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1、狼和小羊教案16篇(羊和狼小班教案)狼和小羊教案1 关于狼和小羊的教案 师描述：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了” 师：狼想干什么？ 生：它想吃小羊。 师：你从哪里看出来的？ 生：狼在流口水。 生：从它的想法知道的。 师：噢，你说说，它在想什么呢？ 生：（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。（听众大笑） 生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。 师：从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？（生自读课文） 师：狼为了吃小羊，怎么做的？ 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本
2、科更多资料！本站(本站)地址： 生：狼为了吃小羊，就故意找碴儿！ 师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”？ 生：就是想办法。 生：找碴儿就是找麻烦。 生：就是找借口。 师：哎，对，找碴儿就是找借口。它找了几次借口？ 生：找了三次。 师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。（生自读课文） 师：谁能说说狼找的第一次碴儿？（一生读狼第一次说的话。相机演示课件） 师：（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？ 生：是说小羊居心不良。 生：狼说小羊不安好心。 师：（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）比较这两种不同的句式，哪一种语气更
3、强烈？ 生：第一句。 师：是的，反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心？ 生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。 师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？ 生：不会。 师：为什么？ 生：因为狼在上游，小羊在下游。 师：看看小羊怎么回答。（生读小羊的话，相机演示水流的方向） 师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”？（生表演） 师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。（生自由朗读） 师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。 师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法： 1、读（读课文）； 2、找（划出狼和小羊的对话） 3、议（讨论交流读懂
4、了什么、还有什么不懂） 4、练（练习对话） 师：请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。 生分组学习，老师巡堂指导。 师（小组学习情况汇报）：你们读了课文吗？ 生：读了！ 师：找到狼说的第二和第三个借口了吗？小羊是如何回答的？ 生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。 师：你读懂了什么？还有什么不懂？ 生：我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。 生：我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。 生：我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，因为去年小羊还没有出生。 生：老师，什么叫“背地里”？ 师：请问哪个小组读懂了这个词？ 生：“背地里”就是在田
5、地里。 生：不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。 师：对，“背地里”就是背后的意思。 生：老师，什么叫“呲着牙”？ 生：我懂。（表演呲着牙） 师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就算这样吧”？ 生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。 师：太好了！那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？ 生：不管是谁说，我都要吃掉你。 生：反正我是吃定你了。 师：小羊是怎样回答的？ 生：小羊没有回答。 师：为什么小羊没有回答？ 生：因为狼已经向小羊扑过去了。（相机演示课件） 师：狼向小羊扑去，结果怎样？ 生：狼把小羊吃掉了。 生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。 师：你真是个善良的孩
6、子！ 生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。 生：狼正要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。 师：你们都是善良的孩子！老师非常高兴。 师指导学生朗读并分角色进行对话练习（个别练、集体练）。 生分组把课文编成简单的课本剧并表演。 请几个小组到台上表演（演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请学生进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。） 师：孩子们，你们表演得真棒！你们认为刚才哪一组表演得最好？（生答后，请那一组演员上讲台）现在我们举行一个记者招待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？ 生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？ 师：加上“请问” 生：狼先生，请问你为什么想吃羊
7、小姐？ 生（狼）：我喜欢吃羊肉！（听众笑） 生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温柔？ 生（羊）：我从小就这么温柔的。 生：狼就要吃你了，你温柔，它就不吃你了吗？ 生（羊）：不着急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。（听众笑） 生：狼先生，请问你为什么这么坏？ 生（狼）：我天生就这么坏。（听众大笑）师请生回到座位。 师（忍住笑）：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应该怎么办？ 生：我们不能对他们温柔。 生：我们要想办法对付他们。 生：我们去叫警察叔叔来打死它。 师：对！在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应该勇敢机智地跟他们作斗争。 狼和小羊教案2 一、揭题，复习导入：
8、 1、今天我们继续学习(齐读：狼和小羊 ) 2、说到狼(师贴出“狼”)你会想到哪些词?( )的狼(凶恶的、狡猾的、残忍 的) 羊呢?(师贴出“羊”)在你的印象中，那是( )的羊(美丽的、善良的、温柔的、可爱的) 3、现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶小羊的善良。(再读课题) 4、通过上堂课的学习，我们已经知道这个故事发生在(相应出示小溪边的 图，)谁能看着这幅情景把课文第一小节背一背? 出示：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。齐读 二、精读感悟 过渡：一只凶恶的狼遇见了一只善良的小羊后会发生什么事呢? 1、请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么? 根据生答，师板书：“很想吃”，我们
9、可以把“很”换成哪些词?(十分，非常， 特别)既然这样，狼心里会想些什么呢? (狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了! ) (狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。) 2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话?(出示：狼很想吃小羊)指读，齐读。 3、心里是这样得想，嘴上是怎么说的呢? 相应出示“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?” 指导朗读： A我们注意一下标点符号，第一句用的是(!)第2句是一个问号，那应该 怎么读出很凶恶的语气?自己想想练练，自由试读，指读，老师可以用体态语暗示学生。 4、啊，好一只凶恶的狼啊，我们
10、一起把第二小节连起来读一读。 生齐读。 5、真的是被小羊弄脏了么?我们来读读小羊是怎么说的(引读并出示小羊说的话：) A、大家看看，小羊说了几句话?(2句) 第一句话的后面用了个?我们知道一般只有疑问时才用?，小羊是不是要问狼?(读小羊说的第一句)那么小羊的意思是(我不会把您喝的水弄脏的。)出示并比较两句话 B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，(齐读) C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话?(指读) D、小羊说的话是什么意思，你懂吗? (狼在上游，小羊在下游
11、，水是不会倒流的。) E、谁到上面来指给大家看? 通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。 所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。 6、你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让我们感觉他很讲道理，(板书：讲道理)我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样?(很有礼貌)我们再来有礼貌地读一读 还感觉他怎么样?(很温和)我请女小朋友温和地读一读。(板书：温和) 7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢?(先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次
12、，学生直接读对话。) 8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是用书上一个词板书并(读词：找碴儿)，“找碴儿”的意思就是(挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道)， 过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的? 1、学生自由读4、5自然段后指名回答 2、相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读，再跟同桌分角色读 A、 指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导 B、 你们说-x小朋友演得狼怎么样，为什么? 书上有一个写狼心情的词，是(师相应贴出：气冲冲)气冲冲，你们懂 吗?(就是很生气，发火了)我们一起气冲冲地读(齐读狼的第二
13、次对话) C、小羊呢，演得怎样，为什么?(根据生答的情况，引导学生：我们来看图上的小羊，你觉得它怎么样?)(述说小羊的样子，后得出：很可怜，很委屈，很 害怕，很惊慌)这个“啊”该怎么读? D、此时的小羊又惊又急又委屈，他的处境多么令人同情啊!书上用了一个什么词?(板书：可怜)齐读该词，师再强调可怜就是让人同情，尽管这样他还再跟他讲道理，他急呐!(板书：喊)一起来喊一喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢!”(不可能，没) 3、 小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样?(很生气，气愤，恼火，)为什么? (因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编，就叫(
14、找碴儿) 狼和小羊教案3 过渡：同学们，学得那么起劲。老师真高兴！谁来把狼第一次找碴儿的话读一读？（指名读） 2狼为什么要这么说？它说得对吗？那应怎样读这句话。 3T范读 过渡：小羊不会把水弄脏的理由是什么？它当时的心情怎样？应怎样来读这句话。 1这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？ 我们再把狼和羊的第一次对话读一读，谁愿意来读狼说的话，羊说的话？ 狼还找了什么借口？小羊是怎么说的？你从中读懂了什么？ 3、师生合作读三次对话（男女） 过渡：大家能读出狼和羊各自的语气，那能不能加上动作演一演它们的故事？下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比，哪个小组合作的最愉快，演得最逼真！ 四
15、、演一演（小组练习表演狼和小羊的故事） 指2个小组上台演，齐评议 小结过渡：大家真不简单，詹老师为你高兴。你们不仅学会了思考，学会了表达，还学会了合作，学会了表演！ 可是可爱的小羊糟了（请看大屏幕：演示狼扑向小羊） 五、延伸拓展 过渡：可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢？请聪明的你帮小羊想个好办法，怎样才不会被狼吃了？ 学到这里，你们还有什麽话想对狼或小羊说的？ 六、总结、布置作业 总结：今天我们倾听了狼和小羊的故事，掌握了很多的学习方法。詹老师为你们高兴！也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告，代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法。 请聪明的你，接着写写狼和小羊的故事？ 狼和小羊教案4 目的
16、要求 1、知识掌握目标： 1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。 2、能力培养目标： 1）、引导学生掌握因果推理的方法。 2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。 3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。 3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。 4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。 重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。 难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。 教
17、具：课件 学时：2课时 板书设计： 23 狼和小羊教案5 二上教案 狼和小羊 11、狼和小羊 教学要求: 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课10个生字，其中田字格上面的7个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、初步认识反问句。 4、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得跟狼一样的恶人是没有什么道理可讲的。 教学重点：理解课文内容，重点是狼三次找碴的经过。 教学时间：两课时 ? 第一课时 教学要求： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。初步了解本文的意思。 教学过程： 一、谈话导入。 ?今天，我们继续学习一篇寓言故事，（读题）在你们的
18、印象中，小羊有什么特点？狼又有什么特点呢？ 过渡：本文中的狼和小羊又是怎样的呢？ 二、初读课文。 1、师范读课文，要求学生边听边思考：课文讲了一个什么故事？ 读后讨论并小结：课文讲了狼故意找碴儿，吃小羊的故事。 2、生读课文。要求：标出自然段的序号。画出生字词。较难读的句子多读几遍。 3、检查初读效果：认读生字、新词。指名读每一个自然段，纠正读音，注意句中的停顿。 4、重点指导：“啊”在本文中表示吃惊的语气。 ? “我怎么会把您喝的水弄脏呢？”“骂我的不是你就是你爸爸”前一句是反问句，后一句是选择句。 三、学习生字、新词。 1、重点指导“争、亲、狼”的字形。 2、巩固 ? 比一比，再组词。 在
19、（? ） 辛（ ） 再（? ） 亲（ ） 多音字组词 背bi( ) bi( ) 四、作业 描红、完成习字册。 ? 第二课时 教学要求： 1、能流利、有感情地分角色朗读课文。 2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得跟狼一样的恶人是没有什么道理可讲的。 教学过程： 一、?复习 抽读生字卡片 二、围绕“找碴儿”理解课文，并指导朗读。 1、出示读“狼很想吃小羊，就故意找碴”，问：什么叫“找碴儿”？什么叫“故意”？ 2、提出分角色精读要求： 同桌一人读“狼”，一人读“小羊”，读课文。读前讨论：应该读出什么语气？为什么？ 3、组织班级讨论：狼找了哪些碴儿？为什么说是“故意”的？ 4、再次提问：狼故意找碴儿
20、，小羊是怎样对待的呢？（讲理） 5、该怎么读狼和小羊的话呢？为什么？ （1）读有关狼的话，要把狼的“蛮横凶恶”读出来。 （2）读小羊的话，要读出小羊的惊讶、善良、温和的语气。 （3）分角色朗读课文。 （4）评议。 6、出示读“说着，就往小羊身上扑去”，提问： （1）结果会怎样呢？大家发挥想像来谈谈吧！ （2）?小羊说的话有没有道理？（有）既然有道理，为什么又会落得这样的结果呢？ 三、总结、并学名言。 存心要干凶恶残酷的坏事情，是很容易找到借口的。 伊索 四、?课堂作业 1、分角色朗读课文。 2、抄写生字词。 五、实践作业 发动学生课外到图书馆借阅伊索寓言。 ? ? ? 板书 狼和小羊 想吃 ?
21、 狼 小羊 不断“找碴儿”狼和小羊教案6 狼和小羊课程教案 1 谈话引入 1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗？老师今天从童话王国里请来了两位朋友.大家掌声欢迎他们.（贴图） 2、 谁来告诉我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽? 小结:大家都说的非常好,狡猾、凶残的狼，善良、温顺的羊，它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页. 二.初读课文.整体感知 1.自由朗读课文,标出自然段序号,画出生字.注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍. 过渡:同学们读的很认真,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗? 2、检查字音 （请大家看大屏幕
22、、先自己读读,待会请你来读.） 谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读 小结并过渡:哇,真棒！我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现.除了这些我们还要学会思考,学会表达. 过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?（指名回答）同意吗? 3 细读课文、品读三次对话 4 默读课文 现在请大家默读课文26自然段,画出狼（）和小羊（）的三次对话.想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么? 过渡：同学们,学得那么起劲.老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?（指名读） 2 狼为什么要
23、这么说?它说得对吗?那应怎样读这句话. 过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话. 1 这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的? 我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的话,羊说的话？ 狼还找了什么借口？小羊是怎么说的?你从中读懂了什么? 3.师生合作读三次对话(男女) 过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事.并比比,哪个小组合作的最愉快,演得最逼真! 4 演一演(小组练习表演狼和小羊的故事) 狼和小羊教案7 狼和小羊的教案 一、动画导入 ，板书课题 师：小朋友们，老师知道你们都很喜
24、欢看动画片。今天老师也带来了一段，同学门看屏幕。 （放课文动画） 师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？ （生回答） 师：对，这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。请同学们坐端正了，认真的看老师板书课题 （板书：6、狼和小 跟老师读课题。 二、初读课文，整体感知 师：请同学们打开课本，翻到132页，借助拼音自己读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍。 （生自由朗读） 师：课文中的生字，你都会了吗，大家看屏幕，认读一下。 （“伙”是三声，在这里是轻声，读的又轻又短，大家跟老师读） 师：生字词语大家都读得很好，放到课文中，你还能读准吗？ 下面我们分自然段接
25、读课文。谁愿意来试试。其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事？ （学生接读课文） 师：谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？ （生：狼想吃小羊，就故意找碴！） 三、讲读课文，理解内容 师：是呀，狼是怎样找碴的呢？我们先学第一自然段。大家看屏幕 放动画） 你知道，狼和小羊谁先来到小溪边的？ 师：接下来发生了什么？请同学们自己朗读课文2、3自然段，看你读懂了什么？ (狼想吃小羊,就说小羊把水弄脏了。) 师：狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了！你安的什么心？” （投影：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？ 你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。） 学生比较，有什么不同。 （生：标点不
26、同） 师：观察的很仔细，听老师再读一下，能听出什么不同？（范读） （生：第二组表现了狼凶狠、找碴的语气） 师：很好，体会的不错，用这种语气，你在把第二组有感情的读给大家。 师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的，课文用了哪个词（“吃了一惊”）同学们看屏幕，仔细观察理解这一词语。 同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？ （生读） 师：你读懂小羊的话了吗？ 生：（羊不会弄脏水） 师：是呀，狼明明知道小羊不会弄脏它的水，却还要指责小羊，你们说狼在干什么？（故意找碴儿） 联系这段话，你知道“找碴儿”的意思吗？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃
27、掉小羊） 师：很好，同学们学得不错，下面我们分角色朗读这两个自然段。老师读叙述的语句，谁来读狼的话、小羊的话？ （师生合作读） 师：狼的目的没有达到，接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四五自然段，与同桌讨论，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？ （生回答） 师？狼的话太没道理了，连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？ （1、 狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来。 （2、 啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来哪！） 第二组，能表现出小羊着急、害怕的语气。带着这种语气，再读一下这句话。 是呀，小羊在还没出生的时候已经遭到了狼的诬陷，
28、小羊怎能不着急呢？小羊的处境可真让人同情呀！课文中的那个词是让人同情的意思呢？ （可怜） 师：让我们再来读一下这段对话，（分角色）读出狼的蛮横无理，读出小羊的可怜、害怕。（指名、分组、齐） （生读） 师：可怜的小羊太冤枉了，可此时它还是很有礼貌的称呼“亲爱的狼先生”，由此看出这只小羊太善良太老实了。面对可怜的小羊，凶恶的大灰狼是怎样做的呢？大家看屏幕（狼扑向小羊） 凶恶的狼扑向了可怜的小羊，不过老师还是想让同学们看最后一个自然段，自己读一读，划一划，看你学到了什么？ （学生自学，小组讨论） 师：通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家帮助？ （学生汇报或提问：“争辩？”“为什么不
29、争辩？”“凶恶的本性”“第三个借口？”） 师：同学们已经尝试着自己学习。 现在，老师请同学们闭上眼睛，回想狼和小羊的三次对话内容。 大家想一下，狼三次找碴，一次比一次凶，一次比一次不讲理，小羊都是采用了什么的办法？ 师：是呀，小羊在同狼很有礼貌的讲道理，并且小羊的理由很充分，狼为什么还要扑向小羊呢？（狼是专干坏事的，根本不讲道理） 同狼这样的坏蛋讲道理有没有用处呀？（没有） 狼是不会讲道理的，同学们，我们从小羊身上应该吸取什么教训呢？ （跟狼这样的坏蛋是不能讲道理的，应该动脑筋灵活机制的战胜它，勇敢的抵抗狼的进攻，才有可能拯救自己！） 师：对，同学们讲的真好，老师相信，如果我们以后像小羊一样遇
30、到可怕的大灰狼的时候，一定会开动脑筋，机智的保护自己。我们在生活中有时会碰到比大灰狼还可怕的危险,例如火灾、车祸、突发病情，我们应该怎么办？ 很好，这节课我们学会了课文，懂得了道理，还学到了很多自救方法，下课！ 狼和小羊教案8 教学目标： 1、理解课文内容，在原有的基础上学会抓住关键词分角色朗读； 2、学写生字“狼”和“争”，理解“找碴儿”“争辩”的意思； 3、了解故事的寓意。 教学重难点： 学会分角色朗读课文 教学流程： 一、谈话导入： 1、同学们，有一天在一条清清的小河边，有一只小羊在喝水。正在这时，从森林里走来了一只狼。（课件依次出现）你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？这节课，咱们就
31、一起走进狼和小羊的故事。“狼”字是本课的生字，有没有小朋友已经会写了？ 预设：你来说说“狼”字怎么写？ 生：左边一个“反犬旁”，右边一个“良”字。 2、是的。那你们是怎么学会这个字的？在哪里见过啊？ 3、你们懂得在生活中识字，你们真棒！来，伸出你的小手，和老师一块儿写一写“狼”字。（生书空，师板书课题）师念口诀，让生跟着边写边念：反犬旁，首撇高，三横写密捺舒展。 4、描红课后“狼”。 二、初读课文，学习生字 1、那么，狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？请同学们大声的读课文，读准每一个字音，读通每一句话。把课文读的正确、流利。 课件出示：大声读课文，正确、流利 2、检查预习： A.同学们，课前我
32、们已经做了预习。谁能告诉老师，课文一共有几个自然段？请同桌互相检查标段落情况。 B.接下来，老师检查你们的生字词。打开补充习题，完成第一题。 可怜，争辩，弄脏，倒流（投影出示，学生帮改。一生读，其他跟着读三遍） C.还有几个词有点难，老师也想请你们帮忙，谁来读准。 课件出示：找碴儿争辩 注意：找碴儿：请几生读，儿化音，跟师读。谁知道什么叫找碴儿？ 找碴儿就是找借口、找理由。请带着你的理解再读读这个词。 争辩：强调后鼻音。你知道什么叫“争辩”吗？看到“争”这个字。 课件出示：篆书争。“两只手互相拉扯，叫做争。”小手拿出来，跟着老师写“争”，边写边念：先写小手在上头，再写大手横着拉。描红 三、再读
33、课文，理解课文内容 过渡：文中谁在找碴呢？“狼”为什么要找碴儿？ 预设：狼很想吃小羊 1、我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）狼这么想吃小羊，狼心里会想些什么呢？ （狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了!） （狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。） 2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。 3、狼这么想吃小羊，所以他就故意找碴儿。（板书：故意找碴儿） 4、为了吃掉小羊，狼一共找了几次碴儿？请同学们听老师读课文，边听边画出狼找碴时说的话。（课件：听读课文，用横线画出狼找
34、碴儿时说的话。） 5、一共有几处？（3处）。读一读你画的句子。 6、学习第一次找碴儿 A.读狼说的话：师评价，再读，齐读。（抓住故意一词，感叹号，惊叹号，可读出阴阳怪气，生气等）。 B.那么，听了狼说的话，小羊是怎样争辩的呢？我们一起读读小羊说的话。（齐读） 师：我怎么会把您喝的水弄脏呢？是什么意思？ 生：就是我不会把您喝的水弄脏。 师：小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢？ 理解“上游，下游”。利用书上的插图：在树上写上哪边是上游，哪边是下游。或者黑板贴图。 C.师：好了。现在我们再来看看课文，小羊说这段话时，是什么表情呢？ 生：吃了一惊。温和的语气。 师：谁能用温和的语气读读小羊说的话？（抽一生
35、读） 师：谁来评评。这是一只温和的小羊吗？ 师：那么，从小羊温和的态度中，你们体会出这是一只怎样的小羊？（板书：的小羊） 师：请带着你们的体会再读读这段话！生齐读 师：第一次争辩狼被小羊驳倒了。那么，接下来，他们又是怎样争辩的呢？请同桌的孩子，通过你们的朗读互相争辩争辩！ 7.生同桌分角色互读其他两次争辩。提示：注意抓住关键词。同桌的孩子互读第二次争辩。 8.生随便选择一则读。 师：（巡视、指导）这一桌的孩子想读给大家听，我们一起认真听听好吗？ 两生分角色朗读 师：同学扪，在这次争辩中狼是什么样儿的？ 生：狼是气冲冲的。 师：他把狼气冲冲的样儿读出来了吗？ 生：读出来了 师：你们也能把狼气冲冲
36、的样儿读出来吗？ 生齐读 师：我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！ 生再次齐读 师：真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？ 生：小羊根本不可能在背后说狼的坏话，因为小羊去年还没有出生。 师：这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？ 生：从“喊”字可以看出小羊这次不是跟狼温和的争辩的。 师：从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？ 生：着急害怕吃惊委屈 师：我们试着读读！ 师：可怜的小羊着急、害怕地喊道：（女生齐读） 师：可怜的小羊吃惊地喊道：（女生齐读） 师：可怜的小羊委屈地喊道：（女生齐读） 师：孩子
37、们，每个人对课文的体会不一样，读出来的感受也不一样。 9.狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到两次争辩，狼都被小羊驳倒了，于是狼不想再（生：争辩了） （课件显示课文最后一个自然段） 师引读： 他大声喊道（生：?） 说着就往小羊身上（生：扑去） 师：请同学们用心地体会体会，闭上你的眼睛，想象当时的情景，找找朗读的感觉。 生闭眼用心体会 师：找到感觉了吗？ 生：找到了 师：那就放开声音读吧！ 生自由朗读 师：刚才老师发现这个小朋友不仅把课文读在了嘴上，还把课文读在了脸上。现在，让我们一起来倾听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的感受！ 一生朗读 师：他读得怎么样？ 生：好 师：你们有信
38、心比他读得更好吗？ 生齐读 （课件显示画面：狼）师：课文读到这儿，你觉得这是一只怎样的狼？（板书：的狼）给他送上一句话，哪怕只是一个词也好啊！这只狼怎么样？ 预设生：凶狠，可恶，凶恶 师：那么，跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？生：没有用 师：请大家把这句话说完整。 生：跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。 师：说得真棒！下面，我们再来好好地读读整篇课文，给听课的老师送上你们最美妙的读书声！请三、四组的孩子读狼说的话，一、二组读小羊说的话。剩下的话，老师来读。好吗？师生分角色朗读全文。 四、总结延伸。 1、师：孩子们，狼在小羊面前是一副凶恶的嘴脸！可当狼掉进了陷阱，向一只老山羊求救时，它却又是这样一
39、副嘴脸。请孩子们课后读读会摇尾巴的狼。 2、文中凶恶的狼和小羊结局还没有结束呢，因为书中用了一个（生：省略号）。到底结局如何呢？我们下节课继续学习。 狼和小羊教案9 设计背景 1讲狼和小羊的故事，让幼儿知道狼是凶残的，狡猾的动物。 2羊是温和的动物。 3教会幼儿学儿歌：一二三，三二一，站个圆圈做游戏，羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊 小羊 要当心，千万别让狼追上。 活动目标 练习跑和钻的动作，发展灵活躲闪的能力。 发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。 锻炼幼儿坚持到底的意志，吃苦耐劳的精神。 重点难点 钻和躲闪的动作 活动准备 1做一个狼的头饰和若干个 羊的头饰。 2学会儿歌。
40、 活动过程 1由一名小朋友做狼，其他小朋友做羊。 2全体小朋友拉手围成圆圈，边走边念儿歌。 3念完儿歌后，头戴羊头饰的小朋友四散跑开。狼开始追捉，被“狼”拍到的“羊”要暂停游戏。这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞，“小羊”可陆续钻进去休息，仍被“狼”追的“羊”要想办法躲闪，钻回山洞，直到全体小朋友都钻进山洞。游戏结束。 4小结幼儿的表现，表现好的小朋友给予表扬， 5结束活动。 教学反思 这次游戏基本上能按要求完成教学目标，幼儿乐于参与游戏，但也有不足的地方，如；游戏前没有说清楚游戏规则，造成了幼儿挤在一起跑的现象。以后，在游戏前我会把游戏规则说清楚。让游戏更能顺利的进行。 小百科：狼共46个
41、亚种，体型中等、匀称，四肢修长，趾行性，利于快速奔跑。头腭尖形，颜面部长，鼻端突出，耳尖且直立，嗅觉灵敏，听觉发达。 狼和小羊教案10 教学目标 1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情； 2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。 教学方法 1、观摩视频，感悟体会 2、以练为主，边练边议； 3、角色朗诵，交互体验； 4、师生互动，教学相长。 教学重难点 揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。 课时一课时。 教具准备多媒体 教学过程 一、回忆故事，导入新课： 前两天我们刚刚学完陶罐和铁罐这课文，你们喜欢它吗？这是一十分有趣的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？ 出示：寓言，是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又常常出现拟人化的动物，所以总是特别受到孩子们的欢迎。 今天，我们