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1、 初中语文教案初中语文教案范文(8篇)最新初中语文教案 最新初中语文教案范文篇一 学问与力量目标： 1、走近庄子，了解庄子及庄子的生平和思想。 2、积存文言常识，提高阅读浅显文言文的力量。 3、学习寓言所说明的道理。 过程与方法目标： 以“读”为主线，按“通读朗读诵读”层进式推动课堂流程，在教学中“以生为本”，充分表达自主性原则，让学生自行预习，自行搜寻资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑争论，师生公平对话。 情感态度与价值观目标： 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点难点： 1、引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容。 2、进展文言文根底学问学习
2、和积存。 3、学习寓言所说明的道理和其中所折射出的庄子的道家思想。 教学课时：一课时 教学步骤及内容： 一、导入新课 春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动乱。生逢乱世的先贤圣哲们，或是奔跑呼吁宣扬自己的治国策略;或是著书立说表达自己的处世哲学，于是给后世传下了蔚为大观的先秦诸子散文。虽然历经了两千多年的斗转星移，但是先秦诸子散文肯定是中国文学史上熠熠生辉，光照千秋的的璀灿恒星。而传承中华文明，是我们每一位中国人义不容辞的”责任。所以我们已经间续学习了诸子散文中的代表作品如论语、墨子、孟子，今日就让我们再走近庄子，让我们一起去感受他睿智机敏
3、、诙谐幽默的大家风范吧! 二、介绍作家、作品 庄子(约公元的369公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代闻名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会冲突极其锋利的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。 庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气概壮阔。庄子共33篇。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，敏捷多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生赞扬“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”因而他的作品被人称
4、之为“文学的哲学。哲学的文学”。 三、通读课文，把握根底 1、检查预习：给以下加点字词注音 相鵷_夫醴泉鸱吓! 2、用“”标出以下句子的朗读节奏 或谓惠子曰 夫鵷_发于南海 非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 今子欲以子之梁国而吓我邪” 四、朗读课文，翻译全文。 1、翻译要求： (1)、借助工具书及课下解释，同桌合作，共同翻译全文。 (2)、不但要会翻译句子，还要会解释句中的疑难字词。 (3)、翻译过程中留意省略内容的恰当补充。 2、进展文言文根底学问积存 五、诵读课文，品尝探究 1、故事中的鹓_、鸱、腐鼠各比方什么 “鹓_”比方志向高洁之士; “鸱”比方醉心利禄，猜忌君子的小人; “腐鼠”
5、比方功名利禄。 2、惠子相梁的寓意是什么 挖苦了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子淡薄功名利禄的态度。 六、拓展延长：走近庄子净化心灵 最新初中语文教案 最新初中语文教案范文篇二 教学目标： 1、走近庄子，初步了解庄子及其和思想; 2、积存文言常识，提高阅读浅显文言文的力量; 3、明确庄子所举故事所要说明的道理。 教学重点： 以“读”为主线，按“通读朗读诵读”层进式推动课堂流程，结合文本探究文中人物对“宰相”这一职位的态度。 教学难点： 浅析文章所折射出的庄子的道家思想。 教学课时：一课时 教学步骤及内容： 一、导入本课 有这样样一个人总是用颠倒的眼光对待世人，比方一棵树高大挺立，是栋梁之才，
6、他却认为树越高大越简单遭砍伐;比方他的妻子死了，他却敲盆而歌。他在我们看来非常另类，然而他是一位哲学家，他就是庄子。今日我们通过惠子相梁一文来初步熟悉一下庄子。(板书课题并解题) 二、初读课文 学生自读课文，要求：读准字音，读出节奏; 请一学生朗读，其余从字音和节奏上进展评价; 全班齐读课文。 三、赏读课文 探究：围绕“宰相”写到了哪些人他们对“宰相”这一职位的态度是怎样的 1、“或”有的人，通过分析朗读“或谓惠子曰：庄子来，欲代子相”得出“奉承攀附”; 2、惠子，通过分析朗读“于是惠子恐，搜于国中三日三夜”得出“薄情寡义”;引入刘向说苑之“梁相死”得出“视相如命”; 3、庄子，通过分析朗读“
7、庄子往见之”得出“坦荡”;通过阅读探讨“鹓鶵”和“鸱”各是怎样的鸟明确庄子所举故事的用意;通过对不阅读分析“今子欲以子之梁国而吓我邪”得出“视相如腐鼠”。 四、拓读课文 1、探究：庄子为何“视相如腐鼠”并初步解读庄子的思想精神自由 材料一：庄子钓于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣。”庄子持 竿不顾。庄子秋水 最新初中语文教案 最新初中语文教案范文篇三 学习目标： 1、了解庄子及庄子生平、思想。 2、积存常用的文言词语培育学生阅读文言文的自学力量。领会故事 的旨趣。感知两个人物的性格。 3、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。 教学重点：积存常用的文言词语，培育学
8、生阅读赏析文言文的自学力量。 教学难点：领会故事中的旨趣。 教学过程： 预习导学 资料助读： (一)关于庄子 庄子(约前369前286年)，名周，宋国蒙(今河南省商丘县东北)人，中国闻名哲学家、思想家、文学家，辩论家。是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，二人并称“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。代表作品为庄子，文章具有深厚的浪漫颜色，对后世文学有深远影响。名篇有逍遥游、齐物论等，庄子主见“天人合一”和“清静无为”。通过把握运用自然规律到达长生，这就是所谓“天人合一”;漠视物质利益，不为世间的虚名微利而操劳，这就是所谓“清静无为”。 相传，庄子自幼聪慧好学，与惠施
9、为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性仔细，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从今终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生。生活贫困困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无恃的精神自由。 (二)关于庄子 1、庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。其文汪洋恣肆，想象丰富，气概壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，敏捷多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 2、庄子散文的艺术特色：第一，想象奇幻;其次，构思奇妙;第三，善用寓言
10、故事和比方;第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。其散文对后世的影响很大。 自学课文，完成以下要求：阅读资料助读，摘录重点文学常识并旁批在文中。借助课下解释和工具书独立试译课文，根据“直译为主，意译为辅”的原则，力求每个文言实词都能找到相应的现代汉语。完成预习题，小组互助沟通，预备在班上展现。 1、文学常识填空： 庄子是(朝代)人，名，他继承并发扬了老子思想，是 家学派的重要的代表人物，世并称二人为“”。庄子是所著。其中名篇有、等，庄子主见“”和“”。 2、读一读，并给加点字注音： 惠子相()梁鹓鶵()()醴()泉鸱() 吓!()今子欲以子之梁国而吓()我邪() 3、解释加点词的意思。 惠子相
11、梁()或谓惠子()搜于国中() 子知之乎()发于南海()非梧桐不止() 于是鸱得腐鼠()鸱()以子之梁国而吓我邪()() 3、翻译句子，留意特别句式。 (1)(省略句)惠子相梁惠子相(于)梁： (2)(倒装句)于是惠子恐，搜于国中于国中(搜)三日三夜： (3)今子欲以子之梁国而吓我邪 一 、学习研讨 朗读课文疏通文意，并思索： 1、庄子讲鹓鶵故事中“鹓鶵”“鸱”“腐鼠”各比方什么故事的用意是什么 2、感知庄子与惠子两个人物不同的性格特点。 二、拓展阅读 庄子钓于濮(p)水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣!”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥(s)而藏之庙堂之上。此
12、龟者，宁其死为留骨而贵乎，宁其生而曳尾于涂(t)中乎”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。” 译文：一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说道：“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。” 探讨：庄子说话技巧给了我们今日人际交往有什么启发
13、三、积存成语 鹏程万里扶摇直上越俎代庖望洋兴叹朝三暮四东施效颦无中生有呆若木鸡每况愈下邯郸学步大相径庭昭然若揭似是而非学富五车栉风沐雨螳螂捕蝉，黄雀在后螳臂当车涸辙之鲋沉鱼落雁相濡以沫 最新初中语文教案 最新初中语文教案范文篇四 【教学目标】： 学问目标 a、识记重点字词。 b、理解重点语句的含义。 c、学习本文质朴、真诚的语言。 方法目标 a、抓取警辟、关键的语句，探究居里夫人的人格和心理。 b、学习从不同层面梳理、把握主要内容，把握处理信息的方法。 情感目标感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深入思考：磨练意志，学会生活，喜爱科学。 【教学重点】了解居里夫人的人格美以及所取得的成就
14、与她性格特点的联系。 【教学难点】理解本文质朴、真诚的语言美。 【课时安排】一课时 【教学流程】： 一：创设情境，点燃激情 由居里夫人轶事说引：有这样一位宏大的科学家，她曾两次获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停顿科学讨论。有一次一位记者惊异发觉，这位宏大的科学家的一块价值极高的奖牌竟然在她的一个小孩手中当作玩具玩耍，记者问其缘由，她却不以为然的答道：“我是要让我的孩子从小就知道，荣誉其实就跟玩具一样，没有什么值得炫耀的地方。”这位宏大的科学家就是居里夫人(玛丽 居里)。玛丽居里(1867-1934) 法国物理学家、化学家。原籍波兰，巴黎大学理学博士。1895年与皮埃尔居里
15、结婚，他们共同讨论，先后发觉钋和镭两种自然放射性元素，1903年获诺贝尔物理奖，1911年又获诺贝尔化学奖。 二：阅读质疑，自主探究 学生质疑，教师补充，生成学习目标 1、试用四字短语归纳居里夫人的行为特点。 2、原来是“孤独地过着求学的岁月”，却把它当成是“美妙欢乐的记忆”，这说明白什么? 3、怎样理解：我们唯一的奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事讨论工作? 4、文中讲究现实的人是什么人?那幻想家呢? 5、“一位从事讨论工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿”，为什么这么说? 6、居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系? 三、多元
16、互动，合作探究 学生通过争论沟通解决上述问题。 坚忍不拔 树立信念 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简洁 重大发觉 保持安静 不图财宝 珍惜时间 追求自由 抑制自己 喜爱生活 由于求学时虽然很孤独，却能有时间、有精力学习学问，这说明白她对科学的渴求。 由于她曾经生活在被占据的波兰，缺少自由，缺少安静的科研环境的气氛;而科学是无国界的，科学讨论需要和平的环境，自由的精神。 通过工作取得物质利益，由于生活究竟需要钱，获得许多酬劳才能享受很好的生活，这种人就是“讲究现实的人”。 为讨论而讨论，为工作而工作，为抱负而讨论而工作，完全不存在物质利益的观念，这种人就称为“幻想家”。 由于只有有
17、了小孩子般的沉迷和奇怪，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。 她那坚忍不拔的精神和顽强的信念，她那坚韧的意志，不达目的不罢休的精神，她那淡泊名利，甘于安静和简洁，不为世俗所诱惑的品行，她那以自由学者的身份在自由国家进展自由学术讨论的渴望，她对科学讨论的极度兴趣和极大热忱，构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。 四、训练检测，目标探究 1、为划线字注音或依据拼音写汉字。 执著( ) 盛名( ) 酬劳( ) 渲染( ) sh( )望 mi( )力 ru ln( )( ) 2、在悼念玛丽居里一文中，爱因斯坦如是说：在像居里夫人这样一位
18、崇高人物完毕她一生的时候，我们不要仅仅满意于回忆她的工作成果对人类已经作出的奉献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，或许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品行的程度，也远超过通常所认为的那样。 结合本文和你所了解的现实状况，谈谈你对这段话的熟悉。 五、迁移运用，拓展探究 1、读了我的信念一文后你认为人的美包涵哪些内在品质? 2、 找一找，想一想，在我们的身边有没有一些你认为是美的言与行? 六、课堂总结 读了本文，我们与一位高尚的人进展了一次心灵的对话，居里夫人的的人格魅力为我们树立一块丰碑，指引我们前行，赐予我们深刻的思索和启迪。让我们在居里夫人的光芒照射下
19、，把自己的人生也奉献给人类的进步事业! 七、作业布置 课后研讨与练习 根底训练 板书设计 我的信念 最新初中语文教案 最新初中语文教案范文篇五 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。重点指导“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要留意“扁口”上宽下窄;“压、逃、越”都是半包围构;“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短等。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作挨次朗读感悟，“垂
20、”字的书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 课前先学： 1、把课文读正确、读通顺，圈画生字，标注自然段。 2、初步熟悉生字条中的12个生字，难认的字自己想方法解决。 3、用“?”标出不懂的词语和句子。 4、观看雷雨这一自然现象或收集描写雨景的文章或段落或插图及雷声录音。 教具预备：课件、生字卡片。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、课件展现： 同学们，你们见过下雨吗?说说你们自己的亲身经受。那么今日课件中又是一场什么样的雨呢?(出示课件展现雷雨的全过程。)引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨 二、引发想像： 教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声)
21、，启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么?相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进展正确搭配。教师板题。 三、自学汇报： 1、小组沟通课前先学状况。 2、教师组织学生汇报。学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。 3、利用生字卡片进展同桌互检。也可设计识字嬉戏稳固生字的认读。如：开火车读，引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进展稳固。 4、小组读课，相互正音，评价。 5、全班合作读文，把课文读通读顺。 (把课文真正交给学生，组织他们在读中发觉，在自学互动中沟通识字的方法，丰
22、富识字阅历，激发了识字兴趣，提高识字力量。进而提高了自主读书的力量。) 四、学习课文： 1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思索：课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的挨次。 2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个局部划分出来。 3、图文对比读，体会观看的细致和课文语言的简炼。 4、引导学生选择自己喜爱的局部练习有感情地朗读。 五、写字： 1、出示“我会写”。引导学生进展观看。(生归类分析字行，说发觉。) 如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要留意“扁口”上宽下窄;“压、逃、越”都是半包围构;“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加
23、长，最终一横又要缩短等。 2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调留意的重点笔画。 3、学生临写，同桌沟通评价。对比总结之后，再进展书写，写得好的全班展现。 其次课时 一、复习： 1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词把握状况。 2、分段读文，回忆课文内容。 二、连续研读课文： 1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三局部内容，进展合作读书。思索：你认为这个局部写得怎么样?结合文中的句子，说说自己的理由。 2、沟通读书感悟的状况;教师相机点拨。也可以引导学生在进展沟通的过程中，相互提问题。 如：描写雷雨前的局部“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉
24、”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能表达天气突然变化? 描写“雷雨中”的局部，为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”? 两个“慢慢地”说明白什么?等等。 3、展现课件，深化感悟。 三、诵读课文： 1、有感情地朗读全文。 2、朗读自己喜爱的段落，练习背诵自己喜爱的段落。 四、练习： 1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。_越_越_。 2、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。 ( )了，( )也( )了。 3、照样子写词语：黑沉沉( )( ) 一动不动( )( ) 五、拓展
25、： 1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?把自己收集的材料在组内或全班沟通。 2、观看一个自然现象，写一篇观看日记。 六、作业布置： 1、1号本生字词 2、写一篇观看日记 七、板书设计： 雷雨 雷雨前 乌云密布 雷雨中 大雨倾盆 雷雨后 雨过天晴 最新初中语文教案 最新初中语文教案范文篇六 【教材分析】 本文记叙了春秋时期晏子出访楚国，凭借自己的机灵和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展现了晏子的一身正气和过人才智，表达了晏子这位精彩的政治家、外交家的机灵敏捷的论辩、还击技巧，和他到处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以大事的起因经过结果为序
26、，先交待了时代背景和大事的起因，中间表达了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终以一句话交待出斗智的结果。 构造精致，紧凑完整，故事情节有起有落，冲突冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既洁净利落又幽默幽默，具有极强的故事性。 课文表达语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物。 人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地表达了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：莫非齐国没有人了吗?”这句话中的“冷笑一声”和设问句“莫非齐国没有人了吗?”，就能体会出楚王的目空一切、高傲无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么
27、打发你来呢?”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不敬重，又一次让人体会到楚王的高傲无礼。在安排酒席款待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故污辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，干这种事情?”再一次向我们展现了一个目空一切、高傲无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严厉、拱了拱手、有意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机灵、敏捷和能言善辩。 【学情分析】 四年级的学生应当留
28、意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的仆人，阅读是学生共性化行为。要到达上面的要求，教师就必需让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。 本课我预备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文;默读全文，画出楚王为什么要污辱晏子、怎样污辱晏子?和晏子怎样反对的相关语句，让学生深入探究课文;分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮忙学生精确体会楚王污辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领会到晏子反对时表现出的镇静、睿智的论辩、还击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。 【教学目标】 1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。 2、正确流利地朗读课
29、文，制造性地复述课文，表演课本剧。 3、了解故事内容，理解晏子反对的话，体会他出访楚国时表现出的镇静睿智、机灵敏捷，以及维护齐国尊严的凛然气节。 4、初步了解句子之间的规律关系，熟悉简洁的推理。 5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得敬重他人的道理。 【教学重点】 了解故事内容，理解晏子反对的话，体会他的镇静睿智、机灵敏捷，以及维护齐国尊严的凛然气节。 【教学难点】 初步了解句子之间的规律关系，熟悉简洁的推理。 【教学过程】 一、简介背景，揭题 距今二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小
30、，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。可让学生依据自己的预习向大家介绍一下晏子。提醒课题，理解“使”、“楚”是什么意思? 二、初读课文，整体感知 1、学生用自己喜爱的方式自由读课文，教师提出初读要求： 依据拼音，读准生字词的读音。 依据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事? 将不懂的地方，做上记号。 2、沟通以上问题： 学生提出自己拿不准的字音，全班沟通。 课文讲了三件事，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。 (学生沟通，其他同学可以补充。) 提出不懂的词和句，师生一起争论沟通。 三、深入探究课文，突破重难点
31、 1、默读课文，思索并勾画理解： 楚王为什么要污辱晏子? 默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国力强盛，有吞并各国的野心。污辱晏子，就是污辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。 楚王是怎样污辱晏子的? 从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的污辱连起来，做比拟、分析，梳理出楚王策略和心情的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进展污辱，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加大污辱的程度，辱骂晏子无能，污辱点由外而内，由晏子个人延长到齐国，楚王心中已经愤怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重
32、的辱骂，实行迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼大事污辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。 晏子是怎样反对的? 晏子第一次对楚王污辱的反对：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理推断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?”先确定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问狗国才从狗洞进去”。进而依两个确定的推断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。其次、三次反对可由学生独立地领悟。要鼓舞学生有创意地理解，以进展思维的独创性。比方阅读晏子其次次反对，可能有的学生会领悟到，晏子反对不仅有力，而且很艺术。楚
33、王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以有意没听懂以及夸大和取笑的方法反对楚王。当楚王更明确污辱晏子和齐国时，晏子装作犯难，提出撒谎和说实话的恳求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到为难的地步。第三次反对更为艺术，实行将计就计的方法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。 2、小组争论沟通，小组解决不了的问题登记来，待全班沟通时共同解决。 3、全班沟通： (指定一个小组答复，其他小组作补充。) 4、楚王
34、听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做? 楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动为难的境地，对晏子毫无方法，不敢不敬重晏子了。 5、为什么楚王不敢不敬重晏子了? 楚王领教了晏子的聪慧才智，不敢再生污辱、取笑宴子的念头了。 6、小结： 楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威严，污辱晏子，实质是污辱与楚国公平的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。 7、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今日有什么重要意义，赐予我们每个人怎样的启迪。 8、教师指导学生有感情的朗读课文： 可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采纳分
35、角色朗读的方式，有感情朗读课文。 四、表演晏子使楚的故事 学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。 【作业设计】 必做题： 1、生字组词。 2、把晏子使楚的故事讲给别人听。 选做题： 1、小组合作表演课本剧。 2、实践创新作业： 收集晏子的故事。 【板书设计】 晏子使楚 楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子 (失败) (成功) 狗国 下等国 生盗之国 最新初中语文教案 最新初中语文教案范文篇七 教材分析： 本文是一篇散文，全文以喜爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生气勃勃的春景图。抓住江南春天“新”、“美”、“布满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的制
36、造力和带给人们以无限盼望，从而鼓励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 学习目标： 学问与力量目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品尝精妙语言，以到达提高语言分析力量，承受情感熏陶的目的。学习比方、拟人等修辞手法。 情感态度与价值观目标：体会的喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 教学重、难点： 结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮忙学生领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析： 学生仍较
37、多地沿袭了小学保存下来的宠爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时安排： 二课时 课前预备： 古今中外写春的作品许多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加学问积存。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天布满生气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的春夜喜雨(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春。 出示目标，板书课题。 二、
38、初读课文，扫清障碍。 1、读准以下加点的词语 酝酿(yn ning)黄晕(yn)应和(h) 响亮(lio) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(bo) 披着蓑(su)戴着笠(l) 静默(m) 抖擞(su) 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 晕(yn) 巢(cho) 2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢高兴喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。 呼朋引伴：召唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比方姿势美丽。招展，迎风摇摆。
39、 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进展课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清思路，可思索以下问题： 1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾画轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。 问题探究 问题组 a.你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画? b.说说你为什么喜爱?
40、体会的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡察引导、点拨、补充，不同意见全班争论。教师做好充分预备，答复学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面对全体学生，关注个体差异。 “说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“
41、长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比拟朗读，体会其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、春天是幸福，含有深情的感觉。 课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是强健的，她布满了力气。 “希望着，希望着”期盼春天的心情多么殷
42、切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 五、课堂总结。 在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的构造，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 六、布置作业。 把握字词。 熟读课文，背诵1-5段，鼓舞背诵全文。 最新初中语文教案 最新初中语文教案范文篇八