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1、 人教版一年级语文上册雨点儿说课稿范例反思 人教版小学一年级语文上册雨点儿说课稿范例 12、雨点儿说课稿19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师教导给学生的不是已投入千百年动乱的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建筑大厦，教他建筑”。这精辟的论述，强调了教师要引导学生入学问之门，上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，教给学生学习的方法，让学生积极主动地猎取学问，运用学问呢？下在就雨点儿一课，谈谈我的粗浅见解。我把说课内容分成六个局部：一、说教材二、说目标三、说学情四、说教法、学法五、说教学程序六、说板书设计一、说教材1、说教材内容的地位、
2、作用和意义：雨点儿是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告知学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。2、说教材的重点和难点：本课教学的重点是：识字、写字和朗读。难点是：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。3、课时建议：依据教材内容，本课可分两个课时。第一课时的重点是识字、写字，读通读顺课文，粗知文章大意。其次课时的教学重点是朗读感悟，使学生知道雨水和植物生长的关系。二、说目标确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键，而合理的教学目标是符合语文课程标准精神，紧扣教材特
3、点，切合学生实际的。为此，我按学问和技能、过程与方法、情感、态度、价值观三条线，确立了以下教学目标：(一)学问与技能目标本课制定的学问和技能目标为：熟悉11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文。(二)过程与方法目标过程与方法目标是：重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向的同时，更强调通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，到达对学问的内化，加深对学问的记忆和运用。使整个过程表达自主、合作的学习方式，到达学科间的综合，并留下足够的空间为学生张扬共性。(三)情感、态度、价值观目标语文课程标准指出，第一学段（即一至二年级）的孩子，在阅读方面，要喜爱阅读，感受阅读的乐趣，憧憬美妙的情境，
4、关怀自然和生命。由此，我确立的情感、态度、价值观目标为：了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。我们的世界由于有了水，而更美妙。三、说学情如今，班上的学生已入学三个多月，学习了汉话拼音，能借助拼音读通课文。但读书时有唱读、断词破句的现象，轻声读得较重，朗读力量有利于提高。他们年龄小，记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意留意的时间还较短，在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。四、说教法与学法叶圣陶先生指出，“教师之 为教，不在于全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功课弥深，乃为善教者也”。在此，本课我采纳情境法、发觉法、质
5、 疑法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音学问，指导学生自学、熬炼其自学力量，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，把握肯定的字形记忆方 法，理解课文内容的方法，让学生举一反三，形成力量，同时，提倡从教师必要的牵引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、公平、互动的语文课堂。五、说教学程序(一)创设情境，激趣导入“良好的开端是胜利的一半”。心理学讨论说明，学生对学习的内容假如发生兴趣，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲。为充分激起学生阅读、探究的兴趣，教学开头，我先播放歌曲小雨沙沙，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说自己对这首歌的感受。(二)初读课文，
6、学习生字明确读的要求，对一年级的学生一说，非常必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，我立刻提了自读要求：读准了音，读通句子，标出自然段。读通全文后，我以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字。反应检查时，让学生自由选择读。样做的目的是敬重学生的选择，鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。第斯多惠说过“学问是不应当灌输给学生的，而应引导他们去发觉它们，去独立把握他们”。教学识字最终是为了让学生独立识字，为实现这个目的，紧接下来，我就让学生自主识字，先小组沟通，再全班汇报。(三)自主探究，朗
7、读感悟。在第1自然段的教学中，我先让学生自读，结合课件理解“数不清”和“飘落”，并依据课后作业的安排，进展语言文字训练，引导学生用“_从_”的句式练习说话。课文二至四自然段，是大雨点和小雨点的对话，在学生读通读顺的根底耻，我激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓舞学生大胆质疑。学生质疑，用“为什 么”提个问题，比方说，为什么小雨点要到有花有草的地方？为什么大雨点要到没花没草的地方？等问题在学生反应时相机出示有关的句子，指导朗读。并通过学生 沟通、小组争论等方式解疑，学生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨点去了那儿，信任小雨点长大后，也会去帮大雨点的忙，使那儿长出更红的花、更 绿的草。让学生感
8、受到其中关怀、友爱的情感。学生对课文内容有了独特感受、体验和理解，进而取代了教师繁锁的讲解分析。之后，我又让学生分角色朗读，表达学生的共性，又一次得以张扬。爱因斯坦说过，“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。童年时期是培育、进展想象力的最正确时期，语文课程标准也指出，“在进展语言力量的同时，进展思维力量、激发想象力和制造潜能”。为此，我积极挖掘教材，确立第五自然段，为进展学生想象力的重点段。教学时，我让学生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么变化？在学生想象的根底上，用课件再现美景。媒体创设了情境，而情境又助燃了感 悟。此时
9、，我抓住时机，让学生再读：。学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。此时，不生的 各种感官都沉醉在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。(四)书写生字识字要和熟悉事物相结合，和写字相结合，学生才能扎扎实实地识好字，所以在最终环节，我指导学生书写生字。本课的生字都是独体字。教学时，我留意指导学生观看生字在田字格中的位置及笔画凹凸长短，把字写均匀。六、说板书设计本课的板书设计，我采纳了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。详细的板书如下：花红长更草绿【反思】雨点儿是一篇科学童话，通
10、过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生气，激发学生对大自然的宠爱。语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分敬重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。一年级的根本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并留意积存语言。首先，把识字融入到句子教学中。我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有
11、机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有许多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进展，奇妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增加学生学习语文的兴趣。在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上留意渗透一些识字学问和识字方法，鼓舞学生用自己最喜爱的方法来熟悉汉字，培育了学生识字的积极性和制造性。在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清？你们还知道什
12、么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进展说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。”这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。其次，注意朗读的体验和朗读的指导开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么？学生的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后沟通，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中沟通互补，感知由模糊到清楚，由量变到质变。
13、设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人共享，就是要让学生熟悉到自己学习的价值，增加学生的表达力量和仆人翁意识。朗读是学生对课文理解熟悉的外化表现，因此朗读应当是带有深厚共性化颜色的。我不追求朗读的技巧，不追求整齐划一的朗读效果，在学完全文后，让学生在充分体验的根底上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的.情感，自然而然地释放于朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。此时，学生的各种感官都沉醉在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。再者，利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。孩子们学习语文应当是
14、一种漂亮的畅想。在追求自主感悟、共性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应当给学生的学习供应良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培育语感，张扬共性，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地表达语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比方：让学生看动画草绿花红与枯枝败叶的剧烈比照，一目了然。联系生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化，学生依据各自不同的生活阅历，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知根底上，使教学难点的突破水到渠成。又如：为帮忙学生理解“飘落”一词，我在出示图片之前，首先采纳了现场演示的方法，直观而详细，为后面词语的运用做好铺垫。但课无完课，经过反思，发觉本堂课还有许多需要改良的地方，比方时间的安排上不够合理。这是比拟靠后的一篇课文。而当时上这一课时，孩子们还只学到第4课，还没有熟悉几个偏旁部首，没把握多少识记生字的方法。自主识记生字的环节落实不够到位，显得仓促不够扎实，学生的识记方法称不上敏捷多样。 人教版一年级语文上册雨点儿说课稿范例反思这篇教案共14133字，适合用于一年级上册语文教案教学学习。