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1、数学说课稿11篇(说课稿 数学)数学说课稿1 一、设计意图： 春意盎然，百花绽放，把我们带进了一个绚丽多彩的季节。瞧!花园里、路边，美丽的鲜花争奇斗艳，开得特别旺盛。每次散步时，孩子们都情不自禁地嚷着：老师，花儿真美啊!老师，我喜欢红色的花。看着孩子们被这些漂亮的花吸引，在那里流连往返，我想何不以此为兴趣点开展活动呢?于是我把花儿渗透到数学活动中，让孩子们在美的熏陶下体验数学活动的乐趣。 二、说教材： 1、本次活动主要激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养幼儿对科学活动的兴趣。 2、活动过程有趣、形象，利用游戏的形式，抓住小班幼儿的年龄特点，充分调动幼儿主动参与和操作的积极性。 3、整个活动使每个幼
2、儿都有参与的机会，难易适中、动静交替促使不同水平的幼儿在自信心上的发展，获得成功的喜悦。 三、说教学目标： 根据小班幼儿的认知和能力发展水平，我把本节课的教学目标定为： 1、能按照不同特征，将花瓣进行分类、匹配。 2、知道部分与整体的关系，并体验与同伴合作的快乐。 3、能用不同方式表达鲜花的美丽。 教学重点、难点定为：能根据颜色、大小特征将花瓣进行分类、匹配。 四、说教学准备： 1、六个花骨朵(红、黄、蓝各2个，反面画上大小标记)、幼儿人手一片花瓣。(颜色、大小不一) 2、幼儿操作内容： 第一组：白色花朵若干、油画棒。(中间印有3-5的点子) 第二组：标有大小标记的花心若干，彩色花瓣。 第三组
3、：已画好的中间印有3-5的点子的彩色花朵。 3、音乐(春天来了、找朋友) 五、说教法： 这节课的教学对象是小班幼儿。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，注意力容易分散。根据这一特点，我通过创设情境，组织幼儿在游戏活动中学习为主要形式，以操作演示为主要方法，来集中幼儿的注意力，引起幼儿的学习兴趣。同时在各个不同的教学环节中通过启发引导、自主探索、合作交流，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知识，积极开展本节课的教学活动。 1、操作法：为了激发幼儿的活动兴趣，我采用了操作法，在适当的要求下，发展幼儿动手能力与观察力，体会探究的乐趣。 2、游戏法：游戏是低龄幼儿活动的方法，教师在游戏中辅以形象生动的教
4、具、有趣活泼的语言，会使幼儿兴致勃勃，从而寓教寓乐。 六、说学法： 1、通过丰富的可操作材料，让幼儿大胆放手操作，以此体验操作的快乐。 2、在有趣的游戏情景中，让幼儿去探索，从而发展幼儿的观察力及学习的欲望。 七、说教学程序： 首先，活动一开始，幼儿扮演美丽的花瓣，在优美的氛围下感受着春天的气息和花的绚烂;其次，让幼儿在找一找、说一说、贴一贴的游戏活动中对颜色、大小有进一步的理解，让他们能在愉快的情境下体验数学活动的快乐;最后，以邀请其余小朋友来欣赏美丽的鲜花来结束整个教学活动。 开始部分： 1、以听音乐唱歌曲春天来了导入活动。 2、幼儿以自身为花瓣，慢慢的开花展开活动。 基本部分：根据不同特
5、征，将花瓣进行分类，匹配。 1、按颜色不同进行分类。 2、游戏：找朋友是以找相同颜色的花瓣朋友为主。 3、贴花朵：提供标有大小标记的花心，让幼儿按大小标记、形状匹配相应的花瓣。 4、游戏：花儿朵朵开是装饰花朵、粘贴花瓣的小组活动，以提高幼儿的兴趣度为出发点，更把幼儿对春天的喜爱表现的淋漓尽致。 结束部分： 以邀请其他幼儿来欣赏这些美丽的鲜花来结束整个教学活动。 八、活动延伸： 将今天的操作材料置于数学区供幼儿复习巩固操作。 数学说课稿2 核心提示：用数学是第三课时，其内容分为三部分：一是通过同一情境反映两个不同的数学问题，让学生初步感受数学与生活的联系；二是让学生学会看已知数量和问号之间的关系
6、找到合适的计算方法列式并计算；三让学生能看图提出简单数学问题，并解决问题内容对刚入学不久的儿童来说，既有现实性，趣味性，又有一定的挑战性，另. 教材分析： 这一节的内容包括8,9的认识,有关8,9的加减法 以及8,9加减法的应用三部分,共5课时 用数学是第三课时，其内容分为三部分：一是通过同一情境反映两个不同的数学问题，让学生初步感受数学与生活的联系；二是让学生学会看已知数量和问号之间的关系找到合适的计算方法列式并计算；三让学生能看图提出简单数学问题，并解决问题内容对刚入学不久的儿童来说，既有现实性，趣味性，又有一定的挑战性，另外，咯市还通过结合用数学的教学过程来对学生进行热爱自然，保护动物的
7、教育 设计理念和思路： 本节课的教学设计力图体现尊重学生，注重发展的教学理念它注重培养和发展学生的思维能力，创设符合其水平的思维情景和条金，使学生思维活跃，兴趣盎然 本节的用数学是让学生能寻找出解决问题的方法并结算出结果在教学中还应让学生寻找问号的数量时侧重通过计算的出，而不是去数未知数的数量，所以本节的设计意图是在指导学生找出求一共有几个蘑菇用加法解决，而求剩下有几只小象休息用减法解决让学生初步知道求整体，用加法，求部分用减法，再通过加减法两个题目的对比，引导学生总结出口诀：求总数，用加法，部分相加是答案；求部分，用减法总数减另部分是答案再让学生运用这个口诀，看图提数学问题，层层递进，让学生
8、逐步理解接受 针对以上的教学设想，却了本节课的教学目标： 让学生进一步掌握加，减法的意义，和以内的加减法的计算方法 培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力 能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法列式计算 能根据图画提出至少三个数学问题，并解决问题 教学程序： 依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现尊重学生，注重发展的课堂教学要求，这节课的程序安排为： 一、创设情境,引新设疑 1(播放录音) (出示电脑画面,有声音出:嗨,大家好,我是你们的新朋友哈利,小朋友们,今天我要带你们去快乐的森林玩一玩!, 提问: 你们知道哈利要带我们去哪里玩吗? (快乐的
9、森林) 老师板书题目:快乐的森林 你见过的大森林是什么样子的?-(有美丽的树木,可爱的小动物) 老师教育学生要爱护大自然，爱护环境，爱护小动物 二、合作探究，体验发现 1，引导学生体验加法的含义 电脑出示动态蘑菇园，导入：哈利首先要带我们去快乐蘑菇园听小蘑菇们唱歌 问题 ：通过观察，你看到现在在唱歌的是几个蘑菇呢? （通过观察，现在有6朵蘑菇在唱歌） 师: 你再听听,（有声音出：真好听,真好听,我们也想来一起唱.-进入两朵小蘑菇） 问题 ：谁来帮哈利算一算：现在一共有几朵蘑菇在唱歌了呢？并说说你是怎么想的？ 交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左边的6朵与右边的2朵加起来就是8朵 引导理解
10、：列式2+6=8对吗？ （求一共有多少蘑菇就是把这里的蘑菇加起来就得出结果了，可以是左边加右边，也可以是右边加左边，所以2+6= 8 6+2=8都对） 小节总结与评价； 小朋友们这么聪明又这么乐于助人，哈利为了感谢你们对他的帮助，特意邀请你们去看看森林里的节目表演-小象跳舞 2，引导学生体验减法的含义 （电脑出示的一共有9头象的字样.再3头小鹿跳舞的画面和音乐.再出示问题:有几头小象没有跳舞? 引导观察，组织讨论 教师启发：引导学生弄清问题是: 有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？ 引导学生列式解决问题： 因为一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用总共的9只小鹿减去跳舞的3
11、只小鹿列式为：9-3=6 3，引导学生进行比较分析,再总结方法 (电脑出示蘑菇和小象图的比较图) 提问:为什么求小蘑菇的题用加法解决,而求小象的题用减法解决 引导学生明白小蘑菇的题目是求整体的数，即总数,求总数就用加法.小象的题目是求其中的一部分.求部分就用减法 老师总结口诀: 求总数,用加法,部分相加是答案 求部分.用减法,总数减另部分是答案 三、巩固练习，加深理解 出示课件一：（一共有8只小鸭子，水里面有3只，求在岸上的有几只？） 让学生观察，把题意说给你的同桌听听，再把算式填写完整 83=5 出示课件二；（左边有7只小狗，右边有2只小狗，求一共有几只小狗？） 27=9 引导汇报，结合学生
12、回答，电脑演示，进行订正 四、唱歌，休息五、联系生活、整体感知、加深理解 （出示小鸟图：原来有5只小鸟，后来飞来了4只，） 引导学生提问： 原来有5只小鸟，后来飞来了4只，现在一共是多少只？ 54=9 45=9 有一些小鸟在树上，后来又飞来了4只，现在一共是9只，求原来有几只？ 94=5 现在一共有9只小鸟，原来有5只小鸟，求后来飞来了几只？ 95=4 原来的小鸟比后来飞来的小鸟多几只？ 54=1 后来飞来的小鸟比原来的小鸟少几只？ 54=1 六、活动练习，巩固旧知 发给20位小朋友每人一张卡片，每张卡片上都有一道数学题，让学生把得数是“8”的投入到“8”号信箱中，把得数是“9”的投入到“9”
13、号信箱中，还有一些小朋友的卡片得数不是8也不是9，便找不到信箱，就请他们讲讲，自己没有把信送出去的原因。 七、总结收获，渗透联系 通过这节课你学会了什么？ 回顾并记忆口诀： 求总数，用加法，部分相加是答案 求部分，用减法，总数减另部分是答案 数学说课稿3 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分;另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同
14、时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。 2、教学目标 根据教学大纲的要求和学生的实际水平，确定了本次课的教学目标 a在知识上：理解并掌握等差数列的概念;了解等差数列的通项公式的推导过程及思想;初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。 b在能力上：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力;在领会函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列，培养学生的知识、方法迁移能力;通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。 c在情感上：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神;养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。 3、教学重点和难点 根据教学大纲的要
15、求我确定本节课的教学重点为: 等差数列的概念。 等差数列的通项公式的推导过程及应用。 由于学生第一次接触不完全归纳法,对此并不熟悉因此用不完全归纳法推导等差数列的同项公式是这节课的一个难点。同时，学生对“数学建模”的思想方法较为陌生，因此用数学思想解决实际问题是本节课的另一个难点。 二、学情分析对于三中的高一学生，知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力，所以我在授课时注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。 二、教法分析 针对高中生这一思维特点和心理特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的
16、教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。 三、学法指导在引导分析时，留出学生的思考空间 让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。 四、教学程序 本节课的教学过程由(一)复习引入(二)新课探究(三)应用举例(四)反馈练习(五)归纳小结(六)布置作业，六个教学环节构成。 (一)复习引入： 1.从函数观点看,数列可看作是定义域为_对应的一列函数值，从而数列的通项公式也就是相应函数的_ 。(N*;解析式) 通过练习1复习上节内容，为本节课用函数思想研究数列问题作准备
17、。 2. 小明目前会100个单词，他她打算从今天起不再背单词了，结果不知不觉地每天忘掉2个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递减为： 100，98，96，94，92 3. 小芳只会5个单词，他决定从今天起每天背记10个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递增为 5，10，15，20，25 通过练习2和3 引出两个具体的等差数列，初步认识等差数列的特征，为后面的概念学习建立基础，为学习新知识创设问题情境，激发学生的求知欲。由学生观察两个数列特点，引出等差数列的概念，对问题的总结又培养学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知能力。 (二) 新课探究 1、由引入自然的给出等差数列的概念：
18、如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列, 这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。强调： “从第二项起”满足条件; 公差d一定是由后项减前项所得; 每一项与它的前一项的差必须是同一个常数(强调“同一个常数” ); 在理解概念的基础上，由学生将等差数列的文字语言转化为数学语言，归纳出数学表达式： an+1-an=d (n1) 同时为了配合概念的理解，我找了5组数列，由学生判断是否为等差数列，是等差数列的找出公差。 1. 9 ，8，7，6，5，4，; d=-1 2. 0.70，0.71，0.72，0.73，0.74; d=0.01 3. 0，0
19、，0，0，0，0，.; d=0 4. 1，2，3，2，3，4，; 5. 1，0，1，0，1， 其中第一个数列公差教材的地位和作用 数学课程标准对本章的要求是学生探索数、形以及实际问题中蕴含的关系和规律，体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数知识与方法解决问题的能力。 本章是小学与初中知识的衔接点，学生在小学已经初步接触过方程，了解了什么是方程。方程是中学阶段应用数学知识解决实际问题的开端，也是让学生体会学数学、用数学意识的重要题材。而方程思想是重要的数学思想方法。 知识与能力目标： 探索实际问题中的相等关系，并用方程描述； 通过对多种实际问题中数量关系的分析，使学生初步感受方
20、程是刻画现实世界的有效模型； 在学生根据问题寻找相等关系，根据相等关系列出方程的过程中，培养学生获取信息、分析问题、处理问题的能力； 过程与方法目标： 会经历将一些实际问题抽象为方程问题的过程； 情感态度与价值观目标： 通过对多种实际问题的分析，培养学生克服困难的意志品质； 体验在生活中学数学、用数学的价值，感受学习数学的乐趣。 教学重点、难点分析 重点： 1、理解题意，寻求数量间的相等关系并列出方程。 2、让学生初步感受方程是解决问题的重要方法 难点：寻找实际问题中的相等关系. 教学过程 利用多媒体教学平台，遵循认知规律，由浅入深，从学生感兴趣实际问题开始，将实际问题“数学化”建立方程模型，
21、采用教师引导、学生自主探索、观察、归纳的教学方式。利用多媒体和天平动画演示辅助教学，充分调动学生的积极性。 倡导自主探究的学习方法。通过对学生原有知识水平的分析，创设情境，使数学回到生活，鼓励学生思考，探索情境中的所包含的数量关系，学生在经历“建立方程模型”这一数学化的过程后，理解学习方程的意义，培养学生抽象概括的能力。 探究问题，领悟方程内涵 体验问题，感受方程魅力 解剖问题，建立方程模型 运用模型，实践方程作用 教学过程分析 （一）体验问题，感受方程魅力 设计意图 1、猜年龄。 问题1：用我的年龄减去3再除以2就等于你们的年龄13岁，谁能知道老师的年龄？ 问题2：再过多少年后你们的年龄是老
22、师的二分之一呢？ （1）激趣 （2）设疑 （3）通过天平的动画演示让学生感受方程是表达数量之间相等关系的“天平”。 2、天平的动画演示 教学过程设计 （二）解剖问题，建立方程模型 设计意图 学校排球队参加排球联赛，得分规则：胜一场得分，负一场得分。 问题1 （1）若该队负了2场，共得20分，请问该队胜了多少场？ （2）若该队赛了12场，共得20分，怎样求该队胜了多少场？ （3）若得分规则改为：胜一场得分，平一场得分，负一场得0分。该队赛了14场，负了5场，共得13分，你认为怎样求该队胜了多少场？ 1、问题设置由易而难，符合学生的认知规律； 2、逐步体会方程刻画现实世界的有效模型。 3、正确审题
23、，感受从问题到方程的关键是找相等关系。 教学过程设计 （二）解剖问题，建立方程模型 设计意图 学生今年13岁，老师今年29岁，请问几年后学生的年龄是老师年龄的二分之一？ 试一试 设计意图： 1、释疑 2、给出从问题到方程的一般步骤 3、铺垫。 （3）根据相等关系得到方程：_ （2）如果设x年以后学生的年龄是老师的年龄的二分之一， 分析： （1）相等关系： 那么x年以后学生的年龄是_岁，x年以后老师的年龄是_岁 教学过程分析： 设计意图 问题2 据资料，海拔每升高100 m，气温下降0.6 oC，现测得某山山脚下的气温 为15.2 oC，山顶上 的气温为12.4 oC。 问：这座山有多 高？请用
24、方程描述 问题中数量之间的 相等关系： （三）探究问题，领悟方程内涵 1、根据题意找出的相等关系不同，而所列方程也不同，应加以鼓励，让学生都能体验成功的喜悦。 2、难点分化：如何理解“海拔每升高100m，气温下降0.60C。” 3、通过归纳总结，培养学生归纳整理的能力。 4、明确从问题到方程的步骤。 教学过程分析： 设计意图 （四）运用模型，实践方程作用 1、把50kg的大米分装在3个同样大小的袋子里，装满后还剩余5kg。问每个袋子可装大米多少千克？ 2、在国庆阅兵中，坦克方队共由18辆坦克组成，分成六排，第一排坦克的数量是第二排的一半，第三排坦克的数量比第二排多1辆，第四、五、六排数量相等，
25、都是第二排的两倍，问每排各有多少辆坦克？ 1、选取两个实际问题进行分析，既调动了学生学习数学的积极性，又培养学生学数学、做数学的能力。 2、培养学生运用知识解决问题的能力。 3、再次经历列方程研究实际问题的过程，深刻感受方程是刻画现实世界的有效模型； 教学过程分析： 设计意图 学习感悟 1、在总结中明确知识，培养抽象概括能力，提高学生的思维水平。 2、以数学大师笛卡尔的名言小结，“夸大”方程的作用，在学生心目中产生名人效应，对今后方程的学习与应用更加充满兴趣，同时提高了学生的数学文化素养。 问题一：请从本课出现的问题举例，谈谈“用方程表达实际问题的意义”与“用字母表示数”的异同。 问题二：用方
26、程表达实际问题的意义的关键是什么？ 教学过程分析： 1、体现学生的主体意识。 2、感受方程的重要作用，让学生感受到用算术方法解决问题时，是从已知到未知，而用方程方法解题时是把未知当已知，这样就增加了条件，更容易解决较为复杂的实际问题。 3、引导学生尝试用算术方法解决问题，然后再逐步引导学生列出含未知数的式子，寻找相等关系列出方程，体现学生思维的层次性，让学生展示不同层次的思维活动，经历合作探究新知的过程。 教学反思 板书设计 设计意图 各问题的等量关系： 课题：从问题到方程 板演 例题 实际问题 数学问题 数学模型 （方程） 解释 抽象 构建 小结： 此板书设计旨在让学生明确解决实际问题的过程
27、，强调方程建模的思想。 （4）若得分规改为：胜一场得分，平一场得分，负一场得0分。该队赛了14场，负了5场，共得13分，问这个队胜了几场？ 得分 负的场次 平的场次 胜的场次 29+10+05=18 28+11+05=17 24+15+05=13 胜场得分+平场得分+负场得分=总得分 教学过程设计 （一）体验问题，感受方程魅力 设计意图 1、猜年龄。 问题1：用我的年龄减去3再除以2就 等于你们的年龄13岁，谁能 知道老师的年龄？ 问题2：再过多少年后你们的年龄是 老师的二分之一呢？ （1）激趣 （2）设疑 （3）直观感受。 2、天平的动画 教学过程设计 设计说明 5。感悟深化，收获成果 1、
28、本节课你学到了哪 些知识？ 2、有哪些感悟？ 3、有没有困惑？ 4、有没有新的发现？ 引导学生回忆本节课的学习目标，归纳、总结本节课所学内容，感悟解题的方法，感知建模过程，认识到用二元一次方程组和一元一次方程来解决实际问题的共同点和不同点。这有利于学生把所学知识网络化，形成一个完整的知识体系。 以实际生活为背景，可以让学生实实在在感受到数学就在我们的身边，这样做能吸引学生注意力。作业分层次处理，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，在完成基础型练习题后，给了4道选做题，让不同的学生得到不同的发展，体现了因材施教的教学原则。 设计说明 教学评价 现代教学论和评价论认为：“有效的教学其实是在一
29、步步或明或隐、或大或小的评价活动的基础上展开的。”评价方式的转变是新课程改革的一大亮点，课标指出：相对于结果，过程更能反映每个学生的发展变化，体现出学生成长的历程。因此，数学学习的评价既要重视结果，也要重视过程。结合“课标”对数学学习的评价建议，对本节课的教学我主要通过以下几种方式进行： 总之，全课自始至终，体现了“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学思想。让学生感知数学是人类的一种文化，它的内容思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 教材的地位和作用 从数学科学本身看，方程是代数学的核心内容，正是对于它的研究推动了整个代数学的发展。 一元一次方程是最简单的代数方程，也是所有代数
30、方程的基础。 教科书将本节内容安排在第一节，一方面是对前面学段已经学过的有关于算术方法解题和简单方程的运用的进一步发展，另一方面考虑引入一元一次方程后，可以尽早渗透模型化的思想，使学生尽早接触利用一元一次方程解决实际问题的方法。 数学说课稿5 一、说教材 白杨是人教版五年级下册第一单元“走进西部”的第三课。本单元的训练重点是把握主要内容，联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。草原这课的重点是体会优美的语言，本课的重点就是理解含义深刻的句子。文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情讴歌了边疆建设者的远大志向和奉
31、献精神。选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深刻的语句。二是体会课文是怎样借物喻人。三是加深对西部的了解。 教学目标。 结合单元教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为： 1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语；体会借物喻人的写法。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。 重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质； 难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处。 二、说学情 学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点句来理解课文，初步有
32、了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，体会课文所蕴涵的道理还有一定的难度，老师应该根据学生年龄特点及个别差别，有的放矢，让每名学生在本节课各有所获。 三、说教法 根据学情我特制定本文教法如下： 1、读书指导法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。 2、谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。 3、直观演示法：在教学过程中，出示白杨树图片，直观形象的展示，有且于学生对白杨树特点的理解。 四、说学法 根据教材的特点和五年级学生的认知规律，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是自读自
33、悟法、朗读感悟法、圈点批注法、培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、教学程序 根据以上内容，我将本课的教学过程分为以下几个环节： （一）情景导入，激发兴趣； （二）初读课文，整体感知； （三）细读课文，感受风景美与人情美； （四）总结拓展 一谈话激趣 著名特级教师于漪曾说过：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。”因此，开课之初，通过谈话的方式，问学生“在广袤的大西部生长着一种生命力极其，顽强的树，你们知道这是什么树吗？”（板书课题）然后让学生交流课前收集的有关白杨树的资料。通过师生的谈话，激发学生了解白杨树的兴趣，做好学文的情感
34、铺垫。 二初读课文、理清思路。 语言课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 因此，教学中首先出示生字。书写上的疑难字“疆”，“陷”。 只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。因此让学生选读课文，要求：读准字音，读通句子，思考：课文按什么顺序写？写了什么事？理清文路为下一步的学习埋下伏笔。 三细读课文、体会情感。 本课的重点和难点都在这一环节，所以我分了以下几步完成教学任务： （一）体会白杨树特点 课程标准指出：阅读教学就引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此在这一环节我首先提出主线问题： 1
35、、默读课文，用“”画出描写白杨树特点的句子，并将自己的体会在旁边做上批注。课程标准要求阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此在此环节教师要指导学生如何进行“圈画批注”。如：重点词语，动作，外貌、神态、语言、心理等描写，批注可以一两个词即可。 2、新课标指出：阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以在汇报环节，引导学生抓住“高大挺秀，从来，哪儿哪儿，不管不管总是等重点词语理解白杨树“高大”“笔直”外在特点。进而从这些外在特点体会它“忠诚无私，尽职尽责，不怕困难和坚强执著”内在品质。这样本课的重点也就突破了。最后指导学生有感情的朗读白杨树特点的这段话。通
36、过恰当的语气语调朗读，表现出自己对作者及作品情感态度的理解。 （二）体会人物的特点。 语文课程标准指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 因此教学时我让学生以小组为单位学习、讨论：爸爸和白杨有什么相似之处？爸爸只是在说白杨吗？爸爸沉思些什么，为什么嘴角会露出微笑？找出课文的有关词句加以体会。 引导学生理解边疆建设者也要有忠诚无私，尽职尽责，不怕困难和坚强执著的品质，这与白杨树的内在品质不谋而合。爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美边疆的工作者。从而领悟托物言志，借物喻人的写法。这样“体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似
37、之处”这个难点也突破了。有了上述铺垫，理解了课文最后一句的含义，小白杨迎着风沙成长起来，想到孩子在父辈的影响教育下，也一定会像小白杨树那样在边疆茁壮成长。最后指导学生分角色朗读全文，使人物形象鲜活起来，进一步体会人物的精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。 四总结课文，拓展延伸 本文作者运用托物言志，借物喻人的写法通过写白杨树的品质来赞美边疆建设者，并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者。 孩子写一写“我心中的白杨”，让学生把所思所感表达出来，由读到写，读写结合有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。 数学说课稿6 一、说教材 本课的教学资料是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年
38、级下册第24页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。 二、教学目标 根据新课程标准的具体要求和本节课的教学资料，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）经过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 3、情感态
39、度与价值观目标：经过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。 三、教学重点和难点 教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。 四、说教学策略 1、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 2、设计理念： （1）让学生学习有价值的数学 教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科
40、书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于理解，有价值的教学资料为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。 （2）合作、探究、培养学生的探索精神 新课改善取倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自我的学习体验，用自我的思维方式经过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去再创造新知识。 4、说学法 课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：
41、在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的欢乐；经过师生，生生互动、探究、合作完善自我的想法，构成自我独特的学习方法；经过灵活、趣味和富有创意的练习，提高学生解决问题的本事；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。 5、教学准备：CAI课件，每组学生一张学校平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。 五、教学流程 （一）谈话激趣，导入新课 教学一开始，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅仅激发了学生的学习数学的兴趣，并且拉近了师生之间的距离，增强了学生对教师的亲切感。 （二）活动体验，学习新知 1、辨别方向 步骤1
42、:学生介绍辨别方向的方法： 看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。 步骤2:用方位词介绍教室的情景，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。 步骤3:游戏活动，听口令做动作 活动（1）：教师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。 活动（2）：学生帮忙教师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。 活动（3）：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。 活动（4）：学生叫口令教师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。 形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅仅激发了学生学习的兴趣，并且让学生在