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1、 人教版四年级下册数学教案百度文库10篇 人教版四年级下册数学教案百度文库1 教学目标 1、学问与技能：结合详细的情境，引导学生熟悉和理解加法结合律的含义。 2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用结合律进展一些简便运算。 3、情感态度与价值观：体验自主探究、合作沟通，感受胜利的愉悦，树立学习数学的自信念，进展对数学的积极情感。培育学生观看，比拟，抽象，概括的初步思维力量。 教学重点：熟悉和理解加法交换律和结合律的含义。 教学难点：引导学生抽象概括加法结合律。 教具学具：多媒体课件 教学过程 一、 创设情境 1、多媒体展现：李叔叔三天骑车的路程统计。 （1）找出信息解决问题。
2、问：你能解决李叔叔提出的问题吗？ 学生独立完成后沟通。 多媒体展现线段图：依据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后消失。 问：通过线段图的演示，你们发觉什么？（不管哪两天的路程先相加，总长度不变。） 我们来讨论把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算： 比拟 8810496 8810496 19296 88200 288 288 为什么要先算10496呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。） 出示（88+104）+9688+（104+96），怎么填？ （2）你能再举几个这样的例子吗？ 问：观看、比拟这些算式，说一说你发觉了什么隐秘？（鼓舞学生用自己的话来说。） （3）提醒规律。 三
3、个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。 （4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。） （）_（_） （ab）c_（_） （5）问：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ 这里的a、b、c可以表示哪些数？ 二、练习练习 1、完成P18做一做2。 2、依据运算定律，在下面 里填上适当的数。 287+129+118287+（ +118） （32+47）+6532+（ + ） 3、教材练习五 三、小结 1、今日我们发觉了哪些数学规律？ 2、这些运算定律是怎样发觉、归纳的？ 板书设计 加法结合律 8810496 8810496 19296 88（10496 ）
4、 288 88200 288 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 人教版四年级下册数学教案百度文库2 教学目标 1、通过解决姐、弟二人的邮票张数问题，进一步理解方程的意义。 2、通过解决问题的过程，学会解形如2XX=3这样的方程。 教学重难点 学会解形如2XX=3这样的方程 教学过程 活动一：创设情境，建立模型。 1、看图说一说你收集到哪些数学信息？沟通。 2、图中告知我们等量关系是什么？ （姐姐的张数+弟弟的张数=180） 3、求姐、弟各有多少张？你会画线段图吗？画一画。 X 弟弟 3X180 姐姐 4、设谁为X比拟简便？为什么？ 5、解：设弟弟有X张邮
5、票，那姐姐呢？你会列方程解答吗？ 6、学生汇报。 7、解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有3X张邮票。 X+3X=180X+3X是多少？你怎样想？ 4X=180（1个X与3个X合并起来是4X） 2X=90 X=45 3X=453=135 答：弟弟有45张邮票，那姐姐有135张邮票。 8、书写时要留意什么？ 9、做完后还需要验证，怎样验证？ 10、想一想，假如利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎么列方程？ 先画线段图，再列，方程解答，并沟通。 解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有90+X张邮票。 90+X+X=18011、通过刚刚解决问题，你们有什么收获？ 活动二：解释运用：试一试 解方程：5Y+Y=96X
6、+3X=724M2M=48 Y+Y=335X2X=1232XX=4 （1）读题 （2）怎样解方程 （3）怎样检验？ 练一练 1、解方程： 2、岚岚几岁了？ 列方程并解答 理解题意，解方程解答，并检验 X+6X=35或7XX=30 3、列方程30X=600。 生独立完成。 4、（1）书上告知了我们什么？你能提什么问题？ （2）怎样列方程？ 25X4X=31。5 （3）怎样解方程？ （4）你怎样验证？ 板书设计 邮票的张数 解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有3X张邮票。 X+3X=180X+3X是多少？你怎样想？ 4X=180（1个X与3个X合并起来是4X） 2X=90 X=45 3X=453=135
7、 答：弟弟有45张邮票，那姐姐有135张邮票。 人教版四年级下册数学教案百度文库3 教学目标： 1、经受量角器的形成过程，熟悉量角器。 2、会使用量角器正确测量角的度数。 教学重点： 理解并把握量角的方法，能够正确使用量角器量角。 教学难点： 1、敏捷使用量角器。 2、能依据测量的状况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。 教学预备： 多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具（单个小角和半圆量角工具），量角器。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （出示两个角，角一和角二）课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮助比拟大小，现在教师想请大家来帮他俩比拟一下，哪一个角大？这节课我们就来学习“角的度量”。板书角
8、的度量 （此处更改为直接比拟两个角的大小，目的是更贴近生活，引出冲突冲突，激发学生的学习兴趣。） 二、讲授新课 1、测量工具的选择 看到这四个字，你有什么问题？（用什么量？怎么量？）咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量？”谁来猜猜看？（尺子）这都是大家的猜测，毕竟谁说的对呢？咱们一起想一下以前学过的有关测量的学问，能不能有所启发。（课件）线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢？（用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应当用小角来测量大角。） 2、两种量角工具的选择 （1）用单个小角量角 用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角？（先自
9、己量，然后生演示操作，是两个小角。）那么角二是几个小角呢？试着量一量。（学生演示）这次需要四个小角，有没有比拟简便快捷的方法，一下就能量出来呢？ （此处，更改为量取四个小角的角，比拟麻烦，从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下根底。） （2）连在一起的角 我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具（出示半圆）。我们再用这其次种工具来量一量角2是多少个角？（4个小角）用其次种工具来量角3是多少个角？（3个半小角） 【设计意图：4个小角制造麻烦，促使改良量角工具为半圆量角工具，更为简洁快捷。同时，让学生熟悉到每个
10、小角的顶点都在半圆量角工具的中心；由3个半小角制造熟悉的冲突，促使学生思索改良量角工具的方法。】 3、改良量角工具 （1）同学们能不能想方法改动一下手中的量角工具，是我们的测量结果准确的用一个整数来表示呢？（课件）将每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小角。 （2）给量角工具标上数字 假如每次都是一个一个的数，有什么感受？能不能想个方法，不用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢？ 开头的这条边上应当表上数字几？想想我们用尺子测量物体长度时，都是从刻度几开头的？ （3）再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢？（课件）把每个小角平均分成非常，可以得到多少个更小的角？ 【设计意图：先让
11、学生数出7个、12个角，体会到一个个数比拟麻烦，引发出进一步改良量角器的必要。】 4、简化量角工具 看看现在的量角工具有什么感受？简化量角工具，得到的工具和量角器几乎是一样的。 5、量角器上读角 （1）熟悉一度角 把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做一度角。记作“1”。角的计量单位是“度”，用符号“”表示。那两个一度角是几度角？三个一度角是几度角？ （2）熟悉几度角 熟悉5度，145度角。 反方向读角，怎么能看出是50度的角？ （3）能不能想方法不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角？ 【设计意图：熟悉角的计量单位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同时引发读角过程中的冲突
12、冲突，引出外刻度。】 6、熟悉量角器各局部名称 量角器外圈数字叫外刻度，量角器内圈数字叫内刻度。量角器有两个0刻度线，分别对应着内外刻度。全部小角顶点聚拢在一起的这个点就是量角器的中心。 同学们看我手中的大量器，和教师一起说说量角器各局部的名称。 7、（1）读出以下各角的度数 开口向右70度角和开口向左60度角，开口向右用到量角器的内刻度，开口向左用到量角器的外刻度。 （2）在2号练习纸上画出以下各角（留意强调中心点、0刻度线、内外刻度线）90，180，120，60（强调内外刻度两种表示） 【设计意图：引导学生正确区分和使用内刻度和外刻度，在会读的根底上正确的画出各个角。】 （此处增加开口向右
13、70度角和开口向左60度角，以及在纸上画角，目的是让学生进一步理解内外角，也为量角做好了预备。） （3）拿出自己的量角器，试着量一量3号练习纸上角一的大小。（学生操作演示）强调留意中心点对齐，零刻度线和角的一边对齐，看是内刻度还是外刻度并读出度数。 （4）量一量3号练习纸上其余各角的度数。 三、小结 这节课你学到了什么？ 人教版四年级下册数学教案百度文库4 教学目标： 1、把握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规章。 2、练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区分。 3、结合读数，培育学生的类推和归纳概括力量。 4、引导学生有效地利用自身的生活阅
14、历和已有的学问水平探究理解新知。 5、培育学生观看、动手操作的力量和合作意识和探究精神。 6、通过详细的教学情境，培育学生对大数的感受、进展学生的数感。 教学重点： 含两级的数的读法。 教学难点： 每级中间、末尾有0的数的读法。 教学过程： 一、创设情境生成问题 读出下面的数 305300535002879 （1）我们学过哪些记数单位？ （2）请你按数位挨次表中的挨次依次说出所学过的数位。 （3）万级包括哪几个数位？ 二、探究沟通解决问题 1、万级的数的读法。 我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢？ （1）出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496
15、，让学生读一读。 （2）再呈现24960000 让学生试读。 比拟24960000与24960000在数位上的区分。 启发：引导24960000的读法。 说说各数位上的数表示什么，引导说出一共有多少万？ 这个数有什么特点？（个级的四个数位上都是o，即这些数都是整万的数，末尾的零都不读出来。）读法与以前学过的数的读法有什么异同点？ 一样点：万级的数先根据个级的数的读法去读。 不同点：万级的数要在后面加读一个“万”字。 小结万级的数的读法 小结：整万数的读法，先分级，把万级上的数根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读出来。 练习读一读 50000180000
16、235000040000000 2、含有万级和个级两级的数的读法。 学习中间有0的数的读法 板书6407000。 引导观看6407000与24960000的一样点与不同点。 学生自己试读，沟通读法。 小结读法：分级先读万级上的数接着读个级上的数。 教师随学生表达板书，六百四十万七千 （1）学习级中间、末尾有0的数的读法。 板书85000300。 学生自己分步骤试读。 师声生同读。 小结读法：每级中间有0的应当读零。 按正确的读法师生品读。（板书：八千五百万零三百。） 三、稳固应用内化提高内化提高 教材第5页的“做一做”。 （1）观看每个数的特点。同桌互读。 2、做练习一第2题。 3、教师在计数
17、器上拨数，学生读。 四、回忆整理反思提升 同学们，这节课我们学到了什么？有哪些收获？ 人教版四年级下册数学教案百度文库5 教学目标： 1、复习两位数乘除法。 2、在详细的情景中培育学生运用已有的方法解决问题。 3、培育学生节省用水的意识和习惯。 教学重点： 在解决详细问题的过程中稳固两位数乘除法的计算。 教学难点： 能从不同的角度来解决两步（或三步）的应用题。 教学过程： 一、新课导入 水对我们人类来说特别重要，世界的个别地区已经开头缺水，我们为了节省水源，大家应当从小行动起来，养成人人节省用水的习惯，你看小胖家行动的如何？ 二、新课探究 （一）探究一 小胖的想法和我们是一样的，他打算从身边的
18、小事的做起，节省用水。 出示：小胖家假如每天节省水30千克。 你能依据这个条件提出一些什么数学问题呢？ 学生反应：一周可以节省多少千克水呢？ 一个月可以节省多少千克水呢？（按30天计算） 一年可以节省多少千克水呢？（按365天计算） 你们能帮他算一算吗？学生练习、汇报。 这道题你是怎么想的，数量关系是什么？怎样列算式？在计算的时候要留意什么呢？ 出示：当因数末尾有零的时候，可以先把零前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个零，就在得到的积的末尾添上几个零。 （二）探究二 实际上节省水资源也可以节省水费的开支，关于水费的问题小兔帮小胖算了这样一笔帐。 出示：小胖家去年共缴了1224元的水费，它想请大
19、家帮它算算小胖家平均每个月缴多少元的水费？ 学生练习、汇报，由学生自己讲解 （问：这道题你是怎么想的，数量关系是什么？怎样列算式？） 一年的水费12个月=平均每月要缴的元数 122412=102（元） 问：在计算除数是两位数的除法的时候，你又有什么话想对大家说呢？ 出示：从高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上，哪一位上不够除就用“0”来占位。 （三）探究三 出示：小胖家今年预备平均每个月比去年节约4元水费，照这样计算，今年估计一共要缴多少元水费？ 问：这里哪些词的意思不理解，你可以提出来？“照这样计算”是什么意思呢？是照“怎样”的计算呢？ 请大家自己试着做一做，有困难可以先和小朋友商
20、议一下。 学生尝试、汇报沟通 方法一方法二方法三 （1024）12122441210212412 =9812=122448=122448 =1176（元）=1176（元）=1176（元） 师： 说说你们是怎么想的？ 这三种解法有什么区分和联系呢？ 这样的两、三步计算题的运算挨次是什么？ 三、课内练习 1、练习一：计算以下各题 4512=45102=4501200=50414=428414=3264032= 师：在计算的时候有什么要提示大家的吗？ 2、练习二：括号中应填几？ （）32=2561430（）=13（）109=109128+（）=2987 括号里的数该如何求？ 3、练习三：实际运用 小
21、胖和小巧在游泳馆练习游泳。（从泳道的一端游到另一端算一次） 小巧在泳道中泳一次要37秒。她用同样的速度游了13次，需要多少秒？ 小胖在泳道中用了7分12秒游了12次，每次需要多少秒？ 他们俩谁游得快呢？假如他们同时动身，都游了14次。相差多少秒呢？ 四、课堂小结 1、理解和把握两位数乘除法的计算方法。 2、在计算四则混合运算的时候，要先算乘、除，再算加、减；有圆括号的要先算圆括号里的。 板书 复习两位数乘、除 122412=102（千克）答：略 方法一 方法二 方法三 （1024）12122441210212412 =9812=122448=122448 =1176（元）=1176（元）=11
22、76（元） 在计算四则混合运算的时候，要先算乘、除，再算加、减；有圆括号的要先算圆括号里的。 人教版四年级下册数学教案百度文库6 教学目标： 1、结合生活中的例子，理解准确数和近似数的含义。 2、把握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。 3、引导学生观看、体验数学与生活的亲密联系，培育学生主动探究的精神和应用数学的意识。 教学重点：能正确推断生活中的近似数和准确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学难点：敏捷运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学预备：课件 教学过程： 一、谈话引入 师：我今年三十五岁了
23、，度过了一万多个日日夜夜。 想一想：在教师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更准确？为什么？ 引导学生畅所欲言，在学生沟通的过程中教师进展实时指导，引导学生得出：三十五岁更准确，一万多个日日夜夜是个近似（也许、大约）的数。 导入：今日这节课我们就一起来学习和近似数有关的学问。（板书课题） 二、沟通共享 （一）熟悉近似数 1、课件出示教材第21页例题6情境图。 2、初步感知。 让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：假如让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？ 学生独立思索后，教师组织沟通。 3、加深理解。 （1）思索：你知道上面哪些数是近似数吗？ 教师在学生思索
24、、沟通的根底上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用准确的数表示，而只用一个与它比拟接近的数来表示，这样的数是近似数。 （2）让学生结合详细例子说说生活中的近似数。 （二）求一个数的近似数 1、课件出示教材第21页例题7“20xx年某市人口状况统计表”。 让学生观看表格中的数据，并读出这几个数。 2、借助直线理解找一个数的近似数的方法。 （1）教师出示一条直线： 38万 39万 （2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。 提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。 学生尝试在教材的直线上进展描数。 教师投影学生完成的结果： 38万 38
25、4204 386685 39万 （3）观看直线，探究找近似数的方法。 提问：观看直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万？ 学生独立思索后，小组沟通。教师巡察，了解学生的沟通状况。 组织全班沟通。 鼓舞学生各抒己见，学生可能会有以下两种思索方法： 方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。 方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。 教师对以上两种方法都应赐予确定。 3、介绍“四舍五入”的方法。 （1）教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似
26、数。 用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保存到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数假如是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；假如是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。 （2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。 先让学生独立写，再组织汇报沟通，沟通时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。 教师依据学生汇报板书： 384204380000 386685390000 4、完成教材第22页“试一试”。 （1）课件出示题目。 （2）让学生独立思索后，在小组内沟通汇报。 （3）提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”
27、作单位的近似数？ 学生沟通争论，教师归纳。 三、反应完善 1、完成教材第22页“练一练”。 这道题是结合生活情境来区分准确数和近似数。其中，56785和1617是精确数，4600000000、2023000和3000000是近似数。 2、完成教材第24页“练习四”第510题。 学生独立完成后集体汇报。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 人教版四年级下册数学教案百度文库7 教学目标： （一）能正确地比拟亿以内数的大小。 （二）能把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。 （三）培育学生比拟、分析的思维力量，养成良好的学习习惯。 教学重点： 亿以内的数位挨次。 教学难点
28、： 大数的改写方法 教学过程： 一、复习预备 在下面里填上、或=，再说一说你是怎样比拟的？ 9991010；601564；687678 提问 1、第一组两个数你是怎样比拟的？ （三位数与四位数比，四位数肯定比三位数大，由于三位数比一千小，四位数大于或等于一千。） 2、其次、三组数都是三位数，你是怎样比拟的？ （两个三位数比拟，百位上数大的那个数就大；百位上一样，十位上大的那个数就大。） 二、学习新课 教师谈话：我们已经学过万以内数的比拟大小，今日我们要学习的第一个内容，是亿以内数的比拟大小。（板书课题：比拟数的大小） 1、出例如题。 提问 五个数各是几位数？ 六位数位是什么位？七位数位是什么位
29、？ 960万和166万，谁大谁小？ 96000001660000。（板书） 这两个数各是几位数？ 这两个数都是七位数，位数一样的两个数怎样比拟大小呢？先比拟哪位上的数？ 两个数左起第一位百万位上分别是9和1， 由此来看，位数一样，从高位开头比拟。 同学们推想一下，七位数与六位数比拟呢？八位数与七位数比拟呢？那么假如两个数的位数不同，怎样比拟大小呢？ （假如两个数的位数不同，位数多的那个数大，七位数比六位数大，八位数比七位数大。） 出示其次组数：*，450000。 提问：谁大谁小？ 启发学生逐步总结出完整的比拟数的大小的方法。 提问 比拟两个数的大小有几种状况？位数不同怎么比？ 假如位数一样怎么
30、比？先要从哪一位比？假如左起第一位上的数一样，怎么比呢？ 指导学生阅读课本中关于比拟两数大小方法的结语，举例说明。 教师说明：“位数”是指一个数用几个数字写出来的（最左端的数字不能是0），有几个数字就是几位数。如99864是五位数，101010是六位数。“左起第一位”是数位，数位是指一个数中的数字所占的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在万位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十万位上。“数位”与“位数”是不一样的。 练一练 （1）比拟每组中两个数的大小，说说是怎么比的？ 7008070101；98965100000 （2）根据从小到大的挨次排列下面各数。 40400400
31、4004400050004 指导学生做第（2）题时，先比拟位数的多少，再把位数一样的几个数进展比拟，也可以把这四个数排成一竖行，一样数位对齐。如 可以看出：400400，40400最小。再把它们从小到大编成序号，按序号进展排列：40400440050004400400就不简单错。 2、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。 出示50000，让学生读数。 教师指出：这是一个整万的数。像这样整万的数，写成用“万”作单位的数比拟简便。 提问：万位在右起第几位？整万的数万位后面有几个0？ 把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的四个0去掉，加上一个万字就行了。例如50000写成5万，或500
32、00=5万。又如1800000写成180万，或1800000=180万。 练一练把下面的数改写成用“万”作单位的数。 （1）250000 （2）3202300 （3）1994年我国共生产自行车40450000辆。 其中第（3）题强调单位名称，即4045万辆。 （三）稳固反应 1、总结性提问 （1）今日我们学习了哪些内容？ （2）怎样比拟两个整数的大小？ （3）怎样把整万的数改写成以万作单位的数？ 2、进展性练习。 指导学生做10页2、3题。 第3题指导性提问 （哪个数最小，哪个数，用什么方法比拟的？） 3、课后练习 课堂教学设计说明 本节课是在学生根本上把握了亿以内数的读写方法以后，学习比拟两
33、个数的大小，把整万的数改写成以万作单位的数。虽然内容不非常集中，但与过去学过的旧学问联系严密。因此，教学过程的设计，采纳帮忙学生回忆有关的旧学问，引导学生探究出新方法。 本节课分三个层次，分两段提出课题。 第一层次是比拟两个数的大小。由复习万以内数比拟大小，引伸到比拟亿以内两个整数的大小。分成位数不同和位数一样的两种状况，引导学生总结出比拟两个整数大小的方法。 其次个层次是学习把整万的数改写成以万作单位的数。第三个层次通过有针对性的练习，训练强化所学新学问，并适时引导，有利于培育学生的归纳推理力量。依据本节课的内容，教学中采纳边讲边练的形式，对课本中的练习进展适当地指导。 板书设计： 比拟数的
34、大小和数的改写 比拟方法：位数一样，从高位开头比起。 位数多的数比拟大 9600000=960万 10000000000=100亿 人教版四年级下册数学教案百度文库8 温度是北师大版小学教学四年级下册第七单元87页的内容，本节课的教学目标是利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。 本课教学我努力表达了标准提倡的理念“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动，共同进展的过程”。 这节课教学设计的特点: 1、力求数学学问的情境化、生活化 小学数学教学必需与生动、丰富的儿童生活严密联系才能便于儿童理解，使学生意识到生活中到处有数学，增加自觉运用策略解决问
35、题的力量。如：课前让学生调查我国一些城市的气温；观看生活中常见的温度计；结合切身的体验来比拟两个温度的大小。这样，使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的距离。 2、注意学生的实践操作活动 “活动是熟悉的根底，才智从动作开头。”好动是小学生的天性，更何况现在面对的是四年级的小学生。在教学中，我依据学生的这一状况，对教材进展了设计，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参加的积极性。 3、关注学生的主体地位 当今社会“主体回归”的意识已日渐重视，我们作为教师应以学生为主体，关注学生的进展。因此，我在课堂上让学生主动去发觉，多留给学生思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把学生推到学
36、习的主体地位。在最终，我让学生自己对本节课中的收获进展总结，此时，我把权力交给了学生，使他们在主动、愿意总结的过程中稳固了学问的运用。 本节课的缺乏之处是：教师讲的过多，还没有充分发挥学生的自主探究力量。也由于时间的关系，一局部学生没有真正体会比拟两个零下温度的凹凸。 整节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要教师提示、点拔以后才能说出，这同时也说明了学生的创新意识还有待培育。 人教版四年级下册数学教案百度文库9 教学目标： 1、体会较大数据的实际意义，能比拟数的大小。 2、在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 3、培育同学们学习数学
37、探究数学的兴趣。 教学重点： 探究较大数据单位改写的方法。 教学过程： 一、创设情境，学习新知。 1、师：让大家通过网络收集一些数据，在这些数据中，有的数据后面有“万”，有的“亿”，为什么要这样表示呢？今日这节课我们一起来讨论。 2、出示中国地图。 3、提问：我国的陆地面积约是多少平方千米吗？ 在学生答复的根底上，出示：9600000平方千米。 4、师：你还知道我国哪些省市自治区的土地面积？请说一说。 出示四个数据 （1）黑龙江省土地面积约450000平方千米。 （2）江苏省土地面积约是100000平方千米。 （3）新疆维吾尔自治区土地面积1660000平方千米。 （4）西藏自治区土地面积约*
38、平方千米。 请同学们在地图上找一找，看一看，比一比。 二、结合实际背景，体会改写单位的必要性。 1、师：大家在读写这些数的时候，有些什么感受？ 2、再比拟分析一下课前我们收集的资料上的数据的特点，假如为了记录便利，这些数据可以怎么进展改写。 三、探究改写方法。 1、师：你知道这些数据的计数单位是什么吗？ 它们是以“一”为单位，一般以“一”为单位是不写计数单位的，怎么把这些单位是“一”的数进展改写呢？ 2、分小组争论，探究改写方法。 3、观看这些数据的根本特点，从中发觉改写的根本方法 9600000=960万；450000=45万 1660000=166万；100000=10万 *=122万；1
39、0000000000=100亿 300000000=3亿 师：为什么同样的数据要用不同的方法表示？ 四、比拟大小。 1、让学生思索一下，万以内的数的大小比拟是怎么比拟的，并在小组内沟通。 2、然后让学生用自己的方法和语言表达出来，并集体沟通。 五、试一试。 1、读出下面各数，并按从小到大的挨次排列。 在排列大小之前，先让学生说说排列的方法。 2、将下面各数改写成以“万”为单位的数。 让学生说说改写的方法，然后独立完成。 3、将下面各数改写成以“亿”为单位的数。 让学生说说改写的方法，然后独立完成。 六、练一练。 1、开发大西部。 练习此题时，可以先请学生说一说我国西部各省市自治区的状况以及它们的地理位置，然后出示各地区详细的土地面积，在学生读一读的根底上再请学生改写成以“万”作单位的数。有条件的学校，还可以让学生收集一些西部地区的其他数据信息，以供学生间相互进展改写。 2、海洋资源。 在练习时，可以让学生了解一些海洋的学问，特殊是我国海洋的区域状况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后争论这些数据如何进展改写。 3、把下列图中的点按数的大小从小到大连接起