 的
37、发 展 任 务 是 获得 完 善 感，避 免 绝 望 与 沮 丧。55。简 述 学 习 过 程 的 几 个 阶 段（1）理 解 阶 段；（2)保 持 阶 段；（3）迁 移 和 运 用 阶 段.56。简 述 学 习 理 论 的 主 要 内 容（1)行 为 主 义 学 习 理 论；（2）认 知 主 义 学 习 理 论；（3）建 构 主 义 学 习 理 论；(4)人 本 主 义 学 习 理 论。57。如 何 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣?（1）建 立 积 极 的 心 理 准 备 状 态；(2）充 分 利 用 本 学 科 的 特 点 优 势，激发 学 生 学 习 兴 趣；（3)创 设 问 题 情
38、 境，激 发 学 生 学 习 兴趣；（4）兴 趣 在 第 一 课 堂 及 第 二 课 堂 中 共同 培 养；（5）改 进 教 学 方 法，增 强 学 生 学 习 兴趣。5 8。小 学 生 良 好 学 习 习 惯 养 成 的 策略（1）发 挥 课 堂 主 渠 道 作 用，培 养 学 生良 好 的 学 习 习 惯;(2）课 堂 中 正 确 引 导；（3）注 意 激 励 与 表 扬,对 学 生 进 行 正强 化 教 育;(word 完整版)小学教师资格证教育教学知识与能力简答题（4）开 展 丰 富 多 彩 的 活 动，在 活 动 中培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯；（5）发 挥 家 长 的
39、 作 用，形 成 家 庭 与 学校 共 同 培 养 学 生 学 习 习 惯 的 合 力；(6）分 层 渐 进，注 意 对 学 生 进 行 个 别辅 导；（7）建 立 小 学 生 良 好 学 习 习 惯 评 价 体系。5 9。简 述 品 德 的 心 理 结 构（1）道 德 认 知；（2)道 德 情 感；（3）道 德 意 志；（4）道 德 行 为。6 0.简 述 皮 亚 杰 儿 童 道 德 发 展 阶 段理 论（1)自 我 中 心 阶 段（2-5 岁），皮 亚杰 认 为 儿 童 在 5 岁 以 前 还 是“无 律期”，顾 不 得 人 我 关 系,而 是 以“自 我中 心”来 考 虑 问 题；(2）
40、权 威 阶 段（5-8 岁)，也 称 作“他律 期。该 时 期 的 儿 童 服 从 外 部 规 则，接 受 权 威 指 定 的 规 范，把 人 们 规 定 的准 则 看 作 是 固 定 的、不 可 变 更 的,而 且只 根 据 行 为 后 果 来 判 断 对 错;（3）可 逆 性 阶 段（8-10 岁）,儿 童 已不 把 准 则 堪 称 是 不 可 改 变 的，而 把 它看 作 是 同 伴 间 共 同 约 定 的；（4）公 正 阶 段(10 12 岁）,儿 童 开始 倾 向 于 主 持 公 正、平 等。公 正 的 奖罚 不 能 是 千 篇 一 律 的，应 根 据 个 人 的具 体 情 况 进
41、行。61。简 述 柯 尔 伯 格 的 道 德 发 展 阶 段理 论 柯 尔 伯 格 提 出 了 三 水 平 六 阶 段 的 道 德发 展 阶 段 理 论。分 别 是：（1）前 习 俗 水 平 第 一 阶 段：惩 罚 服 从 取 向 阶 段；第 二 阶 段:相 对 功 利 取 向 阶 段。（2）习 俗 水 平 第 三 阶 段：寻 求 认 可 取 向 阶 段；第 四 阶 段:遵 守 法 规 取 向 阶 段。（3）后 习 俗 水 平(word 完整版)小学教师资格证教育教学知识与能力简答题 第 五 阶 段：社 会 契 约 取 向 阶 段；第 六 阶 段：普 遍 伦 理 取 向 阶 段。6 2。影 响
42、 品 德 发 展 的 因 素（1）外 部 条 件:家 庭 教 养 方 式、社 会风 气、同 伴 群 体。（2）内 部 条 件：认 知 失 调、态 度 定 势、道 德 认 知。6 3.良 好 品 德 的 培 养（1）有 效 的 说 服；（2)树 立 良 好 的 榜 样;（3)利 用 群 体 约 定；（4)价 值 辨 析；（5）给 予 适 当 的 奖 励 与 惩 罚。64。简 述 德 育 过 程 的 基 本 规 律（1)德 育 过 程 是 对 学 生 知、情、意、行 的 培 养 与 提 高 的 过 程；（2）德 育 过 程 是 一 个 促 进 学 生 思 想 内部 矛 盾 斗 争 的 发 展 过
43、程，是 教 育 与 自我 教 育 相 结 合 的 过 程；（3)德 育 过 程 是 组 织 学 生 的 活 动 和 交往,统 一 多 方 面 教 育 影 响 的 过 程;(4）德 育 过 程 是 长 期 反 复 不 断 提 高 的过 程。6 5。德 育 原 则（1）方 向 性 原 则；（2）疏 导 性 原 则；（3）知 行 统 一 原 则；（4)尊 重 信 任 学 生 与 严 格 要 求 学 生 相结 合 的 原 则;（5)教 育 的 一 致 性 和 连 贯 性 原 则；（6)因 材 施 教 的 原 则;（7）集 体 教 育 与 个 别 教 育 相 结 合 原则；（8）发 挥 积 极 因 素
44、和 克 服 消 极 因 素 相结 合 原 则。6 6。小 学 德 育 的 途 径（1)政 治 课 与 其 它 学 科 教 学；（2)课 外 和 校 外 活 动；(3）社 会 实 践 活 动;（4）团 体 活 动 与 集 会 活 动；(word 完整版)小学教师资格证教育教学知识与能力简答题（5）班 主 任 工 作。6 7。简 述 德 育 的 方 法（1）说 服 教 育 法；（2)榜 样 示 范 法；(3）指 导 实 践 法；（4）情 感 陶 冶 法；（5）品 德 评 价 法。6 8.简 述 美 育 的 功 能（1）美 育 可 以 扩 大 学 生 的 知 识 视 野,发 展 学 生 的 智 力
45、和 创 造 精 神;(2)美 育 具 有 净 化 心 灵、陶 冶 情 操、完善 品 德 的 教 育 功 能;（3）美 育 可 以 促 进 学 生 身 体 健 美 发展，具 有 提 高 形 体 美 的 健 康 性 和 艺 术性 价 值；（4)美 育 有 助 于 学 生 劳 动 观 点 的 树立、技 能 的 形 成，具 有 技 术 美 学 的 价值。69。简 述 美 育 的 实 施 途 径（1）通 过 课 堂 教 学 和 课 外 文 化 艺 术 活动 进 行 美 育;（2）通 过 大 自 然 进 行 美 育；(3)在 日 常 生 活 中 进 行 美 育；（4）通 过 教 师 的 示 范 作 用 对
46、 学 生 进 行美 育。7 0。简 述 美 育 的 实 施 途 径（1)教 师 指 导 法；（2)欣 赏 法；（3）活 动 法 和 实 践 法.7 1.简 述 心 理 辅 导 的 原 则(1）面 向 全 体 学 生 原 则；（2)预 防 与 发 展 相 结 合 原 则；（3）尊 重 与 理 解 学 生 原 则；（4）学 生 主 体 性 原 则；(5）个 别 化 对 待 原 则；（6）整 体 性 发 展 原 则.72.简 述 心 理 辅 导 的 方 法(word 完整版)小学教师资格证教育教学知识与能力简答题（1)行 为 改 变 的 基 本 方 法，有 强 化 法、代 币 奖 励 法、行 为 塑
47、 造 法、示 范 法、消 退 法、处 罚 法、自 我 控 制 法 等；（2）行 为 演 练 的 基 本 方 法，有 全 身 松弛 训 练、系 统 脱 敏 法、肯 定 性 训 练；（3）改 善 学 生 认 知 的 方 法,有 理 性 情 绪 疗 法、认 知 疗 法、来 访 者 中 心 疗法、团 体 辅 导 的 方 法.7 3。简 述 家 校 联 系 的 基 本 方 式（1）家 访；(2）班 级 家 长 会；(3)家 长 学 校；（4)家 长 沙 龙；（5）家 长 委 员 会。7 4。简 述 如 何 培 养 班 集 体（1）确 定 班 集 体 的 发 展 目 标;（2）建 立 班 集 体 的 核
48、心 队 伍；（3）建 立 班 集 体 的 正 常 秩 序；(4）组 织 形 式 多 样 的 教 育 活 动；（5）培 养 正 确 的 舆 论 和 良 好 的 班 风。75.简 述 班 集 体 形 成 的 标 志（1）共 同 的 奋 斗 目 标；（2）有 力 的 领 导 集 体；（3）健 全 的 规 章 制 度；（4）健 康 的 舆 论 和 良 好 的 班 风。76.简 述 班 级 突 发 事 件 的 处 理 原 则(1)教 育 性 原 则；(2)客 观 性 原 则；（3）有 效 性 原 则；（4）可 接 受 原 则；（5）冷 处 理 原 则。77。简 述 班 级 突 发 事 件 处 理 的 方
49、 法（1)沉 着 冷 静 面 对；（2）机 智 果 断 应 对；（3)公 平 民 主 处 理；（4)善 于 总 结 引 导。78。简 述 班 主 任 的 角 色(1）班 主 任 是 学 生 全 面 发 展 教 育 的 实施 者;（2）班 主 任 是 班 级 活 动 的 管 理 者；(word 完整版)小学教师资格证教育教学知识与能力简答题（3）班 主 任 是 班 级 各 种 教 育 力 量 的 协调 者；（4）班 主 任 是 班 级 普 通 的 一 员。7 9.班 主 任 应 具 备 的 基 本 素 养(1）责 任 意 识 与 移 情 能 力；（2）学 习 意 识 与 探 究 能 力；(3）团
50、 队 意 识 与 领 导 能 力。80。简 述 班 主 任 工 作 的 内 容（1）了 解 和 研 究 学 生；（2）组 织 和 培 养 班 集 体;（3）建 立 学 生 档 案；（4)开 展 班 会 活 动；(5)协 调 各 种 教 育 影 响；（6)操 行 评 定;（7)班 主 任 工 作 计 划 与 总 结.81。简 述 课 外 活 动 对 学 生 的 意 义(1）有 利 于 学 生 多 渠 道 地 及 时 获 得 各种 信 息，扩 大 知 识 面，开 阔 视 野；（2）有 利 于 培 养 学 生 的 独 立 意 识，提高 他 们 的 社 会 适 应 能 力；（3）有 利 于 因 材 施