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1、新人教版四年级下册数学教案百度文库5篇 教案是老师为了提高教学水平事先完成的文字载体，教案的制定可以帮助我们获得更多的启示，对课堂节奏的把控有很大的帮助。我今日就为您带来了新人教版四年级下册数学教案百度文库5篇，信任肯定会对你有所帮助。 新人教版四年级下册数学教案百度文库1 教材分析： 本节课是九年制义务教化课本四年级其次学期第四单元的内容。小数点位置移动引起小数大小改变的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。它是小数的另一性质，它与前面所学的小数性质不同，主要是探讨小数点移动如何变更小数的大小，是学习小数学问的重要内容。为了突破难点，我选择了金箍棒的改变这一情境绽开教学
2、，有助于学生由感性到理性、由详细到抽象、再由抽象到详细的思索和理解问题。同时以完整的、学生熟识的、又特别感爱好的情境贯穿整节课，充分调动学生学习的主动性和参加的热忱，自主探究规律、发觉规律，更重要的是应用规律解决问题，因为这一改变规律不仅是小数乘除法计算的依据，也是单位名称换算的重要基础。 学情分析： 小数点移动引起小数大小的改变这一内容是在学生已经驾驭整数的有关学问，特殊是十进制计数法以及小数的意义和性质等学问之后学习的，所以学生对于小数的大小是有相识的。学生能发觉小数点移动后，蕴含什么规律，学生还不清晰，还不能把小数点移动和小数的大小改变规律建立联系。因此，我在设计时，用的是金箍棒改变的情
3、境，借助长度来让学生形象地理解小数点移动的改变规律。 教学目标： 1、理解并驾驭小数点位置移动引起小数大小的规律;能应用小数点位置移动引起小数大小改变的规律进行计算。 2、让学生通过视察比较驾驭新知。 3、初步培育学生用联系，改变的观点相识事物。 教学重点： 探究并归纳出小数点位置移动引起小数大小改变的规律，并比较娴熟地推断随着小数点位置的改变，引起这个小数的大小有什么改变。 教学难点： 发觉并归纳改变规律。 教学打算： 多媒体课件;圆形磁铁等。 教学过程： 一、情景引入、自主建构。 (1)出示例5： 师：同学们喜爱看连环画吗?(喜爱)、大家请看：这是西游记里的故事，谁情愿把这个故事讲给大家?
4、(生讲：一只小妖手持大锤对孙悟空说：猴头，交出唐僧!孙悟空说：休想，看我金箍棒!他边说边从耳洞里掏出金箍棒，长0.009米。孙悟空说：变!他边说边把金箍棒抛向空中，金箍棒变成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孙悟空又说：变!金箍棒又变成了0.9米。小妖惊呆了。孙悟空再大声一吼：看棒!金箍棒变成了9米长。小妖还来不及反映，“哇!”的一声，就被金箍棒-。) 这里有一组数据显示金箍棒变长的过程，谁发觉了? 师板：(0.009米，0.09米，0.9米，9米，)视察这组数据，看看有什么相同与不同的地方?(数字相同、位数不同,大小不同、小数点的位置不同)说的不错，这主要因为小数点的位置移动了，小数的大小也发生
5、了改变.那么这节课我们就一起来探究其中的规律。师板：小数点移动(齐读) 二、小组合作，发觉总结小数大小改变规律。 我们接着来探讨，师问：0.009米的金箍棒能打死妖怪吗?你能比划0.009米的长度吗?为了更清晰的知道这些小数究竟发生了怎样的改变，我们把这些小数换算成整数，用毫米来表示。 师板：0.009米=9毫米 0.09米=90毫米 0.9米=900毫米 9米=9000毫米 请同学们从上往下视察这组数，等号右边的数有什么改变，等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位，原来的数怎样? 自己思索一下，然后五人一小组依据大屏幕的提示进行合作，组长主持，记录员做好记录。 出示大屏幕;欢乐合作： 从上
6、往下看，以第1式为标准，第2、3、4式分别同第1式比较，等号右边的数有什么改变，等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位，原来的数怎样? (2)小组探讨 (3)小组沟通汇报 小组一：(以第1式为标准，第2式同第1式比较，0.009米变为0.09米，小数点向右移动一位，等号右边的9毫米变为90毫米，扩大到原数的10倍-) 能概括地说一说我们发觉的这个规律吗? 小结：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍，小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍，小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍; 3、拓展延长，小组合作 (1)猜想 师：刚才我们探讨了小数点向右移动会引起小数扩大的规律
7、，那么小数点向左移动，会发生什么改变呢?(小数会缩小) 我们一起来验证。 (2)验证猜想 探讨： 从下往上看，以第4式为标准，第3、2、1式分别同第4式比较，等号右边的数有什么改变，等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位，原来的数怎样? (3)小组合作 (4)小组汇报沟通 小组1(以第4式为标准，第3式同第4式比较，9米变为0.9米，小数点向左移动一位，等号右边的9000毫米变为900毫米，缩小到原数的1/10-) 小结：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的1/10;小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的1/100;小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的1/1000;。齐声读规律 把书打开
8、到61页，完善书下面的内容。 为了便利我们记忆，老师把它编成儿歌，大家请看。 (5)出示四句歌 三、运用规律解决问题。 谈话：刚才咱们班同学发觉了小数点位置移动引起小数大小改变的规律，现在能有信念用规律解决碰见的数学问题吗?咱们来个小竞赛，谁最棒! 1、把下面的小数点移到位数字的左边后填空 (1)36.8变为(),小数缩小到原数的()。 (2)5.41变为(),小数缩小到原数的()。 (3)128.6变为(),小数缩小到原数的()。 2、推断 (1)把5.6扩大它的10倍是560。() (2)把1.502的小数点去掉,它的值就缩小10。() (3)把一个小数的小数点向左移动两位，就缩小到原数的
9、1/100。() 3、选择 (1)把5.08的小数点去掉，这个数就()。 A、扩大到原数的10倍B、缩小到原数的 C、扩大到原数的100倍D、缩小到原数的 (2)把的一位数先扩大10倍，再把小数点向右移动两位后是()。 A、9B、0.9C、900D、9000 (3)把0.717的小数点去掉后,再向左移动三位,这个数与0.717比较()。 A、缩小到原数的B、扩大到原数的1000倍C、相等 4、思索题： 把一个数的小数点先向右移动两位,再向左移动一位得4.02,原来的小数是()。 四、总结本节学问，畅谈收获。 五、布置作业。 新人教版四年级下册数学教案百度文库2 教学内容： 人教版四年级下册数学
10、课本58页例1和做一做，59页例2，例3和做一做以及64页练习十的第 1.使学生理解什么是小数的性质，1,2,3题。 教学目标: 学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写; 2.培育学生自主提出问题、自主解决问题的实力以及合作精神、实践实力和创新意识; 3.激发学生对数学的爱好，引导学生体会数学与生活的联系。 教学重点： 驾驭小数性质的含义。 教学难点： 小数性质归纳的过程。 教学过程： 一、导入主题 1、学校门口的两家文具店，左边一家的三角板套装售价是2.8元，右边一家的三角板套装售价是2.80元，同学们，你们觉得他们的价格比较起来怎么样?你们是怎么样比较的? 2、为什么2.8元末尾添个0
11、大小不变呢?这是怎么回事呢?这节课我们就来探讨这一方面的学问。(板书：小数的性质) 二、探究性质 1、教学例1。 (1)投影出示例1，让学生读题，明确要求。 (2)启发学生依据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来(老师投影米尺图)，并用整数表示。假如学生有困难，老师以0.1米为例示范： 0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如图： 关于0.10米、0.100米，让学生独立或探讨完成。 (3)反馈学生完成状况，并把形成的一样看法投影出示： 0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如图： 0.100米表示100/1000米，也
12、就是100/1000米，即100豪米，如图： (4)老师确定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生视察后问：你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的?请把道理讲出来。(组织学生分组探讨) 老师板书：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米 (5)引导学生视察等式0.1米=0.10米=0.100米，问：比较这三个小数，你发觉了什么?启发学生从左往右、再从右往左视察，初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。(板书) 2、验证性质 (1)同学们自己完成58页“做一做”。 (2)让学生从直观图上比较0.3和0.30的大小。
13、(3)0.3=0.30这个结果说明白什么? 三、运用性质 1、教学例2 (1)老师对学生说明：像把0.70=0.7，去掉小数点末尾的“0”，就可以把小数化简。(板书：化简) (2)学生自己完成105.0900= (3)学生探讨沟通105.0900里的其他的0可以去掉吗?为什么? (4)全班沟通、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。 (5)完成59页做一做第1题。 A、学生自己完成。 B、全班订正答案。 2、教学例3: (1)老师说明：利用小数的性质，依据须要可以把一个数改写成具有指定小数位数的小数。(板书改写) (2)学生自己完成。 (3)大家这样做的依据是什么? (4)说明任何整数都可
14、以看作小数部分是0的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要遗忘在个位的右下面点上小数点。 (5)完成59页做一做第2题。 A、学生自己完成。 B、全班订正答案。 3、在应用小数的性质时，要留意什么问题? (1)探讨下面的3个问题: A、0.70，去掉0，小数的大小变不变? B、4.08去掉0，会怎么样? C、0.31的末尾可以添上0吗? (2)全班齐读小数的性质，强调性质中的“在小数的末尾添上0或者去掉0”. 四、看书质疑。 学生自己看课本58.59页，提出质疑，大家沟通解决。 五、巩固练习 1、下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。 (1)小数点后面添上0或去掉0，小数的
15、大小不变。 (2)小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 (3)一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。 练后问：你认为在小数性质的表述语中，哪几个词语最重要?(老师在小数、末尾的下面加上着重号) 2、做64页练习十第1、2、3题。 第1题让学生练习后说说哪些位置上的0不能去掉。(1)整数中的0不论何处都不能去掉;(2)小数非末尾的0不能去掉) 六、全课总结 1、这节课你有哪些收获? 2、评价你自己或是某位同学本节课的学习主动性。 新人教版四年级下册数学教案百度文库3 这节课主要是以活动的形式，让学生在实践的过程中感受学习的乐趣，感悟学习学问。使学生在自己的认知的基础上进行学习。 1
16、、依据学生年龄特点，提出学生感爱好的问题，让学生通过动手摆一摆、折一折、画一画，使学生获得学问途径的多元化，让学生在学习过程中体验数学和学习数学。 2、在有意义的实践活动中强化概念。 让学生解决生活中如何确定车站的位置，就是针对本节课的重点、难点学问强化与理解，师生、生生之间互动沟通，整个教学过程在活动中完成，通过好玩的实践活动，学生进一步理解了垂直线段距离最短的问题，同时激发了学生的学习热忱。 教学采纳通过实践“悟”的教学，让学生从实践的过程中自觉领悟相互垂直的概念。先让学生用两支铅笔摆，再画出自己摆的图形，从生活中抽象出相互垂直的图形。从上课看来，相互垂直的直观图形在学生的头脑中已经有了很
17、清楚的印象，这是一种为学生供应的凭直觉感悟的过程。悟后让学生实践，把长方形、正方形和平形四边形的纸折出两条相互垂直的线。老师通过引导学生看书视察，学生得出用一张正方形的纸先沿边对折一次，然后沿折痕对折，也可沿对角线对折，就可以得到两条相互垂直的直线。在折的时候，出现了有的同学折得很困难，出现了许多折痕，由学生自己展示哪些折痕是相互垂直的。学生悟出结论：要形成相互垂直的必备条件是：在同一平面内相交、交角成直角。总之，这节课实行选择贴近学生思维的素材，通过学生实践操作，让学生主动获得学问，发觉学问。尽管要解决的问题具有挑战性，探究的过程也有肯定的难度，但是由于将解决相互垂直的学问置于实践操作之中，
18、学生已有的学问阅历被“激活”，能够在磕磕碰碰的探究中主动完成认知的建构，把直角、相交等学问结合起来。 这节课存在值得思索和探究的问题： （1）学生用三角板画相互垂直的两条直线不难，但过直线上一点和直线外一点画已知直线的垂线太难，我一一进行指导有的同学还是画不精确。 （2）点到直线的距离（垂线段最短）讲不讲，是让学生有较清楚的理解还是有一种模糊的意识就行了呢？ 新人教版四年级下册数学教案百度文库4 教学目标： 1.正确理解小数加、减法的意义，娴熟驾驭小数加减法及小数加减混合运算的计算方法，并能够娴熟计算。 2.经验小数加减法的复习整理过程，了解小数加、减法与整数加、减法之间的联系。 3.在解决问
19、题的过程中，通过比较，感受整数加法运算律对于小数同样适用，并能运用这些运算律进行简便计算。 4.学生在数学活动中获得胜利的体验，感受整理与复习学问的重要性，养成回顾与反思的习惯，增加学习数学的爱好和自信念。 教学重难点： 教学重点：正确理解小数加、减法的意义，进行娴熟计算。 教学难点：会运用小数加、减法的学问，解决实际问题。 教具、学具： 老师打算：多媒体课件。 教学过程： 一、问题回顾，再现新知。 1.谈话导入： 师：同学们，这学期我们学习了很多有关小数的学问，今日这节课我们就接着复习和整理第六单元小数的加法和减法（板书课题：小数加减法的整理与复习）请打开课本，回顾一下，我们主要学习了哪些学
20、问？学生打开课本共同回顾：信息窗1：小数的口算，以及位数相同和位数不相同的小数笔算。信息窗2：小数连加、边减、加减混合运算以及小数的简便运算。 师：请同学们依据以下问题以小组为单位来进行回顾与整理，好吗？在整理学问之前，请思索你准备实行哪种整理方法进行整理，如大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式等，在整理过程中可以参考课本，整理后让别人看了既美观又清楚，一目了然，时间为5分钟，5分钟后打算汇报。 课件出示问题引领： （1）小数加减法口算时要留意哪些问题？（2）位数相同与位数不同的小数加减法计算方法是怎样的？（3）小数的混合运算与整数的混合运算有哪些相同点？怎样计算？（4）小数的简便运算
21、与整数的简便运算有什么相同点？怎样计算？课件出示小组合作分工要求： 1号：检查学问整理有无错误，遗漏的地方。 2号：标出单元学问的重点和难点，及易混不懂的地方。 3号：对整理的形式及美观度提出修改方法。 4号：综合组员看法，整理出一份优秀的学问整理卡打算展示。 学生分组合作整理学问网络，老师参加其中。老师巡察时，依据每个小组不同的状况进行适当的方法指导和建议，提高合作学习的有效性。 2.全班汇报沟通。 汇报沟通： 展示两组学生作品，在汇报沟通的过程中师生赐予适当的评价。 师：刚才同学整理的学问网络都很有特点，并且学问点也比较精确全面。老师也整理了一个学问网络。（出示学问网络）针对每种方式整理出
22、来的内容，老师从下表中的几方面引导学生对学问进行梳理：（由于内容较多，只板书部分内容）项目计算方法计算时的留意事项小数加减法的口算利用小数的性质：小数末尾添0大小不变，把小数位数对齐，再相加减。 仔细，细致，简单对错数位。 小数加减法的竖式计算小数位数相同的小数加法及演算（进位、计算结果要化简）列竖式计算小数加减法时，要把小数的（小数点）对齐，再从（末）位算起，得数的小数点要和（加数或减数原来的小数点）对齐。计算结果是小数，且小数末尾有0时，一般要依据（小数的基本性质）化简。 小数点对齐从末位算起别遗忘化简竖式要写得美观计算要细心小数位数相同的小数减法（添0占位）及演算。 小数位数不同的小数减
23、法小数的加减混合运算同级运算按从左往右按依次计算,带括号的先算小括号里面的,然后算括号外边的。 小数加减法的混合运算依次与整数加减法的混合运算依次相同小数加减法的简便计算小数加减法的简便计算方法和整数加减法的简便计算方法相同。 整数加减法的运算律同样适用于小数。 3提升相识师：通过我们的整理和复习，你有哪些新的收获，还有哪些疑问？你认为本单元的重点是什么？哪些是易错或不懂的，以及同学们应当留意的问题？预设： 运用小数的加减法解决问题是重点。 重点是小数加减的计算方法，和简便算法小结：同学们说的真好，看来同学们不仅在整理学问方面有了进步，还能整体把握一个单元的重难点，我们要在娴熟驾驭小数加减法的
24、计算方法之上再进行简便计算和解决问题。下面我们就来检测一下，看看这个单元我们驾驭的如何？二、分层练习，巩固提高（一）基本练习，巩固新知1.口算。 4.5+5.5=1-0.25=5.4-0.7=12.7+7.3=7.3-0.98=7+0.7=9.8-7.9=0.02+7.98=指名干脆说得数，全班集体推断对错。并说一说小数的口算须要留意什么？老师强调：小数的口算首先要看清晰算式中的两个数分别是几位小数，在心中口算时肯定要对齐数位，其次要留意进位和退位问题。 2.用竖式计算并验算。 21.35+2.65=6.7-5.02=10-0.8=9.7+12.34=(1)独立计算，同时指名板演。 (2)集体
25、更正答案，并且让板演的同学分别说一说计算过程。 (3)指名说一说竖式计算和验算须要留意的事项。 (4)老师结合学生的练习状况总结强调： 计算时首先要小数点对齐，即相同数位对齐； 然后当数位不相同时，要利用小数的性质，在小数的末尾添上0再进行计算； 接着在计算时跟整数的竖式计算方法一样加法满十向前一位进一，减法，不够减的向前一位借一当十； 最终要把得数的最简形式写到横式的后面。 验算方法也和整数的验算方法一样：加法可以互换加数计算或者用和减去其中一个加数进行验算； 减法可以用被减数减去差或者差加减数进行验算。 3.算一算，填一填。（新课堂95页第1题加补充题目）（1）8.64比1.28多（），0
26、.34比5.58少（）（2）甲数是4.2，比乙数多1.4，乙数是（）（3）3千米500米比2千米50米多（）千米。 （4）2.25+0.72+0.75+0.28=（+）+（+）（5）比5小0.5的数比4大（）（6）175-（）=15.05()+0.8=3.93（7）2.73.44.1()()学生在练习本上只计算不抄题，找生汇报，集体更正。老师重点关注后进生，赐予指导。 3能简算的要简算。 64.45-14.3-32.1912.25+36+7.755.83+3.6-4.79159-(62.39+58)13.05+12.38-4.055.6-0.71-0.2965.3-（5.3-1.24）（1）独
27、立计算，指名板演，集体更正，说一说每题的运算依次。能简算的说一说运用什么方法进行简便计算的。 （2）第5小题和第7小题是简算的一些变式练习，学生易错，简单与加法和减法的运算律搞混，老师注意指导后进生的做题状况。 （2）老师强调：有小括号的要先算括号里，同级运算按从左到右的依次依次进行计算。进行简便计算时肯定要先视察算式中各数的特点和联系，然后再利用加法和减法的运算律进行计算。 三、梳理总结，提升认知1.老师总结：你对本节课自己的评价满足吗？你能从主动、合作、会问、会想、会用五五个方面评价一下自己吗？学生评价。 2.提升相识：我们通过整理与练习进一步巩固了小数加减法的计算和应用，课上，大家不仅能
28、敏捷地运用小数加减法的学问解决问题，还能清晰地表达自己的思索过程，触类旁通、学以致用，老师为大家感到特殊兴奋。生活中到处有数学，信任同学们肯定能用今日学到的数学学问解决生活中更多的数学问题!板书设计： 小数加减法的整理和复习口算：数位对齐竖式计算：小数点对齐，末位算起，化简混合运算：与整数的运算依次相同简便计算：整数的运算律适用小数运用说明： 1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有： （1）整理有序。上课时发觉许多同学整理学问找不着头绪，而且整理的学问比较乱，不清楚，用时较多，不知实行何种方式去整理，针对此问题让学生充分利用课本，以问题引领的形式，让学生有一个比较清楚的思路，以哪些问题起先整
29、理思索，并在整理之前思索实行哪些方式进行整理并提出整理要求，怎样整理既美观又清楚，给学生供应一个支架，合理科学的把学问形成网络，学会整理学问的方法，提高学生整理学问的实力，进一步使所学学问系统化、条理化，养成回顾与反思的好习惯。 （2）专心练习。除了学问的整理与归纳之外，练习的设计是特别重要的，练习的设计很全面，涉及到各个学问点，层次性较强，由基本的小数加减法的练习、混合运算、利用小数加减法的学问去解决问题，按部就班，沟通了小数与整数之间的联系，融会贯穿，通过练习，提高学生计算实力，形成技能，加强数学与生活的联系，把所学学问运用在实际生活中，提高学生学习爱好，增加自信。 2.运用建议。 在整理
30、学问时，老师留意指导学生的整理方法，留意把握小数与整数间的联系，帮助学生形成学问网络。练习要适量适当，尽可能全方位，多角度的评价学生，不仅体现在学问上，还要体现在情感看法上，增加学习数学的爱好和自信念。 新人教版四年级下册数学教案百度文库5 教学目标： 1.让每位学生通过动手操作，经验给三角形分类的过程，相识并识别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，了解各种类型三角形的特点； 2.通过视察、比较、归类，培育学生的视察实力和思维实力； 3.创设恰当的问题情景让学生充分地、主动地进行思索、归纳和相互探讨，激发其更加主动主动学习的精神和探究的志气;通过小组合作探究，培育学生学
31、会合作学习。 教学重点： 相识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。 教学难点： 理解并驾驭各种三角形的特征。 教学关键： 学会依据事物的某一特征对其进行分类。 教学打算： 三角形卡片若干张； 在上课前的几分钟内，带领学生对屋子里的人进行分类，学生们想到按性别分、按发型分、按年龄分、按视力分、按身份分等多种不同的分类标准，既活跃了现场气氛，也为教学三角形的分类奠定基础。 教学目标： 一、复习导入 复习三角形各部分名称。 二、探究新知 (一)出示主题图 1.导入 2.探讨分类标准 (二)三角形的分类 1.三角形的分类 2.学生汇报 将探讨的分类结果展
32、示到黑板上； 学生汇报如何依据角的特征将三角形分类。 3.相识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形 学习定义 什么叫锐角三角形、直角三角形、钝角三角形呢?请你练习说一说。 做一做 依次出示一个直角三角形、一个锐角三角形、一个钝角三角形，请学生推断是什么三角形。 相识三种三角形的特点 a.三种三角形角的特点 做一做 请同学们拿出题卡，完成第一题(依据角的特征对三角形分类)。 小结，板书韦恩图。 4.学生汇报 5.相识等腰三角形、等边三角形。 相识等腰三角形 学习各部分名称 做一做 出示等腰直角三角板、红领巾、底角为75度的等腰三角形和底角为60度的等腰三角形，让学生逐一推断是否是等腰三角形。 相识
33、等边三角形，了解它的特点 谁能完整地说说等边三角形有什么特点? 做一做 三、看书质疑 四、反馈练习，巩固提高 (一)填空 1.()的三角形叫做锐角三角形;有一个角是()的三角形叫做直角三角形;有一个角是()的三角形叫做钝角三角形。 2.有两条边相等的三角形，叫做()三角形;三条边都相等的三角形，叫做()三角形。 (二)推断下面说法正确吗 1.一个三角形里有一个锐角，必定是锐角三角形。() 2.全部的等腰三角形都是锐角三角形。() 3.一个三角形里至少有两个锐角。() 4.等腰三角形是特别的等边三角形。() (三)信封嬉戏 猜猜看，信封里藏的是什么三角形? (四)折纸嬉戏 你能用长方形纸折出一个等腰三角形吗? 五、全课总结 本节课我们主要学习了哪些内容?