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1、小学数学教学课程体系中数学核心素养的体现 【摘要】近些年,随着我国教化事业的不断发展,新课程改革不断的深化,对不同学科的课程要求也提出了不同的高标准.在现代教学当中要求小学数学老师在传授学生学问的同时,还应当在课堂教学中渗透数学核心素养.小学数学教学要让处于小学学习阶段的小学生能够充分地了解和驾驭数学核心素养的构成和价值,能够有效地提升小学生的数学成果,为以后的学习奠定良好的基础.基于此,本文针对小学数学教学课程体系中数学核心素养的体现进行探讨和探讨. 【关键词】小学数学;课程体系;数学核心素养 数学核心素养不仅仅是指数学学问与技能,也不仅是简洁的解题实力,数学核心素养依靠于数学技能和相关学问
2、,并且高于学问和技能,凌驾于数学方法和思想之上.想要真正理解和相识数学核心素养的概念,建立数学核心素养培育体系,就须要对数学核心素养的基本特征进行精确的驾驭.数学核心素养具有持续性、阶段性、情境性、抽象性、习得性以及综合性等特征.现代教化要求小学数学不仅要教会学生数学学问,还要让学生自身存在的特性化获得良好的发展,促使每名学生都能够有不同的数学发展. 一、数学文化熏陶 从宏观的角度上来讲,数学文化存在属于数学本身的改变特点以及本质特征,从某种程度上加强了数学文化熏陶对小学生核心素养形成的促进,并且具有特别重要的价值.数学文化具有加强的美学价值、智力价值、理性价值以及学问价值等,能够通过数学图形
3、、公式以及符号等帮助学生深化观赏数学当中的美学价值,引导学生能够通过自己所驾驭的数学学问和思想去分析生活当中的数学现象,解决数学问题1.数学文化当中包含数学思想、显性学问,还包括学生对数学学问的看法以及情感等一些隐性的东西,当数学精神、方法、思想以及学问等共同作用时,学生能够在数学思想当中感受到数学精神的发扬,有效地丰富小学数学教化教学的内涵,有效促进小学生数学核心素养的渐渐形成. 二、数学理性思维 数学核心素养的培育和提升与数学学科不行分割,从素养不同的发展角度来讲,不同学科应当运用不同的核心素养进行探讨,有效地实现将核心素养融入每一门学科当中,这对核心素养的提升具有特别重要的意义.针对小学
4、数学这单一的学科来讲,数学核心素养与数学理性思维紧密相连.事实上就是在学习数学的过程中,学生能够通过经验、体验和视察等过程渐渐形成一种能够理性分析、思索以及解决问题的价值观和思维方法2.例如,在学习人教版小学数学四年级“位置与方向”相关学问的过程中,老师可以运用教学嬉戏加上数形结合思想方法进行教学,将学校中的球架、旗台、教室、大门等主要建筑画在同一幅图中,并且标注上“东”“南”“西”“北”四个方向,许多小学生对方向感和位置感的驾驭程度特别弱,老师可以应用这种数形结合思想,使各个建筑物的位置更加形象化,让小学生在嬉戏中充分相识和了解位置与方向,提升学生数学思想的形成,为数学核心素养的培育奠定良好
5、的基础. 三、数学课程改革 受到传统的教学模式的影响,在小学数学教学当中更侧重于学生对学问和技能的提升,而忽视了学生数学素养的培育,强调充分利用教学提升学生的分数,而忽视了学生在小学数学课堂教学中的主體性以及差异性.随着我国教化事业的不断发展和新课改的不断深化,对数学核心素养的重视程度越来越深,坚持以生为本是当前课堂教学的新理念,老师在课堂教学中充分重视学生的主体性,渐渐将数学核心素养也包含于课堂教学当中,并且获得了良好的落实3.例如,在学习人教版小学数学五年级“分数的加法与减法”相关学问的过程中,老师可以先设置一些问题,如,分数加法的运算法则是什么?分数减法的运算法则是什么?具体地相识了解教
6、材中的相关学问点,构建分数单位的概念,这就要求学生肯定要对分数加减法的意义和性质有初步的了解,然后,老师依据实际的教学内容组织和引导学生进行自主探究式的学习,通过学生之间的自主探究过程以及相应的教学内容,能够为学生供应一个良好的学习和思索的环境,引导学生能够在自主探究和思索的过程中加深对学问内容的记忆,加深对相关学问内容的理解和驾驭,提升学生的学习实力以及老师的教学质量,对促进数学核心素养的培育和提升具有特别重要的意义和影响. 四、结 语 综上所述,数学核心素养能够真实地反映出小学数学教化教学的价值和本质,是小学数学教化教学过程当中最核心的问题.在整体的教学过程中,老师肯定要重视培育学生的数学
7、核心素养,不能一味地只重视学生对数学学问和技能的驾驭,同时,还应当引导学生主动主动地参加到核心素养的提升和建立过程当中,最大限度地提升小学数学整体的教化教学质量. 【参考文献】 1陈安静.浅谈数学思想方法对小学数学教学的启示以鸡兔同笼问题为例J.兰州文理学院学报(自然科学版),2022(06):101-101,111. 2袁红,韩翊.中美职前小学老师教化中数学课程的比较探讨以上海师范高校和纽约城市高校为例J.课程.教材.教法,2022(03):91-96. 3吴玉国.学科学力:基于课程目标、内容与设计的自然生长以苏教版小学数学五年级下册简易方程为例J.江苏教化探讨,2022(13):56-59. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页