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1、刍议初中数学教学中如何体现“核心素养”中的数学素养 摘 要：初中数学教学的过程中，学生的“核心素养”非常重要，尤其是数学素养，对学生的学习与长远发展会产生干脆影响。因此，在初中数学教学工作中，老师应重点培育学生的数学核心素养，创新教学方式，以此培育学生的数学文化素养、数学思维素养与审美素养。通过科学的方法增加整体的教化工作水平，以此促使学生数学素养的发展。 关键词：初中数学教学;“核心素养”;数学素养 引言： 初中数学教学的工作中，核心数学素养培育的根本目的，就是引导学生在学习的过程中，形成良好的个人实力，并形成数学抽象性思维、逻辑推理思维、运算实力、想象实力。因此，在初中数学教学中老师应当重
2、点关注学生数学核心素养的形成，采纳有效措施提升其综合素养。 一、初中数学教学中数学核心素养培育的重要性 初中数学教学的过程中，学生形成数学核心素养，就是在遗忘已经学习的数学学问以后，还可以从数学的角度去分析问题，理清自身的思维，并且严谨地进行推理论证，将自身的想法明确表达出来。在初中数学教学的过程中，培育学生的数学核心素养，具有肯定的隐藏性，须要与教学的根本理念相互联系。只有科学有效地开展教化指导工作，才能有效培育学生数学核心素养。而初中教学中培育学生的数学核心素养，不仅可以提升学生的数学学问学习实力，还可以培育其解决实际生活问题的实力。例如：初中数学教学中带领学生学习“一元一次方程”学问，学
3、生不仅可以学习到文化学问，还能在现实生活中解决各种关于方程的问题。可见在初中数学教学的过程中，学生数学核心素养的培育非常重要。老师应当予以足够重视，创建科学化的教学指导模式。 二、初中数学教学中学生数学核心素养的培育措施 （一）学问与文化取向的培育 学问与文化取向属于数学教学中价值取向的重要内容，其中，学问取向主要就是数学理论学问，可将教材作为中心，明确教学内容、教学方式与教学方向，为学生传递各种学问，并使其形成学问素养;而文化取向主要就是在教学设计工作中，将学生作为主体，重点强调理论学问在内的文化，将学生核心素养的培育作为目标。 如：初中数学老师带领学生学习“一元一次方程”的课程学问，先为学
4、生讲解关于公元前古埃及人草纸书的相关内容，使得学生了解到一元一次方程与之的关联;之后讲解并描述“九章算术”中的记载的内容，使得学生在全面学习理论学问的状况下，对数学史有肯定的了解，激发学习爱好，并充分调动爱国情怀。且在教学设计的工作中，可以将历史文化融入到课堂教学中，引导学生全面了解数学的发展历史与趋势，将课堂教学与培育学生数学核心素养有机整合在一起，丰富相关的教学内容和形式，更好地完成教化指导工作1。 （二）重点强调学生数学思维的培育 从本质上来讲，数学属于思维的运用载体，而思维属于数学方面的基本核心部分，假如没有思维，数学的教学将会失去活力。因此，初中数学老师在实际工作中，应重视学生数学思
5、维的培育，有效提升其数学实力，通过数学思维的合理培育，使得学生形成良好的数学核心素养。 如：老师带领学生学习“三角形内角和”课程学问，应当指导学生复习之前已经学习过的三角形内角和学问，之后为学生发放剪刀与纸张，引导其自主性的动手操作，利用剪刀将纸张裁剪成为三角形，然后将其拼凑起来，以此验证三角形内角和为180度的这个几何定论。对于三角形而言，有三个内角，老师可以指导学生利用协助线的形式，将三个角拼凑到一起，然后进行学问的推理。这样有助于训练其数学思维，增加其自主探究与学习的实力。与此同时，老师还可以指导学生参加到探讨活动中，形成不同协助线的感悟，并且通过各种不同的转化方式，深化理解数学学问，以
6、此培育其良好的数学思维实力2。 （三）培育学生良好的数学学习习惯 目前初中数学学生在学习的过程中，尚未形成良好学习习惯，尤其在解题期间，不能细致的阅读题目，缺乏良好的运算实力。审题习惯不良的状况下，很简单导致解题的精确性降低。因此，初中数学老师应当结合学生的学习特点与实际状况，正确培育其数学学习习惯与解题习惯3。 如：老师带领学生解决“统计学计算”的问题，可以先根据教材中的例题改编，然后设计出与学生相互适应的试题，引导学生在合理审题之后解决问题。在此过程中，要求学生先细致阅读题目，然后找寻题目中的重要元素，将重点的解题元素记录在草纸上，然后根据相关的解题元素分析问题，解决问题。一般状况下，学生
7、在运算步骤方面，很简单暴露出运算实力的缺陷，尤其是一些困难的试题。所以，老师可以为学生布置一些较为困难的试题，全面了解学生在解题步骤方面的不足，分析其学习缺陷，并作出正确的指导，使得学生可以在老师的指导下养成良好的解题习惯与学习习惯。 （四）培育学生的科学精神 初中数学老师在日常教学中应当重视学生科学精神的培育，将数学教学和学生的学习相互整合，以此形成良好的数学核心素养培育模式。如：老师带领学生学习“几何图形”相关课程学问，利用多媒体设备为学生播放生活中建筑设计的几何元素，为其讲解相关内容，使得学生了解到数学学问在科学探讨中的价值，形成良好的科学精神4。 结束语： 初中数学教学工作中，学生的核
8、心素养非常重要。老师应重点培育学生数学核心素养，重视其科学精神、数学思维、学问文化素养的形成，制定完善的教学指导方案。通过创新性的教学引导，使得学生树立正确观念意识，潜移默化形成数学核心素养，促使后续数学学问的合理学习。 参考文献： 1魏玉平.试析初中数学教学中学生核心素养的培育J.中学课程辅导（教学探讨），2022，13（29）：32-1101. 2张建东.浅析初中数学教学中学生核心素养的培育J.中学课程辅导（教学探讨），2022，13（29）：128-2101. 3馬建华.初中数学教学中核心素养的培育J.学周刊，2022，33（29）：118-189. 4傅永超.基于核心素养视野下初中数学教学策略探究J.读与写，2022，16（28）：134-234. 作者简介： 张真图，男，汉，安徽，亳州市谯城区牛集镇中学，一级老师，专科，数学教化，236800. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页