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1、 人教版三年级上册秋天的雨教学设计 学习目标： 1、熟悉“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 3、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 课前预备： 1、搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。 2、课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。 3、依据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 第一课时 观赏秋色，育情导学 1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？ 2、在舒缓的音乐声中，教师一
2、一出示有关秋天景象的图片或展现课件。 3、唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？ 4、学生沟通看法和感受。 5、想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？ b、有位朋友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的”吗？ 听读课文，感知内容 1、播放朗读录音或配乐范读课文。 2、你们觉得秋天的雨奇妙吗？ 3、你们最喜爱哪几段内容？ 品读课文，感受奇妙 1、品读第1自然段。 a、自由朗读：能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。 b、指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？
3、c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？ d、指名沟通并读出奇妙之处。 e、激发情趣：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？ 2、品读第2自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门翻开后，首先看到的是什么？ b、指名学生朗读后并答复。 c、实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得非常好玩？ e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？ 变读为述，积存语言 1、师引：假设是在诗歌朗读会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听？ 2、让学生先
4、在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。 3、指名学生上台进展表演性朗读并评点。 习写生字和词语，当堂展评 拓展练习 1、抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。 2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 其次课时 复习回忆 1、听写检查生字新词把握状况。 2、用多种方式鼓励学生背诵自己喜爱的语段。 自读课文，感知内容 1、教师引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得非常漂亮，下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 2、学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 3、采纳指名读、竞赛读等方
5、式激发学生朗读，丰富表象。 沟通感悟，丰富想象 1、品悟、想象第3自然段内容。 a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e、让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2、品悟、想象第4自然段。 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第4自然段
6、？ b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关怀地说些什么？ c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积存，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ d、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在预备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后争论沟通这些话假如放在文中放在哪里最适宜。 总结感受，拓展活动 1、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2、联系全文内容，让学生思索答复：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢快的歌？ a、先在四人小组内争论。 b、然后集体沟通。 3、引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可依据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观看活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 习写生字，当堂展评 生字：梨、菠萝、粮、紧、杨