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1、语文教案8篇(初中语文教案)语文教案1 1、学会细致的观察并生动地描写。 2、学习文章严谨而精美的结构安排。 3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。 两课时。 第一教时 一、创景导入 春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓(放音乐，看投景影，生背诗文);可记得杜甫的春夜喜雨(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春 (投影出示课文题目及学习目标)。 二、师生共赏 1、师生同读： (配乐配画)师：深情朗诵。 生：深情朗诵。
2、师生齐诵。读后说说文章的行文线索。 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。 2、师生同赏： 小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。 (师生分组同时进行以春草图的描写为例。) 喜欢的词语： 嫩嫩的、绿绿的 偷俞地、钻 理由： 写出了春草嫩绿的特点。 写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识、有了情感。 喜欢的句子： 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏 理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我
3、们眼前展现的是一幅春草欢乐图。 分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由(老师参与在一个小组内) 全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。 3、师生同写： 师生读最后一组排比句，仿照春天像_写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。 4、师生同绘： 出示画板，共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画) 三、精彩展台 同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文) 四、作业布置 1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把
4、朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。 2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文。 第二教时 五、写作训练 以家乡的春为话题写一篇写景散文。 六、词汇参考 朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托 (见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语。) 春 一、盼春 盼、来、近(总领 全文，开启下文) 二、描春 1、春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山(朗润)水(涨)太阳(红) 2、细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图) 春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满草 坐、躺、打、踢、赛、捉人 春花图(花争春)：态桃、杏、梨，赶趟儿。 色像火，像霞，像雪 味甜味 (野花遍地是像眼睛
5、，像星星) 春风图(风唱春)：触：抚摸 味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮 春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼 灯、人、房屋 迎春图(欢迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春 三、颂春 三个比喻句(春天像) 语文教案2 自读要求 1通过默读训练，提高自己整体感知文章的能力。 2在阅读感悟的基础上，利用表格等形式来梳理文章内容。 3用“标注法”及“评注法”阅读文章。 （解说：对于一篇自读课文，只有让学生亲自阅读，亲自感悟，并形成属于自己的学习方法、络，才能真正提高学习语文的能力。） 学习侧
6、重点 1结合课内外知识，了解小行星的发现史和命名办法。 2根据说明文的体裁特点，理解作者组织文章的思路，即说明的顺序。 3通过本文与学术作品的比较，体会科普作品的写作特色。 （解说：对于本文的学习，首先应达到基本要求读懂，即在解决字词问题的基础上，把握文章所蕴涵的文字内容；其次应深入探究的是，作者为了高效展示这些内容，采用了忑样的形式与技巧。前者是学习的基础，后者则是深化。 因此，结合说明文体裁的特点，按照人们认识事物的规律，设置了上述三项学习侧重长。）自读程序 1默读全文，整体感知文意。 （l）划出读不准音的字或不理解的词语，自查工具书解决。 （2）第一层次的思考题。 围绕小行星，作者分别“
7、漫话”了哪些方面的内容？ 用表格或其他形式总结小行星的发现史。 2自学成果展示。 除语言交流外，可用实物投影仪等方式展示学生的自学成果。 3第H层次的思考题。 根据本文依次说明的主要内容，应如何划分文章结构？从中又可分析出作者采用了怎样的说明顺序来组织文章？ 4分小组讨论学习。 5汇报各小组学习成果。 6自由朗读全文，并就语言的准确性及科普文章的特点做评点批注。 （解说：安排上述“自读程序”的原因有：其一，强化学生在阅读中的自我感悟，提高自学品质，形成适宜的学习策略。在课堂中，教师的作用应是：使用一切方法激发学生的阅读兴趣，如用语言暗示、趣事导入或设置富有逻辑关系的问题，激发学生思维的兴奋；进
8、行阅读方法的指导；在学生阅读遇到困难时，适时予以点拨。其二，突出学习过程的意义。阅读教学应是学生感受语言的过程，而感受语言是达到领悟语言的重要途径。学生只有拥有了许许多多这样的阅读经历，才会形成对语言敏感性、联想性、想像性的认识，才会积累属于自己的阅读经验，也正因为如此，才可能会在其中蕴藏着可贵的独立性、独创性，才会克服消极被动学习等弊端。因此，在本课的学习中，教师应真正从思想上转变教育观念，诚心作学生探究问题的伙伴，营造民主、和谐的课堂氛围，激励学生敢于挑战书本与权威，敢于发表一己之见。） 自读点拨 1知识性与可读性并举。 漫话小行星一千余字的篇幅，清晰地说明了小行星的发现史、命名方法等有关
9、知识，内容丰富，具有极强的知识性，即科学性。同时，作为科普读物，作者采取了多种形式，把单调的天体知识变得深入浅出、通俗易懂、趣味盎然。第一，文章列举了大量事实，介绍了小行星被发现及命名的生动事例，引人入胜。第二，作者既讲克得饔镅缘淖既沸裕又突出了语言的生动性? 2顺序合理，思路清晰。 小行星的发现是为其命名的基础，而命名后准确的观察又是产生新的探索的基础。本文就是根据说明对象本身的规律性，按由浅入深，由表及里的顺序来安排说明层次，因此，从全文整体考虑，当属逻辑顺序。然后，在说明小行星发现史这一局部问题时，作者则又采用了时间顺序，将两百年间的发现依次有选择地进行介绍，虽内容繁杂，却杂而不乱，条理
10、分明，脉络清晰。 附：小行星发现史简表 时间 发现人 星名 1801.1.1 皮亚齐 谷神星 1802 奥伯斯 智神星（2号小行星 1804 3号小行星 1807 4号小行星 1845 业余天文爱好者 5号小行星 到1891 年共发现了322颗 目前，编号的小行星超过8000颗 （解说：在进行说明文教学时，应围绕其文体特征来学习，如紧扣说明对象的特征，说明顺序、方法及语言等。漫话小行星就以其流畅、准确的说明，顺序合理、脉络清晰地给读者上了一节生动的科普课，符合青少年的心理特征，而形象丰富的语言，灵活的说明顺序又引发了学生学习说明文的兴趣。因此，将上表定为点技重点。）自读思考 1清在摘抄本上写下
11、学习本文积累的词语或句子。 2选取文章中体现说明语言准确性与生动性的两个例子，分别点评，每处字数5O字以上。 3介绍你上学以来更换书包（或其他一种学习用具）的历史。注意：按照时间顺序来写；要求1OO字以上；应略写更换原因，而对书包（或其他用具）的形状、颜色等作具体说明。 语文教案3 一、动画激趣，导入新课。 1、(出示课件：动物王国的新楼房)看，动物王国又建成了一座新楼房!瞧，多漂亮啊!小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁?(出示课件：依次出现小马、小兔、小狗、小猴) 2、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢?(出示课件：谁住顶楼) 3、板书课题，齐读课题。 4、你们知道什么是
12、顶楼吗?如果是你，你愿意住顶楼吗?(学生自由发表意见) 二、初读课文，整体感知。 1、是啊，你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢?请小朋友们听老师读课文，比比谁听得最认真。边听边想，你了解了什么?(配乐范读课文) 2、听过课文，你了解了什么? 生：我了解了小动物们都想住顶楼。 生：我了解了小动物们都不想让老牛爷爷住顶楼。 生：我了解了大家最后决定让小猴住顶楼。 3、下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，你可以请拼音宝宝帮忙，或是问问同伴，当然也可以问问老师。相信你们一定有办法解决的。 三、学习生字、词。 1、小朋友们
13、读得很认真!看到你们出色的表现，字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了，要和你们交朋友呢!快和他们打个招呼吧!(课件出示带拼音的生字宝宝) 2、学生开火车认读生字。 3、小火车开得又快又稳，瞧，顽皮的字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗?(指名读去掉拼音的生字并组词，其他学生跟读。) 4、淘气的字宝宝就爱和我们开玩笑。快看，他们摇身一变成了词娃娃。可他们还不知道危险正一步步向他们逼近呢，狡猾的小地鼠要把他们偷走。快来一起保护他们吧!(课件：游戏“打地鼠”。游戏规则：课件上的小地鼠跑到哪个词上，学生就快速地读出这个词，读错或读得太慢游戏就结束。) 四、精读课文，读中感悟。 1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋
14、友，四个小动物也迫不及待地要认识你们呢!还等什么，赶快认真读读课文，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心! 2、你喜欢这些小动物吗?为什么? 生：喜欢!他们都抢着住顶楼，把好的楼层让给别人。 师：他们都抢着住顶楼，用一个字概括就是“争”。(板书：争) 过渡：小动物们为什么要争?他们是怎么想的?细心的小朋友快到课文里找找答案吧! 3、学习第二自然段。 (1)指名读第二自然段。 (2)讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么? 4、学习第三自然段。 (1)创设课堂情境，理解词语。 谁第一个站出来要求住顶楼的?(课件出示：小马的话)哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的
15、话?(个别读)你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”?(自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。) (2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第三自然段。) 5、学习第四自然段。 (1)小马的提议大家同意了吗?谁站出来反对小马了?(课件出示：小兔的话)指名读课文，边听边想：小马为什么不适合住顶楼?小兔为什么更适合? (2)小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳)谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作)通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳
16、”的意思。 引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。(抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。) (3)现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。(引导学生根据自己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。) 6、学习第五自然段。 (1)让我们听听小狗是怎么说的。(课件出示：小狗的话)指名读课文，其他同学边听边想：小狗走路有什么特点?小兔为什么不适合住顶楼? (2)小狗走路有什么特点?(又轻又快)指导学生模仿“又又”的构词方法，积累词语。 生：又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大 师：我会说“又大又红的苹果”。 生：我会说“又白又胖的娃娃”。 生：我会说“
17、又酸又甜的杨梅”。 生：我会说“又高又大的楼房”。 7、学习第六自然段。 (1)边读边想：小猴为什么适合住顶楼? (2)喜欢小猴的小朋友请起立，用自己喜欢的方式，加上动作读读看。(指导个性化朗读) 8、启发学生想像，体会中心。 原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说?(鼓励学生大胆想像，参与角色，与文本对话，训练语言表达能力) 师：你们真是为他人着想的好孩子。 9、它们搬进新家后发生了什么?用喜欢的方式读最后一自然段。从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼? 五、深化中心，点明主题。 1、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗?小动物们的争，是爱心的体现，这“争”
18、实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。 2、哪个自信的小组向大家展示展示?(指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。) 3、生活中，我们什么时候该争?什么时候该让?(跳出文本，实现文本与生活的沟通，让学生联系自己的生活经验来谈一谈，从而学习语文，应用语文。) 六、总结升华。 其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自己，把方便让给别人。到底是争还是让，心
19、中多思量。善用争和让，朋友遍四方。让我们做一个善待他人的孩子，走出课堂，拥抱生活吧! 板书设计： 谁住顶楼 争 困难 为他人着想 让 方便 语文教案4 教学目标： 知识与技能 1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。 2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。 过程方法 通过朗读课文，探究质疑掌握本课知识。 情感态度与价值观 让学生体会特殊的母爱。 教学重点： 引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母
20、亲感情的变化。 教学过程： 一、谈话导入，激趣读文 母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习学会看病这篇课文。 二、自学自练 1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。 2、和同
21、桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。 3、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事? 4、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。 5、重点句子 “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。” (因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。) “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” (让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。) 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠
22、。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。” (这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。) 7、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化? 8、分角色朗读全文。 三、大班展练 1、一个小班展练课文的生字词语。 2、一个小班展练描写母亲心理和语言的句子，体会感情。 3、一个小班展练课文的重点句子。 4、一个小班展练母亲的感情的变化过程。 四、当堂训
23、练 1、请在正确读音下边打“” 我看他有点打蔫(nin yn)儿。 当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔(zhn zhn)住了。 走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓(t t)。 时间艰涩(s sh)地流动着。 2、照样子，写词语 喋喋不休 摇摇晃晃 喋喋不_ 来日_长 按_索骥 忐忑不_ 3、用“假如”写一句话 4、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。 时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。 我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。 板书设计： 学会看病 做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升 语文教案5 一
24、、单元主题及单元概述 本教学内容源自北师大版小学语文第八册教材，本单元是围绕“纪念日”展开综合性语文学习的开放单元。纪念日凝聚了多少人改造自然、改造社会的进程。开展纪念日活动有利于提高学生的人文素养和科学素养。教材以五月为例，列举了各种纪念日，有政治方面的，有社会生活方面的，有生产、科研方面的，有环境保护方面的，有文化艺术体育方面的，有属于伟人名人的，也有属于大众的教材57页下面丁丁、冬冬的对话，还将学生关注的对象，引到自己家庭和自己生活的环境中。 教学中要指导学生开展纪念活动，要求全体学生全程参与，充分发动学生，发挥每个学生的创造力。以学生为主体，教师巧妙创设情景，各个教学阶段中，尽可能多给
25、学生创造相互对话的机会，使纪念日活动开展得深入人心，切实起到纪念的作用。让每个学生在有限的时空中得到锻炼，提升语文的综合能力。 课前鼓励学生采取多种形式（如上网、查阅图书、请教别人等）收集有关纪念日的资料。课堂上让学生围绕“你知道关于纪念日的哪些知识？”谈收获、提问题，进行交流。然后引导学生立足实际畅谈视野中独特的纪念日，对日历下方的“空白”进行补充，扩展纪念日的范围。以小组为单位开展临近纪念日纪念活动，制定计划、开展活动、排演节目。其中主题的确定、计划的制定可在课内完成，开展活动、排练节目可在课外完成，教师应给予指导。并指导学生对资料进行进一步整理，让纪念活动有所连续，有所落实。最后学生以日
26、记、作文、纪念日历、学生演示文稿、学生网站等形式记下这次活动，锻炼学生的组织创新能力，合作实践能力。 二、单元学习目标 1.搜集有关纪念日的资料，让学生认识并了解重大的纪念日，利用教材留白，畅谈学生视野中独特的纪念日，丰富学生的知识积累。 2.识记纪念日的时间，交流不同纪念日的来历及特定含义，提升对祖国、人民及社会生活的热爱，激发强烈的纪念意识。 3.开展临近纪念日的纪念活动，燃起学生纪念的热情，形成纪念氛围，锻炼学生的组织创新能力，合作实践能力。 三、课程框架问题 （一）我的基本问题：该如何理解“开展纪念活动如同点燃一支火炬？ ” （二）我的单元问题：关于纪念日，你了解多少呢？ （三）我的内
27、容问题： 1.开展纪念活动有什么意义？ 2.你都知道那些纪念日？ 3.五月都有哪些纪念日？是怎样的来历？有什么意义？人们以什么方式去纪念呢？ 4.你还知道那些纪念日？（家庭、班级、学校国家） 5.这么多有意义的纪念日，你最喜欢哪个呢？为什么？ 6.我们选择一个喜欢的节日来开展一次纪念活动，好吗？ 7.这次纪念活动一定给你留下了深刻的印象，我们把它写下来，好吗？ 四、涉及的学科领域 本次语文综合性学习涉及品德与生活（社会）、历史、地理、音乐、美术、信息技术教育、研究性学习、社会实践等学科领域，活动范围深而广。 五、所依据的课程标准 （一）综合性学习 1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、
28、网络等信息渠道获取资料。 2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 4.搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 （二）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （三）努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 六、教学和学习过程 （一）第一阶段：（一课时约35分钟） 1.使用教师演示文稿，将本次语文实践课的主题
29、告诉同学，并向学生提出单元问题：关于纪念日，你了解多少呢？将研究设想（五月有哪些纪念日？家庭、班级，学校，国家都有哪些纪念日？纪念日的来历、意义及其纪念方式）提供给学生，让学生通过家长、书籍、电视、网络等渠道查找收集相关资料。 2.同学们根据教师提供的任务指南自行形成小组，确定方案与时间表，分工协作。 （二）第二阶段：（一周课余时间） 学生利用家庭、图书馆、网络等信息渠道获取资料，整理资料。 （三）第三阶段（两课时约80分钟） 1.多媒体播放庆祝“五一”劳动节的盛大场面。学生谈自己看后的感受。（自由发言） 2.识纪念日谈纪念日想纪念日。 识纪念日： （1）多媒体出示五月的日历，让学生通过看日历
30、，了解重大的纪念日及其相关知识。 （2）交流资料，谈纪念日的来历、意义及其纪念方式。 谈纪念日： 你还知道关于纪念日的哪些知识？向大家介绍你喜欢某个纪念日的原因。 想纪念日： （1）让学生围绕“我家也有自己的纪念日”进行交流。 （2）为班级、学校、社区设定值得纪念的日子。 （四）第四阶段：（一课时约35分钟 ） 引导学生把获取的知识整理，按照兴趣分组，小组合作拟定纪念日活动计划，填写活动计划表，推选负责人，对活动进行分工。 （五）第五阶段：（一周课余时间）：利用课余小组合作按照活动计划收集资料、排练节目，准备活动、分组开展模拟纪念日活动。 第五阶段（两课时约70分钟） 观摩模拟纪念活动 如：“
31、五一”劳动节纪念日活动： 学生扮演各行各业的劳动者，说自己工作特点及收获。 国庆节纪念活动：诗朗诵，歌舞表演，手抄报展 植树节小品植树及表演唱小树，快长大。 （六）第六阶段 （两天课余时间） 1.这次纪念活动一定给你留下了深刻的印象，我们把它写下来，好吗？ （学生以日记、作文等形式记下这次活动。） 2.把优秀习作装订成册，作为本单元实践活动的资料保存。 3.学生在家制作纪念日历、学生演示文稿、学生网站。 七、活动预计时间： （三周时间） 八、前需技能 （学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）识或 1.学生需要有一些基本的计算机操作，例如鼠标、键盘的使用、打开/关闭程序和保存文件等。 2.学生
32、需要会上网浏览或检索。 九、所需资料 印刷资料：小学语文教材四年级第二学期课本、日历、各类介绍纪念日的报纸、书籍、杂志和学生制订的活动计划。 辅助材料：和纪念日相关的图片、音乐、课件。 语文教案6 一、游戏引入，做好铺垫 课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。 点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。 二、引发话题，鼓励交流 1激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子” 游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？ 点评：体育课里有趣的“踩影子” 游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有
33、助于学生、教师、文本之间的对话 2揭示课题： 读题，注意读好yng后鼻韵母，“子”读轻声。 随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？ 学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。 三、充分朗读，整体感知，自主识字 1鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。） 2创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。 请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、
34、朋、友、左、右。 指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。 识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前后，左右等字义。） 3小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！ 4同桌合作再读书，互相学习。 点评：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣
35、盎然、方法多样、扎实有效。 四、细读课文，指导朗读 1播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！ 2播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。 点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。 3想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？ 4听读：听听电脑老师是怎样读的？ 5评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？ 6。尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。 7比赛读：你觉得自己
36、哪一节读得最好你就读哪一节！ 指名读后评议：他读得怎样？鼓励：谁能比他读得更好？ 点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。 五、感情诵读，实践运用 1请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！ 2配乐唱歌，情感升华。 播放小燕子歌曲。让我们轻松一下，听听小燕子这首歌。 尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习小影子，你能不能把小燕子的歌词改一改，试唱一下小影子？ 出示改编歌词，唱歌小影子：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子
37、说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！ 3动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。 4分享作品： 在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。 把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。 点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。 六、扩展活
38、动 读学习园地三的儿歌东西南北，并观察我们学校的方位。 语文教案7 教案示例： 第一课时 学习目标： 通读课文，了解贝多芬的生活历程，感知贝多芬为歌颂欢乐、追求博爱而毕生不懈的执着追求的伟大情怀、与命运抗争的坚强意志和音乐创作方面非凡的才华，逐步走近大师的内心世界。 课前学习： 阅读贝多芬传，了解贝多芬的生平，欣赏其主要作品。 课堂学习： 一、整体感知课文 1、导入：阅读课文，根据内容给文章重拟一个标题。阅读思考。 2、组织交流评价，发表见解。 3、布置任务：结合课文说一说贝多芬创作第九交响曲的历程。学习小组交流讨论。 4、组织交流评价。小组推荐交流，小组互评。 二、精读课文内容 1、导入：组
39、织学习阅读课文，划出表现贝多芬对欢乐的讴歌、展现贝多芬非凡的毅力和超人的才华、歌颂贝多芬高尚的道德的精彩语句。阅读勾画。 2、组织交流评价。 3、布置任务，通过精彩语句说说表达了作者对贝多芬怎样的一种情感？学习小组学习交流讨论。师生交流评价。 4、学习评价：请用一句评价性的语言概括贝多芬的创作过程和生活经历。思考，畅所欲言。 三、语文活动：欣赏贝多芬的作品 欣赏贝多芬的英雄、命运。 课后学习： 搜寻贝多芬的有关资料，加深对贝多芬的了解。 第二课时。 学习目标： 1、感知细腻传神的音乐表现力，学习本文极富抒情色彩的描写方法。 2、品味本文叙事、描写与抒情有机结合的表达方式。 3、领悟课文的内涵，
40、从中获得有益的人生启示。 课前学习： 阅读月光曲传说，感悟贝多芬的人格风采。 课堂学习： 一、整体感知课文 1、导入：组织学生交流课前学习的体会。畅所欲言。 2、创设问题情境：贝多芬的生活历程用文中的词语可概括为“苦难”，然而他是怎样面对的，对你有何启示？阅读思考，同桌讨论。全班交流，师生共评。 二、精读课文内容 1、欣赏第九交响曲。 2、用自己喜欢的方式读课文第五段，思考：在第九交响曲中作者对欢乐的追求是如何通过音乐表达出来的？学习小组讨论交流。教师巡视点拨，全班交流。 3、布置任务：快速阅读第七段，找出所用的表达方式。阅读思考，发表见解。 4、学习评价学习了本文你有什么情感体验，从贝多芬身
41、上你学到了哪些做人的启示？思考自由发言。 三、语文活动 再次欣赏第九交响曲。学生默读课文，细细体会交响曲中所蕴含着的作者追求欢乐的情感。 课后学习： 以“走近贝多芬”为专题，学习小组合办一期手抄报，在班级内展览、交流。 语文教案8 教学内容：学会本课六个会写字，完成课后练习。 教学过程： 一、指名读课文，复述课文内容。 二、识字游戏，复习巩固本课的14个会认字。 三、指导识记六个会写字，交流个性化的识记方法。 1、读生字，把字音读准。 2、同桌互相检查。 3、指名读，师生共同纠正。 4、小组合作：交流识字方法。小组长指生字，同学读，巩固记忆。 5、全班交流各组的记字方法。 6、教师出示词语卡片，以小组为单位选派代表指名读词语，比比谁读得正确、流利。 四、指导书写。 1、大家先认真观察生字在田字格中的位置，然后独立写一个书上田字格中的字。 2、师问：你们认为哪个字难写?学生提出认为难写的字。教师利用电脑屏幕出示写在田字格里的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田字格