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1、清平乐.村居教学设计 教学目标：1、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。2、初步了解词的有关知识，尝试进行入情入境的品词。教学重点：1、有感情地朗读、背诵课文。2、理解词的意思，感悟不同词的意境。教学准备：多媒体课件 教学过程：一、导入课题，比较诗词。1.说童年，导入村居图。2.诵读高鼎的村居。3.导入辛弃疾的清平乐 村居，比较诗词的不同，了解词牌名。4.读课题，解题。二、初读古诗，读准节奏。1.指名读词。2.指导读准生词“翁媪”和多音字“剥”的不同读音。3.指导朗读：划分节奏读，跟手势读，拍手读，配乐读。4.检查学生对字词的理解，玩游戏“
2、词语转转转”三、整体感知词中的诗情画意：1、师：读了几遍后，你的眼前出现了什么画面？生答看到的画面，教师就用多媒体出示画面，并让学生读相应的句子。师：把几幅画拼成一幅完整的画面。亲爱的同学们，你们再仔细看看，画中好像缺少了什么？（师播放流水声）生：少了溪水。师：对。小溪怎么流的呢？生：缓缓地流着。生：叮咚地流着。生：潺潺地流着。2、诗中有画，画中有诗。指名把相应的诗句配到图上。（加赞鼓励）师：是啊，绿水村边绕，这小溪，这翁媪，这大儿，中儿，小儿就构成了一幅完整的乡村生活图。再来读地读这首词。四、品词读句，领悟情感：1、紧扣“喜”，领悟词人对乡村生活的喜爱：（1.）师：谁来用一个字作者此时的心情
3、？师：最好能用诗中的一个字。（引导说“喜”）师：（板书：喜）作者都喜欢些什么？预设一：喜小儿（1）、指名读诗句；（2）、师：这句中哪一个字最能体现小儿子顽皮的动作?生：卧。师：看看图，你能想象他当时顽皮的动作、神态吗?(课件出示课文插图)师：你会用什么词来形容他此时的状态?（3）、指导朗读，读出作者的喜爱来。预设二：喜中儿：（1）、师：除了最“喜”的，还喜欢谁?喜欢他的什么？（2）指导朗读，读出对中儿的喜欢。预设三：用同样的方法体会词人对大儿的喜爱并指导朗读 预设四：喜老夫妇（1）、师：除了喜欢这几个儿子，还有没有令词人心生喜欢的?生(捂着嘴笑)：我从这句“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”感受到
4、，那对老夫妻恩爱的样子是作者所喜欢的。他们甜甜蜜蜜的，说着亲热的话，还喝点小酒，多让人羡慕呀!师：他们在亲热地聊些什么呢?（生畅所欲言）（2）.师：老伴，来，让咱们再喝一杯吧!这里的“醉”仅仅是酒醉吗?生：还有陶醉。师：为什么而陶醉？生打开思维，体会夫妇为美好的生活，为孩子的懂事、孝顺、可爱而醉 师：此时，陶醉的只有老夫妇吗?还有谁?引导学生说出陶醉的有作者、我们。（3）、指导读，读出作者陶醉在这世外桃源的生活里。2、领略村居风光，走进作者生活背景。（1）师(再次质疑)：为什么作者会这么喜欢这个小山村？此刻的外界，能见到什么?（播放多媒体，让学生感受当时人们水深火热的生活。）（2）作者是喜欢小山村的什么？（学生板书）生：温暖。生：和谐。生：宁静。（3）师补充背景资料，播放视频，由村居引出安居，道出作者的心愿。.（4）再读课文。五、结课：配乐，唱清平乐.村居 板书：翁 媪 清平乐 村居 安居 喜 小儿 大儿 中儿