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1、 五年级下册语文古诗教案：清平乐村居_五年级下册语文特级教案 这篇一年级下册语文古诗教案：村居是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1、熟悉本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。2、通过朗读，培育学生感受美、观赏美的力量，领悟诗人所表达的思想感情。3、能有感情地诵读古诗。教学重点、难点：重点：把握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。难点：通过朗读，培育学生感受美、观赏美的力量，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教具预备：朗读音频、生字卡片。教学过程： 一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，处处都是春暖花开的景象。今日，教师还想带大家到一
2、首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居二、自读古诗1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点留意的地方。（如不熟悉的字、不懂的词、难写的字等）2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。3、同学们真不错，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！4、进展自学，想一想用什么方法记住字形。5、相互沟通。6、师针对难字进展指导。三、品悟古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1、自由读读古诗，你会有许多的发觉的。2、学
3、生自由读诗。3、你看到了什么？生汇报。4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生气。5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地唱歌，河堤上的杨柳也沉醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个布满生命力的世界。想协作这漂亮的画面再来读读吗？6、你还有什么发觉，有什么感受？能说给大家听吗？7、这么多奇妙的感觉，我想大家肯定能读好这一句的。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）2、村子里的孩子也和大家一样喜爱这奇妙的春天吗？3、板书：儿童散
4、学归来早，忙趁东风防纸鸢4、你能读好它吗？自由读古诗其次句。5、指名读、齐读。6、你能协作画面，说说这句诗所描绘的情景吗？重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？9、想不想参加他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。四、背诵全诗1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这一首古诗你肯定能背下来。2、生自由背。3、集体配乐吟诵。 板书： 村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春
5、烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢五年级语文下册教案：古诗三首 古诗三首 教材说明 使至塞上（节选） 解题 这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什米尔北）。开元二十五年，即公元年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。使至塞上共句，本课节选其中句，即、句。原诗第、句是“单车欲问边，属国过居延”；第、句是：“萧关逢候骑，都护在燕然”。诗中直写奉命出访，前去慰问将士。诗人以雄浑的笔触，描绘了大沙漠上奇异壮丽的景象，表达了诗人对戍边将士的深情赞美。构造分析本课节选的句诗，在内容上可分两局
6、部。第一局部（前两句），写诗人出访边塞的万里行程。这是叙事，叙写出访的季节和遥远艰难的行程。其次局部（后两句），写大漠边塞的奇异景观。这是写景，描写大沙漠上孤烟垂直，浑圆的落日与滔滔黄河相辉映的景象。语意理解“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”“征蓬”，指随风飞动的蓬草。“归雁”，指由南方北飞回归故地的大雁。诗中借征蓬和归雁指代出访塞外的人。“汉塞”，即边塞。“胡天”，即胡地，古代将北方和西方的少数民族称“胡人”，胡人居住的地方称“胡天”。两句诗说明出访的季节（南雁北归为春季）和遥远艰难的行程。“大漠孤烟直，长河落日圆。”“大漠”，大沙漠。边疆沙漠，浩瀚无边，所以称“大漠”。“孤烟直”，烽火台燃起的浓
7、烟，沙漠荒芜，没有别的景观因此称“孤烟”。“直”，表现烟的劲拔、坚强。“长河”，指黄河。大沙漠上没有山峦树木，横贯其间的黄河显得格外“长”。“落日圆”，黄昏圆圆的太阳。黄昏，在大漠看西下的落日格外浑圆。这两句贴切自然的写景，表现了塞外奇怪壮美的风光，画面开阔，意境雄浑：浩茫的大沙漠上，一股烽烟笔直上冲，单调而醒目，浑圆的落日与滔滔黄河交相辉映，构成凄凉壮丽的景观。写作特点抓住了有代表性的事物。写沙漠抓住“烟”“河”“日”三种典型事物加以刻画。刻画烟为“孤烟直”，刻画“河”与“日”为“长河落日圆”，形象地描述了大沙漠既单调，又雄浑的景物，勾画出阔大、壮丽的大沙漠中黄昏日落的风光。叙事、写景、抒情
8、交融。前两句写出访，途中见数行归雁北翔。这既是叙事，也是写景。后两句写大漠、烽烟、长河、落日，活现出一幅边塞图。读这两句诗，使人可以感受到边塞的荒芜、凄苦。然而戍边将士正在这里浴血奋战，实在可歌可泣。“烟”虽“孤”，但却“直”，大有顶天立地之感。长河落日本极寻常，但却有独特感受。说“长河落日圆”，流露出亲切、喜悦之情，足见诗人开阔的胸襟。 宿 建 德 江 解题 这是孟浩然写的五言绝句。“宿”，住宿。“建德江”，指新安江流经建德（今属浙江）的一段江水。“宿建德江”，指在建德江停船宿夜。这首诗通过对景物的描写，抒发羁旅的惆怅，对家乡的思念。构造分析前两句写日暮时分，停船靠岸。这是叙事，为下文写景抒
9、情作了预备。后两句写日暮之景和入夜之景。这是铺写景物，将一颗愁心融入空旷寂寥的天地之中。语意理解“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”“移舟”，划动船只。“泊”，停靠，使船靠岸，有停船宿夜的含意。“烟渚”，烟雾迷漫的水中小块陆地。“日暮”，旅途又增加了新的愁思。第一句写行船停靠在江中烟雾迷漫的小洲岛。这一句不仅点了宿建德江这一诗题，而且为后面写景抒情作了预备。其次句写在黄昏时刻，在孤船小舟上，蓦然又出新的愁绪。其次句的“日暮”很关键，由于“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才会水烟蒙蒙，“客”才会生出新愁。“野旷天低树，江清月近人。”“野旷”，空旷的原野。“天低树”，远处的天比近处的树还低。“江清”，澄清
10、的江水。“近人”，与前一个词相联，写江水清，月儿明，似乎与舟中之人更接近，使人备感亲切。这两句，写诗人怀着愁心，在广袤而安静的自然中，经求索而发觉孤月竟与诗人那么亲近，于是，孤独的愁心得到安慰。写作特点1.情景相生，思与境谐。本诗除第句外，都是写景，写日暮之景和入夜之景。他擅长将情思寄于山水之中。此刻，面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁万绪涌上心头。在这如画的风光中让人体会到诗人内心的不安静。.恬淡孤独，淡中有味。全诗给人以恬淡孤情之感，诗人写宿建德江，不见他人；写日暮、原野、江水、明月，构成淡雅的情境，好像远离世俗尘嚣。但细体会，却隐有奔腾的思绪：对求仕盼望破灭的忧愤、对长期羁旅的寂寥、
11、对家乡的思念、对人生坎坷的怅惆暮江吟解题暮江吟是白居易“杂律诗”中的一首，大约写于长庆二年（年）白居易赴杭州任刺史的途中。当时朝政昏暗，牛李党争剧烈，诗人谙尽朝官的味道，自求外任。这年月，白居易自中书舍人除杭州刺史。月日到杭州。暮江吟通过对黄昏时分江面特有的瑰丽风光的描写，从侧面反映诗人离开昏暗的朝廷以后轻松开心的心情。构造分析诗人是选取红日西沉到新月东升这一时段中的两组景物进展了描写。第一组景物（前两句），夕阳落照中的江水。江面呈现的两种颜色，细波粼粼、光色凝重。其次组（后两句），写新月初升的夜景。诗人通过对“露”和“月”视觉形象的描写，制造出了一种和谐、安静的意境。语意理解“一道残阳铺水中
12、，半江瑟瑟半江红。”“残阳”快要落山的太阳。“铺”阳光贴着江面，平展延长。“瑟瑟”，形容江水背阴处有如青绿的玉。这两句的意思是：夕阳沿地平线平铺江水中，江水一半鲜亮，一半阴暗，一半红光闪烁，金波粼粼，一半呈现碧绿，有如青玉。“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”“可怜”，得意。“九月初三夜”，即夏历初三新月如钩。“真珠”，即珍宝。“弓”，弯弓。这两句的意思是：得意的九月初三的夜晚，江边的草地上挂满晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒珍宝；抬头看，一弯新月初升，犹如在碧绿的天幕上悬挂一张精致的弓。写作特点.抓一时一物，表浓重情思。白居易擅长寄情于物，经常在诗中通过一时一物，在一笑一吟中自然、率直地表
13、达内心深处的情思。写本诗时，正因不满朝廷的昏暗与各派斗争而舍朝官求外任，心绪原来愁愤交错，但见到暮江美景又将愁愤一扫而光，涌起喜悦与喜爱。于是，诗人将新的情思寄予于暮江美景与月夜美景，字里行间洋溢着轻松开心。.工致入画的技巧。明人杨慎评暮江吟说：“诗有丰韵，言残阳铺水，半江之碧如瑟瑟之色，半江红日所映也。可谓工致入画。”盛赞白居易在本诗中写景的功力。比方，本是残阳照江面，不说“照”，却说“铺”，是由于残阳而近地平线，是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，多么形象！用“铺”显得平缓，写出秋天夕阳的严厉，给人亲切、安闲之感。面对九月初三夜晚之景，巧设比方：把新月比作小巧的弯弓；把岸上凝露，比为闪闪
14、发光的珍宝。再加上暮江、月夜等风光，奇妙地营造了一种舒适、秀美的气氛。教学建议教学目标.体会诗人在诗中所表达的思想感情。.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，并能背诵。.熟悉课后两个生字。教学重点、难点体会借写景所表达的思想感情。教学预备挂图或多媒体课件。教学时间建议本课教学课时。操作要点.读书指导。本课阅读要以感情朗读和观赏为主。要引导学生读出诗的韵味。教师要结合时代背景，借助多媒体课件和生动的语言，使学生进入诗的意境之中，反复地读，在读中感悟诗中所表达的情感。教师适当抓住重点诗句进展引导，使学生通过佳句体会诗人的情感。要引导学生反复读描写景物的诗句，体会借景抒情的写法。.积存内化。背诵三首古
15、诗。.识字写字。学生熟悉“旷、瑟”两个字。可以先在诗文中熟悉，然后单独拿出来，读音组词。.练习。迁移练习：在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情境。实践活动：阅读一些描写日月的古诗阅读观赏。资料王维（）字摩诘，唐朝出色山水田园诗人，画家。后人评论他“诗中有画，画中有诗”。孟浩然山水田园诗人，与王维齐名。白居易字乐天，号香山居士，唐朝的诗人，继杜甫之后又一位现实主义诗人。 皎皎空中孤月轮 教材说明 解题皎皎空中孤月轮是峻青写的一篇散文。峻青原名孙俊卿，山东海阳人。本文题目出自古诗“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”，点明本文描写的对象是一轮很白很亮的月亮。文章用纤细秀美的文字，细腻地描写了一轮明月自
16、大海中升腾的过程及皎月当空的情景，表达了对皎月宠爱的情思。构造分析本文共个自然段，按内容可分为三局部。第一局部（第自然段），写夜海的风光是迷人的，人们在等待观看月亮升起。其次局部（第自然段），写皎月升空的过程与景观。第自然段写皎月初升的景观。第自然段写皎月当空的景观。第三局部（第自然段），礼赞皎月的美妙。第自然段写大海对皎月的赞美；第自然段写对皎月的赞美；第自然段总写大海和人们都赞美皎月。语意理解“时值盛夏，那肤浅、苍茫的海，对于在海滨闲逛的人来说，更有无穷的魅力，它使人神往，使人遐想”“盛夏”，夏天最热的时候。“肤浅”，镇静持重，情感不外露。“苍茫”，空远宽阔。“肤浅，苍茫的海”写出大海的两
17、个特点：大海阔大，一望无垠；大海在夏夜里悄悄地面对游人，给人以肤浅之感。“魅力”，很能吸引人的力气。“神往”，心里憧憬。“遐想”，悠远的思考或想象。文中写大海因其肤浅、苍茫而产生巨大的吸引力，使人们对大海非常憧憬，并激发出悠远丰富的想象。这一句自成一段，承接上一段，详细写出“夜海”为什么迷人，怎样使人迷。这是第自然段人们停下观望的缘由。文章应直接写月，但这里先写海的魅力也绝非闲笔，目的是以“海”引“月”，由于是“海上升明月”，海与月是不行分别的。“只见雄浑的天穹和苍茫的大海相交处，映出了一片微红。转瞬间，模糊有一条狭窄的暗红绸带飘浮在黛色的水中。”“天穹”，指像半个球面似的掩盖大地的天空。“转
18、瞬间”，即转瞬之间，形容时间极短。“黛色”，青黑色。这两句写马上升出水面的月亮。海上月升别有特色，先是露出微红，说明月已接近海面，马上跃出。接着，在刺眼之间，微红变成暗红的绸带。这奇妙的现象是由海水波动引起的。海水不像陆地那样静卧，而是在暗暗地涌动，且有水雾，因而使月光露出的不是白光而是暗红的光亮，月亮也被拉成带状。“这时，她脱去了红装，又撩开了黄色的纱巾，用白玉般纯净的笑脸迎着芸芸众生。”“芸芸众生”，佛家语，指一切有生命的东西，在这里指众多的望月的人。这句写皎月已升上天的景观。“脱去红装”，即不再是原来初升时的暗红色了。“撩开了黄色的纱巾”，此时的月也不再是金黄色。“露出白玉般纯净的笑脸”
19、，升上天空的月亮，没有水雾的遮拦，变得很白很亮。三个分句，描述了月亮升腾过程中不同阶段的不同颜色。以亲切的情感，用拟人的写法，把月写成一个漂亮的姑娘，尽露赏月、亲月、爱月的情思。“当人类享受太阳的暖和时，她悄悄地存储着光亮，夜幕中她便让这些光为夜行者导航。”这句是本文的核心所在。所以写月，不仅是月白而亮，不仅是月升时的奇异景观，更重要的是，从月联想到一种至善至美的品行纯净无瑕，无私奉献。是抓住月与这种品行的相像点构建联想的。写月亮白天不现身，而是在“悄悄地存储着光亮”，所以如此，是为了“为夜行者导航”，为夜间工作、生活的人们带来光亮，使其安稳无恙。写作特点.情与景的融和。文章全篇在写景。其实这
20、景是在海边的人有目共睹的自然景观，但峻青有他独特的感受。夜来月出，色形突变，勾画出海上升明月的动态。而对这迷人神思的景观，情动神驰。此时的月在心中不是景物而是亮丽娟秀的女孩，在变换新装，在婀娜起舞，在笑迎众生。景中饱含人的深意，以至于到文章结尾，已抑制不住内心的冲动，直抒对月的赞美对一种高尚品行的赞美。.富有诗意的构思。文章在组织材料，炼字炼句，营造情境方面颇富诗意。其一，写夜幕降，月初升，月腾空，人的遐想，景物多变，起伏曲折，秀丽变幻，都围绕“眼”而绽开。“为夜行者导航”“遗忘梳妆”的劳作，说明了开篇的哲理，是全文的“文眼”。其二，文章不长，却排出段，有时仅一行一句即为一段。语言高度凝炼，字
21、字内涵丰硕，且流畅、耐读，一些地方有诗样的韵律，如“啊，月亮，难怪大海、人们都为你唱歌”。教学建议教学目的.学习课文，感受海上日出的风光的壮丽，体会课文中的联想，激发学生丰富的想象力。.正确、流利、有感情地朗读课文。.熟悉课后的8个生字。教学重点、难点体会描写明月升起的段落中的想象句子所表达的情感。教学预备海上升明月的课件及图片；生字卡片。教学时间建议本课教学课时。操作要点读书指导。引导学生借助课文的注音读课文，读正确，读流利。读课文了解课文的主要内容，了解的写作挨次。可以设计如下问题：课文描写了怎样的一种景象？是按怎样的挨次描写的？学生读书汇报自己喜爱的段落，并谈谈自己的体会。运用不同形式的
22、读激发学生的情感，使学生和作品产生共鸣。用比照的方式体会课文中联想的句子。积存内化。抄写描写颜色的词语。抄写自己喜爱的语句。出示生字卡片，熟悉课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。练习。迁移练习：观看月亮升起的过程，学习课文的写法把观看到的、想到的写下来。实践活动：搜集有关描写月亮的诗文阅读。资料峻青原名孙俊卿，中国当代作家。山东省海阳县西楼子村人。幼家贫，只读了几年小学，13岁即做童工。抗日战斗爆发后，在地方抗日民主政府从事教育和群众工作。年写了第一篇作品。年后，任胶东区党委机关报群众报记者，新华社前线分社随军记者，敌后武工队小队长。年春，随军南下。后调中原日报、中南人民播送电台工
23、作。年，调中南文艺界联合会从事专业创作。后调上海，任作协上海分会代理党组书记。年任作协上海分会书记处书记。年被选为中国作家协会理事。他的主要作品有短篇集拂晓的河边海燕最终的报告胶东纪事怒涛；长篇小说海啸；散文集秋色赋欧行书简。此外，还有与人合写的论文集谈谈短篇小说的写作。小学二年级下册语文古诗教案：村居 这篇小学二年级下册语文古诗教案：村居是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1、熟悉本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。2、通过朗读，培育学生感受美、观赏美的力量，领悟诗人所表达的思想感情。3、能有感情地诵读古诗。教学重点、难点：重点：把握生字的
24、音、形、义；正确、流利地诵读古诗。难点：通过朗读，培育学生感受美、观赏美的力量，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教具预备：朗读音频、生字卡片。教学过程： 一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，处处都是春暖花开的景象。今日，教师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居二、自读古诗1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点留意的地方。（如不熟悉的字、不懂的词、难写的字等）2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。3、同学们真不错，将美丽的风筝
25、都放上了天。让我们再来认认它们！4、进展自学，想一想用什么方法记住字形。5、相互沟通。6、师针对难字进展指导。三、品悟古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1、自由读读古诗，你会有许多的发觉的。2、学生自由读诗。3、你看到了什么？生汇报。4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生气。5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地唱歌，河堤上的杨柳也沉醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个布满生命力的世界。想协作这漂亮的画面
26、再来读读吗？6、你还有什么发觉，有什么感受？能说给大家听吗？7、这么多奇妙的感觉，我想大家肯定能读好这一句的。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）2、村子里的孩子也和大家一样喜爱这奇妙的春天吗？3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢4、你能读好它吗？自由读古诗其次句。5、指名读、齐读。6、你能协作画面，说说这句诗所描绘的情景吗？重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？9、想不想参加他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达
27、自己的心情。四、背诵全诗1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这一首古诗你肯定能背下来。2、生自由背。3、集体配乐吟诵。 板书： 村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢五年级下册语文古诗教案范文：舟过安仁 这篇五年级下册语文古诗教案范文：舟过安仁是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标：1正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。2能借助解释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。3想象诗中所描绘的情景。能体会对儿童的欣赏、宠爱之情，同时也感受诗人的不泯
28、童心。4用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点：以读解意，以画悟情。教学课时：1课时教学过程： （一）激趣导入 以前我们学习了哪些写儿童的诗？（牧童）这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和牧童这一首诗有所不同的是，牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个非常顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？（想）那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（留意强调读准字音：篙、棹）2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3自读理解，借助课后解释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4小组合作学习，沟通已读
29、懂的诗句、解决不理解的问题。（教师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮拦住风雨。使风：借助风的力气。5汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力气来驶船。）（三）再读感悟，以画悟情1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2小组内沟通，相互说说你所想象的画面。3请学生描述画面，引导学生把想象的画面说详细、说生动。4请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，确定会让
30、学生有话想说，把这些话写下来，教师加以点拨就是思想感情）5汇报展现：用投影仪展现局部学生的画，并让学生加以讲解。（以伞借风力让船行驶，确定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪慧和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的宠爱和欣赏。）（四）感情朗读，背诵古诗1感情朗读，带着顽皮、宠爱的情感自由朗读古诗。2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3诵读古诗。（五）拓展活动你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。五年级语文上册古诗教案：梅花 这篇五年级语文上册古诗教案：梅花是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 六年制语文第九册新选古诗梅花为北宋政治家、诗人王安石所作。全诗仅字，
31、却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、暗香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着情思并暗寓象征寄予，有意境幽远，为咏梅之佳作。 诗句简析 第一句，“墙角数枝梅”。“墙角”点明梅花开放的位置幽僻。“数枝”几枝，言极少，说明形影孤独。如此形单影孤，不禁使人生出怜爱之情。其次句，“凌寒单独开”。咏梅之作不少，仅就梅花而咏梅，则无论是形象和意境并无高远之处。而“凌寒”一句则寄寓了的主观情感。“凌寒”，冒着寒冷，实为全诗点睛之笔。梅花在寒冷中开放，本自然规律，而一“凌”字则付与其剧烈的感情颜色傲立寒冷，顽强不屈，不由使人顿生敬畏之情。不仅如此，诗人还以“单独”来修饰“开”，让人觉
32、得梅花气压群芳，孤傲无比，这般“傲姿”不能不使人肃然起敬。第三句，“遥知不是雪”。虽言不是雪，而偏偏联想到雪，以雪作比，意梅花色洁如雪，这般清丽高洁，实非白雪可比。第四句，“为有暗香来”。“暗香”，暗香。幽幽芳香从远处袭来。联系第三句可知，三、四句运用了倒置的手法，既强调了梅花“色洁如雪”的特点，也突出了它“暗香袭人”。纵观全诗，词句虽清丽平淡但意蕴含蓄，寄寓深远。结合诗人当时的状况（推行变法受到保守势力的阻止而失败）及共性，不难体会到赞美梅花凌寒独放、雪白芳香，实际上是在说明自己坚贞不屈，在逆境中洁身自好的心态。 教学设计设计 说明：梅花这首诗诗意明白晓畅，参考解释学生根本上能说出诗意，故教
33、师可把指导重点放在启发学生体会的心境上。一、教学要求：理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。体会借对梅花凌寒独放品行的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。背诵并默写古诗。二、重点及难点：教学重点：要求；教学难点：要求。三、主要教学步骤：初读诗句，了解主要内容。读题，简介后，检查学生对“凌”字字形把握的状况。先指几名朗读力量稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想写了梅花的哪几个方面的特点。细读诗句，理解诗意。第一、二句。首先让学生参考解释试着讲讲两句诗的意思。留意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下挨次把意思连起来。指几名语言表达力量
34、稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清晰、精确为止。启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“单独”中体会出梅花“姿傲”的特点。朗读体会。在充分自读的根底上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。第三、四句。参照解释试着说说诗意，再集体争论订正。在理解这两句诗意的时候特殊要留意启发学生想象出梅花雪白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样雪白。轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“暗香”的特点。感情启发，朗读体会。再读诗句，体会的心境。把整首诗的意思连起来说一说。说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。启发想象，体会意境。请学生仔细地想象并体会：诗
35、句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思索好之后用自己的话说说。再读诗句，边读边思索，从“凌寒”等词语中体会，外表上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要留意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。朗读诗句，边读边体会的感情。 作业布置：完成课后练习。 板书： 梅花宋王安石墙角数枝梅，（形孤）凌寒单独开。（姿傲）遥知不是雪，（色洁）为有暗香来。（香幽）表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。五年级语文下册教案：鲜花 鲜 花 教材说明 解题鲜花是一篇颇有新意的记叙文。文章写一个出国参与竞赛的女运发动，因脚伤发作而失败，她以为这次回国不行
36、能像以往那样有人献花。然而，在她非常失意的时候，机场一位女效劳员仍旧热忱地把一束五彩缤纷的鲜花捧到她面前。文章说明一个道理，对一个人来说，成功与失败同样重要，从失败中吸取教训，连续奋勉拼搏，就会赢得将来的成功。本文用一个名词“鲜花”作标题，但不直接描述鲜花，却写了一件与鲜花有关的事，提醒一个深刻的人生哲理，这是创意之所在。构造分析本文是按大事进展挨次记叙的，共11个自然段，可分为三局部。第一局部（第自然段），写鲜花应献给英雄。其次局部（第25自然段），写一个女体操运发动因出国竞赛失败，回国下飞机后懊丧、内疚而垂着头走在队伍后面。这局部交代了她曾拿过两项冠军而承受鲜花，又交代了这次竞赛失败是脚伤
37、发作造成的，还交代了她因失败而懊丧、内疚、怕见崇拜者的心理。第三局部（第611自然段），写女运发动承受机场女效劳员献上的一束鲜花，她抬起头。这局部着重写女运发动与女效劳员的对话，写献上鲜花的奇妙力气。语意理解“鲜花，理应赠送给凯旋的英雄，莫非能献给一个失败者吗？”一句话自成一段，用反问句的形式，强调鲜花不行能献给失败者。献花是一种礼仪形式，表示人们对胜利者、英雄、先进榜样人物的确定与鼓舞，表达人们对他们的崇敬、喜爱的情感。确定、鼓舞、崇敬都针对胜利而言，不行能针对失败，这是常理。本文用这句开头，为下文作了铺垫，示意下文会有一个打破常规的事发生，可能有人把鲜花献给失败者。这样开头，极新奇，也极具
38、吸引力。“凯旋”，成功归来。“由于她怕见人，就走在队伍最终面，可是当她发觉很少有人招呼自己，记者似乎有意避开她时，她明显地感觉到受到了冷落，这些都加重了她心中的懊丧和内疚。是啊，谁情愿与失败者站在一起呢？”这两句话描述她下飞机后的境遇与心态。第1句描述她的境遇。这句很长，有6个分句。前5个分句与第6个分句是因果关系，写人们对她这个失败者的态度是冷淡的，这是第6分句的缘由，即加重懊丧与内疚的缘由。原本就觉得失败辜负了人们的期望，愧对父老乡亲，现在人们又冷落、淡然，这就更使失败者无地自容了。“很少有人招呼”、“有意避开”，是“冷落”的表现。人们尊敬英雄、胜利者，鄙视、冷落失败者，这很正常，是她意料
39、中的，所以，她“走在队伍最终面”。第2句是反问句，是她的心里话，表示她理解大家的冷落态度，同时，这句话也是深深的自责，责怪自己辜负了大家的期望，没有实现为国争光的共同心愿。“懊丧”，灰心绝望。“内疚”，惭愧担心。“谁都不能避开失败。我信任，失败和成功对于你同样重要。让失败属于过去，成功属于将来。”这是机场女效劳员对女运发动说的话，是本文的中心句。这3句话阐述了人生的一个哲理，启发人们应正确对待失败。对待失败的态度历来有两种：一种是消极回避性态度，可怕失败，回避失败，一旦失败，便“一回被蛇咬，十年怕井绳”，从今萎靡不振，不思进取。另一种是积极建立性态度。女效劳员的话恰好讲明积极建立性态度的三个方
40、面：第一，成认失败是不行避开的。做任何事情，特殊是体育竞技活动，都有风险，一帆风顺只是人们美妙的愿望而已。其次，成认失败对人的重要性。失败可以熬炼人的意志，提高人的抗挫折力量，还可以发觉行不通的路，进而找到实现胜利之路，所以，“失败和成功”“同样重要”。第三，保持发扬乐观向上、奋斗拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始终敢于挑战，具有不到黄河不死心的意志与信念。要承受失败教训，慎重地考虑风险，运用才智和士气去平衡风险，努力追求胜利，即“让失败属于过去，成功属于将来”。写作特点从一个小场面中提醒中心。本文描绘了一个小场面：运发动回国刚下飞机受到迎接的场面。在这个场面中，实行电影特写的手法，
41、把镜头摇到失败的女运发动身上，聚拢笔力写她垂着头走下飞机，走在队伍最终面，神情懊丧。看到机场女效劳员手捧鲜花站在她面前，她抬起头，眼睛充溢着泪花。最终言简意赅地提醒了本文中心正确地面对失败，在失败中奋起，也是英雄，也应受到敬重。情节丝丝入扣，增加了文章的感染力。文章对情节的交代丝丝入扣，比方，先写她曾经获得过胜利，这次失败了所以她面部表情及表现畏缩不前，再写她意外地发觉有人给她献花。经过谈话受到鼓舞，完成了一个从失败阴影走出来的过程。文章细节描写非常胜利，如，写女效劳员献花，不直写她跑过来热忱献花，而是用女运发动的眼睛移动去表现：先观察“一双脚”，再观察腿、套裙、铜衣扣，最终看到白净的脸。这正
42、是女运发动一点一点地抬起头来所见到的，非常细腻。开头写女运发动“垂着头”，文章结尾句写她“抬起了头”，首尾照应，这一“垂”一“抬”，表现出“鲜花”的力气。另外，为失败者献花，这一构思极奇妙，这一反常态的描绘，实在令人叫绝。五年级语文下册草原教案 教学目标 1.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生喜爱草原、喜爱草原人民的感情。2.学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。3.领悟课文中对事物静态和动态的描写。4.有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。教学重点、难点1.通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2.详细体会课文中的静态、
43、动态描写。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)初读课文，了解课文内容。(二)学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。(三)弄清课文记叙挨次，给课文分段。二、教学重点、难点(一)学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。(二)弄清课文记叙挨次，争论如何给课文分段。三、教学过程(一)提醒课题，启发谈话。在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特别的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。把这些内容都活敏捷现地写下来了。我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的鸟的天
44、堂和今日要学习的课文草原都是本组课文的示范文。学习作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要仔细学习是如何依据自己的观看和感受对事物进展静态和动态的描写的，使我们读后觉得又详细又生动。(二)学生听录音，了解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下：1.草原的风光是怎样的?2.草原人民是怎样待客的?(三)学生自学生字、新词。(四)检查自学状况。1.教师出示下面生字、新词：“渲染、勾画、迂回、鄂温克、天际”，先正音、正形、再讲词义。(渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的颜色潮湿物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。
45、勾画：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地围绕。迂，曲曲折折绕弯;回，旋转、围绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天际：形容极远的地方。涯，水边。)2.让学生自己提出不懂的生字、新词。(有些词让学生互学互帮，教师赐予适当的教导;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决。)(五)弄清课文记叙挨次，争论分段。1.这篇访问记按什么挨次记叙了访问的过程?(这篇访问记按地点转换的挨次写了访问的过程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告辞草原。)2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?(可以有三种分法：(1)按自然段和前面的分析可分为5段;(2)按初见草原风光访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段;(3)按初入草原途中见闻蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。)(六)指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词把握的状况。(第1段：看到了草原的漂亮风光。绿毯、勾画、骏马、秀丽、优美、渲染、回味、茫茫、