五年级《清平乐村居》教案.docx

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1、 五年级清平乐村居教案一、古诗导入，试想画面。 1、课件出示古诗村居，指名读，让学生说说诗句写的是什么地方的风光？ （让远离农村的学生对农村风光有个初步的印象。） 2、今日，教师要和同学们学习的这首词也和农村有关，请看屏幕。（课件出示：清平乐 村居，师介绍辛弃疾） 3、其实“村居”就是指“农村人家”的意思。读了这首词的词牌名和题目，想到农村，你的眼前仿佛消失了什么画面？ 二、疏通文本，自主解疑。 1、初读课文，扫清障碍。 （1）你们的描述让教师沉醉，大词人的笔下又会给我们展现出一幅怎样的风景画呢？让我们一起走进词人所营造的田园世界吧！ 生自由练读，教师检查初读状况。 指准“翁媪”（wngo）和

2、剥（bo）。 （2）优秀的词，不仅内容引人入胜，读起来也是琅琅上口，动听悦耳。教师有个建议，你们看，这首词描绘的乡村生活是多么美妙啊，我们在读的时候应当读得轻柔、舒缓一点。 生再次按要求练读，师提示学生留意词尾“小、草、好、媪”“东、笼、蓬”的押韵。 2、默读全文，自主释疑。 同学们在很短的时间内就把这首词读正确了，真好！学贵有疑，大家再默读这首词，把不明白的地方找出来。 （1）词句和插图结合，理解“翁媪”，并知道 “相媚好”所表现的就是这对老夫妻感情的深厚与缠绵！ （2）教师记得生活中“无赖”的意思是“赖皮”啊！在词中怎么是顽皮、天真呢？我不理解。谁能告知我？ 学生争论理解“无赖”。 （3）

3、师介绍“吴音”的意思。 （4）通过组词的方法理解 “醉”。 我们已经大致理解了这首词的意思，让我们再读一读这首词，把你的理解读进去。 三、品评诗句，生成画面。 辛弃疾是一位宏大的词人，他用寥寥的四十六个字就将一幅安静祥和的乡村生活图景呈现在我们眼前。请同学们再读读这首词，说说你的眼前仿佛消失了哪些画面？ 生边读边想象，教师指导学生用语言生动详细地描述：（依据学生的表达，用课件相机展现画面。） 1、风景图 看到画面了吗？你看到了什么？ （教师引导学生不断扩大画面：你看到的溪水是什么样儿的？水面上还长着什么？水面下还有什么） 2、相媚图 猜猜看，如此恩爱的老夫妻，他们可能在亲热地说些什么呢？ 3、

4、大儿锄豆图，二儿织笼图。 看到儿子劳动的场面，老夫妻俩会怎么说？（体会大儿、二儿的勤劳） 4、小儿剥莲图 （1）引导学生抓住“卧”，理解小儿的天真、调皮，以及自由拘束的愉快之情。 （2）通过刚刚的学习，我们知道小儿是特别的顽皮，拿起笔，写一写你想象中的小儿剥莲蓬的样子！（留意观看小儿的动作、神态） 四、体会意蕴，定格画面。 1、你们看，这里有如画的风景，有劳作的美妙，有晚情的温馨谁能用一个词或一句话来说说你现在的感受。 2、你最喜爱哪幅画面？为什么？ 3、现在你觉得“醉”还有什么深刻的含义呢？ 让我们再一次把这首词读一读，能背的背一背，读出我们对乡村生活的沉醉、沉醉、迷醉！ （让学生再一次感受

5、农村生活的安静、详和，更深切地懂得词人对这种美妙生活的渴望。） 五、拓展建构，走近。 这首词带给我们的是多么美妙的享受啊！辛弃疾一生给我们留下了600多首词，有爱国词，乡村词等，我们今日学习的是一首（乡村词）。 （课件出示辛弃疾的另外三首词：西江月、菩萨蛮、破阵子）同学们，信任你们读了这几首不同题材的词，你会对有更深的了解。 五年级清平乐村居教案2 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解词的内容，正确地体会的思想感情。 教学过程： 一、介绍古代文学，导入课题。 古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？ 词，有好多

6、种类型。一种类型，就有一个名字。如：“水调歌头”、“西江月”、“清平乐” 今日，我们学习一首明代闻名的词人辛弃疾的词清平乐村居。 二、初读全词。 下面，请同学们自己仔细地阅读课文。要求先把课文读正确、读流利，再想一想，在词中写了些什么？ 1、自读。 2、指名朗读。 三、引导细读，理解词意。 古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。阅读时，不能像阅读一般的文章那样，一看就懂，必需反复的阅读、思索、吟诵，才能真正理解其内容。 阅读古代的诗、词，不仅要理解每一个字、词的意思，更要弄清所描写的情景。 1、阅读1、2句。 这首词，是写在农村所看到的情景。 首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房

7、屋虽然是矮小的，但是四周的环境却是很漂亮的。） 2、阅读3、4句。 接着，看到什么？他又想了些什么？（一对白发翁媪在自己的茅屋前，亲昵地交谈着。他们交谈些什么呢？） 3、阅读下片。 白发翁媪亲昵地交谈着。但是，他们是用方言“吴音”交谈的，根本听不懂。又不忍打断他们的交谈，上去询问他们，只得站在远处进展观看。认真地观看了四周的情景，最终明白了。 请同学仔细地阅读下片，想一想，那对白发翁媪在交谈些什么？ 4、回读全词。 阅读古诗、词，还要很好地体会人物的思想感情。想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进展品尝。） 在农村中，看到这一情景，心里又想些什么呢？（连

8、续品尝“醉”字。） 四、背诵、翻译。 五、观赏插图。 课本的编者依据词意，画了一幅插图。请大家仔细地观看，进展观赏，也可以对插图提出自己不同的意见。 六、作业。 1、学习生字，背诵课文。 2、书面翻译全词。 3、收集有关的材料，想一想，一个宏大的词人为什么艳羡居住在农村的人呢？ 五年级清平乐村居教案3 一、复习，揭题。 在四年级的时候，同学们学过了一首主席写的词卜算子咏梅。今日，我们又要学习古代闻名的词人辛弃疾写的一首词：清平乐村居。（板书） “清平乐”是古代词中的一种，它的格式是怎样的呢？大家学了课文就会知道。 二、自读初悟，了解主要内容。 1、自读。要求读准字音，读通全词。并想一想，这首词

9、写的谁？ 2、指名朗读。齐读。 3、提问。学生答后，板书：白发翁媪。 三、引导细读，深刻理解词意。 1、提问，争论词所描写的主要情节。 知道“白发翁媪”是谁吗？从哪个词语中看出来？（谁家） 这一对“白发翁媪”在自己的茅屋前干什么？知道他们在交谈些什么吗？（他们用“吴音”在交谈。） 2、追问，争论理解词的主要意思。 听不懂他们所交谈的内容，也没有上去进展了解。但是，猜到了他们所交谈的内容。大家再细细地阅读全词，想一想，这对白发翁媪交谈些什么？是怎么知道的？ （从词的1、2两句中，可以知道：我们虽然住的是低矮而小的茅房，但是四周的环境是很漂亮的小溪从我们的屋旁流过，岸上草木青青。 从词的下片所写的

10、内容，可以知道：我们还有三个勤劳而又得意的儿子呢！ 这些都是观看了四周的情景，猜测出来的。） 3、深问，体会翁媪和的思想感情。 这一对白发翁媪居住在这样拘束的农村，又有勤劳得意的儿子，心里感到怎么样？ 间或看到了白发翁媪的生活环境，他的心情又怎样？ 四、反复诵读，背诵全词。 五、翻译全词。 （一天下午，天气没有中午那样酷热了。我一人走到村旁去漫步。突然，听到一阵亲昵的话语。转身一看，一对年老的夫妻正坐在他们的茅屋前，亲切地交谈着。他们说的“吴音”，我一句也听不懂。我不忍打断他们的交谈，只得站在远处看着 我向他们的四周看了看，猜到了他们交谈的内容。他们虽然居住在低小的茅屋里，但是四周的风光是漂亮

11、的。他们的家庭是幸福的，有三个勤劳而得意的儿子。这怎么能不使他们快乐呢？ 我呆呆地望着） 五、比拟观赏。 出示主席的词卜算子咏梅，引导比拟，找出清平乐的特点。（“清平乐”有上下两片；上片每行的字数不等；上下片的韵脚是变化的。） 六、作业。 五年级清平乐村居教案4 【教学目标】 1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。 2、能借助解释边读边想象诗中情景的方法，感受词中对清爽秀丽、朴实舒适的环境描写和翁媪和三个儿子形象的刻画。 3、通过感受诗中所描写的生气勃勃、和平安静、朴实安闲的农村生活，激发学生对田园生活的宠爱，对大自然的赞美之情。 【教学重点、难点】 理

12、解古诗意思，想象诗中意境，体会诗中情感，有感情地诵读。体会用词的生动传神，感悟古诗中所表达人情之美和生活之趣。 【教学过程】 一、读整体感知，初知大意 (一)配图乐，激学趣 1、导入：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境地。让我们伴着悠扬的古琴曲来观赏一下吧! 2、播放古琴曲，学生观赏课件展现动画，最终定格。 (二)创意境，入课题 1、师：这幅画是依据宋代词人辛弃疾所写的词清平乐村居所画。 2、齐读课题 (1)正音：乐(yu) (2)读准课题 “清平乐”是词牌名，村居是题目。读课题时，中间留意停顿，再一起读一遍。 3、创意境：读到“村居”，我们就会想到农村，在你的想象中农村

13、是什么样的画面呢?(指名说) 4、入课题：辛弃疾的词中毕竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢?让我们翻开课本，一起来学习这首词。 二、想放飞想象，再造情境 (一)初读感知，读通词文 1、自由朗读古诗，提示学生留意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。 2、指名读古诗。 师相机正音： 媪(o)、剥(bo)、翁媪、莲蓬、卧剥 3、教师范读 4、生自由读、评读、小组读、齐读 (二)“授之以渔”，理解词意 1、“授之以渔”，教给学习方法 师：正确读通了古诗，我们还应当争取把诗读懂。怎样才能够又快又精确的理解古诗的意思呢?(结合课后解释或插图边读边想。) 2、自主合作，理解词意 师：下面就请同学们通过你喜爱

14、的途径进展合作探究，依据学习古诗的根本方法，来证明一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以观看图片，可以找资料，可以相互争论。 3、沟通汇报，以学定教 “这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂? 把你的学习成果跟大家共享一下。”师重点点拨以下字词： 吴音：吴地的方音，泛指南方的方言。 相媚好：相互逗趣、取乐。 翁媪：老翁、老妇。 亡赖：“亡”读“w”，指顽皮、调皮。 4、汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思。 (一)读想结合，感悟诗情 1、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。 2、在读通课文的根底上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调

15、，为下面精确地理解课文打下根底。) (二)研读全诗，领悟内蕴 “有人说，生活就像一首歌，流淌着清爽美丽的旋律;有人说，生活更像一幅画，装饰着我们心中的殿堂。从这首词中，我们能感受到对农家生活的憧憬，对田园生活的喜爱!课文中，什么给你留下了最深的印象?” 1、相机出示： “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” (1)古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应当是草。 (2)“中儿”是什么意思?从这两句话，可以看出这两个儿子怎样?怎么夸他们? (3)感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、开心。 2、相机出示：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” (1)一般状况下“无赖”是指什

16、么样的人呢?在文中是什么意思? (2)“卧”是什么样的姿态?从“卧”字你感受到了什么? (3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢? 3、相机出示 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” (1)这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?“醉” (2)是什么使他们醉了?说说你的体会。 4、相机出示：“茅檐低小，溪上青青草。” (1)读到“青青草”，我们仿佛看到了什么? (2)绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪? 三、诵反复吟诵，积淀语感 (一)全词朗读，回叩背景 1、景美，人更美，在你眼中这是一个什么样的村居生活?(指名说)。 布满诗情画意的村居生活，真是如诗如画呀!让我们用朗读再一次走进这幅

17、漂亮的画面吧。 2、回叩背景：你们都说出了辛弃疾当时的感受啊!请扫瞄一段资料： 【辛弃疾诞生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他非常渴望百姓能过上安定安静的生活，始终为抗金而不懈努力，但却患病奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。】 “在那个动乱担心，战火纷飞的年月里，辛弃疾多么盼望百姓们有这样的一禺荷塘，有这样的一方农田，有这样的一间茅屋，让老百姓们团团聚圆，安居乐业的生活啊!让我们再次感受词人那份渴望百姓安居乐业的忧国忧民之心。” (二)乐韵飞扬，诵读积淀 1、播放音乐清平乐村居，齐读课文：“让我们伴随着悠扬的音乐，将这清爽秀丽

18、的意境，质朴美丽的词句，永久记在心里。” 2、拓展延长：同学们，除此之外，辛弃疾西江月夜行黄沙道中、永遇乐京口北固亭怀古等词都是赫赫出名的。其实，宋词是我国古代绚烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩，一曲委宛悦耳的歌，一段绵长不绝的情。盼望同学们通过在今事的学习中，在宋词中尽情游览，感受我国古代文学的艺术魅力。 四、板书设计 茅檐 溪上 景美 清平乐村居 憧憬、喜爱 (南宋 辛弃疾) 翁媪 大儿 中儿 小儿 人醉 五、作业设计 (一)必做作业： 1、朗读背诵。 2、用自己的话说说这首词的意思，体会宠爱农村安静安静生活的思想感情。 (二)选做作业： 1、拿起自己的画笔，依据你的理解为这首词作一

19、幅画。 2、绽开你想象的翅膀，把这首词改写成一篇短文。 五年级清平乐村居教案5 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的根底上写下来。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、揭题，介绍词： 1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位闻名的词人辛弃疾写的一首词清平乐村居。（板书：清平乐村居宋辛弃疾） 2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的珍宝。词有它自己特别的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。清平乐村居这首词中，清平乐是词牌名。村居是这首词的题目。 二、初读，整体感知： 过渡：

20、清平乐村居这首词写的是什么呢？ 1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？ 2、听读。我们来听听录音朗读，然后仿照录音朗读。留意：剥的读音。 3、学生再练读。 4、指名读。 三、细读，理解词意： 过渡：同学们，词和诗一样，语言非常精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必需得弄明白每个字、词的意思，并绽开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会的感情。 1、自学思索。 2、逐片争论： （1）上片的茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？ 提示：檐、吴音、相媚好、翁媪的意思；的思路。 过渡：一对

21、白发夫妻操着吴音正在亲切地谈天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。 （2）追问：是怎样写出孩子们的得意的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜爱的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。） 提示：采纳白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最好玩了！ （3）配乐朗读。 四、绽开想象，描述词境。 过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是茅檐低小，但是四周的环境很美溪上青青草，这户人家翁媪之间醉里吴音相媚好，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻沉醉了。辛弃疾看到此情此

22、景，也沉醉在这样的画面之中，创作了这首词。 1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，绽开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜爱的表现形式和大家沟通。 2、沟通。评价。 3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，制造了具有诗情画意的艺术境地，描绘了一幅安静、闲适的乡村生活图。这样的情景不但非常的喜爱、而且特别的喜爱、憧憬、艳羡。 五、布置作业： 1、同学们，宋词是我国古代绚烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛悦耳的歌，一段绵长不绝的情。盼望同学们通过今日的学习，在宋诗中尽情游览，感受我国古代文学的艺术魅力。 2、背诵课文。 3、想象课文所描绘的情景，写下来。 附板书： 清平乐 村居 （宋辛弃疾） 茅檐 翁媪 吴音 相媚好 醉 大儿 中儿 小儿 无赖