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1、2023年幼儿教师调查报告5篇 书目 第1篇幼儿老师挫折心理的调查探讨报告 第2篇幼儿老师职场状态的调查报告论文 第3篇幼儿老师挫折心理的调查报告 第4篇幼儿老师岗位调查报告 第5篇幼儿老师岗位的调查报告 幼儿老师挫折心理的调查探讨报告 1、前言 如今，人们生活在一个资讯发达、变革急剧的时代，社会竞争加剧，生活压力加大，对人才素养的要求越来越高。再加上我国的独生子女的政策和早期教化思想的深化人心，家长望子成龙，盼女成凤的思想干脆表现为精挑细选幼儿园，帮助孩子走好人生的第一步。幼儿园老师所面临的压力和挑战也因此而增加，她们能否接受挑战、战胜挫折，不仅影响到其自身的身心健康，也会影响幼儿的发展和成
2、长。因此，了解幼儿老师对不同挫折事务的挫折感受和应对状况，提高其耐挫力，培育其合理应对方式，就成为我们值得探讨的课题。为此，我们对300名在职幼儿园老师作了问卷调查，了解老师受挫折的程度及其缘由，借以找出规律，提出一些合理性的建议和措施，帮助老师更好地提高抗挫折力。 2、探讨方法 2.1探讨的对象 整个广州市省级园和未达标园的比例很少，而市级园占的比例最大，我们按这样的比例对省级园54人、市级园218人、未达标园33人，共315名老师进行了问卷调查，收回有效问卷300份，回收率95.2%。 2.2探讨的方法和过程 本探讨以问卷调查为主要方法、辅以访谈法收集资料，数据采纳spss统计软件包进行统
3、计处理，主要的统计手段有描述统计、交互分析、c2检验和单因素方差分析。 2.3探讨的工具 探讨工具为自编问卷，问卷包括四个方面的内容：(1)老师的挫折感受，10个项目；(2)老师的主动心态，10个项目；(3)挫折产生的主要缘由；(4)了解挫折的可能来源健康、工作、生活、学习四个方面的状况，2个项目。 3、结果与分析 3.1幼儿园老师构成分析 从老师结构基本状况一览表（略）可以得知，幼儿园老师队伍具有年青化、高学历化的特点，幼儿园老师的气质多为胆汁质和多血质外向型68%，活泼开朗、急躁、直率、热忱、反应快速、喜爱与别人交往，这同幼儿教化工作特点是一样的。接受调查的幼儿老师都具有中专以上学历，其中
4、大专学历占43.0%，本科以上的学历有3.3%。这说明幼儿园老师的文化水平有明显提高的趋势，也体现了大教化观和接着教化所发挥的作用。 3.2幼儿园老师挫折感受大小程度及其差异分析 97%的幼儿园老师曾经感受过不同程度的挫折，只有3%的老师从来没有感受过挫折。曾经感受过特别大的、较大的、大的程度挫折的老师有48.7%，几乎占了一半人。这说明老师的挫折感受程度普遍较高，应当引起社会、幼儿园管理者、老师本人的高度关注和重视。因为较深的挫折体验，会带来消极的心情反应。如忿怒、焦虑等。当然适度的焦虑可以增进工作和思索的效率，但若焦虑水平过高，会使工作效率降低。此外，人们应对挫折的行为方式也可能是不适当的
5、，如：攻击、无趣不成熟的行为、刻板性的反应、用非现实的幻想方式应付挫折、心情性的压抑等，这些行为，对个体的内心简单产生严峻损害，久而久之形成不正常的心理适应。 将老师挫折感受的程度与老师的年龄、职务、政治面貌、单位级别和文化程度进行交互分析，并对交互分析的结果进行卡方检验，结果表明差异都不显著，但从交互分析的结果可得到如下趋势：老师的年龄越小，挫折感受相对越大，随着年龄的增长挫折感受的程度有递减的趋势；一般老师比园长挫折感受剧烈，班主任比副班主任挫折感受剧烈；团员比园长、群众挫折感受剧烈；省级园的老师比市级园和未达标园的老师挫折感受剧烈。 3.3幼儿园老师十年来所受挫折量的改变及其差异分析 老
6、师比十年前所受的挫折多很多、多一些、一样多，三者合计占了70%，反映了近十年来幼儿园老师所受挫折处于增长趋势。这可能与社会竞争越来越激烈、幼儿园老师的工作要求越来越高，工作压力越来越大的客观现实有关。 与十年前比，不同年龄的老师，所受挫折量的改变差异显著；不同政治面貌和单位级别的老师，所受挫折量的改变差异特别显著。详细地说，有更多的年轻老师(1830岁)认为自己比十年前所受的挫折多(51%)，其他年龄段趋于相同；与党员和群众相比，更多的团员老师认为自己所受的挫折多了(53.8%);单位级别越高，感受到挫折增多的老师越多（省级园老师比例为49%)。 幼儿园老师挫折产生的主要缘由在老师的年龄、职务
7、、政治面貌、单位级别及文化程度上都没有显著的差异，但可以看到大部分老师认为挫折产生的主要缘由是内在因素和社会环境因素。有43.3%的老师认为主要是个人内在因素造成挫折，即由于自身的实力不足及其他条件的限制无法顺当达到目标。这体现了老师的思想境界，当遇到挫折的时候，能从自身找差距、找缘由。另有32.7%的老师认为主要是社会环境因素导致挫折的发生，即由于社会或文化环境中的某些风俗习惯、法律、宗教、政治、道德观念、人际关系等因素，使自己的行为有所约束和抑制，使自己不能如其所愿而造成挫折。对个别老师的访谈表明，内在因素造成的挫折，主要是指自己制定的目标，由于自身实力的问题而不能达到造成了挫折；社会环境
8、因素造成的挫折，主要是指挫折不是自己造成的，而是外界赐予的。来自于健康、工作、生活和学习四个方面的挫折，由多到少依次是：工作、生活、学习、健康；由大到小依次是：工作、健康、生活、学习。可见，工作方面的挫折已成为老师挫折的主要来源，也是最大的挫折，生活方面的挫折排其次多，但对个体影响其次大的是来自健康方面的挫折。 依据卡方检验，幼儿园老师挫折来源的排列不存在政治面貌、单位级别和职务上的显著差异，但在年龄和文化程度上差异显著，其中，认为来自工作方面的挫折最多的年轻和年老老师明显多于3140岁的老师；反映其在工作方面所受到的挫折较大和较多的中专学历的老师明显多于大专学历的老师。 被调查的幼儿园老师中
9、，有96.7%的人主动心态得分在25-39分之间，属于中等水平。进一步的单因素方差分析发觉，老师主动心态得分在年龄、职务、政治面貌、单位级别和文化程度上都没有显著差异。这说明老师的主动心态普遍较好，这可能与老师职业的特征有关，即工作压力虽然大，但相对比较稳定，下岗和失业的机率较低。 但还可以看出，老师主动心态的凹凸与老师类别仍旧有肯定的关系：职务高的老师比职务低的老师主动心态要高一点；单位级别高的老师比单位级别相对低的老师主动心态要高一些；中共党员老师的主动心态要比其他人高，这体现了中共党员的先进性；但团员的主动水平低于群众，提示管理者要重视发挥团组织的作用，调动团员的主动性，提高年轻团员主动
10、心态水平和追求志向的愿望。 4、结论与建议措施 4.1、结论 由以上统计分析，得出如下结论： 4.1.1幼儿园老师的挫折感受普遍较高，一般老师比园长挫折感受剧烈，班主任比副班主任挫折感受剧烈；团员比园长、群众挫折感受剧烈；省级园的老师比市级园和未达标园的老师挫折感受剧烈。 4.1.2幼儿园老师挫折产生的主要缘由是个体内在因素和社会环境因素，与老师的年龄、职务、政治面貌、单位级别及文化程度上都没有显著的差异； 4.1.3工作方面的挫折已成为老师挫折的主要来源，也是最大的挫折，生活方面的挫折排其次多，但对个体影响其次大的是来自健康方面的挫折。调查结果表明：工作方面的挫折最多的年轻和年老老师明显多于
11、3140岁的老师；反映其在工作方面所受到的挫折较大和较多的中专学历的老师明显多于大专学历的老师。 4.14幼儿园老师的主动心态整体上处于中等水平，并且不存在年龄、职务、政治面貌、单位级别和文化程度的差异。 4.2、建议和措施 4.2.1建议 幼儿园老师挫折心理调查结果表明：首先要关注年轻老师的挫折心理，年轻老师在生活、工作、学习中简单受到挫折，受到挫折后，应让他们吸取错误和挫折的教训，使年轻人变得聪敏起来，不气馁，不消沉，不躲避，留意培育良好的意志品质，有效地进行自我调整，坚决信念，克服障碍，沿着既定的目标前进。其次：工作方面的挫折成为幼儿园老师最多和最大的，所以要加以关注，尤其是幼儿园的管理
12、者，要为老师创建良好的心理环境，同时老师应当驾驭调适和缓解压力的有效方法。其三：幼儿园老师的主动心态处于中等水平，要提高老师的主动心态水平，就要通过树立老师正确的“挫折”相识和“主动”的心态，不断提高幼儿园老师的抗挫折实力和不断完善人格。现提出以下几点详细的措施： 合理应对挫折的措施：1、正确相识“挫折”，是抗挫折的基础2、驾驭“调适方法”，是抗挫折有效的途径。3、懂得缓解压力的方法，是抗挫折的关键4、树立主动的“心态”，是抗挫折的动力。5、做好防范挫折的措施，是抗挫折的桥梁。 通过调查发觉，园长比老师所受的挫折相对少，即职务高所受的挫折向职务低呈递减的趋势。而且幼儿园年轻老师在健康、工作、生
13、活、学习这四者当中，工作方面所受的挫折是最大和最多的，这必需引起管理者们的高度重视，对年轻老师做好以下防范的措施： 1)防范挫折在管理上防止不当、不公允、不适当，在管理上下工夫，为老师创建良好的心理环境和物质环境。 2)对受挫折的老师实行宽容看法一项措施、制度的落实，要多方面考虑可能会出现的问题，而且要有所打算，对受挫折的老师要宽容、要理解、还要多关切； 3)提高老师承受挫折的容忍力首先在认知成分方面，既对现实有正确的相识，对失败、挫折、困难与逆境持辨证的看法。其次在心情与情感因素方面，留意培育乐观主义的看法；其三在意志成分方面，要加强自觉性、坚韧性、坚决性、坚韧性、自制性等良好意志品质的培育
14、。这些都是提高老师承受挫折和战胜挫折的有效方法。 4)变更引起挫折的环境当老师在某一种环境中受特别大的挫折时，可以考虑适当调换环境，消退并放下包袱。 失败是对事物的批判，是人生的一个阶段，不是对人格的宣判，不是永恒的状况，不是致命的错误，是一种强有力的成长。因此，日常生活中的挫折既是难免，只有“有心”去经营自己的生命，面对自己生命中的难题，才能创建胜利、创建佳绩。让我们敢于面对挫折、敢于正视困难，勇于挑战自己、战胜困难，成为生活中的强者吧 幼儿老师职场状态的调查报告论文 关于幼儿老师职场状态的调查报告论文 摘要：通过对幼儿老师职场状态的调查，了解幼儿老师的职业状态，引起人们对幼儿老师职业的关注
15、，提高幼儿老师的地位和待遇，并提高幼儿老师综合素养和整体素养。 关键词：幼儿老师 职场状态 专业性 老师的职场状态，主要指幼儿老师在幼儿园工作期间的教化、教学、教研、学习、培训及家园联系的状貌特征以及表现出来的情态。2023年12月，我们对四平市6个县区11所幼儿园，包括公办园、民办园、处于改制中（由企业幼儿园改制为公办幼儿园）幼儿园的师资状况、职业道德、教化教学、培训进修、家园联系等五个方面进行了调查。我们实行调查问卷和访谈的方式，共发放问卷140份，收回问卷110份。有效问卷106份，有效率占75。7%。 一、调查结果与分析 （一）师资状况 调查显示：在编老师198人，持证上岗的144人，
16、保育员23人。其中具有大专以上学历的181人（幼师专业53人），中学学历的51人，初中学历的8人，大专以上学历181人其中幼师专业53人）；教龄在五年以下的29人，615年的74人，1620年的50人，20年以上的77人；小教高级职称的老师108人，小教一级的老师92人，小教二级的老师3人；省级骨干老师12人，市级骨干老师25人，县、区级骨干老师20人，园级骨干老师17人。由此可见： （1）持证上岗的老师占在编老师的72。7%； （2）老师的学历基本达标，但是老师队伍专业化水平不高，非师范类的老师尚占有肯定比例； （3）老师以中青年骨干居多。 （二）结果与分析 本次调查共设计了20道题，这些题
17、目是对老师职场状态的定量和定性分析。 1对幼儿教化工作的满足程度 （1）酷爱幼教事业、情愿终身从事幼儿教化，是绝大多数幼儿老师从业的坚决信念。幼儿老师喜爱和孩子在一起，并且对工作本身充溢乐趣和信念，这表明幼儿老师对事业的忠诚和对孩子的酷爱。“幼教工作是一项比妈妈疼爱孩子更细心、更耐性的工作，是充溢爱的事业。”这是幼儿老师们对幼儿教化最基本的看法。有了对幼儿教化事业这样崇高的相识以及整个社会老师地位的总体提升，他们才能希望终身从事幼教工作。由此也反映出，幼儿老师良好的职业道德，可敬的奉献精神。 （2）认为工作很辛苦，精神压力大。其中24。5%的老师感觉异样累。导致这种现象的缘由，我们认为主要是这
18、样几个因素：一是许多老师工作时间长，每天工作8到10小时；二是工作量大；三是25岁至39岁之间的老师多数都是各个幼儿园的“顶梁柱”，他们常常上各种形式的公开课，工作任务比较多；四是幼儿老师的地位尚有待进一步提高。虽然幼儿老师对自己从事的事业酷爱有加，但幼儿老师是老师中弱群体这一事实，一时还难以变更。他们没有自己特地的职称系列，走的是小教系列，这不免使人感觉有些不专业；而且幼儿老师工作劳累、工资低。这很简单导致一些人对幼儿老师职业另眼相看，认为幼儿老师是一个特别简单从事的职业。 从上述分析看，幼儿老师对幼教职业是满足的，但是希望幼儿老师的地位能进一步得到提高。 2对教材把握程度 我们以省编幼儿教
19、材为蓝本，在小班、中班、大班和学前班的教材里各选一课，共四题，老师任选一题，只要能表述出该课的详细内容即可。这对任何一位任课老师来说，都不应当是困难的事情。我们的目的在于通过此题，调查老师对教材把握的状况。从调查的状况看，能完整表述的老师占22%，能简洁表述的老师占19%，只能表述纲目的老师占22%，完全表述错误的老师占32%，没有答题的老师占5%。由此我们可以看出，真正能完整表述课文者并不多，后两项的人数超过了前两项的人数。假如说初步表述课文还可以完成教学，那么表中的后两项就很难胜任教学，而有误人子弟之嫌了。 对教材生疏的缘由，我们分析主要是因为： （1）有的幼儿园并没有完全运用省编教材。课
20、程改革中，幼儿老师能够干脆投人进去的莫过于教学内容与方法的改革。课改运用的统编教材，具有较强的时代性、综合性、实践性、针性、开放性和趣味性，科学地融进了幼儿成长过程中应当学习的内容以及适合不同年龄段幼儿的教化方法，受到了广阔幼儿老师的欢迎。但是，也还是存在一些问题。比如教材中须要的教具，有的没有刚好配套。幼儿课程许多是通过嬉戏的方式来完成的，寓教于乐，玩中学，乐中学，没有教具万万不能的。为了提高幼儿的学习爱好，老师只好依据提示，自制教具。条件好的幼儿园，寻求运用其它更便利的配套教材，统编教材不能不用，配套教材又舍不得放手；而条件不好的幼儿园，只好尽力而为，运用统编教材，又不能完全体现其新理念。
21、这给老师的教学带来了肯定的难度。 （2）个别幼儿园采纳了小学一年级教材。这样的状况尤其以民办园居多，他们迎合家长的要求，把小学课程搬进了幼儿园，至使省统编教材无法运用。调查中，有45%的老师认为幼儿教化小学化问题，是当前幼儿教化的主要问题。 3家园联系谈论的话题 调查结果依次是：学习一日常表现一实力表现一思想品德一爱好爱好一心理健康一家园差异一卫生条件。从调查结果排序，我们可以看出，孩子的学习是家长普遍特别关切的事情；其次才是孩子在幼儿园一天的表现；实力的培育又次之；品德排在第四位；爱好爱好、心理健康、家园差异，几乎被忽视了；卫生已经很少有人问津。为什么会出现如此大的差距？因为在孩子如何学习这
22、个间题上，老师与家长在观念上存在着肯定的分歧： （1）关于学习。在学习问题上，家长最关切的还是孩子每日在幼儿园中学到什么学问。老师则认为，学问的确是孩子在成长过程中须要学习的重要内容，但是家长过于注意幼儿学前教化中拼音和计算方面的实力，忽视了孩子的思想品德、爱好爱好等，对孩子的成长实际是不利的。儿童幼年期在发展过程中，具有不同的敏感期，每一个敏感期都是接受某种教化和学问学习的最佳时期，教化必需适应这种发展过程中的动态性、节律性和阶段性特征违反规律，该学不学或者堰苗助长都是不行取的。 （2）关于教学。许多家长会用自己的观念去影响甚至干扰老师。假如老师没有根据家长的意图施教，家长就不能理解，对老师
23、失去信任，甚至提出转园。令人惊羡的是，老师已经意识到家长的一些要求是违反教化科学规律的，也相识到幼儿教化小学化会给孩子的成长带来不利因素、“帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维实力”阎和让幼儿从1背到100完全是两回事，但是还是违心的去迎合家长，甚至很少同家长谈到幼儿教化小学化的危害性。幼儿园面临着激烈的竞争，并不想因此失去生源，尤其是民办幼儿园。虽然，每一名合格的幼儿老师都清晰地知道这一点，但有时还是不能说“不！”于是，有的老师感叹“做一名幼儿老师简单，做一名合格的幼儿老师难！”因为做一名合格的幼儿老师，不仅须要老师自身的努力，还须要外界环境的协作。 家园异步，简单导致老师对工作产生厌倦感。
24、调查显示，有两种状况是老师对幼教工作厌倦的主要因素：一是家长不协作，二是与自己志向相悖。其中前者占整个有效问卷的73%。 4，学习培训 调查结果显示，有47%的老师有机会参与学习，而且幼儿园赐予的学习条件还是比较优越的。幼儿园不仅能支配时间让将近一半的老师外出学习，而且一部分老师的学习费用还能报销，这一点甚至超乎了我们的想象。除此之外，老师们能常常自学，调查统计，幼儿老师常看的杂志有幼儿教化、早期教化、学前教化、家庭教化，还有幼儿简笔石酷、幼儿主题活动课程、心养分科兰黔、份儿成长故事，个别老师读过檬特梭利教化和拗儿教化心理黔等书籍。尽管如此，这并不能表示培训和学习的效果尽如人意。从前面老师把握
25、教材的程度可以看出，结果并不乐观。为什么这样的学习仍不能使老师对教材的把握达到令人满足的程度？除了前面的分析之外，至少还应当有以下几个因素： （1）学习的内容与老师的教化教学之间存在着肯定的距离。就是说所学学问不能完全满意老师的需求，与工作的关联不够紧密或者帮助不大。 （2）老师参与学习的过程是一个应付的过程。老师没有仔细学习，没有真正把应当驾驭的新学问、新理论、新方法等学到手，敷衍了事，或者半途而废。 二、几点建议 1依法治教，科学管理。仔细执行国务院办公厅佚于幼儿教化改革与发展指导看法的.通锄，依据傲师资格条锄的有关规定，严格实行幼儿老师资格准人制度，严格实行持证上岗。仔细执行中华人民共和
26、国老师淤，幼儿老师享受与中小学老师同等的地位和待遇。尽快完善相关政策，加大幼儿教化的投人，在业务上加强对幼儿教化的管理和支持，为幼儿老师的工作、进修创建更好的条件。要使幼儿老师职业在法律上得到爱护，在精神上得到激励，在待遇上得到实惠，得到全社会的敬重，真正提高幼儿老师的地位。幼儿园（fir）要加强师资队伍建设，主动培育本园的骨干老师，使那些阅历丰富、业务精湛的老师成为本园（所）的学科带头人，以促进幼儿园（flr）的健康发展。 2深化教改，明确目标。深化幼儿教化改革，使幼儿学习与发展的目标更加明确。目前，我国正在通过与联合国儿童基金会的合作，共同制定一个中国仁岁一6岁儿童早期学习与发展的指南，将
27、作为幼儿园课程教学的基础。参照这个标准，将会明确3岁一6岁的儿童“应当知道什么、应当能做什么、应当能做到什么”，这对于提高老师的专业素养，帮助家庭、社会理解关于儿童发展应实现的目标起到主动的作用。加大统编教材力度，尽快配套完，贴近本地实际，便利老师运用。 3加强培训，科学引领。要为幼儿老师的学习、进修创建条件，有安排地组织幼儿老师外出学习、进修，创建合作、沟通的平台。可以组织专家讲学，也可以通过远程教化来开阔老师眼界。培训幼儿老师要有系列科学的教程，应当结合教化实际，实行敏捷多样的方法。要形成常态，制定科学的考评机制，不要把学习培训看成是一时的活动，而要作为幼儿老师的终身学习。 4不断学习，贵
28、在坚持。幼儿老师要加强学习，不断提高自身素养。尤其是没有经过专业学习或者中途转行的老师，更应当重视学习。现在，我国幼儿师范教化已经很完备，其开设的课程除了基础课程外，还有幼儿活动、幼儿卫生、儿歌、儿童文学、手工等等。音乐、美术课程，细化得更是照看到幼儿的学习实力，完全能够满意从业的须要。既然确定从事这一职业，就应当刚好充电。此外，还要深人学习（纲要），深人领悟和进一步解读（纲要）中提出的教化目标、教化要求和指导要点。加强教学探讨，知其然更要知其所以然。平常还应当多读一些国内外闻名幼儿教化专家的论著，这对提升幼儿老师的理论水平大有裨益。幼儿教化看似简洁，其实是一门很深的学问，做得好不简单。 5科
29、学普及，提高素养。要主动开展幼儿教化科学化的普及活动。科普的对象应当是面对幼儿家长，包括孩子的父母、祖父母及其他监护人。我们承认，随着教化的普及，人们对学问重要性相识的一般提高，很多孩子的家长本身就是具有很高学历和文化水准的学问分子，他们对某一方面的专业学问甚至具有很深的造诣，但是也不能否认，在幼儿教化科学化方面未必就能达到志向的水平。望子成龙、望女成凤的心情可以理解，但仅仅有美妙的愿望远远不够，还要有科学的精神和方法。而那些祖祖辈辈生活在乡镇和农村的家长，就更须要这方面的学问。 幼儿老师挫折心理的调查报告 1、前言 如今，人们生活在一个资讯发达、变革急剧的时代，社会竞争加剧，生活压力加大，对
30、人才素养的要求越来越高。再加上我国的独生子女的政策和早期教化思想的深化人心，家长望子成龙，盼女成凤的思想干脆表现为精挑细选幼儿园，帮助孩子走好人生的第一步。幼儿园老师所面临的压力和挑战也因此而增加，她们能否接受挑战、战胜挫折，不仅影响到其自身的身心健康，也会影响幼儿的发展和成长。因此，了解幼儿老师对不同挫折事务的挫折感受和应对状况，提高其耐挫力，培育其合理应对方式，就成为我们值得探讨的课题。为此，我们对300名在职幼儿园老师作了问卷调查，了解老师受挫折的程度及其缘由，借以找出规律，提出一些合理性的建议和措施，帮助老师更好地提高抗挫折力。 2、探讨方法 2.1探讨的对象 整个广州市省级园和未达标
31、园的比例很少，而市级园占的比例，我们按这样的比例对省级园54人、市级园218人、未达标园33人，共315名老师进行了问卷调查，收回有效问卷300份，回收率95.2%。 2.2探讨的方法和过程 本探讨以问卷调查为主要方法、辅以访谈法收集资料，数据采纳spss统计软件包进行统计处理，主要的统计手段有描述统计、交互分析、c2检验和单因素方差分析。 2.3探讨的工具 探讨工具为自编问卷，问卷包括四个方面的内容：(1)老师的挫折感受，10个项目;(2)老师的主动心态，10个项目;(3)挫折产生的主要缘由;(4)了解挫折的可能来源健康、工作、生活、学习四个方面的状况，2个项目。 3、结果与分析 3.1幼儿
32、园老师构成分析 从老师结构基本状况一览表(略)可以得知，幼儿园老师队伍具有年青化、高学历化的特点，幼儿园老师的气质多为胆汁质和多血质外向型68%，活泼开朗、急躁、直率、热忱、反应快速、喜爱与别人交往，这同幼儿教化工作特点是一样的。接受调查的幼儿老师都具有中专以上学历，其中大专学历占43.0%，本科以上的学历有3.3%。这说明幼儿园老师的文化水平有明显提高的趋势，也体现了大教化观和接着教化所发挥的作用。 3.2幼儿园老师挫折感受大小程度及其差异分析 97%的幼儿园老师曾经感受过不同程度的挫折，只有3%的老师从来没有感受过挫折。曾经感受过特别大的、较大的、大的程度挫折的老师有48.7%，几乎占了一
33、半人。这说明老师的挫折感受程度普遍较高，应当引起社会、幼儿园管理者、老师本人的高度关注和重视。因为较深的挫折体验，会带来消极的心情反应。如忿怒、焦虑等。当然适度的焦虑可以增进工作和思索的效率，但若焦虑水平过高，会使工作效率降低。此外，人们应对挫折的行为方式也可能是不适当的，如：攻击、无趣不成熟的行为、刻板性的反应、用非现实的幻想方式应付挫折、心情性的压抑等，这些行为，对个体的内心简单产生严峻损害，久而久之形成不正常的心理适应。 将老师挫折感受的程度与老师的年龄、职务、政治面貌、单位级别和文化程度进行交互分析，并对交互分析的结果进行卡方检验，结果表明差异都不显著，但从交互分析的结果可得到如下趋势
34、：老师的年龄越小，挫折感受相对越大，随着年龄的增长挫折感受的程度有递减的趋势;一般老师比园长挫折感受剧烈，班主任比副班主任挫折感受剧烈;团员比园长、群众挫折感受剧烈;省级园的老师比市级园和未达标园的老师挫折感受剧烈。 3.3幼儿园老师十年来所受挫折量的改变及其差异分析 老师比十年前所受的挫折多很多、多一些、一样多，三者合计占了70%，反映了近十年来幼儿园老师所受挫折处于增长趋势。这可能与社会竞争越来越激烈、幼儿园老师的工作要求越来越高，工作压力越来越大的客观现实有关。 与十年前比，不同年龄的老师，所受挫折量的改变差异显著;不同政治面貌和单位级别的老师，所受挫折量的改变差异特别显著。详细地说，有
35、更多的年轻老师(1830岁)认为自己比十年前所受的挫折多(51%)，其他年龄段趋于相同;与党员和群众相比，更多的团员老师认为自己所受的挫折多了(53.8%);单位级别越高，感受到挫折增多的老师越多(省级园老师比例为49%)。 幼儿园老师挫折产生的主要缘由在老师的年龄、职务、政治面貌、单位级别及文化程度上都没有显著的差异，但可以看到大部分老师认为挫折产生的主要缘由是内在因素和社会环境因素。有43.3%的老师认为主要是个人内在因素造成挫折，即由于自身的实力不足及其他条件的限制无法顺当达到目标。这体现了老师的思想境界，当遇到挫折的时候，能从自身找差距、找缘由。另有32.7%的老师认为主要是社会环境因
36、素导致挫折的发生，即由于社会或文化环境中的某些风俗习惯、法律、宗教、政治、道德观念、人际关系等因素，使自己的行为有所约束和抑制，使自己不能如其所愿而造成挫折。对个别老师的访谈表明，内在因素造成的挫折，主要是指自己制定的目标，由于自身实力的问题而不能达到造成了挫折;社会环境因素造成的挫折，主要是指挫折不是自己造成的，而是外界赐予的。来自于健康、工作、生活和学习四个方面的挫折，由多到少依次是：工作、生活、学习、健康;由大到小依次是：工作、健康、生活、学习。可见，工作方面的挫折已成为老师挫折的主要来源，也是的挫折，生活方面的挫折排其次多，但对个体影响其次大的是来自健康方面的挫折。 依据卡方检验，幼儿
37、园老师挫折来源的排列不存在政治面貌、单位级别和职务上的显著差异，但在年龄和文化程度上差异显著，其中，认为来自工作方面的挫折最多的年轻和年老老师明显多于3140岁的老师;反映其在工作方面所受到的挫折较大和较多的中专学历的老师明显多于大专学历的老师。 被调查的幼儿园老师中，有96.7%的人主动心态得分在25-39分之间，属于中等水平。进一步的单因素方差分析发觉，老师主动心态得分在年龄、职务、政治面貌、单位级别和文化程度上都没有显著差异。这说明老师的主动心态普遍较好，这可能与老师职业的特征有关，即工作压力虽然大，但相对比较稳定，下岗和失业的机率较低。 但还可以看出，老师主动心态的凹凸与老师类别仍旧有
38、肯定的关系：职务高的老师比职务低的老师主动心态要高一点;单位级别高的老师比单位级别相对低的老师主动心态要高一些;中共党员老师的主动心态要比其他人高，这体现了中共党员的先进性;但团员的主动水平低于群众，提示管理者要重视发挥团组织的作用，调动团员的主动性，提高年轻团员主动心态水平和追求志向的愿望。 4、结论与建议措施 4.1、结论 由以上统计分析，得出如下结论： 4.1.1幼儿园老师的挫折感受普遍较高，一般老师比园长挫折感受剧烈，班主任比副班主任挫折感受剧烈;团员比园长、群众挫折感受剧烈;省级园的老师比市级园和未达标园的老师挫折感受剧烈。 4.1.2幼儿园老师挫折产生的主要缘由是个体内在因素和社会
39、环境因素，与老师的年龄、职务、政治面貌、单位级别及文化程度上都没有显著的差异; 4.1.3工作方面的挫折已成为老师挫折的主要来源，也是的挫折，生活方面的挫折排其次多，但对个体影响其次大的是来自健康方面的挫折。调查结果表明：工作方面的挫折最多的年轻和年老老师明显多于3140岁的老师;反映其在工作方面所受到的挫折较大和较多的中专学历的老师明显多于大专学历的老师。 4.14幼儿园老师的主动心态整体上处于中等水平，并且不存在年龄、职务、政治面貌、单位级别和文化程度的差异。 4.2、建议和措施 4.2.1建议 幼儿园老师挫折心理调查结果表明：首先要关注年轻老师的挫折心理，年轻老师在生活、工作、学习中简单
40、受到挫折，受到挫折后，应让他们吸取错误和挫折的教训，使年轻人变得聪敏起来，不气馁，不消沉，不躲避，留意培育良好的意志品质，有效地进行自我调整，坚决信念，克服障碍，沿着既定的目标前进。其次：工作方面的挫折成为幼儿园老师最多和的，所以要加以关注，尤其是幼儿园的管理者，要为老师创建良好的心理环境，同时老师应当驾驭调适和缓解压力的有效方法。其三：幼儿园老师的主动心态处于中等水平，要提高老师的主动心态水平，就要通过树立老师正确的“挫折”相识和“主动”的心态，不断提高幼儿园老师的抗挫折实力和不断完善人格。现提出以下几点详细的措施： 合理应对挫折的措施：1、正确相识“挫折”，是抗挫折的基础2、驾驭“调适方法
41、”，是抗挫折有效的途径。3、懂得缓解压力的方法，是抗挫折的关键4、树立主动的“心态”，是抗挫折的动力。5、做好防范挫折的措施，是抗挫折的桥梁。 通过调查发觉，园长比老师所受的挫折相对少，即职务高所受的挫折向职务低呈递减的趋势。而且幼儿园年轻老师在健康、工作、生活、学习这四者当中，工作方面所受的挫折是和最多的，这必需引起管理者们的高度重视，对年轻老师做好以下防范的措施： 1)防范挫折在管理上防止不当、不公允、不适当，在管理上下工夫，为老师创建良好的心理环境和物质环境。 2)对受挫折的老师实行宽容看法一项措施、制度的落实，要多方面考虑可能会出现的问题，而且要有所打算，对受挫折的老师要宽容、要理解、
42、还要多关切; 3)提高老师承受挫折的容忍力首先在认知成分方面，既对现实有正确的相识，对失败、挫折、困难与逆境持辨证的看法。其次在心情与情感因素方面，留意培育乐观主义的看法;其三在意志成分方面，要加强自觉性、坚韧性、坚决性、坚韧性、自制性等良好意志品质的培育。这些都是提高老师承受挫折和战胜挫折的有效方法。 4)变更引起挫折的环境当老师在某一种环境中受特别大的挫折时，可以考虑适当调换环境，消退并放下包袱。 失败是对事物的批判，是人生的一个阶段，不是对人格的宣判，不是永恒的状况，不是致命的错误，是一种强有力的成长。因此，日常生活中的挫折既是难免，只有“有心”去经营自己的生命，面对自己生命中的难题，才
43、能创建胜利、创建佳绩。让我们敢于面对挫折、敢于正视困难，勇于挑战自己、战胜困难，成为生活中的强者吧 幼儿老师岗位调查报告 2023年关于幼儿老师岗位调查报告 2023年关于幼儿老师岗位调查报告 我的专业是应用英语(双语幼教方向)，主修的课程有专业英语、英语泛读、专业英语听说、儿童英语教学法、教化学、儿童文学鉴赏、英语口语、学前卫生学、儿童心理学、学前儿童艺术教化、中西文化比较。获得的资格证书有全国职场英语证书、一般话水平测试二级甲等证书、山东高等学校计算机等级考试证书。个人优势是我中学毕业于济南艺术学校，因为在中学时所学的艺术专业是影视戏剧表演，涉及的专业有表演、舞蹈、声乐、台词、钢琴等课程，
44、所以我在个人才艺上会有所加分。我是一个比较有耐性和责任心的人，喜爱与人交谈，结交挚友，而且我是大家眼中典型的好脾气。我的择业意向是幼儿英语老师或幼儿老师。 现今，我国的人口基数接近13亿，按目前的平均人口计算我国每年约有2000万以上的新生儿诞生，06岁的儿童将近1亿多。有了这样的浩大数据，我信任幼儿教化市场会日渐鼎盛。我国实行人口安排生育，独生子女家庭会愈来愈多，每个家庭只有一个珍宝，所以父母会越来越注意给孩子的教化，因为每一对父母都不想让孩子输在起跑线上。学前教化是孩子学习学问的起点，孩子受到良好的学前教化更是为步入小学奠定了更好的基础。因此，托儿所改叫幼儿园，阿姨改叫老师。从这两个称呼的
45、变更来看，学前教化对于幼儿来说已经成为重点，家长不再满意于照看好孩子，而更多地关注幼儿的学习，正是这一升级，幼儿老师的职责不再局限于像以前一样看护好孩子和保证好孩子平安，而是有了进一步的提升，要给孩子教授学问，规范孩子的行为等。同时，对于幼儿老师的职业实力也有了更高的要求。 前几年，全国各大高等教化院校都开设了学前教化专业，并设定了一系列针对幼儿教化的课程，从这一专业的设立也可以看出我国对于学前教化的看重和教化市场对于高素养学前教化人才的资源短缺。但随着我国与其他国家来往的日益亲密，我国的教化也慢慢走向了国际化，而语言也正是国际化沟通的桥梁。我国走向国际工作的人才越来越多，所以对于英语的需求也
46、尤为重要。经探讨发觉，3-6岁是孩子语言形成的最佳关键期，于是，学前教化中又多了一项重要的课程，就是英语。近几年，对于学前教化的要求升级，各大院校又开设了学前双语教化这一专业，用来满意之前空白的学前教化市场，而我很荣幸的学习了这一专业，这对于我以后的职业道路会有很大的发展。就我所在的城市济南来看，幼儿园群体越来越多，更多的私立双语幼儿园也相继崛起。即便这样，双语学前教化市场照旧出现供不应求的场面，大多数家长情愿给孩子选择双语幼儿园，希望自己的孩子有一个更好的外语学习环境，每一个双语品牌的幼儿园不再局限于一所两所而成为了连锁。双语幼儿园的增加，干脆关系到了英语幼儿老师的需求。因此，我觉得我的职业
47、发展前景特别好，会有更多的机会。 机会多并不意味着胜利，更须要我们个人的努力。所以我们必需具备一些关于英语幼儿老师的职业实力。我觉得英语幼儿老师首先有的就是良好的英语口语基础，幼儿英语的学习完全是靠仿照老师，假如老师的发音不准，就会干脆影响幼儿以后的英语学习。其次就是有较强的组织教化活动的实力和较强的沟通实力。我认为对于一个英语老师来说，不管自己的英语基础多么好，假如你不能教会孩子，那就不是一个称职的英语老师，要多驾驭一些英语教学法来帮助你教会孩子，学会用不同的方式针对不同的孩子进行沟通。再次要有良好的自我形象、特性性格与对待孩子的爱心和童心。想要教化孩子最主要的就是走进孩子的世界与孩子交挚友。孩子虽然年纪小，但也喜爱美妙的形象，在孩子的.眼中老师的形象就是无比高大，是崇拜的对象。所以作为一个老师，